中职德育课案例教学

中职德育课案例教学初探

“德育课讲的内容太枯燥”、“不喜欢死记硬背的概念条条”、“不喜欢生硬呆板的说教”……这是许多学生在学习德育时的感慨。确实德育课的基本理论抽象而深奥，如果再从概念到概念，以理论理，就事论事，空乏说教，只有抽象的理论，没有具体生动的实际，怎么能让学生喜欢呢？因此，作为德育课教师，就应该化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为生动，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。我在教学实践中大胆尝试，变“灌输式”传统教学为“案例教学”，收到良好的效果。

一、案例教学的实施

所谓案例教学是根据教学大纲规定的教学目的要求，以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析与研究，提出见解，做出判断和决策，籍以提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的教学方法。

案例教学的实施分为三个阶段：

（一）案例的收集、整理阶段

作为德育课教师，要注意充分利用电视、报刊、网络等信息平台，收集一些具有生活化、本土化、专业化的教学案例，然后进行整理。整理过程中要注意素材来源的真实性、素材的典型性。

（二）课堂讨论与交流阶段

首先是小组讨论。划分小组并指定小组负责人，让学生面对活生

生的案例开动脑筋，触动灵魂，并且各抒己见，展开讨论，形成小组分析意见。其次是班级讨论。代表阐述共性与个性的观点，进行交流。

（三）归纳总结和精讲理论阶段。教师根据讨论交流情况把握时间，讨论结束后由教师进行理论上的归纳并得出正确结论

二、有代表性的几种案例教学

（一）新闻案例与百姓案例教学

新闻案例与百姓案例教学是理论联系实际的一种有效的教学方法。例如：在学习“财政和金融”时，我讲述了2008年下半年发生的金融危机，提出金融危机对我们老百姓有哪些影响、我们中职学生在校应作哪些准备、如果你是企业领导你又怎么来应对这三个问题，让学生展开讨论。讨论后，学生提出了许多看法和做法，尤其是第三个问题，学生观点热烈，如有的学生说他要缩减生产规模，根据情况裁员，有的学生说他做不走就转行，有的学生说他要开源节流，降低成本等等。最后，我总结发言，引到了主题上。

百姓案例则贴近生活，我们身边喜闻乐见的事例，学生所熟知的事件，从而有助于培养学生深入生活，观察问题、注重解决问题的能力。例如：在讲“子女有赡养扶助老人”的知识点时，让学生提供了身边的百姓案例。学生提供正面案例“好媳妇张翠芳如何孝敬公婆的事例”，反面案例：“狠心牛氏五兄弟，不孝敬父母的案例”，从而把学生熟知真实生活、真实典型，引进课堂，师生共鸣，而不是枯燥的远距离说教，极大的增强德育课德育教育的说服力和落实

性。

（二）漫画案例与录像案例教学

漫画案例实质是现实生活的折射，善于讽刺幽默，寓抽象于形象之中，包含丰富而深刻的道理。例如：在“讲产品质量法”时，我运用2009年3月18日文汇报刊登的一副漫画（图略），标题是“一个苹果四扎汁”，一个苹果能榨四扎汁，为何还有那么浓的果味？因为果汁里面有了20多种食品添加剂。一阵心寒，一直担心罐装果汁不新鲜，没想到现榨果汁更危险。再讲到三鹿奶粉事件，进一步使学生认识到加强质量监督，保证产品质量的重要性，从而真正达到使学生在学中乐，在乐中学的目的，继而激发学生创新思维、逆向思维。

录像案例则具有图文并茂、视听合一的效果，能刺激学生多种感官，以充分的新鲜感，动荡的好奇感，强烈的震撼感，就可在学生大脑内存留较深刻的印迹，极大的调动了学生的学习兴趣，促进学生对知识理解和记忆，有效提高课堂教学效率，如：在“环境问题”教学中，我放了一段中央台播放有关沙尘暴的录像“漫天风沙，行人艰难行走，个个捂得严严实实……”画面直观形象，教师无需赘述，学生一下子便进入了情景，强烈感受到“保护环境的重要性”，然后教师适时的提出相关问题，使学生在不知不觉中融进课堂的讨论中激活创新灵感，培养创新意识，为将来环境治理奠定了良好的基础。这种意想不到的教育效果，可以说是一种终身教育。

三、案例教学的作用

相对传统的教学方法，案例教学的功能与作用在以下方面效率更高，实效性更强。

（一）帮助学生理解知识

案例教学中的案例，大多取自受教者身边真实的事例，具有直观、形象、典型等特点，利于学生感知认识的深化，有助于学生进行深入的探究与思考，也有助于实现抽象知识(概念、原理、规律)的形象化、具体化。

（二）学生的参与程度高

在教学中，学生积极参加讨论，要求学生要有主动、积极的态度，积极思考，主动发言；要有敢于发表与众不同见解的勇气，有不耻下问的学习精神；还要运用灵活多样的学习方法，如把听与学、看与学、问与学、思与学、练与学、记与学、用与学、说与学等方法结合起来，认真对待教学过程中的各个环节，做到博学、慎思、明辨。这样才能不断提高学生的理论水平、应用能力和思想修养，才能发挥案例教学的功能。

（三）互动性好

案例教学通过师生针对实际问题的共同分析，既调动了学生的学习兴趣，把教师的外在教育要求内化为学生的主观愿望，促进了师生之间的信息沟通和情感互动，调动了学生参与教学过程的主观能动性，也有利于他们对教学目标的认同。

总之，案例教学是贯彻理论联系实际教学原理的有效措施，也是提高教学质量的重要途径。它既是教师应试教育观点的转变，又是

学生创新能力、实践能力的激发培养，归根到底是教学创新的最终要求。