2017统编语文一年级教材培训(李景宏)(1)

新教材新特点新思路

——统编语文一年级上册语文教材特点及建议

寿县实验小学李景宏

导语：主要和大家交流三部分内容.

第一部分简要介绍一下一年级上册教材的主要特点。因为一年级上册有它的特殊性，既有全套教材的共有特点，又有起步教材的特殊性。掌握其主要特点还是有必要的。

第二部分主要介绍一下教材的主要框架及内容安排。

第三部分分别就识字写字、汉语拼音、课文（阅读）、口语交际的教材特点及建议作具体介绍。

一、统编一年级上册语文教材的主要特点。

1、立德树人，自然渗透

2、保护天性，幼小衔接

3、夯实基础，全面启蒙

4、难度适宜，梯度合理

5、强化运用，联系生活

6、引导发现，倡导自主

7、课外阅读，纳入课程

二、统编语文一年级上册教材的主要框架及内容安排。

本教材分了七个板块：我上学了、集中识字、汉语拼音、课文、口语交际、语文园地、快乐读书吧

因为我们寿县这些年用的都是苏教版，我们在和人教版相比的同时也可和苏教版进行比较。【比较课程安排】

从整体看变化不大，有些栏目发生了变化：

1、我上学了：就是入学教育。虽然简单，但体现了一种理念和视角的改变。它是从孩子的角度出发的，体现了师生的平等。

2、语文园地里：在苏教版中是以“练习”【按笔顺写字、学和用、写字有方、做做读读、读读背背、口语交际】的形式呈现的，相对于人教版语文园地新增了两个栏目：识字加油站、字词句运用、书写提示、我的发现、展示台、日积月累、和大人一起读。

3、快乐读书吧是一个新的栏目，等后面我们再讲。

4、识字量相对以前的人教版，有所减少，跟去年的苏教版比略多一点。300/100【人教：识400个，写100个；苏：识275个，写124个】小结：只有跟自己熟悉的教材相比较，才知难度是增加还是减少了，才能根据变化，相对调整。

三、具体从以下四方面交流。

（一）识字写字。

教材特点：

1.识字贯穿语文学习的全过程。为什么这样说呢？可以从一下统计看出：

集中识字：2个单元，识字83个，写38个

汉语拼音：2个单元，识字32个

课文：4个单元，识字154个，写字56个（占大头）

语文园地：8个，识字31个，写字6个

这是以往教材不常见的，苏教版的练习一般以复习巩固为主。

重点说说语文园地：

（1）识字加油站，设计的目的是用灵活多样的方式认识一些常用字，特别是随课文不容易出现的字，缓解了识字和阅读的矛盾，这样安排识字更科学。如果生字都随课文出现的话，识字系统就没有那么规律。比如苏教版前面已学过“抱”这个生字，过了好久后面又出现了“包”这个简单的生字。在语文园地中有机地加入识字加油站就可以对生字进行人工干预，就不会出现苏教版中的那种尴尬。所以说这样安排使生字系统更科学。

（2）字词句运用是一个比较典型地直接指向语言文字运用的栏目。在低年级主要是字词句的运用，到高年级是词句段的运用。在一年级上册主要是对生字的复习和巩固，特别强调在语境中复习生字，在游戏中学习巩固，结合生活学习巩固。

（3）日积月累是一个经典的栏目，一年级上册总共安排了8次，系统地安排了一些传统文化知识，都安排的是一些值得传承的传统经典，如古诗、俗语、歇后语等，古诗分量是很大的。这个栏目的名称也在提醒我们学习语文的过程是一个日积月累的过程，需要我们树立一个长期积累的意识。

（4）我的发现，人教版就有，主要意图是呈现汉字的构字规律，让孩子知道汉子不是随意造出来的，是一组一组，一类一类按一定规律出现的。如果我们发现了这一规律，就能认很多字。这册中安排了两次都是偏旁表意，引导孩子去发现，不是直接告诉他，而是以学生自主发现的形式呈现。比如——这样既让孩子体会到发现带来的乐趣，提高了识字效率，又能激发孩子主动识字的兴趣。孩子的视角是独特的，说不定还有意外收获。

（5）展示台是一个保留下来的非常有传承价值的栏目。上册安排了两次，一次是从学生的名字中识字，一次是从街头牌匾中识字。主要是引导学生展示识字成果。孩子们的课外学习所得，有机会得以展示，使课内外互为补充，这

样更能激发学习动力。这是也在提醒我们老师教学不能只盯着课堂、只盯着书本。语文学习的天地是广阔的。

小结：语文园地讲了很多，从刚才的思维导图可看出，教材安排从每个时间点去识字，所以说识字不仅贯穿教材的全过程，也是学生课堂内外及生活的全过程。

2.先认常用字，再学习拼音。

这是这套教材的一个亮点，就是把识字放在拼音前面，让汉字的重要地位得以体现。有老师可能要问，不教拼音怎么识字呢？这是对拼音太依赖了，老一辈没学过拼音，照样识字，其实识字的渠道有很多种。现在的孩子学习环境发生了变化，学前识字量也发生了很大改变。（家长现在越来越重视学前教育，一般的孩子都有一定的识字基础）识字和拼音比，还是拼音对有的孩子是有难度的。先识一些构形简单的、常见的字，反而是降低了难度。这样经过近两周的汉字学习，孩子们慢慢适应了，再来学习拼音，平稳过渡，能更好地做好幼小衔接。

3.突出字理，凸显汉字文化。

字理就是构字方法。一年级上册中主要是象形字和会意字，这也是孩子们最容易接受的。上册中对形声字的构字特点，只在“我的发现”中体现了“偏旁表意”的特点，在下册才真正出现声旁表音、形旁表意的特点。除了利用汉字规律识字这一传统的识字方式，来体现中国文化特点，书中还有很多地方体现着中国特色【如对对子，插图中还出现了京剧脸谱，国画等】，书中对传统文化的渗透是无痕的，也是无处不在的。这也体现了编者的独具匠心。

4、识字方法很多，提高识字效率。

认的字虽然降下来了，但任务还是比较重，所以要运用不同的方法去识字。纵观一上中两个单元的集中识字，不难发现：韵语识字，看图识字，象形字识字，对对子识字，反义词识字，会意字识字，归类识字，联系生活识字等识字方法分布在两个单元识字课中。如果注意归纳，两个单元的集中识字结束后，孩子们基本掌握了这些识字方法，为后期他们的自主识字提供了发展的动力。

5.写字有序列，注重习惯养成。

从教材后面的《写字表》可看出这些生字安排的系统性：它从易到难，从独体到合体，这样安排比较科学，既符合儿童的认知，也符合写字的规律。老师也比较好指导。