部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》精美课件(共73张PPT)
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部编版七年级上册语文《再塑生命的人》PPT优秀课件
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步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文 同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神
财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，被再塑后的海伦的生命如歌，所延 续传承的也是一个含义丰富的爱的故事。
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2．拓展延伸 (1)生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人 故事吗？
等。
简
她幼时患病，两耳失聪，双目失
介
明。七岁时，莎莉文担任她的家庭
教师，从此成了她的良师益友，相
处达50年。她的事迹曾两次被拍成
电影，曾获“总统自由勋章”。
课前导读
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家
作
里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、
1．莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？ 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在
识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感 受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的， 水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文老师 不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
用
——马克·吐温
2 认字识词
认字识词
cuō niǎ
搓捻
qǐ
企盼
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
mì
遐想 觅食
cù
z
绽放
kān jié
譬如
花团锦簇 疲倦不堪 截然不同
认字识词
小心翼翼： 不求甚解： 美不胜收： 恍然大悟： 混为一谈： 花团锦簇：
统编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》优质课件
激发读者的阅读欲望。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师 的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了 莎莉文老师对“我”的重要性。
莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她 的感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、第8段
第一次亲密接触
给“我”洋娃娃，教 “我”拼写
10 再塑生命的人
一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里， 连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和 勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又 成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇 气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那 段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却 不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今 天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎 莉文老师的故事。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的 重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍 旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人 生港湾。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示 的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看 到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉 得世界充满了花香，洋溢着美丽。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识， 而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海 伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无 比美好的感受。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师 的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了 莎莉文老师对“我”的重要性。
莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她 的感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、第8段
第一次亲密接触
给“我”洋娃娃，教 “我”拼写
10 再塑生命的人
一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里， 连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和 勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又 成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇 气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那 段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却 不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今 天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎 莉文老师的故事。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的 重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍 旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人 生港湾。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示 的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看 到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉 得世界充满了花香，洋溢着美丽。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识， 而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海 伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无 比美好的感受。
第10课《再塑生命的人》课件(共35张ppt)统编版语文七年级上册
幸运地是，她遇到了给她“再塑生命”的人——莎莉文老师。在莎莉文的帮助 下，海伦学会了说话、阅读、写作并进入了哈弗大学。凭着顽强的毅力，她掌握了 英、法、德等五国语言，成为了美国著名的女作家、教育家、慈善家。1959年，联 合国发起了“海伦·凯勒”世界运动。1964年，她被美国授于“总统自由勋章”， 1965年，她被评为“世界十大杰出妇女”，海伦也因此成为了无数人心中的偶像。 今天，我们就一起走进这篇课文，去认识一下给海伦“再塑生命”的莎莉文老师。
譬如（ pì ） 拼凑（ còu ） 斟酒（zhēn） 怦怦（ pēnɡ ）
截（ jié ）然不同
花团锦簇（ cù ） 恍然大悟（ huǎng ）
2.多音字
（ mó ）模仿 模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
3.词语理解
【截然不同】 毫无共同之处。截然，很分明地、断然分开的样子。 【小心翼翼】 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。 【不求甚解】 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【混为一谈】 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。 【恍然大悟】 一下子醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。 【油然而生】 （思想感情）自然而然地产生。 【花团锦簇】 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。胜，完、尽。
3.任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 4.海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传， 以对我们的生命给予最必要的提醒。
1.生字识记
捡起（jiǎn） 感慨（ kǎi） 搓捻（ cuō ） 绽开（ zhàn ）
争执（ zhí ） 惭愧（ kuì） 悔恨（ hùn ） 激荡（ jī ）
譬如（ pì ） 拼凑（ còu ） 斟酒（zhēn） 怦怦（ pēnɡ ）
截（ jié ）然不同
花团锦簇（ cù ） 恍然大悟（ huǎng ）
2.多音字
（ mó ）模仿 模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
3.词语理解
【截然不同】 毫无共同之处。截然，很分明地、断然分开的样子。 【小心翼翼】 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。 【不求甚解】 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【混为一谈】 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。 【恍然大悟】 一下子醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。 【油然而生】 （思想感情）自然而然地产生。 【花团锦簇】 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。胜，完、尽。
3.任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 4.海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传， 以对我们的生命给予最必要的提醒。
1.生字识记
捡起（jiǎn） 感慨（ kǎi） 搓捻（ cuō ） 绽开（ zhàn ）
争执（ zhí ） 惭愧（ kuì） 悔恨（ hùn ） 激荡（ jī ）
部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》精品课件
合作探究
（一）速读课文，整体感知 1.“再塑生命”从字面看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？ 明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；
是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
她本来的生命是什么样子？现在又是什么样子？ 明确：结合文中语句作答：第四段，“她”本来的生命是
痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。
A．古人讲究称呼的使用，对自己用谦称，对别人用尊称，
两种称呼不能混···为· 一谈。 B．他摸着胸前的国防服役章，巨大的责任感油···然· 而生。 C．摆在窗台上的这枝月季，开得花···团· 锦簇，好看极了。 D．我们要坚持学以致用，反对“不···求· 甚解”，着力解决不
学习的问题。 【点拨】“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形
再塑生命的人
海伦·凯勒
注音解词
搓捻(cuō niǎn): 用手指搓。 迁徙( qiān xǐ ):迁移。 企盼( qǐ pàn): 殷切地希望。 觅食( mì shí )：寻找食物，泛指谋生。 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生。 繁育( fán yǎn ）: 逐渐增多或增广。 花团锦簇( jǐn cù ): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
独立自学
1.文章标题“再塑生命的人”的含义是什么？表达了作者 怎样的思想感情？
这里是指：（1）海伦的生命希望和热忱在莎莉文老师的 教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明 和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理 解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是 “爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理， 给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是 我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱 和感激之情。
人教部编版七年级上册第三单元第10课《再塑生命的人》课件(共56张PPT)
绽开（zhàn ） 惭愧（ cán ） 譬如（ pì ）感慨（gǎn kǎi)
截然（ jié ） 疲惫（ bèi ）争执（ zhí ）捡起( jiǎn) 遐想( xiá ） 恍然大悟（ huǎnɡ ）花团锦簇（ cù ）
◆多音字
模 （ mó ）模仿 （ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混 （ hún ）混水摸鱼
路德维希·范·贝多芬 （1770-1827） 德国伟大的作曲家,谱写《命运交响曲》，26岁时听觉
衰退，35岁时完全失聪……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给予世界
奥斯特洛夫斯基 （1904-1936） 苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明、 以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
张海迪：
在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等 东西。于是，她把所有的东西都掏了出来。莎莉文大吃一惊，赶紧收回手 提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚 在地上了。
莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳 跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，到河 边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服了失明与失聪的障碍，完成了 大学学业。
【激荡】因受冲击而动荡。【奥秘】深奥的尚未被认识的秘密。
【拼凑】把零碎的或分散的合在一起。【摸索】试探着(行进)。
【企盼】盼望。
【领悟】领会;理解。
【依样画葫芦】照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿,不加改变。
【恍然大悟】顿时醒悟过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,明白。 【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。 【油然而生】很自然地产生。多指思想感情。 【所作所为】所做的一切事情或全部行为。 【混为一谈】把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。 【截然不同】指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同 之处。 【小心翼翼】现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重 的样子。
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》PPT优质课件
二、学习重点、难点
01.揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。 02.深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
02
作者简介
海伦·凯勒
1880年6月27日-1968年6月1日
海伦·凯勒（1880年6月27日-1968年6月1日），出生于美 国亚拉巴马州，美国女作家、教育家、慈善家。她19个月时因 急性脑炎被夺去视力和听力，后来以惊人的毅力完成哈佛大学 的学业，成为首个获得文学学士学位的盲聋人。其一生致力于 为残疾人造福，建立了许多慈善机构。先后完成了14本著作， 其中最著名的有《假如给我三天光明》《我的生活故事》。她 曾被美国《时代周刊》评选为“二十世纪美国十大偶像”，还 被授予“总统自由奖章”。1968年6月1日，海伦·凯勒逝世。
4.课堂探究：应该如何理解题目中的“再塑生命”？（抓住重点句子）表达了作 者怎样的感情？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中， 再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里 ，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次 拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其比喻义）。②是莎莉文老师 让“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自 己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎 莉文老师是“再塑生命的人”， “再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和 感激之情。
幸福的复苏——
中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘
莎莉文是个怎样的老师？ 你对她的教学方式有何评价和
感受？试举一例进行交流。
01.揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。 02.深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
02
作者简介
海伦·凯勒
1880年6月27日-1968年6月1日
海伦·凯勒（1880年6月27日-1968年6月1日），出生于美 国亚拉巴马州，美国女作家、教育家、慈善家。她19个月时因 急性脑炎被夺去视力和听力，后来以惊人的毅力完成哈佛大学 的学业，成为首个获得文学学士学位的盲聋人。其一生致力于 为残疾人造福，建立了许多慈善机构。先后完成了14本著作， 其中最著名的有《假如给我三天光明》《我的生活故事》。她 曾被美国《时代周刊》评选为“二十世纪美国十大偶像”，还 被授予“总统自由奖章”。1968年6月1日，海伦·凯勒逝世。
4.课堂探究：应该如何理解题目中的“再塑生命”？（抓住重点句子）表达了作 者怎样的感情？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中， 再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里 ，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次 拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其比喻义）。②是莎莉文老师 让“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自 己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎 莉文老师是“再塑生命的人”， “再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和 感激之情。
幸福的复苏——
中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘
莎莉文是个怎样的老师？ 你对她的教学方式有何评价和
感受？试举一例进行交流。
第10课《再塑生命的人》课件(共29张PPT))部编版语文七年级上册
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽 奇葩海伦•凯勒的传奇女性安妮•莎莉文在人们的惋惜 声中与世长辞。
细读分析
分析人物形象
我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远 也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是 自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。
她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足 迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她， 我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而 成。
pì 譬如
yì 小心翼翼
字词梳理
词语释义
截然不同 形容两者毫无共同之处。
疲倦不堪 形容非常疲乏,不能忍受。
小心翼翼 形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。
不求甚解 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
混为一谈 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
字词梳理
词语释义
恍然大悟 形容一下子明白过来。
整体感知
梳理文章结构
整体感知
穿越时光隧道
生命是父母给予的，为什么需要“再塑”?
在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？浏览1—4 段，找出相应句子，概括她当时的生命感受。
穿越时光隧道
随着年龄的增长，我希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几
种单调的手势，也越发不能满足了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我 都要大发脾气。
再塑生命的历程： （1）愤怒、苦恼，疲倦不堪
----快乐、自由、希望、喜悦、幸福
（2）世界如雾（恐惧、黑暗） ----世界花团锦簇（美好、光明）
（3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨 ----- 爱、悔恨不已。（拥有情感）
莎莉文老师塑造了海伦·凯勒生命的奇迹。
细读分析
分析人物形象
细读分析
分析人物形象
我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远 也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是 自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。
她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足 迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她， 我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而 成。
pì 譬如
yì 小心翼翼
字词梳理
词语释义
截然不同 形容两者毫无共同之处。
疲倦不堪 形容非常疲乏,不能忍受。
小心翼翼 形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。
不求甚解 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
混为一谈 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
字词梳理
词语释义
恍然大悟 形容一下子明白过来。
整体感知
梳理文章结构
整体感知
穿越时光隧道
生命是父母给予的，为什么需要“再塑”?
在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？浏览1—4 段，找出相应句子，概括她当时的生命感受。
穿越时光隧道
随着年龄的增长，我希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几
种单调的手势，也越发不能满足了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我 都要大发脾气。
再塑生命的历程： （1）愤怒、苦恼，疲倦不堪
----快乐、自由、希望、喜悦、幸福
（2）世界如雾（恐惧、黑暗） ----世界花团锦簇（美好、光明）
（3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨 ----- 爱、悔恨不已。（拥有情感）
莎莉文老师塑造了海伦·凯勒生命的奇迹。
细读分析
分析人物形象
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分析讨论
品味第二部分 分析莎莉文老师与“我”第一次见面时， 给“我”布娃娃的目的。
这是老师对“我”爱的表现，“布娃娃” 是用来启迪“我”智慧的“道具”。
分析讨论
作者为什么说自己的学习方式是“不求甚解”的？
因为作者最初的学习动力是来自对手指游戏的兴趣，她并不知道这就 是在写字，甚至也不知道世界上有文字，她只是模仿老师的动作而已。
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。这表达了作者对莎莉文老师的 无比敬爱和感激之情。
莎莉文老师给海伦带来了什么？她都教会了海伦什么？海伦学会后的感受如何？
1.一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是 那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 2.原来宇宙万物都各有名称……回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。 3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
课文探究
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
对这段话该怎样理解? 去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。井房的经 历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容，这也是她第一次了解了 事物的概念，这是思维的一次飞跃。同时也说明莎莉文老师的教育获得了 巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
分析讨论
写“我”在学习“杯”和“水”受挫后发脾气有何作用?
(1)真实地写出了“我”急于走出黑暗、沉寂的世界的不安心 理，表现了“我”学习之路的艰辛；(2)学习上的障碍让“我” 的性情变得更加反复无常，从侧面烘托了莎莉文老师富有爱 心、工作耐心细致的特点。
结合文章谈谈为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自 由”。
是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，让我们一起走进《再塑 生命的人》，去感受一个病弱生命成长的顽强和引领她走向光明的莎莉文老师 的大爱与智慧。
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【小心翼翼】现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。 【恍然大悟】顿时醒悟过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,明白。 【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。 【油然而生】很自然地产生。多指思想感情。 【混为一谈】把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。 【截然不同】指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。
知识备查
背景资料
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要 为人类创造奇迹,或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出 生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。 从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海 伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅 力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对 老师的感恩和怀念之情,写下了此文。
敏感聪明
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
热爱生活、渴望光明
精读细研
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字 这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心
精读细研
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇 宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我 开始以好奇的眼光看待每一样东西。
2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感 激之情。(重点)
3.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独 特感悟。(难点)
4. 学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 （素养）
知识备查
海伦·凯勒(1880—1968),美国 作家、教育家、慈善家。主要作品 有《假如给我三天光明》《我的生 活》《我的老师》等。
预习检查 读一读
cuō niǎn pēng
搓捻 怦怦
zhàn
绽开
pì
cán kuì
譬如 惭愧
jiǎn
bèi
捡 起 疲惫
zèng
zhí
赠送 争执
预习检查 多音字
（ mó ）模仿
模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
（ pēn ）喷水 喷
（ pèn ）喷香
预习检查 词语解释
精读细研
再读课文，说说在莎莉文老师 到来之前，海伦的生命的原貌是什 么样的。
精读细研
莎莉文老师到来之前
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我， 经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
精读细研
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地 驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦 怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的 航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近 。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰 恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
预习检查
【美不胜收】 美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。
【疲倦不堪】 形容过度疲乏。
整体感知
1.默读课文，再塑生命的人指的是。 莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温 情的老师。
整体感知
2.默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中 充满喜悦。
【感慨】有所感触而慨叹。 【搓捻】 将线、纸等放在手里来回搓。 【绽开】指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。 【争执】争论中固执己见,不肯相让。 【惭愧】因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 【领悟】领会;理解。
预习检查
【激荡】 因受冲击而动荡。 【奥秘】 深奥的尚未被认识的秘密。 【拼凑】 把零碎的或分散的合在一起。 【摸索】 试探着(行进)。 【企盼】 盼望。 【依样画葫芦】照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿,不加
小心翼翼，渴望光明。
精读细研
莎莉文老师到来后发生了哪些 事情？海伦的感受又是什么？
精读细研
莎莉文老师到来之后
段落
第5段
事件
第一次亲密接触
海伦的感受
陌生
第6、第8段 第7段
第9—12段 第13段
给“我”洋娃娃，教“我 ”拼写
教“我”学会简单的字
教“我”学会区分“杯” 和“水”
教“我”比较复杂的字
自豪、高兴
执着的求知欲
精读细研
说一说：结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩 子。
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有 强烈的求知欲的孩子。
温柔，极强的耐心 循循善诱、有高超的教育艺术
精读细研 说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术， 因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色 的教育艺术家。
精读细研
在“重塑生命”的过程中，海伦是 怎样表现的？表现了她的什么特点？
精读细研
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一 定有什么不寻常的事要发生。
精读细研
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写 “doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣， 并且模仿着在她手上画。
用心良苦
循循善诱
教育有方
精读细研
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把 我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水 在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”—— “水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
七年级语文上册
10* 再塑生命的人
第一课时 第二课时
生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑 生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？
让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦·凯 勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。
第一课时
学习目标
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音,熟记“绽、慨”等字的字 形;理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。（重点）
领悟 不耐烦——恍然大悟， 求知欲油然而生
喜悦、幸福
精读细研
莎莉文老师是怎样为海伦“重塑 生命”的？表现了她怎样的特点？在 文中找一找。
精读细研
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出 双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
一“握”一“抱”，形象地描写 出莎莉文老师母亲般的爱心。
亲切， 有爱心
预习检查
【小心翼翼】现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。 【恍然大悟】顿时醒悟过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,明白。 【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。 【油然而生】很自然地产生。多指思想感情。 【混为一谈】把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。 【截然不同】指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。
知识备查
背景资料
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要 为人类创造奇迹,或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出 生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。 从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海 伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅 力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对 老师的感恩和怀念之情,写下了此文。
敏感聪明
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
热爱生活、渴望光明
精读细研
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字 这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心
精读细研
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇 宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我 开始以好奇的眼光看待每一样东西。
2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感 激之情。(重点)
3.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独 特感悟。(难点)
4. 学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 （素养）
知识备查
海伦·凯勒(1880—1968),美国 作家、教育家、慈善家。主要作品 有《假如给我三天光明》《我的生 活》《我的老师》等。
预习检查 读一读
cuō niǎn pēng
搓捻 怦怦
zhàn
绽开
pì
cán kuì
譬如 惭愧
jiǎn
bèi
捡 起 疲惫
zèng
zhí
赠送 争执
预习检查 多音字
（ mó ）模仿
模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
（ pēn ）喷水 喷
（ pèn ）喷香
预习检查 词语解释
精读细研
再读课文，说说在莎莉文老师 到来之前，海伦的生命的原貌是什 么样的。
精读细研
莎莉文老师到来之前
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我， 经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
精读细研
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地 驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦 怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的 航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近 。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰 恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
预习检查
【美不胜收】 美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。
【疲倦不堪】 形容过度疲乏。
整体感知
1.默读课文，再塑生命的人指的是。 莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温 情的老师。
整体感知
2.默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中 充满喜悦。
【感慨】有所感触而慨叹。 【搓捻】 将线、纸等放在手里来回搓。 【绽开】指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。 【争执】争论中固执己见,不肯相让。 【惭愧】因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 【领悟】领会;理解。
预习检查
【激荡】 因受冲击而动荡。 【奥秘】 深奥的尚未被认识的秘密。 【拼凑】 把零碎的或分散的合在一起。 【摸索】 试探着(行进)。 【企盼】 盼望。 【依样画葫芦】照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿,不加
小心翼翼，渴望光明。
精读细研
莎莉文老师到来后发生了哪些 事情？海伦的感受又是什么？
精读细研
莎莉文老师到来之后
段落
第5段
事件
第一次亲密接触
海伦的感受
陌生
第6、第8段 第7段
第9—12段 第13段
给“我”洋娃娃，教“我 ”拼写
教“我”学会简单的字
教“我”学会区分“杯” 和“水”
教“我”比较复杂的字
自豪、高兴
执着的求知欲
精读细研
说一说：结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩 子。
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有 强烈的求知欲的孩子。
温柔，极强的耐心 循循善诱、有高超的教育艺术
精读细研 说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术， 因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色 的教育艺术家。
精读细研
在“重塑生命”的过程中，海伦是 怎样表现的？表现了她的什么特点？
精读细研
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一 定有什么不寻常的事要发生。
精读细研
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写 “doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣， 并且模仿着在她手上画。
用心良苦
循循善诱
教育有方
精读细研
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把 我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水 在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”—— “水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
七年级语文上册
10* 再塑生命的人
第一课时 第二课时
生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑 生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？
让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦·凯 勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。
第一课时
学习目标
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音,熟记“绽、慨”等字的字 形;理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。（重点）
领悟 不耐烦——恍然大悟， 求知欲油然而生
喜悦、幸福
精读细研
莎莉文老师是怎样为海伦“重塑 生命”的？表现了她怎样的特点？在 文中找一找。
精读细研
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出 双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
一“握”一“抱”，形象地描写 出莎莉文老师母亲般的爱心。
亲切， 有爱心