五年级下科学第四单元--地球的运动
人教版小学科学五年级下册知识点整理
五下知识点整理第四单元地球的运动1.昼夜交替现象产生的原因猜测：（与太阳、地球的相对圆周运动有关）3.地球的运动：4.傅科摆的基础：摆具有摆动方向保持不变的特点。
原理：（“傅科摆”）摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明（地球在自转）。
5.地球的自转方向（自西向东）决定了，不同地区迎来黎明的时间不同——东边早，西边晚。
6.不同地区所处的（经度差）决定了地区之间的（时差）。
以经线为标准，全球分为24个时区，每15°为一个时区。
通过英国伦敦格林尼治天文台的经线为0°经线。
0°经线以东为东经，0°经线以西为西经，北京位于东八区。
7.天空中星星围绕（北极星）（顺时针）旋转；北极星相对“不动”是因为地轴是倾斜的，北极星在地轴的延长线上。
8.四季的成因：地球的公转、地轴的倾斜，导致阳光有规律地直射或斜射某一地区，因此，气温有规律地变化，所以形成了四季。
9.极昼和极夜现象的成因：地球的自转、公转，地轴的倾斜（倾斜角度越大，极昼极夜发生的范围越大）10.在我国，白昼最长为夏至日，太阳直射北回归线；白昼最短为冬至日，太阳直射南回归线。
第三单元时间的测量1.古代的计时工具日晷：利用阳光下物体影子的长短和方向水钟(容器中水越多，水滴得越快）：泄水型水钟、受水型水钟（课本P54）钟面2.机械摆钟摆绳钟摆摆锤摆幅无关3.影响摆快慢的因素摆锤无关摆绳长度摆绳越长摆动越（慢），摆绳越短摆动越（快）4.摆长不等于摆绳的长度。
摆长指支架到摆锤重心的距离。
（结合作业本P27)5.摆的特点：同一个单摆，每摆动一次所需的时间是（相同）的。
根据（单摆的等时性），人们制成了（摆钟），使时间的计量误差更小。
影响单摆摆动快慢因素是摆绳长短，（伽利略）证实了这一点。
6.摆在摆动过程中摆幅会越来越小（由于空气阻力的作用使摆的摆动幅度越来越少，最终会停下来），但在相同时间内，摆动的次数是相同的。
《地球的运动》教材分析
教科版科学五年级下册第四单元《地球的运动》教材分析一、单元教学的意义“地球的运动”在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。
“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。
前面几册已经出现过地球物质（水、土壤、空气、岩石、矿物等），也学习过天气变化，涉及到一些地表的变化（岩石风化引起的地貌变化），本单元指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季的变化。
我们居住的地球是宇宙中的一颗行星。
地球在不停地运动，除了自转和公转以外，还和太阳系一起参与银河系的运动。
地球的运动产生了许多奇妙的自然现象，从远古时代开始，人们就在不断探索这些奥秘。
我们虽然不能看到地球的运动，但地球自转和公转带来的昼夜和四季现象是学生非常熟悉的。
本单元的编写思路就是从地球运动所引起的昼夜和四季的现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。
让学生经历人类探索和发现昼夜和四季成因的过程，发展他们的探究意识、精神和能力。
高年级的学生已通过各种渠道对地球运动的知识有所了解，对昼夜和四季的形成也有他们自己的解释。
但学生的认识是不完整、不全面的，有些甚至是错误的。
科学课程有责任帮助小学生获得有关这方面的正确认识，促进他们形成科学的自然观。
这不仅对培养孩子们的科学素养具有重要意义，还对宣传科学、传播科学、破除迷信、抵制邪说，促进人类社会的进步发展具有重要的意义。
本单元的教学内容共有十课，除最后一课“昼夜、四季与动植物”是本单元的拓展，涉及到生物和环境的内容。
其他九课的每个话题基本上都从地球运动所引起的自然现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。
可以归结到“地球的自转”“地球的公转”两个方面。
从学生的认知水平出发，教学重点放在“地球的自转”这方面，编排了1～7课，地球的公转的内容对于小学生比较难以理解，所以只编排了“极地的白天为什么那么长”是从地球自转时地轴始终保持一定的倾斜度造成的，而且也是地球围绕太阳公转时倾斜方面始终保持不变的缘故。
教科版五年级科学下册第四单元 《地球的运动》
地心说
托勒密的思考：
2、地球处于宇宙的中心，且静止不动。 a、如果地球转动，就必然带动其他物体一起转动， 如（云、人类）而而实际上人类、云彩和鸟类都 可以自由运动。
地心说
托勒密的思考：
3、所有的日月星辰都围绕地球转，并 且每天都做一次圆周运动，因为人们每天看 到这些日月星辰都在有规律的东升西落。
人类认识地球及其运动的历史：
• 早在两千多年前，古希腊天文学家阿里斯塔克 就已提出了朴素的“日心说”。他指出，太阳 位于宇宙中心静止不动，地球则绕着太阳运动， 同时又绕轴自转。可惜由于科学水平的限制， 这一天才的思想未能为人们所认识。直到中世 纪末，由于用托勒密地心体系推算出来的行星 位置与实际天象的观测结果不符，人们才开始 怀疑地心说的正确性。
地心说
托勒于宇宙的中心，且静止不动。 3、所有的日月星辰都围绕地球转，并且 每 天都做一次圆周运动，因为人们每天看到这些日 月星辰都在有规律的东升西落。
中国古代
盖天说是中国古代最早的一种宇宙 结构学说。这一学说认为，天是圆形的， 像一把张开的大伞覆盖在地上，地是方 形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫 一样过往天空，因此这一学说又被称为 “天圆地方说。”
盖天说
中国古代
浑天说认为﹕地球不是孤零零地 悬在空中的﹐而是浮在水上﹔后来又 有发展﹐认为地球浮在气中﹐因此有 可能回旋浮动﹐这就是“地有四游”的 朴素地动说的先河。 浑天说认为全天恒星都布于一个 “天球”上﹐而日月五星则附丽于“天 球”上运行﹐这与现代天文学的天球 概念十分接近。
请小组代表汇报研究结果。
哪一种昼夜交替现象最有可能呢？
1、地球不动，太阳围着地球转
2、太阳不动，地球围着太阳转
3、地球自转
教科版科学五年级下册《第4单元 地球的运动》复习课件
二、写一写
• 7.写出你知道的日心说假说
答案：地球是球形的；地球在运动，并且24小时自转一周； 太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他的行星都一 起围绕太阳做圆周运动。
二、写一写
• 8.时区是怎么划分的？
• 答案：人们以地球经线为标准,将地球分为24个时区。 • 将通过英国伦敦格林尼治天文台的经线，定为0度经线。 • 从0度经线向东180度属东经，向西180度属西经。 • 经线每隔15度为一个时区,相邻两个时区的时间就相差1小时
• 另一个极背向太阳，全是黑夜。
一、选一选
• 1.关于昼夜交替的假说，哪种是正确的（ D） • A、地球不动，太阳绕着地球转 • B、太阳不动，地球围着太阳转 • C、地球自转 • D、地球围着太阳转，同时地球自转
一、选一选
• 2.关于地心说与日心说，说法正确的是（ A） • A、地心说中，所有的日月星辰都绕着地球旋转，
一、选一选
• 5.下列关于四季的说法错误的是（ D） • A、阳光直射在赤道上，这时北半球的阳光是斜射
的，正是春季 • B、北半球春节的时候，南半球是秋季 • C、阳光直射到南回归线上，北半球进入冬季 • D、北半球是冬季的时候，南半球则进入春季
二、写一写
• 6.地球是怎么运动的？ 答案：地球围着太阳公转，同时地球也在自转
道上，北半球进入秋季，南半球 阳光直射到南回归线上，北半球进入
转为春季。
冬季，而南半球则进入夏季。
重点知识回顾
7.极昼与极夜
• 极昼与极夜的形成，是由于地球在沿椭圆形轨道绕太 阳公转时，还绕着自身的倾斜地轴旋转而造成极昼极 夜。
• 地球在自转时，地轴与其垂线形成一个约23.5°的倾 斜角，因而地球在公转时便出现有6个月时间两极之 中总有一极朝着太阳，全是白天；
教科版五年级科学下册第四单元地球的运动知识点汇总
第四单元地球的运动1、昼夜交替现象有四种假设：①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围绕着太阳转；③地球自转；④地球围绕着太阳转，同时自转。
2、昼夜现象是由于地球自转形成的，地球上对着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜。
地球不停地自转，产生了昼夜更替的现象。
3、自古以来，人们试图对地球昼夜交替的现象进行解释，其中两种比较有代表性的是地心说和日心说；两种学说的共同点：地球是球形；不同点：地心说认为地球不动，处于宇宙中心，太阳围着地球运动；日心说认为地球在运动，并且围绕太阳运动，太阳是宇宙中心。
4、地心说的创始人是希腊的天文学家托勒密，其观点是：地球是球体；地球是不动的；地球处于宇宙中心。
主要证据：云彩、鸟类的自由运动，人们每天看到日月星辰绕地球东升西落。
5、日心说的创始人是波兰的天文学家哥白尼，他在临终前出版了他的不朽名著《天体运行论》，其观点是：地球是球体；地球是运动的，并且24小时自转一周；太阳是不动的，而且处于宇宙的中心。
主要证据：天空无法在24小时内转动一周。
6、摆具有保持摆动方向不变的特点，而法国物理学家傅科在观察摆的规律时发现了单摆摆动的方向不断发生偏离，这是因为地球发生了自转，从而傅科摆作为地球自转的有力证据，已被世界公认。
7、确定不同地区的地理位置关系和确定地球自转方向是研究黎明到来先后的两个先决条件。
8、世界时区图，以地球经线为标准，将地球分为24个时区。
将通过英国伦敦格林尼治天文台的经线，定为0度经线。
从0度经线向东180度属东经，向西180度属西经。
经线每隔15度为一个时区，相邻两个时区的时间就相差1小时。
地球自转方向是自西向东（逆时针），也就意味着越是东边的时区，就越先迎来黎明。
9、国际日期变更线简称日界线，以180度经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，东经180度比西经180度早一天。
因此，自东十二区向西进入西十二区，日期要减去一天；自西十二区向东进入东十二区，日期要增加一天，简称为“东加西减”。
五年级科学下册第四单元《地球的运动》教案
1、昼夜交替现象教学目标：1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。
2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。
3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。
4、在实验过程中实事求是，严谨认真。
5、对实验的结果进行合理的解释。
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。
教学过程：一、引入学习：1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。
2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？二、提出问题：1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。
3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？三、实验探究：1、演示实验：（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。
2、学生分组实验。
（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。
（2）小组分工合作进行模拟实验。
3、交流汇报。
分小组汇报研究结果。
4、讨论：这些解释你赞同哪一种观点？为什么？四、小结：通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。
板书设计：教学后记：2、人类认识地球及其运动的历史教学目标：1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。
教科版五年级下册科学第四单元《地球的运动》课件(全单元)
2.落体偏东
• 在地球上，朝着地心的方向为下，反之 为上。受地心引力的作用，物体从高处 向下落，若没有别有因素影响，它应该 一直朝向地心下落。大量的实验证明， 物体下落过程中并不是直向地心，而是 略向东偏。落体东偏现象的产生与地球 自转有关，因而可以用它来证明地球的 自转运动。
地球绕着太阳转,同时自转.
1、调节手电筒跟地球仪的距离，差不 多正好能照亮半个地球仪。
2、确定一个点来观察昼夜交替现象。 3、有顺序的选择你们要验证的情况， 讨论方法后再进行。
4、当几个同学在做时，其他同学一起 来观察能否出现昼夜交替的现象，并把 结果记录在记录表的第二列。
由于科技的发展，经过科学家们的努力研 究和科学计算，我们终于知道，太阳和地球的 距离是1.5亿千米。
单摆沿一个平面缓慢地摆动起来。傅科仔细地 测量了单摆的摆动角度以后，就打开一本书看 起来，想过一会儿再量一次。几个小时过去了， 傅科从沉思中抬起头来，这时一个意想不到的 现象出现了：开始时单摆的摆动方向是跟自己 接近平行的，现在居然偏向自己了。傅科不相 信地揉揉自己的眼睛，一点儿没错！他干脆放 下书，找来一些细沙铺在地板上，使单摆的尖 端在沙面上划过。一段时间后，单摆留下的痕 迹就偏离了原来的方向，沙面上形成了两个对
3.水平运动的偏向
• 在地球上作水平运动的一切物质，都会 发生偏向。假设从北极向位于赤道上的A 地发射一枚火箭，当火箭到达赤道时， 不是落在A处，而是落到了A以西的B地。
4、深井测量
• 有人曾在很深的矿井中进 行试验.试验结果是:自井口 中心下落的物体,总在一定 的深度同矿井东壁相撞,从 另一个侧面证实了地球的 自转运动.
在“北极昼”的日子里，街上的路灯都是通夜不
教科版五年级下册科学第四单元,地球的运动
坐在地球这个“大转椅"上，我们看到地球周围的星体， 如太阳、月球等，它们的运动方向是怎样的？
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地球绕地轴的旋转运动，叫做地球的自转。地轴的空间位置基 本上是稳定的。它的北端始终指向北极星附近，地球自转的方向是 自西向东；从北极上空看，呈逆时针方向旋转。 地球自转一周的时间，约为23小时56分4秒，这个时间称为恒 星日；然而在地球上，我们感受到的一天是24小时，这是因为我 们选取的参照物是太阳。由于地球自转的同时也在公转，这4分钟 的差距正是地球自转和公转叠加的结果。天文学上把我们感受到的 这1天的24小时称为太阳日。地球自转产生了昼夜更替。 昼夜更替使地球表面的温度不至太高或太低，适合人类生存。
想一想，哥白尼的观点相当于 我们模拟试验中的哪一种解释？
上面的两种观点有哪些相同和不同之处？
他们都运用了哪些证据来证明他们各自的观点？这些
证据充分吗？
这两种学说能否合理地解释昼夜交替现象呢？
根据以上资料，我们做出的昼夜交替现象的解释有哪
些可以被排除或是保留？为什么？ 搜集其他天文学家的研究内容，看看他们对地球运 动的观点和证据。
1.傅科摆利用了摆具有保持摆动方向不变的特点，证明了
地球在自转。（
（ ）
）
2.恒星周年视差是历史上证明地球自转的关键性证据。 3.太阳的东升西落是因地球自转而发生的现象。（ 4.在向前行驶的汽车里看外面的景物在向后移动。（ ） ）
教科版五年级下册科学第四单元课件
那克塔学校
于万江
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既然地球在自转，那么地球上不同的地区，每天 迎来黎明的时间先后会一样吗？比如我国的北京和乌 鲁木齐，谁先迎来黎明呢？ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》教案
教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》教案一. 教材分析《地球的运动》这一课旨在让学生了解和掌握地球的自转和公转的基本知识。
通过这一课的学习，学生能够理解地球自转和公转的概念，掌握它们的特点和意义，并能够运用所学知识解释一些生活中的现象。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对地球的运动有一定的好奇心和求知欲。
但是，由于年龄和认知水平的限制，他们对地球的运动的理解可能还比较肤浅，需要通过具体的活动和实例来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转和公转的概念，掌握它们的特点和意义。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.地球自转和公转的概念。
2.地球自转和公转的特点和意义。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论、讲解等方法，引导学生主动探究，积极思考。
六. 教学准备1.地球仪。
2.自制地球运动演示仪。
3.PPT。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前一课的内容，如“太阳是什么？”、“太阳对地球有什么影响？”等，以复习和巩固学生对太阳的知识。
呈现（10分钟）教师通过地球仪和自制地球运动演示仪，向学生展示地球的自转和公转运动。
同时，教师可以通过讲解和提问的方式，引导学生理解和掌握地球自转和公转的概念。
操练（10分钟）学生分组，每组一台地球仪，让学生亲自操作地球仪，观察和体验地球的自转和公转运动。
同时，教师可以提出一些问题，如“地球自转的方向是什么？”、“地球公转的周期是多久？”等，引导学生思考和回答。
巩固（10分钟）教师可以通过一些实例，如“日出日落的原因是什么？”、“四季变化的原因是什么？”等，让学生运用所学知识进行解释，以巩固学生对地球自转和公转的理解。
拓展（10分钟）教师可以引导学生思考一些拓展问题，如“地球自转和公转对我们的生活有什么影响？”等，引导学生深入思考和探讨。
人教版小学科学五年级下册知识点整理
第四单元地球的运动1.昼夜交替现象产生的原因猜测：（与太阳、地球的相对圆周运动有关）2.西方两个重要学说：3.地球的运动：4.傅科摆的基础：摆具有摆动方向保持不变的特点。
原理：（“傅科摆”）摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明（地球在自转）。
5.地球的自转方向（自西向东）决定了，不同地区迎来黎明的时间不同——东边早，西边晚。
6.不同地区所处的（经度差）决定了地区之间的（时差）。
以经线为标准，全球分为24个时区，每15°为一个时区。
通过英国伦敦格林尼治天文台的经线为0°经线。
0°经线以东为东经，0°经线以西为西经，北京位于东八区。
7.天空中星星围绕（北极星）（顺时针）旋转；北极星相对“不动”是因为地轴是倾斜的，北极星在地轴的延长线上。
8.四季的成因：地球的公转、地轴的倾斜，导致阳光有规律地直射或斜射某一地区，因此，气温有规律地变化，所以形成了四季。
9.极昼和极夜现象的成因：地球的自转、公转，地轴的倾斜（倾斜角度越大，极昼极夜发生的范围越大）10.在我国，白昼最长为夏至日，太阳直射北回归线；白昼最短为冬至日，太阳直射南回归线。
第三单元时间的测量1.古代的计时工具日晷：利用阳光下物体影子的长短和方向水钟(容器中水越多，水滴得越快）：泄水型水钟、受水型水钟（课本P54）钟面2.机械摆钟摆绳钟摆摆锤摆幅无关3.影响摆快慢的因素摆锤无关摆绳长度摆绳越长摆动越（慢），摆绳越短摆动越（快）4.摆长不等于摆绳的长度。
摆长指支架到摆锤重心的距离。
（结合作业本P27)5.摆的特点：同一个单摆，每摆动一次所需的时间是（相同）的。
根据（单摆的等时性），人们制成了（摆钟），使时间的计量误差更小。
影响单摆摆动快慢因素是摆绳长短，（伽利略）证实了这一点。
6.摆在摆动过程中摆幅会越来越小（由于空气阻力的作用使摆的摆动幅度越来越少，最终会停下来），但在相同时间内，摆动的次数是相同的。
教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》教学设计
教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》教学设计一. 教材分析教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》主要介绍了地球的自转和公转。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生了解地球运动的基本概念，掌握地球自转和公转的规律，并探索地球运动对人们生活的影响。
本单元内容丰富，旨在培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的运动有一定的了解。
但在深入理解和运用地球运动的知识方面，还需要教师的引导和启发。
此外，学生对地球运动的影响因素和实际应用可能尚未形成清晰的认识，需要在教学中加以拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地球自转和公转的基本概念，掌握地球运动的规律，能运用所学知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学思维和探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对地球运动的兴趣，培养学生关爱地球、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.地球自转和公转的概念及规律。
2.地球运动对人们生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生主动探究地球运动的相关问题。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.准备相关的图片、图表和视频资料。
2.准备实验器材，如地球仪、陀螺等。
3.设计好教学课件和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球运动的动画，引导学生关注地球的自转和公转。
2.呈现（10分钟）介绍地球自转和公转的基本概念，让学生明确地球运动的规律。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察地球仪的自转和公转，让学生亲身体验地球运动的特点。
4.巩固（10分钟）学生互相讨论，分享实验心得，教师提问，检查学生对地球运动的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考地球运动对人们生活的影响，如昼夜交替、四季变化等。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调地球运动的概念和规律。
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教师姓名学科上课时间
讲义序号(同一学生)
学生姓名年级组长签字日期课题名称地球的运动
教学目标熟练掌握本章中的知识要点
同步教学内容一、昼夜交替现象
二、人类认识地球及其运动的历史：观点和学说
三、地球的自转与公转
四、四季变化及极昼极夜现象
教学重点
难点
地球的自转与公转
课前检查作业完成情况：优□良□中□差□建议__________________________________________
教学过
程
知识要点总结
一、昼夜交替现象：在地球上看到昼和夜不停的交替出现，我们可以提出这样的几种假说：
1、地球不动，太阳围着地球转。
2、太阳不动，地球围着太阳转。
3、太阳不动，地球自转。
4、地球围着太阳转，同时自转。
要判断哪种假说是正确的，我们首先要在地球上确定一个区域，确定作为太阳和地球的工具，再来进行实验。
实验后发现这四种假说都能使地球上的某一区域出现昼夜交替的现象，单是昼夜交替不能确定哪种假设是正确的，我们得寻找新的更多的证据。
二、人类认识地球及其运动的历史：观点和学说
1、地心说：古希腊天文学家托勒密提出、地球是球体、地球处于宇宙中心静止不动、太阳围着地球转。
2、日心说：波兰天文学家哥白尼、著作《天体运行论》、地球是球形、地球是运动的，每24小时自转一周、在太阳是不动的，地球围着太阳转。
三、证明地球在自转：将摆和它的支架放在一个圆形的底盘上，摆摆动时转动底盘，摆摆动的方向并没有随着底盘的转动而改变，而是基本不变。
日心说发表300年后，傅科利用傅科摆证明了地球在自转。
他发现：随着时间的推移，地面上刻度盘的方向与摆的方向发生的偏移，由于摆的方向能保持不变，所以只能说明地球在自己转动。
傅科摆作为地球自转的证据，已为世界所公认。
四、谁先迎来黎明：地球在自转，自转的方向不同，各地迎来黎明的时间和顺序也不同。
当我们坐在行驶的火车内看外面不动的树时，树的运动方向正好与我们的运动方向相反。
我们处于运动的地球上，看到原本不动的太阳自东向西（顺时针运动），则我们原本转动的地球的运动方向正好是太阳运动的相反方向，自西向东（逆时针运动）。
我们可以通过世界时区图来判断时间。
世界时区图是以地球的经线为标准，将地球分成24个时区。
将通过英国
教学过
程伦敦格林尼治天文台的经线定为0度经线，0度经线向东180度为东经，向西180度为西经，第隔15度为一个时区，每相邻两时区相差1小时。
在地图上越是东面（右边）的城市，越先见到太阳。
知道东面的城市算西面的城市的时间，要减去时间差，知道西面的城市算东面城市的时间，要加上时间差。
北京处于东八区，纽约处于西五区，相差13个小时，北京是白天时，纽约是黑夜。
五、北极星不动的秘密：地球是围绕着地轴进行转动的，因为夜晚看天空北极星是不动的，它在地轴的北部延长线上。
地轴是倾斜的，因为我们看到的北极星是在偏向于北部的天空中而不是在头顶正中。
在一年四季里地轴倾斜的方向是不变的，因为一年时间里在天空我们看到的北极星都是不动的，它的位置没有发生变化，地轴一直指向于北极星。
六、地球在公转吗：地球公转的证据是：
一、人们在不同夜晚的同一时间观察天空中的星座时发现，天空中星座的位置会随着时间的推移由东向西移动，如北斗七星。
二、人们在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异――恒星的周年视差，也能证明地球在公转。
我们在地球上观看两颗远近不同的星星时，不同的季节两颗星之间的相对距离和位置发生了变化。
七、为什么一年有四季：在春夏秋冬不同季节的正午，古人发现在同一地点的杆子在地面上的影子长度是不一样的。
其中春秋季影子适中，夏季最短，冬季最长，这与太阳在天空中的高度有关。
阳光的直射和斜射造成了地球上不同地区气温的不同同，春秋季阳光直射点在赤道地区，赤道地区最热，南北两半球阳光是斜射的，所以春秋季气温适宜。
北半球夏天时阳光的直射点在北半球，南半球在斜射的，阳光要弱，所以北半球地夏天南半球是冬天。
北半球是冬季时阳光的直射点在南半球，北半球阳光是斜射的，阳光要弱，所以南半球是夏天，南北两半球的季节正好相反。
四季形成原因是阳光在地球上直射点位置的变化而形成的。
八、极昼极夜现象的解释：在地球的南北两极，半年时间是白天半年时间是晚上，而且南北两极正好相反。
主要的原因是地球是倾斜的，太阳能照亮地球的一半，地球在公转过程中倾斜于太阳的一端在地球自转时一直能被太阳光照亮。
地球的运动：
自转：自西向东、逆时针，绕着地轴且倾向于北方，大约24小时为一周期，用傅科摆来证明，产生了昼夜交替、北极星不动等现象。
公传：自西向东逆时针绕着太阳转，一年为一周期，用恒星的周年视差、不同季节同一时间天空中星座的位置的移动来证明。
产生了四季、南北极的极昼极夜现象。
在认识地球的运动过程中还有一些有趣的现象如日照冬短夏长、地球公转的轨道是椭圆形等。
课堂测验
一、填空：
1、北极星“不动”是因为地球转动时，（）始终倾斜着指向北极星。
2、地球自转的方向是（），这就意味着越是（）的时区，就越先迎来黎明
3、认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都围绕太阳运动的学说称为（）。
天文学家是（）
4、人们以（）为标准，将地球分为（）个时区。
将通过（）的经线，定为0度经线。
5、。
认为地球居于宇宙的中心静止不动，太阳、月球、行星和恒星都围绕地球运动的学说称为（）。
天文学家是（）
7、在地球的南极、北极附近，太阳升起就不落下去的日子叫（），只有黑夜而没有白天的日子叫（）。
8、目前我国统一采用的地方时是（）。
9、地球自转周期是（），相当于1小时转动（）。
地球自转的证据是（），并会产生（）现象。
10、公转就是地球围绕着太阳转动。
公转方向是（），公转一周是一年。
四季的形成与地球的（）、（）的倾斜有关。
11.天体的东升西落是因（）而发生的现象。
12.地球自转的方向与天体的东升西落（）。
地球自转方向：（）或（）。
二、判断题，（对的打“√”，错的打“×”）
1、当2008年8月8日晚上8点北京奥运会开幕的时候，美国纽约的人们将会第二天上午通过电视观看到盛大的开幕式直播。
（）
2、地球向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜。
（）
3、创立日心说的是荷兰天文学家哥白尼（）
4、古希腊天文学家提出了“地心说”的观点是错误的。
（）
5、虽然我们感觉地球是平稳的，但是地球却是在不停地自转。
（）
6、现在我们人类可以通过太空望远镜、人造卫星等观测地球的自转和公转。
（）
7、地球围绕太阳公转过程中，人们在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异，称为恒星周年视差。
（）
8、人们在不同夜晚的同一时间观察星座时发现，天空中星座的位置会随着时间的推移由东向西移动，比如北斗七星就是如此。
这可以说明地球在公转。
（）
9. 傅科用一个长60厘米的摆事实证明了地球的自转。
（）
10.哥白尼提出地球在自转的观点后，人们立即接受了这个观点。
（）
三、选择题（在括号内填字母）。
1、太阳的东升西落、昼夜的交替，正确的解释是。
（）
A地球不动，太阳绕着地球转
B太阳不动，地球围着太阳转
C地球围着太阳公转的同时也自转
2、在地球公转过程中，同一地点的正午太阳高度所以会发生变化，这是因为（）。
A地球公转轨道不断发生变化
B地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变
C地球自转的轴不断发生变化
3、傅科摆可以证明（）。
A地球围着太阳公转的同时也自转
B太阳不动，地球围着太阳公转
C地球自转
4、日出而作，日落而息，昼夜交替自然就成了人类最早使用的时间单位（）
A年 B 天 C 小时
5、下列城市中，一天中最先迎来黎明的城市是（）。
A北京B上海C乌鲁木齐
6、下列现象中与昼夜有关的是（）。
A猫头鹰B大雁迁徙C小草枯萎
7、、地球仪上连接南北两极，指示南北方向的线叫做（）。
A赤道B纬线C经线
8、我国古代把一昼夜划分为12个时辰，每个时辰合现在的（）小时。
A、1
B、2
C、3
9、天文学家哥白尼的伟大著作是
A、《天论》
B、《八十天环游地球》
C、《天体运行论》
课后学生
作业布置
（手写）
教师课后赏识评价（手写）在课上老师最赏识的是：
在下次课老师最希望你改正的是：
学生签字：___________________日期：___________________。