促进学生参与课堂评价——读《课堂评价》感悟

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对“课堂教学评价”的学习有感

对“课堂教学评价”的学习有感课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。

由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。

价的目的是促进学生全面发展，激励性评价是一种积极、有效的评价手段，对学生的健康成长与和谐发展具有重要的意义。

但是，评价常常走入误区。

误区一：评价“大而全”学生回答问题，不论对错，都会得到老师正面的肯定，学生还会努力思考，通过正确的回答去博得教师的赞扬吗？这就是典型的“大而全”的例子，什么是“全”？相对论讲“全”就是“空”，也就是说“大而全”就是“大而空”，表扬评价的次数太多了，评价的对象太广了，学生轻易就得到的评价没有一点分量，就等于没有，无效，“真表扬”也成了“假表扬”。

那么，怎样避免评价“大而全”，使表扬性评价更真实有效呢？1.表扬要有理，以理服人2.语言中投入真情3．巧用表扬，创造安全的心理氛围4．用多样的表扬方式传达真诚误区二：评价中只关注结果，忽视过程如老师所列例子《观察鲫鱼的外部形态》，看情景，教师的做法并没有不妥，但细分析：教师为了不打击学生学习的积极性，努力地对学生进行激励性评价，然而却没有起到促进学生发展的效果。

究其原因，是教师的口头评价过于随意，只关注结果，忽视过程，造成了教师评价行为的无效。

下面，结合我的生物教学经历，谈谈在日常教学中如何运用激励性评价去点亮学生心中希望的明灯，激励他们去主动积极进取，不断完善发展自我。

1、激励性评价是种肯定性评价激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。

课堂教学评价心得体会

课堂教学评价心得体会作为一名教师，课堂教学评价是我们工作中非常重要的一环。

通过评价，我们可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

在我的教学实践中，我深刻体会到了课堂教学评价的重要性，也总结出了一些心得体会。

评价方式要多样化在课堂教学中，评价方式要多样化，不能只依靠一种方式来评价学生。

例如，我常用的评价方式有：•课堂提问•作业•课堂小测•期中期末考试通过不同的评价方式，我可以全面了解学生的学习情况，及时发现问题，调整教学策略。

评价要及时反馈评价不仅仅是了解学生的学习情况，更重要的是及时反馈。

只有及时反馈，学生才能及时了解自己的不足之处，及时调整学习策略。

因此，在我的教学中，我会尽可能及时地给学生反馈，例如：•在课堂上及时纠正学生的错误•及时批改作业，给出评价和建议•在课后与学生进行个别辅导，帮助他们解决问题通过及时反馈，我可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。

评价要客观公正评价要客观公正，不能受到个人情感和偏见的影响。

在我的教学中，我会尽可能客观地评价学生，避免主观臆断和偏见。

例如，在课堂提问中，我会尽可能让每个学生都有机会回答问题，避免只关注某些学生，忽略其他学生的表现。

评价要注重细节评价要注重细节，不能只看表面现象。

在我的教学中，我会注重观察学生的学习状态和表现，例如：•学生的注意力是否集中•学生的思维是否活跃•学生的表达是否清晰通过观察这些细节，我可以更全面地了解学生的学习情况，及时发现问题，调整教学策略。

评价要与教学目标相结合评价要与教学目标相结合，不能脱离教学目标而评价。

在我的教学中，我会根据教学目标来确定评价方式和评价标准，例如：•如果教学目标是培养学生的口语表达能力，我会通过课堂提问和口语练习来评价学生的口语表达能力。

•如果教学目标是提高学生的阅读理解能力，我会通过课堂小测和阅读作业来评价学生的阅读理解能力。

通过与教学目标相结合的评价，我可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

《课堂评价》读后感

《课堂评价》读后感《课堂评价》这本书是我最近阅读的一本教育类图书，通过深入研究和分析课堂评价的重要性和方法论，对我的教学思维产生了巨大的影响。

在阅读这本书的过程中，我深刻认识到了有效的课堂评价对于学生的学习和教师的教学都具有非常重要的意义。

在这篇读后感中，我将就书中的核心观点和方法进行简要的阐述。

首先，书中强调了课堂评价在学生学习中的关键性作用。

评价不仅是对学生学习成果的判断，更是促进学生自我认知和学习发展的重要手段。

正确认识并运用评价工具可以帮助教师了解学生的学习进程和问题，及时调整教学策略，并制定有针对性的教学计划。

同时，评价还可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

因此，教师应该重视课堂评价，通过不同形式的评价方法，激发学生参与课堂的积极性，推动学生全面发展。

其次，书中介绍了不同的课堂评价方法和技巧。

评价方法应当根据不同的学习目标和个体差异来选择和运用。

例如，教师可以使用口头回答问题、书面作业、小组合作等方式来评价学生的学习情况。

此外，教师还可以运用自主评价、同伴评价和教师评价相结合的方式，提供全面、多角度的评价反馈。

在评价过程中，教师应当注重对学生的积极潜能的发掘和培养，弱化单纯以分数为导向的评价观念，给予学生更多的肯定和鼓励，帮助他们建立自信心和学习动力。

此外，书中还介绍了反思与调整的重要性。

评价不仅是一个结果，更是一个过程。

在学生的学习中，教师应该定期对自己的评价方法和教学策略进行反思和调整。

通过反思，教师可以发现教学中的不足和问题，并及时采取相应的措施进行改进。

课堂评价不是对学生的单向度评判，而是教师和学生共同成长的机会。

因此，教师应该始终保持开放的心态，不断学习和探索更合适的评价方式。

阅读完《课堂评价》这本书后，我深切体会到课堂评价对于教学的重要性。

作为一名教育工作者，我要认真对待每次课堂评价的机会，正确运用评价方法，全面关注学生的学习过程和学习效果。

我要关注学生的发展需求，并及时调整教学策略，激发学生的学习热情和动力。

新课程课堂教学评价学习心得

新课程课堂教学评价学习心得第一篇：新课程课堂教学评价学习心得新课程课堂教学评价学习心得新课程课堂教学评价倡导“立足过程、促进发展”的课程教改理念，强调在综合评价的基础上，更关注每一个学生个体的进步和多方面的发展潜能。

评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

自从参加《新课程课堂教学评价》培训以来，我一直努力学习，不断提高自身业务，以更好地投身到教学实践中。

下面我就新课程下，课堂教学评价中需要重点关注的几个问题谈谈看法。

一、关注教师对教学资源的开发和整合在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源，课堂上，教师只是依据教材传授知识。

在新课程理念下，教师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。

除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。

一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。

因此，在课堂评价时要关注教师在教学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以达到最佳的教学效果。

二、关注教师教学方式的变革新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用各种教学方式，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。

因此，在课堂教学评价上，要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学氛围；同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。

三、关注学生学习方式的转变转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。

传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知能力，却不能在真实情境中灵活运用知识。

因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变，比如关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态等等，使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈，学生能自我控制与调节学习的情绪，从而得到意外的收获。

课堂评价工作总结

课堂评价工作总结
作为一名教师，课堂评价工作是我工作中非常重要的一部分。

通过对学生学习情况的及时了解和反馈，我能够更好地调整教学方法和内容，帮助学生取得更好的学习成绩。

在过去的一段时间里，我对自己的课堂评价工作进行了总结，希望能够在今后的教学中做得更好。

首先，我意识到了课堂评价工作的重要性。

在过去的教学中，我发现及时的评价可以帮助学生更好地理解知识点，及时纠正错误，提高学习效率。

因此，我在课堂上注重及时的小测验和课堂练习，以便及时了解学生的学习情况。

其次，我发现了一些课堂评价工作中存在的问题。

在进行评价时，我发现有时候会过于依赖传统的笔试形式，而忽视了学生的实际能力和创造力。

因此，我决定在今后的教学中更加注重多样化的评价方式，例如口头表现、小组讨论等，以便更全面地了解学生的学习情况。

最后，我总结了一些改进的方法。

在今后的教学中，我打算更加注重课堂评价工作的灵活性和个性化。

我会根据不同学生的特点和学习方式，采取不同的评价方式，并及时调整教学内容和方法，以便更好地帮助学生提高学习成绩。

总的来说，课堂评价工作对于教学工作来说非常重要。

通过对自己的课堂评价工作进行总结，我相信在今后的教学中能够更好地帮助学生提高学习成绩，实现教学目标。

我对课堂教学评价的点滴思考

我对课堂教学评价的点滴思考作为一名教育工作者，我始终认为课堂教学评价是教学工作中的重要环节，对于教师和学生都具有重要意义。

课堂教学评价可以帮助教师及时了解学生的学习情况，掌握授课效果，及时调整教学方向，提高教学效果；同时也可以帮助学生及时了解自己的学习情况，发现问题并及时调整学习方法，提高自己的学习成绩。

因此，我对课堂教学评价深有感触，并不断进行思考和总结。

以下是我的一些思考：一、多元化的评价方式课堂教学评价的方式应该多元化，不能仅仅局限于一种方式。

教师可以通过分组讨论、口头表述、实验演示等多种方式来进行评价。

尤其是对于理科班学生，应该注重培养其实验探究能力，通过实验演示来进行学习评价，由此帮助学生加深对知识点的理解与掌握。

二、注意评价标准的具体性和可操作性评价标准具体性和可操作性都非常重要，因为只有具体性和可操作性的标准才能帮助教师有效地评价学生的学习情况，更好地排查学生存在的问题和提出专业的解决方案。

同时，可行性也是关键因素。

评价标准应当具有可行性，不能让学生和教师觉得过于苛刻。

教师可以设置基础知识考试、实验成绩评定、学习小组协作能力等多项标准，保证评价的全面性和公正性。

三、互联网便捷的评价方式大多数学生在学习过程中时间分配紧张，在进行评价时通常需要比较长的时间，而在互联网购物、点评等新业态的推动下，许多学校已经开始推行Online课堂教学评价。

在这种环境下，学生在评价时会觉得非常方便，可以轻松地花上几分钟看完学生反馈结果，然后通过云端服务进行电子化评价。

这样，就能让教学评价更加进一步地始终环顾到学习者的需求。

四、评价应从整体上出发教学评价除了要注重细节，要求教学质量，还要从整体上出发。

全面的评价标准不仅限于学生的学术成就，还应关注学生的心理健康状况、学习态度、学习兴趣等方面的综合发展。

只有将多方面的综合指标考虑在内，才能够更全面地评价学生的学习情况，并综合反馈，为教师提供更为全面的参考。

五、持续性的跟进评价完成并不代表教学任务完成，持续的跟进才能帮助学校提高教学质量，促进学生的全面发展。

加大课堂评价力度,促进学生全面发展

加大课堂评价力度，促进学生全面发展评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程、激励学生的学习和改进教师的教学。

课堂是学生学习的主要阵地，在课堂上合理、高效地对学生的学习进行评价，有助于他们获得最充分的教育和发展，使每个学生都能主动积极地表现自我。

课堂评价对于学生的培养和促进远比阶段性评价要有效得多，如何利用好课堂评价这个教育工具，激发学生的学习积极性，促进学生学习质量的提高及个性的全面发展呢?我在该方面作了一些尝试与探索，下面就此谈几点体会:强化评价标准的“个体参照”性，激励学生不断进步传统的评价过分强调统一标准。

出于严格要求，教师往往以班里的尖子学生的回答作为评价参照，于是，大多数学生的提出问题和解决问题的能力往往就会“不尽人意”。

因此，在课堂评价的标准上，应强化“自我参照”，就是以学生个体原有水平为标准，从“知识能力”、“情感态度价值观”、“方法与过程”这三个维度入手，综合地去评价学生。

评价标准因人而异，学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。

这样具有个体性特征的灵活评价，才能促进学生增强自信，发挥其创造潜能。

把握评价的“时间度”，拓宽学生的思维空间由于受思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段，教师在课堂上倘若过早地对学生的回答给予终结性评价，势必就会阻断了学生的探究与思索，扼制其探索的欲望，打击学生的学习积极性。

如果教师此时能把握好评价时间的度，合理推迟评价，就能让更多学生拥有更广阔的思维空间，最大限度地满足学生参与表现的欲望，让他们就问题展开自由的讨论，互相取长补短，形成正确的观点，这时教师再评价，并对学生进行必要的疏导，这样就能使学生主动参与到探究中来。

例如:在教学“轴对称图形”一课时，我让学生通过剪折来判断学过的几何图形中哪些是轴对称图形。

有一组同学认定“平行四边形是轴对称图形”，因为他们认为“沿平行四边形对折的中线剪开旋转后再拼在一起，两侧图形能够完全重合”。

课堂教学评价心得体会(15篇)

课堂教学评价心得体会(15篇)课堂教学评价心得体会1学习了胡玉姣老师的《初中化学新课程课堂教学评价》，使我进一步认识到新课程更多地关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度与价值观的形成。

我个人认为教师要用赏识发展的眼光看学生，要从过去、现在、将来的有机联系中看待成绩，不唯“分数”论成败。

一、突出学生的主体地位，顺应学生个性心理体验。

发挥学生的主观能动性，打破传统的讲授方式，促使师生之间，学生之间多方位交流，在共同活动中自主学习，获得知识。

课堂上的评价语言应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异。

教师要有创造性地对学生进行评价，真正做到教无定法，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极地投入学习。

二、多元并进，促进学生增强自信，发挥其创造潜能。

增进学生对科学问题及其探究过程的认识和理解，而不只是对概念、化学名称的死记硬背；提高科学探究的能力和动手操作能力，而不是在纸上演算习题的技能；培养热爱科学的情感、关心社会的责任感和正确的价值观，而不是强化升学的动力和需要。

课堂教学评价心得体会2不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。

当下仍流行的课堂教学评价还沿袭着以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力。

因此，重建课堂教学评价体系已刻不容缓。

我们是在深化我省中小学“指导—自主学习”教改试验的进程中进行课堂教学评价新体系的探索的。

我们认为，首先必须把课堂教学评价体系与课堂教学的改革目标统一起来。

其次，这个教学评价不是终结性的，应该是诊断性、形成性的，不但要对课堂教学的价值作出判断，而且要对课堂教学增值的途径提出建议。

第三，评价者与教师在课堂观察中应有共同关注的焦点，这个焦点就是课堂上学生的状态。

任何教学效果都必须通过调控学生的状态才能实现，而不是教师教学行为的直接结果。

课堂讨论评估反思

课堂讨论评估反思在课堂教学中，课堂讨论是一种常见的教学形式，通过学生之间的互动交流，可以促进学生思维的活跃，发展学生的批判性思维能力和解决问题的能力。

为了评估学生的参与度和对课堂讨论的掌握程度，教师通常会进行讨论评估。

本文将对课堂讨论评估进行反思，分析其优势和不足之处，并提出优化的建议。

一、优势课堂讨论评估的一大优势是能够激发学生的主动参与和积极思考。

通过与同学们的互动交流，学生能够对自己的观点进行深入思考和表达。

他们可以在课堂讨论中提出自己的问题，与他人进行讨论，从而不断拓展自己的知识面和思维方式。

另外，课堂讨论评估也能够培养学生的合作与沟通能力。

在讨论环节中，学生需要学会倾听他人的意见，并且能够以尊重和理解的态度与他人进行交流和对话。

通过与他人的协作，他们能够更好地理解不同观点的差异性，从而拓宽自己的思维视野。

二、不足之处然而，课堂讨论评估也存在一些不足之处。

首先，有些学生可能因为羞怯或者语言表达能力的限制而无法充分参与到讨论中。

这导致他们无法真正发挥自己的能力，也无法从中获得相应的评估与反馈。

其次，课堂讨论评估可能存在评价不公的问题。

教师在评估过程中难免会受到主观因素的影响，有可能出现偏袒某些学生或者忽略其他学生的情况。

这会对学生造成不公平的评价结果，从而影响他们的学习积极性和参与度。

三、优化建议为了优化课堂讨论评估，可以采取以下措施。

首先，教师应该在讨论前明确评估的指标和标准，让学生清楚知道应该如何去准备和参与。

通过明确的评估标准，可以让学生在讨论中有明确的目标和方向，同时也可以为教师提供公正和客观的评估依据。

其次，教师在评估过程中应该注重平等公正，避免主观偏见的影响。

可以采用匿名评价的方式，让学生对彼此的表现进行评估，从而减少评估结果的主观性。

此外，教师也可以采用多样化的评估方法，如书面反思、小组评价等，从而综合考察学生在讨论中的表现。

最后，教师应该积极给予学生反馈和指导。

无论是在讨论过程中还是评估结束后，教师都应该及时给予学生相应的反馈，并指导他们如何提升自己的表现。

引导学生参与课堂评价,发挥学生的主体作用

引导学生参与课堂评价，发挥学生的主体作用作者：曹春霞来源：《考试周刊》2013年第94期摘要：课程改革的发展要求建立新的促进学生全面发展的评价体系，改变单一评价主体的现状。

引导学生参与数学课堂评价可以真正发挥出学生的主体作用。

本文对引导学生参与数学课堂评价的方法和形式进行了探索。

关键词：小学数学教学课堂评价主体作用学生是学习的主体，他们有独特的见解和思维方式，他们还有一定的知识积累，每一位教师都要相信学生，让学生参与课堂评价，各抒己见。

把评价的权利交给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展，从而真正发挥出学生的主体作用。

一、引导学生参与课堂评价的做法（一）教给评价的方法1.评价的内容（1）知识评价在课堂教学中，对于教学中的知识点，特别是重点、难点、关键处要引导学生进行评价。

如我在教学一位数除整百整十数（被除数的百位十位都能被除数整除）的口算除法时出示了例题：420÷2，让学生说出口算方法。

生甲：“400÷2=200，20÷2=10，200+10=210。

”（书上例题的口算方法）生乙评价道：“老师他的方法不全面，不是对于所有的口算都适用。

”我抓住这个时机继续引导全体学生进行评价。

通过评价学生意识到书上例题的口算方法只适用于一位数除整百整十数（被除数的百位十位都能被除数整除）的口算除法，不同类型的题目应采用不同的口算方法。

学生不仅掌握了本节课要学习的知识，而且通过评价，训练了思维的灵活性。

（2）能力评价能力评价是指对学生学习过程中表现出来的运算能力、空间想象能力、思维表达能力、操作能力、提出问题和分析解决实际问题等能力的评价。

如在口算除法教学后，可提问：“你觉得自己的口算方法、口算速度怎么样？”问题的提出应针对本节课的教学目标，让学生的评价有针对性、可操作性。

这样，不但有助于学生的自我反思，而且有助于老师对课堂上隐性教学目标落实情况的真实把握。

（3）倾向评价倾向主要指情感领域，包括对数学的兴趣、欣赏、意识、态度、信念、毅力、好奇心等。

课堂教学评价心得体会（通用29篇）

课堂教学评价心得体会课堂教学评价心得体会（通用29篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。

到底应如何写心得体会呢？以下是小编为大家收集的课堂教学评价心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课堂教学评价心得体会篇120xx年10月25日，暖阳高照，微风习习。

我有幸能到石麟小学参加教学下乡——《专家名师课堂教学引领活动》。

通过这次的《专家名师课堂教学引领活动》我收获颇多。

每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，也对于正在语文教学路途上摸索前进的我以前进的方向。

下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：第一、吃透教材是最根本的。

听完两位位老师的精品课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。

袁齐泽老师在教学《画家与牧童》时，她先以文中的两个主人公著名的画家和不知名的小牧童引出下文。

又以一组同学的生动形象的接读课文展开，别有韵味，受到了大家的赞赏。

并指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。

激发了学生的无限乐趣。

整节课在袁齐泽老师优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。

新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。

这两位老师都充分的做到了这点。

例如袁齐泽老师教授《画家与牧童》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了精彩的画家与牧童的小故事。

第三、注重引导学生朗读。

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：袁齐泽老师和万清老师的课堂设计。

配乐读，让学生深情并茂的体会课文。

学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

第四、注重学习习惯的养成。

很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。

在课堂教学中引导学生参与评价的几点体会

在课堂教学中引导学生参与评价的几点体会作者：庄家钰来源：《黑龙江教育(中学版)》2003年第08期课改实验使我的评价观发生了巨大的变化：评价不再是分出等级的“筛子”，而应是激发前进的“泵”。

在此教育理念的指导下，我就学生评价进行了粗浅的探讨。

现仅就语文课堂教学中如何引导学生参与评价，促进学生综合素质的提高，谈谈自己的几点体会。

一、评价应建立在尊重学生的基础上就语文学科来说，由于学生存在着差异性，每个同学都有自己不同的感悟、不同的理解，教师不必把自己的意愿强加于学生，而应以参与者的身份与学生一起开展讨论。

在学习《斑羚飞渡》一课进行整体感知时，大多数同学都认为本文描写的是一群被逼到绝境的斑羚，为了种族的延续能够牺牲一半来挽救另一半。

这种在危难中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神值得我们学习。

这时一名女同学举起手：“老师，我认为这篇文章体现了人类的残忍，斑羚都已经没有退路了，人类还在逼它。

正是人类的残忍，才能衬托出斑羚的这种伟大精神。

”“这位同学回答得很好，她能够站在另一个角度来分析这篇文章，这种勇于探索的精神是值得我们学习的。

的确，在这篇文章中人类充当了不光彩的角色，其实动物是我们人类的朋友，我们共同生存在同一个村——地球村，我们更应爱护、保护它们。

”我及时肯定了这名女同学的意见，并做出了鼓励。

在教学中充分尊重学生意见，不仅可以培养学生自尊、自信的个性，还可以培养学生的创新意识与创新能力。

二、激发兴趣，参与评价兴趣是最好的老师，所以在实验一开始，我尽量用小品表演、课堂游戏、图画描述等方法吸引学生的注意力。

这些直观、形象的手段，创设了情境，激发了兴趣，同时也调动了学生参与评价的积极性。

我班有一名学生，美术成绩非常好，在学习《春》一课时，我悄悄地布置他画出春草、春花、春风、春雨、人迎春五幅图。

上课时，我把五幅画挂在黑板上，同学们的兴趣一下子激发出来：“谁画的?”“画的什么?”“真漂亮!”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少?”在同学们的好奇下我卖了关子。

促进学生参与课堂评价——读《课堂评价》感悟

促进学生参与课堂评价——读《课堂评价》感悟教师在课堂教学中应积极促进学生参与课堂评价。

如果不给学生参与评价的机会，那么学生会产生对外来评价的高度依赖，逐渐丧失自我评价的能力。

因此要让学生更好地参与课堂评价并能从这种参与中获益，教师就需要作出更大的努力。

促进学生参与课堂评价可以从以下几方面做起:; 一、让学生明确学习目标，目标是评价的关键要素，课堂评价通常需要清晰的目标，因为课堂教学需要清晰的目标，同时也会对学生的学习提出具体的期望，期望学生在完成学习之后能够达到某种结果。

在任何情况下，教师都需要让学生知道目标。

; 二、让学生反思自己的学习，课堂评价促进学习的关键之一，就是提醒学生关注自己的学习，为学生提供审视自己学习的机会，并且提供关于学生学习的具体信息。

首先，得让学生形成关住自己学习的意识，尤其是关注自己学习过程的意识，此外，还必须建立相应的教学常规，比如要求学生在上交作业之前必须经过检查，以此来保证学生对自己学习的关注。

同时，教师也必须为学生提供自我反思的机会和实践，教学中教师不能走的太快，要让学生的思考跟上来。

另外，教师也必须指导学生进行自我反思的方法和策略。

; 三、让学生记录自己的学习过程，学生参与到信息记录过程中也有多个层次，最低层次或许就是将教师发还的作业本、试卷或其他作业保留下来，仅仅是保留材料本身，而较高层次的参与是主动记录自我评价的结果，记录本身就有促进学生反思学习的作用，能够对学习的改进产生明显的积极影响，最高层次是根据需要对所积累和记录下的评价信息进行选择、整理，并按一定的方式进行组织，形成自己的学习档案袋。

学生可以采用多种方法来记录自己的学习过程，反思记录表、学习日志、档案袋。

; 四、让学生参与评价结果的交流，评价结果的交流似乎是评价的后续环节，而且主导权通常在教师手中，教师在评价获得相应的结果之后，将结果反馈给学生，或者告知家长。

学生深度参与评价结果的交流有几个好处，首先，学生要交流评价结果，就必须更准确、更清楚地认识评价结果，其次，当学生要与他人分享评价结果时，准备分享内容的过程会使他们体验到学习的责任感，会更好地意识到学习的成功和失败更多是自己的责任，再次，如果他们有成功的故事与他人分享，那么与之相伴而产生的自豪感会成为进一步学习的强大动力。

学习课堂教学评价心得体会5篇

学习课堂教学评价心得体会5篇关于学习课堂教学评价心得体会范本【一】本周五，我校举行了高效课堂教学评价标准学习专题会，通过学习，我对高效课堂的认识更加深刻。

课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，制定了高效课堂评价标准，可以更好的促进课堂教学改革，提高课堂教学质量。

高效课堂，顾名思义，就是能高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。

高效课堂对教师备课的要求更高，教师只有精心备课，才能使学生在课堂上达到高效。

在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者；教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。

老师真正轻松了吗?不是的。

预习中，教师要对学生提出要求，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生带着问题，在教师指导下的自学才能更高效；展示中，教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进行选题测试。

同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求教师有较高的课堂驾驭力。

高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的学习方法，改变传统。

在以后的教学中，我要科学地把握新课标的基本理念，从学生的发展需要出发，变革教学方式，培养学生的学习兴趣、学习意识和学习能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，使学生在高效的课堂中得到全面发展。

关于学习课堂教学评价心得体会范本【二】苏霍姆林斯基曾说过："如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。

"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。

课堂教学评价心得体会范文

课堂教学评价心得体会范文在教师工作的过程中，课堂教学评价是不可或缺的一环。

评价不仅能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，更能够激发学生的学习兴趣和积极性。

在我的教学工作中，我总结了几点课堂教学评价的体会和心得。

首先，我认为评价应该是真实的和客观的。

评价的目的是为了帮助学生更好地提高自己的学习能力，而不是满足于给学生或者教师一个好评或者差评。

真实的评价需要教师充分了解学生的学习状况，包括学生的学习习惯、兴趣爱好等，才能做出更客观的评价。

此外，评价需要具有参考意义，学生和教师都应该从评价中受到启示和借鉴，提高自己的教育教学水平。

其次，评价应该突出重点。

在课堂教学中，评价不应该是一项独立的任务，而应该是整个教学过程的组成部分。

评价要与教学目标和内容相结合，强调教学重点和难点。

对于学生的成绩评价，更应该关注学生对于重要知识点、技能要求的掌握程度，而不是简单地一个结果。

教师需要通过多种形式的评价，让学生全面、深入了解到自己的学习情况。

再次，评价需要注意思辨。

评价不是简单地一项技术活动，而是需要教师在教学过程当中进行多方面的思考和判断。

在评价的时候，教师需要充分考虑学生的不同背景和特点，不同的潜在问题和障碍，注重不同学科之间的交叉融合。

教师需要思考如何针对性地制定教学评价方案，并在评价过程中不断反思和致力于提高评价质量和效果。

最后，评价的语言表达必须准确、简练，结构严谨、条理清晰。

具体来说，评价语言应该简单明了，不应过于华丽，重要的词语一定要准确，不能出现语病和错别字。

评价文本的结构应清晰明了，表现出主旨、论点、论据等要素的完整关系。

相关的观察、判断和建议应以条理清晰的方式表达，使读者易于理解。

总之，教师的课堂教学评价工作需要不断地更新思路、提高自身水平。

评价不仅是学生学习的重要组成部分，也是教师教育教学工作的重要环节。

在教学中，我们应该充分认识评价的作用和价值，精益求精，让评价更加科学合理，更加切实有效。

激发兴趣,促使学生积极参与语文课堂评价

学生在自己的作文中找答案，向老师和全班同学汇
报。：写得最成功的地方是什么？如你你对人物描写中最能表现人物品质或特点的句子是什么？最真挚的你心理描写是哪几句？你的开头和结尾是如何点题的？学生争相汇报，对有创意的回答，用加分的形我式给以奖励。这样，激发了学生的表现欲和竞争意识，大大提高了学生的写作积极性。在汇报过程中，我还会发现一些写得不当的地方，次提出来和学生一起来修改。学生要不断地完再善自己的作文，长补短，不达目的不罢休 ” 精益取以“ 、求精的态度对待每一次习作。我将继续进行研究和探索，去追求作文教学的要的是他们或多或少都能从这种互相批阅、讨论、修 “ 不改境界 ” 把作文的主动权真正还给学生。，改中取长补短，提高自己的写作水平，对写作之道有（者单位：南省镇平县郭庄乡中心校）作河
了自己的感悟。学生互改后，对得分高的学生进行表扬、奖励，对
读两遍，边读边改，直到自己满意为止。五、组合作。小互评互改为了关注学生间的差异，达到学生互学互补，共同提高，每学习小组的同学一般为４人，由优、中、良、差不同学习等级的学生组成。小组互改，我通常用以下两种方式：１逐人读，（）其他３边听边帮助修改，人主要看文章内容是否能表现中心，详略是否得当，写法是否恰当；２互相对改，（）主要修改错别字、词语运用不当、语句不通等。小组同学进行互改时，和学生根据每次的作文我要点，同提出一些修改标准，共每个标准１０分，０— 总计１０。０分如记叙文的标准主要是：有无错别字” 错 “ （个扣１，扣完为止）“ 点符号有无错误 ”错一分；标（个扣０．，扣完为止）“ ５分；有无病句” 错一句扣一分，（扣完为止）选材是否能突出中心 ” “ 。“ ；详略安排是否得当” “ ；条理是否清楚 ” “ 否对人物进行了具体的；是描写 ” “ 者的心理、情、；作感认识是否表达充分 ” 方等面拟出标准，学生酌情扣分。实践证明，生的潜力是学巨大的。学生对批改同学的作文很感兴趣，积极性高。他们自己写作时常有粗心大意、马虎潦草的毛病，看别人的作文却相当认真、仔细，眼睛尖，会挑剔。更重

课堂教学评价心得体会范例【三篇】

课堂教学评价心得体会范例【三篇】导读：本文课堂教学评价心得体会范例【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【篇一】新课程的教育理念和教学方式，使广大教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃生机。

关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。

所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。

通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学评价环节重新重视起来，一定会提高课堂效率的。

1、学生对老师的评价新课改首先要求师生平等，在和谐的课堂教学中，学生和老师没有距离，没有居高临下。

课堂上，我经常读一篇课文或阐述一个问题后，问学生：“你觉得老师读（讲）得怎样？”这时候孩子们会说出许多我想不到的话。

生1：“老师，你读得太美了，让我有身临其境之感！”生2：“老师，我觉得你还要大点声，我有几个地方没听清楚。

”教学活动中，教师若能以生为主体，经常了解学生对老师的评价，有助于教与学的同步提高。

2、教师的评价（1）教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。

因此，对学生错误的回答，教师要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。

”（2）教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。

（3）教师的评价要关注全体学生的全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助。

提高学生的主体意识和主体行为能力。

对那些差生教师要注意，评价重在鼓励他们敢读、敢说。

克服自卑和依赖心理。

“你能行的，勇敢一点吧！读吧！”这样差生也会有自信心的。

（4）对那些优等生，教师要注意评价重在激励他们挑战、创新。

《课堂教学评价》读书笔记范文

《课堂教学评价》读书笔记范文《课堂教学评价》读书笔记范文当细细品完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，是时候抽出时间写写读书笔记了。

你想好怎么写读书笔记了吗？以下是小编为大家收集的《课堂教学评价》读书笔记范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

最近，忙碌中匆匆地再次拜读了陈多仁老师的《课堂教学评价》。

这本书从教学设计评价、教师评价、学生评价、现代教学评价和教学反思这五个方面呈现了对与课堂教学有关的测量与评价。

在第四章中，书上讲到：学生评价是指在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，教师对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。

这一部分主要从学业成就传统评价和课堂观察两个方面阐述。

其中，学业成就传统评价中的纸笔测试重点谈了测验题目的效度、信度、编制。

其中，书中对测验题目的题型：是非题、匹配题、简答题、选择题、填空题、论述题、操作测验的含义、使用及优缺点进行详细地讲解。

看了这部分内容，我想到了目前我们学校科学学科组所正在尝试的`围绕学科育人目标维度下的创新型命题试卷。

我们试卷的命题，也试图尝试从对科学的兴趣度，科学学习参与度，学生思维的呈现度，科学应用及科学创新的等等方面对学生进行多维度的评价，首先我们确定了第一套创新型科学试卷，该试卷共分两部分，第一部分是调查问卷，第二部分是科学知识、能力检测题。

在第二部分中又分为科学知识树、科学实验室、科学在身边。

从整个题型上看，居多侧重学生能力的测试。

该试卷命题结束后，我们就在期末用新命题进行了第一次实践尝试，也收集到了我们学校4-6年级的考试数据以及老师们的试卷分析和教学质量分析，我们得出了以下的实践结果：1、对试卷在命题方向上，的确打破常规命题即试卷命题的新颖性得到了学校的肯定。

2、在对学生进行检测后，我们发现学生之间分数差距较大，甚至有些学生面对一些试题根本无从下手。

课堂教学评价感悟与体会三篇

课堂教学评价感悟与体会三篇通过近段时间的学习，我觉得有效的落实课堂学习目标是基于标准教学的关键因素。

我们平常的教学准备更关心的还是教学内容的安排和教学活动的组织，而对如何评价学生重视不够，以前都不知道这个词，其实在教学中也经常做，比如提问，让学生演示，其实这些就是评价的一种，现在明白评价是教学过程的一个有机组成部分，评价始终是与教学联系起来的，我认为评价就是更多的去关注学生，也就是新课程标准中提到的以教师为主导，学生为主体的理念。

因此为了使课程标准更好地落实于课堂教学，教师就有必要优先思考如何评价学生学习结果的达成，进而更好地通过评价来指导教学。

也就是说，基于课程标准的教学中，学习评价设计是其中的一个重要环节。

范式转换最为核心的就是教学、学习、和评价的关系发生了明显的变化――评价不再仅限于对教学、学习的判断，而成为促进教学和学习的工具。

以前的评价主要是以“筛选”为目的而设计和实施，区分、甄别就成为了其核心功能。

纸笔客观题的测验成为最主要的评价手段。

近年来再对以“筛选”为目的的评价进行反思时，提出了新的评价理念：1.评价的根本目的在于促进学生发展。

2.评价的过程就是与教学循序的同等关键的过程。

评价不只是自学后的一次测验，而是与教学一起展开的持续过程。

所以从“对自学的评价”至“推动自学的评价”不仅就是评价方式的转型，也就是一种评价理念的发展。

开放性回答不仅能够对学生记忆性的事实科学知识展开评价，也能够对学生科学知识应用领域能力展开评价。

就是对学生深层次理解能力的评价，一定程度上它评价的就是学生的真实整体表现。

其主要特征为：(1)评价的问题开放性强，这些问题并没有的、的答案。

(2)问题的提问靠分析、综合和评价等多种手段。

(3)教师需要一定的原则和行为标准对学生的回答结果进行评判，评定工作比较费力。

(4)教师的主观重新认识影响着学生的自学评价。

我真的这种评价必须能够发展学生的收敛思维能力。

在以前，我们在随堂听课或教师公开课评课一般从目标、孩子能力的提高、师幼互动、教师的回应等角度出发。

《课堂评价》读后感

《课堂评价读后感》在暑假，我拜读了王少非先生主编的—《课堂评价》，在书中，对于课堂评价的一些观点给了我很大的启示。

“课堂评价是收集学生的学习信息，并将运用这些信息来促进学生学习的改善的过程”（P.11）。

有些老师在课堂教学过程中过多的陶醉于自己完美的设计、学生激昂的情绪，而没有在课堂教学中收集到有价值的信息。

那么如何去收集有价值的数据呢？书中其实也给出了明确的答案！“有清晰明确且与学习目标一致的评价目标”、“运用与目标相匹配的评价方法”（P.25-26）这样两条其实就说明了在课堂上收集信息的路径。

‘评什么’不是随意确定的，也就是说，评价目标的设定不是随意的。

评价目标的设定是有依据的，直接的依据就是学习目标，也就是学生在相关课程教学之后能够得到的学习结果”（P.33）。

我们目前针对学习目标的界定取得了一定的成效，在评价任务的设计上也有了一些成绩，但在作业建设上还存在着一些问题。

也就是作业的“可解释性”上的不足。

课堂评价不单纯是在“课堂上”的，它还包括纸笔测验、访谈等。

我们往往在“课堂上”重视以口头问题、表现评价为主要方法，而在作业中往往采用的纸笔测验的方法。

看起来“课堂上”达成了“教学评一致性”，但是“课后”确没有考虑到一致性。

因此，我们的作业建设进度需要提速。

作业的设计可解释，方法上形成连贯性，知识结构形成网状。

此外还要正确使用评价结果。

“评价的两种最重要的用途就是用于‘价值判断’和用于为改进提供支持”。

“用评价结果来做价值判断，关键就是运用评价结果来证明评价对象是否符合某种质量标准，是否达到某种水平，是否具备某种能力，是否胜任某种工作或学习机会……”（P.183）。

那么我们发现学生通过学习没有达成学习目标时，应该怎么办？这就需要倒推我们的教学过程，回头看看，审视我们界定的学习目标、教学活动和评价任务是否真的达成了一致，为我们下一步的教学决策提供依据。

教师根据评价结果如何进行教学决策？书中指出“教师的决策也不限于课前课课中，课后同样需要决策。