浅谈如何上好小学数学
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
小学生学好数学的三个小窍门!
1、数学是一门抽象而又具有实际应用的学科，因此在小学阶段就要打好数学基础。
但对于许多小学生来说，学习数学往往充满了挑战和困难。
今天，我将分享三个小窍门，帮助小学生更好地学习数学。
2、第一个小窍门是：做题时要有耐心。
数学不像语文那样读一遍文章就能理解，它需要我们耐心思考并反复推导。
所以，在遇到难题时，我们一定要保持耐心，不要放弃。
可以多花些时间反复推敲和尝试，和老师、同学讨论共同解决问题。
3、第二个小窍门是：注重方法总结。
数学是有规律可循的，而且同一类题型的解题方法往往有相似之处。
在做题过程中，我们要注意总结解题方法，掌握它们的本质和特点，并形成自己的解题思路。
这样在以后遇到类似的题目时，才能迅速上手，轻松解决问题。
4、第三个小窍门是：培养良好的数学思维习惯。
数学思维习惯是成功的关键之一，良好的数学思维习惯不仅可以提高我们做题的效率，而且也会对我们今后的学业和生活有很大的帮助。
比如，要培养逻辑思维能力，注重思考过程，尝试多种解题方法，及时总结错误经验，等等。
5、以上是三个小窍门，但还有一个更重要的建议:不要害怕数学。
许多小学生都认为数学难以理解和解决，从而产生抵触情绪。
其实，数学是一门非常有趣和实用的学科，只要你愿意花时间去学习和探索它，就一定能够收获喜悦和成就感。
6、最后，我想说的是：学好数学需要勤奋和坚持。
数学知识的掌握需要我们反复练习和思考，只有在持之以恒的学习过程中才能慢慢提升自己的数学水平。
希望小学生们能够根据以上小窍门，轻松、快乐地学好数学，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学怎样才能学得更好
小学数学怎样才能学得更好亲爱的同学们，你们好！今天，我想和大家深入探讨一下如何在小学数学中取得更好的学习效果。
数学，作为基础教育的重要科目，对于培养逻辑思维、分析能力以及解决实际问题的能力至关重要。
那么，怎样才能让小学数学学得更好呢？接下来，我将从几个方面给出建议。
一、建立扎实的基础任何高楼大厦都离不开坚实的地基，数学学习也是如此。
要想在数学上取得好的成绩，首先要确保基础知识的牢固掌握。
这包括整数、小数、百分数、分数、四则运算等基本内容。
只有基础扎实，才能在此基础上进行更深入的学习。
为了建立扎实的基础，建议同学们每天抽出一定时间复习当天所学内容，每周进行一次小结，回顾本周所学知识点。
同时，多做基础题，通过练习巩固和加深对知识点的理解和记忆。
二、培养兴趣和好奇心兴趣是最好的老师。
对于小学生来说，培养对数学的兴趣和好奇心至关重要。
数学并不是枯燥无味的数字和公式，它其实充满了趣味性和探索性。
同学们可以从日常生活中发现数学问题，比如购物时的计算、制作手工艺品时的比例等，将数学与实际生活联系起来。
此外，参加数学竞赛、数学游戏等活动也能激发同学们的学习热情。
通过挑战和竞争，你们不仅可以提高自己的数学能力，还能收获成就感和自信心。
三、注重思维训练数学是一门需要思维的学科。
在学习数学的过程中，我们要注重培养自己的逻辑思维、分析思维和创新思维。
通过解决各种数学问题，我们可以锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。
为了加强思维训练，同学们可以多做一些思维题、应用题和开放性问题。
这些问题往往没有固定的答案，需要同学们灵活运用所学知识进行思考和解答。
通过不断的练习和思考，你们的思维能力将得到极大的提升。
四、掌握学习方法和技巧学习方法和技巧对于提高学习效果至关重要。
在数学学习中，我们要学会归纳总结、举一反三、类比联想等学习方法。
同时，还要掌握一些有效的学习技巧，如分段学习、记忆宫殿、图表法等。
例如，分段学习法可以帮助我们将学习内容分成若干个小块，逐个击破；记忆宫殿法则可以通过将知识点与特定的位置或场景联系起来，提高记忆效果。
小学数学如何提升
小学数学如何提升
提升小学生数学水平的方法包括：
理解基础概念：确保孩子对基础数学概念的理解牢固，例如加减法、乘除法等。
建议通过实际例子和日常生活中的问题进行解释。
多做练习题：练习是提高数学能力的关键。
选择适合难度的练习题，鼓励孩子每天都进行一些数学练习。
游戏化学习：使用数学游戏提高学习兴趣，可以选择适龄的数学棋盘游戏、数学卡片游戏等，让学习变得更有趣。
实际应用：将数学与实际生活相结合，解决日常问题，例如购物计算、时间管理等，让数学更有实用性。
辅导与讲解：如果孩子遇到困难，可以考虑找老师、家长或专业辅导员进行讲解和指导。
使用教育工具：利用互联网上的数学教育资源，例如在线数学课程、学习应用程序等，提供互动性的学习体验。
强调问题解决：培养孩子解决问题的能力，鼓励他们思考不同的解决方法，培养创造性思维。
关注数学思维：强调理解和思考的过程，而不仅仅是死记硬背。
鼓励孩子理解问题背后的数学原理。
通过结合这些方法，可以帮助小学生更好地理解和应用数学，提升他们的数学水平。
如何上好小学数学课
浅谈如何上好小学数学课孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
如何上好一节数学课，对于每一位小学数学老师来说，都有自己的经验和办法。
但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要精益求精，下面我就如何上好小学数学课谈谈自己的几点不成熟的意见和看法：一、创设情境，激发学习兴趣一节好课，都有一个好的开始，通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。
创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。
有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。
面对农村教育现状，新课程改革需要教师去创设有效的学习环境。
二、注重动手实践操作根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。
通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。
图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。
定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。
浅谈如何上好小学数学课程
浅谈如何上好小学数学课程数学这门学科，自古以来就被认为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的。
其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢？我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。
通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系。
就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。
”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师。
如何调动学生学习数学的积极性呢？教师在学生学习中又处于什么地位呢？下面是本人在教学中的几点浅见：一、从本身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如师德修养、文体方面等等，让学生从内心尊重你。
要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时也喜欢你所教的学科。
现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。
学生一开始就抵触你，那么你无论如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、先要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力。
“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。
愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。
因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情。
比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生扮演售货员，一部分学生扮演买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识。
让学生在玩中学、在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？三、要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣“学起于思，思起于源”。
浅谈小学数学有效课堂教学策略
浅谈小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是从孩子们接触数学开始，教育孩子们如何认识、理解、应用数学知识，为孩子们的数学学习成长奠定基础的重要学科。
有效的小学数学教学策略可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
这篇文章将从教学策略的角度出发，探讨小学数学有效课堂教学策略。
一、情境教学孩子们在小学时，对于抽象的数字概念理解较差，需要教师通过具体的事例给予他们生动的形象再现，触发他们的学习兴趣。
情境教学就是利用生动的故事、图片等情境来进行教学，让孩子们在情境中体会数学的乐趣，掌握数学知识。
例如，我们可以通过小猫吃奶的故事情境，教孩子们掌握加减法运算的知识，引导他们通过观察、推理、举例等方式来学习数学知识点；或者通过直观的几何形状让他们进行排序、分类和描述等方面的数学应用。
情境教学让孩子们在现实生活中获得数学的体验，既培养了他们的数学兴趣，又提高了他们的数学能力。
二、互动教学互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师做引导者，学生是学习者，任何学生都是活跃参与者，主要特点是学生之间、学生和教师之间互动频繁、思维交流充分。
互动教学可以让学生产生自主性思考、进一步提高数学思维能力，同时也可使学生理解数学知识概念更加深入。
例如，来到一道难题面前，教师可以在课堂上进行集思广益的讨论，激发学生的思考和创造力，让学生与学生之间、学生和教师之间存在交流和讨论的机会，让他们独立思考，互相思考和发掘，共同进步，在互动中掌握数学的基本思想和解题方法。
三、游戏教学游戏教学是一种更具娱乐性和参与性的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。
游戏教学可以增强孩子们的兴趣和积极性，更直观、生动地理解各种数学概念，同时培养他们的操作技能和创意思维能力。
例如，在掌握完整数的概念后，可以借助“数学接龙游戏”类似的游戏来进行练习和加强运算；或者让孩子们在贴图板上进行几何图像的拼凑和构建，开发他们应用几何知识的空间想象力。
以上几种数学教学策略只是一些常见的教学模式，教师们可以根据学生的年龄、性格、学习特点及具体教学要求，灵活而有针对性地选择适宜的教学策略。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。
巩固基础知识，培养数学思维能力。
小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。
在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。
教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。
注重启发式教学，培养学生的创造力。
在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。
利用多媒体技术，丰富教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。
教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。
重视实践性教学，促进知识的应用和转化。
小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。
小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。
浅谈怎样上好小学数学复习课
浅谈怎样上好小学数学复习课一、充分准备在上好小学数学复习课之前，教师首先需要进行充分的准备工作。
教师应该对将要教授的知识点有清晰的把握，了解学生们在这方面的认知水平和学习习惯，做好相应的教学准备。
教师还应该准备好相关的教学资源、教学课件等教学辅助工具，以便于更好地传授知识。
二、设定明确的教学目标在进行小学数学复习课时，教师需要设定明确的教学目标，明确每节课的重点和难点，使得学生们能够在课堂上集中注意力，抓住重点。
三、注重启发式教学小学数学复习课的教学内容相对来说是比较容易的，但是如何让学生在复习课上更好地掌握知识点，掌握解题技巧，就显得尤为重要。
教师在上小学数学复习课的时候，可以采用启发式教学方法，引导学生们自主思考、发现规律、解决问题，帮助他们更好地理解知识点，形成逻辑思维。
四、注重练习数学是需要练习的科目，所以在小学数学复习课上，教师需要注重举一反三的练习，让学生多做题、多练习，巩固所学知识，提高解题能力和思考能力。
通过丰富多样的练习题目，让学生们更好地掌握解题技巧，培养他们的问题解决能力。
五、提供实际应用场景数学是一个抽象而又具体的学科，很多数学知识点往往是抽象的概念，学生们可能难以理解。
教师在上小学数学复习课的时候，可以提供一些实际生活中的应用场景，让学生们将抽象的知识点与实际生活联系起来，增加学生们的兴趣和理解程度，使学生们更容易领会数学知识的实用性和意义。
六、多种教学方法结合在上小学数学复习课的时候，教师可以采用多种不同的教学方法，如板书讲解、示范授课、小组合作探究等，使得课堂教学更加活泼有趣，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。
七、注重师生互动小学数学复习课上，教师应该注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的想法和看法，让学生们学会尊重他人、与他人沟通交流，发展自己的思维能力和动手能力。
八、及时总结反馈在小学数学复习课结束之后，教师应该及时总结课堂教学，对学生们的学习情况进行反馈，指导学生们对所学知识进行及时总结，巩固所学内容，为下一次的学习做好准备。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
怎样教好小学数学
怎样教好小学数学在小学阶段，数学是一门重要的学科，它不仅为学生提供了解决问题和进行逻辑思考的能力，还为他们打下了在后续学习中的坚实基础。
因此，教好小学数学对于培养学生的数学兴趣和数学能力至关重要。
在本文中，我将探讨一些教学小学数学的方法和策略。
首先，了解学生的学习水平和背景是教学的关键。
在课堂上，教师应该与学生建立良好的互动关系，了解他们的数学知识水平以及他们对数学的兴趣。
这可以通过小组讨论、学生问答和诊断测验等方式来实现。
通过了解每个学生的具体情况，教师可以根据他们的需求和兴趣制定合适的教学计划。
其次，利用多种教学资源和方法可以增加学习的趣味性和可变性。
举例来说，教师可以使用教学软件、实物模型和动画视频等多媒体资源来辅助教学。
这些资源能够帮助学生更好地理解和运用数学概念，激发他们对数学的兴趣。
同时，多种教学方法如游戏化教学、合作学习和问题解决等也能够提高学生的参与度和学习效果。
第三，建立良好的学习氛围是教好小学数学的重要环节。
良好的学习氛围不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的数学思维和解决问题的能力。
为了实现这一目标，教师可以鼓励学生提问、展示他们的解题过程，并且对学生的努力和成果给予肯定和赞扬。
此外，教师应该创造一个相互尊重和合作的学习环境，鼓励学生之间的互动和交流。
第四，重视数学的实际运用是培养学生数学兴趣的关键所在。
数学不仅仅是一堆公式和符号，它还有很多实际应用，如计算、测量和统计等。
在教学过程中，教师应该引入一些真实生活中的数学问题，鼓励学生将所学的数学知识应用到实际情境中。
这不仅可以增加学生对数学的兴趣，还能够让他们看到数学在日常生活中的重要性和实用性。
最后，教师应该定期评估学生的学习成果和进步。
通过定期的测验和作业，教师可以了解学生的学习情况和问题，并及时调整教学内容和方法。
此外，学生的反馈也非常重要，教师应该鼓励学生提出问题和建议，以便改进教学质量和方式。
总而言之，教好小学数学需要教师关注学生的学习状况、配备多样的教学资源和方法、创造良好的学习氛围、重视数学的实际运用，并定期评估学生的学习成果。
怎样上好一节小学数学课
怎样上好一节小学数学课一堂高效的课堂教学是我们教师孜孜以求的理想境界，因为它一方面减轻了学生的课业负担，另一方面减轻了教师的工作压力。
新课程标准提出了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。
这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为导向的教师教学行为。
要怎样上好一节数学课呢？我主要从教材研读和备课两个方面浅谈一下自己的教学体会：一、认真研读教材，深刻挖掘知识内涵。
教材，是教师教学的依据，也是学生学习的对象。
面对静态的数学文本，教师需要深入其中，把握实质，才能帮助学生学好数学。
可以说，教师对教材的解读深度、准确度，制约着教学的有效性，决定着学生学习的成败。
1、要“吃透”文本。
作为教材的使用者，我们首先应该对文本进行深度的理解和把握，然后根据教材编写意图对教学内容作出选择，明确教什么、怎么教、为什么这么教，这样才能深入浅出引导学生感悟、积累和运用数学知识。
前日有幸观摩了吴正宪老师教学的《面积和面积单位的认识》一课使我受益匪浅：吴老师先画了一个不规则的图形，问学生图形的一周叫什么，学生回答是周长后，吴老师用手比划整个面叫什么，学生一下子活跃起来，不知道的说是“面”，知道的说是“面积”。
吴老师并不急于说出面积的概念，而是追问“你感觉什么是面积”？通过不断追问、操作、感受、比较、辨析，逐渐使学生自己内化出面积的含义。
2、要找准易错点。
教学《角的度量》时，教师一般会把量角器作为一种测量角的工具来使用，耗费许多精力，学生还是频频出错。
几经揣摩我发现量角器上都是画好的各种度数的角，用量角器去卡画好的角读出数来就可以了。
因此也明白了华应龙老师教学这一课时为什么让学生在量角器上找不同度数的角，而不是教怎样量角的原因，即“会看角就会量角”。
3、用好教材。
有的教师教教材，就是把教材里的内容按部就班地讲完了事，用好教材则是把教材作为实现课程目标的手段和途径。
从基础出发小学生如何打好数学基础
从基础出发小学生如何打好数学基础数学作为一门重要的学科，在小学阶段打好基础至关重要。
如何帮助小学生从基础出发打好数学基础呢？下面将从多个方面进行探讨。
首先，掌握基本概念是数学学习的重中之重。
小学生在学习数学时，要注重理解数学的基本概念，比如数字、加减乘除、大小比较等。
只有真正理解了这些基本概念，才能在后续的学习中游刃有余。
其次，建立数学思维的训练机制。
数学是一门需要逻辑思维的学科，小学生在学习数学时，应该注重培养逻辑思维能力。
可以通过解决数学题目、做逻辑推理游戏等方式来进行训练，提高数学思维的敏锐度和准确性。
再次，注重实践操作的培养。
数学学习不能仅停留在书本知识的掌握，更需要通过实际操作来加深理解和记忆。
小学生可以通过日常生活中的应用问题、实际测量等方式来进行实践操作，提升数学学习的实用性和趣味性。
此外，多做习题是提高数学基础的有效方式。
小学生在学习数学时，要多做各种类型的习题，包括课堂练习、作业练习和课外习题等。
通过反复练习，不断巩固和提升数学知识，达到熟练掌握的目的。
最后，注重与老师和家长的沟通配合。
小学生在学习数学时，老师和家长的指导和帮助至关重要。
学生要勇于向老师请教问题，及时反馈学习困难和情况；同时，家长也要积极配合学校的教学工作，关心孩子的学习进度和情况，共同努力帮助孩子打好数学基础。
综上所述，从基础出发，小学生如何打好数学基础，关键在于掌握基本概念、建立数学思维、注重实践操作、多做习题和与老师家长的良好沟通配合。
只有通过这些方法的综合运用，才能够有效提升小学生的数学学习水平，为将来更深入的数学学习打下坚实的基础。
愿每位小学生都能在数学学习中茁壮成长，成为数学领域的佼佼者！。
如何上好小学数学课
浅谈如何上好小学数学课何为数学课堂教学的有效性？就是指在教学活动结束后，学生掌握了数学知识、提高了数学能力。
那么，怎样才能提高小学数学教学的有效性，上好小学数学课呢？这就要求教师要善于激发并保持学生的学习兴趣，把数学课堂创造成一个充满活力、魅力无穷的舞台，让每个学生在这个舞台上淋漓尽致地展现自己。
启迪学生的思维，让学生积极地感受数学美、追求数学美。
本文是结合作者的教学实际，在此谈谈自己的观点。
一、具体论述小学数学教学的有效性数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生的能力真正有所提高。
有效的课堂教学对于教师的教学和学生的学习都有重要的影响。
1.充分调动学生积极的学习情感。
情感因素是影响学生学习的重要因素之一。
如果学生具有积极向上的情感，学生的学习就有动力。
反之，如果学生情感上就不喜欢、甚至厌烦学习，那么就算外界再对他进行帮助，也是收效甚微。
所以，教师在教学中，要营造一个让学生放松的学习环境，师生之间关系和谐，同学之间友爱互助，在课堂上学生可以自由发言，勇于说出自己心中的想法。
在这样的学习环境下，学生的情感因素一定能被激发出来，学生的学习兴趣和学习信心肯定高涨，为提高课堂教学效率奠定了坚实的基础。
2.深入钻研教材，确保知识的有效性。
对于学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料的学习，他们在学习以前是不知不懂的，学后就能理解并充分运用的内容。
可以说，学生的知识增长、智慧发展、思想提高以及教学的心理效应都取决于有效知识量。
所以，教师要深入钻研教材，深入研究学生的实际学习情况，确保学生学到有效的知识。
3.探究有效的学习过程。
课堂教学是否有效的关键在于学生在学习过程中是否有所收获。
因为学生是学习的主体，在课堂教学中居于重要地位，但小学生还很稚嫩，还处于成长发展的过程中，他们年龄小、经验少、知识和能力比较薄弱，所以，他们提出问题和分析问题的能力都不高，非常需要教师的帮助与指导。
这个时候，教师的作用就突显出来了，学生遇到疑难问题无法解决时、学生之间出现意见分歧时、需要总结概括知识要点时，教师都要进行及时的指导，帮助学生解决问题，提高思维能力。
浅谈如何上好一节小学数学课
浅谈如何上好一节小学数学课小学数学教学的核心是以"学生的发展为本"，数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。
这就要求教师在课堂教学中，创设情景，营造民主、和谐、积极、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与获取知识的全过程，深化知识，引发多向思维，从而培养学生的创新精神和实践能力。
荷兰学者费赖登塔尔曾经说过："学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
"为了克服目前课堂教学中存在的重应试教育轻素质教育的现象，全面提高课堂教学质量，下面是本人几点粗浅看法。
一、明确教学目标数学教学的本质是数学活动的教学。
课堂教学过程中，师生之间、学生之间的语言交流活动，情感传递活动，兴趣、意志、习惯、行为的展现活动，以及思维活动都是数学活动，其中思维活动支配着其它活动，是数学活动的核心。
因此，数学教学的本质是数学活动的教学，也可以说是数学思维的教学。
课堂教学的宗旨是提高学生的素质，完成教学向自学的过渡。
要提高学生的素质，最重要的是培养其自学能力。
教师必须清楚，课堂教学不只是教知识、教理论，更重要的是教思想，教学法。
为此，就要把过去那种教师单纯解释教材，学生从教师的讲解中学习知识的封闭式教学模式，转变为学生与教材直接发生关系，从教材中获取知识，教师作必要的引导、辅导、讲评工作的开放式教学模式，真正实现以教为主向以学为主的转变，学生从接受知识变为独立加工获取知识，教师从知识授体变为学生消化教材的积极指导者。
课堂教学的本质与宗旨决定了提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作用和充分调动学生学习的积极性、自觉性和主动性。
首先，要克服“离开了老师，学生就学不到知识”的传统思想，树立在教学中，教师的作用是及时点拨，适当引导，教师只是学生学习的向导，学生才是课堂的主角的教学观念。
浅谈小学数学深度学习的教学策略
浅谈小学数学深度学习的教学策略小学数学深度学习是指让学生在学习数学的过程中深度思考，从而达到更高的学习水平。
在教育教学领域，深度学习的策略可以帮助学生在找到自己的学习风格和方法的同时，也提升了他们的学习成绩和自信心。
本文将对小学数学深度学习的教学策略进行浅谈。
1. 创造积极学习氛围教师在教学时，应创造一个积极的学习氛围，鼓励学生自由发挥并表现出自己的优势。
教师应该鼓励学生提出问题，辅导他们找到解决问题的方法，以此扩大他们的思考和解决问题的能力。
同时，教师也应该鼓励学生在课堂上分享自己的想法和经验，从而建立起互相学习和共同进步的氛围。
2. 培养学生对数学的兴趣兴趣是推动人们成功的主要动力之一，因此，在教授数学的过程中，应该以培养学生对数学的兴趣为重点。
教师可以通过与学生互动的方式、与实际问题联系起来的方式等多种方法来促进学生对数学的兴趣。
此外，教师还可以通过引导学生发现和解决数学问题的过程，激发学生的兴趣和乐趣。
3. 创新教学方式在教学过程中，教师需要不断创新教学方式，使其不再枯燥乏味。
通过图表、图像、视频、互动模拟等方式可以使教学内容更生动、有趣。
教师可以借助智能白板、电子文档、网络教学、数字化教室等新技术，在培养学生创新思维和动手能力的同时，也提高了教学效率。
4. 强化学生自主学习能力教师应该为学生提供学习的自由空间和机会，让学生掌握自主学习的能力，培养学生发现问题和解决问题的能力。
这将有助于学生养成良好的学习习惯，并提高他们在学习和生活中的自我管理和自我协调能力。
5. 培养实用性思维教师还应该注意在教学中培养学生实用性思维，即将学到的数学知识应该与实际问题联系起来，让学生更好地理解和应用数学知识。
在日常生活和工作中，学生可以运用所学的数学知识解决实际问题，从而更好地巩固和提高其学习成果。
总之，小学数学深度学习的教学策略应该是一种以学生为中心，注重实践和创新、提高自主学习能力和实用性思维的教学策略。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法小学低段数学教学是数学教学中的重要阶段，是数学教育的基础。
在这一阶段，孩子们的数学基础将奠定，它将成为孩子们未来学习数学的基础。
教师应该采用合适的教学方法，为学生提供高质量的数学教育。
下面是几种教学方法：1. 游戏教学法游戏教学法是小学低段最为推荐的教学方法之一。
这种教学法可以让学生不仅在学习中得到满足感，而且还能增强学生的兴趣和积极性。
选择那些大众化的游戏规则，可以让学生在一定的规则下自然而然地产生一些数学思维，学会计算、比较、分类和归纳等基本技能。
例如，可以使用拼图游戏、数字游戏等。
2. 分组合作教学法在小学低段数学教学中，分组合作教学法也是一个很好的教学方法。
这种方法不仅可以帮助学生建立团队合作精神，也可以帮助学生通过分享想法来增进数学理解。
学生可以在小组内互相交换想法，并付诸实践，提高自己的课堂表现，同时也可以从同学的表现中获取知识和经验。
3. 探究式教学法探究式教学法是一种以学生为主体的教育教学方式，重视个体差异，通过探究活动来激发学生的学习兴趣，让学生参与和探究问题。
这种教学法适用于小学低段教学中，并能够培养学生的求知欲和创新思维，提高学习效率和质量。
例如，在数学教学中可以让学生参与物品的数目比对、叫的数目比大小、拆分数学等探究活动。
4. 多媒体教学法多媒体教学法采用现代化的多媒体设备，辅助讲解，为学生呈现丰富、直观、生动的教学场景，形成具有视觉、听觉、动觉等多层次感官体验的情景式学习。
这种教学法能够帮助学生及时消化所学知识，了解知识的实际应用，丰富学生的思路和想象力。
总而言之，小学低段的数学教学方法需要灵活多变，要根据不同学生的可能欲求、丰富多样的教师教学活动和教学材料的多样化等，选择最适合的教学方法。
更加注重学生个性化发展，强调学习与实践的紧密结合，注重学生兴趣、热情和积极性以及培养学生的综合素质。
教师要充分发挥自己的专业素养和创新意识，引导学生接受数学知识、提高数学思维能力和数学解决问题的技能，发现数学的乐趣和美感，让学生爱上数学。
浅谈如何上好小学数学概念课
浅谈如何上好小学数学概念课小学数学是一门概念性很强的学科。
正确理解数学概念是掌握其他数学知识的前提。
阿基米德曾说：“给我一个支点，我将撬动整个地球”。
数学概念好比支点，它能撬动数学法则、定理。
那么，如何才能上好小学数学概念课呢？我从四个方面跟大家分享与交流。
一、创设情境，激趣导入，引入概念概念的引入是数学概念教学的一个关键环节。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上”。
的确，引人入胜的导入，不仅可以激发学生思维的火花，还可以提高学生学习的积极性与主动性，从而唤起学生对数学知识学习的迫切内需。
片段一：教学《倍数与因数》，有老师这样导入：谁来说说大头儿子和小头爸爸之间的关系？话音刚落，孩子们就迫不及待地答到：父子关系。
老师接着问道：我们能否说大头儿子是儿子，小头爸爸是爸爸？孩子们异口同声：不能。
老师及时总结：是的，他们之间存在着相互依存的关系。
生活中人与人之间像这样的关系还有很多，如师生关系、同学关系等。
其实，在我们的数学王国中，数与数之间也存在着这样相互依存的关系，比如今天我们要研究的《倍数与因数》。
这样的引入，充分利用学生的心理特点，为学生理解倍数与因数概念不能单独存在的依存性奠定了良好的基础。
二、自主探究，合作交流，形成概念著名数学家高斯说过：“数学中的一些美丽定理具有这样的特性，它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深”。
数学的一些概念也是如此。
片段二：例如直线概念，几何中把它作为不加定义的原名，如何让学生通过自主探究、合作交流等活动理解直线的本质“直”“可以无限延长”？可以采用画图的方法，让学生过两点画直线，体会过两点之所以只能画一条直线，就因为它是直的，如果能弯曲，那就可以画无数条了，进一步再体会，无论两点相隔多远，都能连一条直线，也就是直线总能延长下去。
三、运用新知，加深记忆，巩固概念掌握概念是一个复杂的认识过程，小学生对概念的掌握往往不是一次能完成的，要由具体到抽象，再由抽象到具体多次进行往复。
小学数学学习技巧总结
小学数学学习技巧总结
一、小学数学学习技巧总结
在小学阶段，数学是一个非常重要的学科，对于培养学生的逻
辑思维能力和数学素养起着至关重要的作用。
因此，掌握一些有效
的学习技巧对于提高数学成绩至关重要。
首先，要注重基础知识的打牢。
数学是一个渐进的学科，基础
知识的掌握对于后续知识的学习至关重要。
因此，要花时间巩固基
础知识，比如加减乘除、数学公式等，打好基础是学习数学的关键。
其次，要注重练习题的数量和质量。
通过大量的练习可以帮助
学生熟练掌握知识点，提高解题的速度和准确性。
同时，要注重练
习题的质量，选择一些有代表性的题目进行练习，帮助学生理解知
识点的应用。
再次，要注重思维的拓展和应用。
数学是一个需要思维的学科，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力对于学习数学至关重要。
因此，要鼓励学生多思考、多探索，培养他们的数学思维能力。
最后，要注重与同学和老师的交流和合作。
数学学习是一个需
要合作的过程，通过与同学和老师的交流可以帮助学生更好地理解
知识点，发现问题并解决问题。
因此，要鼓励学生多与同学和老师
交流，共同进步。
总的来说，小学数学学习技巧的总结包括打牢基础知识、大量练习、拓展思维和与他人交流合作。
只有通过不断地努力和实践，才能在数学学习中取得更好的成绩。
希望以上小学数学学习技巧的总结对广大学生有所帮助。
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浅谈如何上好小学数学《整理与复习》课
颍东区正午镇前李小学---肖东伟
内容摘要：
在小学数学教学中，《整理与复习》课是其中一个重要的组成部分，然而许多教师的《整理与复习》教学却存在着极大的盲目性和随意性,教学缺少设计或根本就没有教学设计,认为这部分内容是以前学过的，随便上上，或者做做习题，《整理与复习》课就上完了。
其实,在教学中应该重视指导学生把所学知识进行系统的整理归纳、对比梳理,将零散的知识系统化,使容易模糊的知识清晰化。
这一过程更多的是一个加深理解数学知识,扩大数学知识联系,进一步提高教学知识掌握水平,提高数学知识应用技能的过程。
所以上好《整理与复习》课是十分重要的，应当引起老师们的注意。
关键词：小学数学;整理与复习;教学；重要性
在小学数学课中,每个单元结束要复习,上完一个阶段要复习,每个学期期末也要复习。
然而许多教师的“整理和复习”教学存在着极大的盲目性和随意性,教学缺少设计或根本就没有教学设计,把“复习课”变成习题课、作业课,片面地认为把“整理和复习”中的习题做完就行。
其实,在教学中应该重视指导学生把所学知识进行系统的整理归纳、对比梳理,将零散的知识系统化,使容易模糊的知识清晰化。
这一过程更多的是一个加深理解数学知识,扩大数学知识联系,进一步提高教学知识掌握水平,提高数学知识应用技能的过程，同时时,“整理与复习”教学,教师的主导作用还要体现在精心设问和巧妙引导上。
以下我以三年级下册35页的内容，谈一谈我在实际教学中的体会。
一、重视方法指导和自主梳理,培养学生的建构能力
“除数是一位数的除法”这一单元包含:口算(整十、整百、整千数除以一位数),估算(以口算为基础),笔算(一位数除两位数和一位数除三位数)以及除法的验算(用乘法进行验算)和商中间或末尾有0的除法。
这一单元的“整理和复习”教学设计首先应明确:复习已学的知识并建构起知识网络,使学生形成良好的认知结构,这是整理复习课的一个重要目标,学生的这种能力和意识是在经历自主梳理、主动建构的过程中获得的。
上课伊始,首先组织学生交流、展示课前学生对这部分学习内容所做的概括。
这一教学活动是促使学生课前主动回顾这一部分学了哪些知识,有什么联系,唤起学生学习的愿望。
整理的方式采用画、图、表格、文字叙述等均可。
由于三年级学习归纳整理的能力有限,展示交流中教师应充分肯定学生的参与和各种尝试,不足的地方请同学互相补充或教师给予提示。
展示完后,教师还应在环节的衔接处进行引导,做好承上启下的工作。
如教师可询问:这些都是我们学过的知识,你还有什么疑问?还有什么要提醒大家的吗?这样有助于培养学生的归纳概括能力,而且由学生自己提出注意事项,比教师反复强调效果要好。
二、重视教学方法和问题设计,提高学生的解题能力和思维能力
整理复习课中的练习题不仅仅是为了提高解题能力,教师如果就
题教题,既浪费学生的时间和精力,更不能落实整理复习的目标。
在教学中,要让学生通过做习题,有所得,有所悟,教师就应重视教学方法的选择。
只有精心设问,不失时机地点评,让学生自己悟出数学规律、数学思想方法,才能提高解题技能。
要实现上述目标,创设讨论氛围,让学生自己总结很重要。
如让学生先独立完成课本第35页第1~3题,然后设计以下问题启发学生思考:
问题一:这3道题目的解答有什么共同点?(都用除法计算,根据除法含义直接列式。
)
问题二:你是用什么方法来完成这3道题的计算的?(第1题用口算,第2题用估算,第3题用笔算。
)接着追问:为什么选用这样的方法计算?(促进学生思考应如何选择计算方法。
)
教师可在练习题的解题依据处进行设问。
通过开展讨论交流、分析比较等学习形式,学生进一步感受到数学知识之间的内在联系以及异同,体会数学知识在不同实际问题中的应用。
问题三:分别说一说进行口算、估算、笔算的过程。
你用什么方法验证自己的计算是正确的?
接着,教师又在提示知识内在联系、探求知识规律处进行了设问。
通过这样的问题设计,课本中安排的三道习题不再是孤立的,而是将它们联系在一起进行分析、比较,对所学知识进行回顾整理,使学生进一步形成除数是一位数除法的认知结构,掌握口算、估算、笔算的基本方法并能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法,提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
放手让学生介绍自己的方法和计算过程,
交流解决问题的数学思想和方法,为学生提供了参与数学活动的空间。
三、重视习题设计和生生互动,加深对算理和计算规律的理解
梳理知识脉络之后,还要进行必要的练习,这就要求教师要精心设计练习题。
通过有效的练习,切实提高“整理和复习”的课堂教学效率,促进学生有效地发展。
本单元“整理和复习”之后安排了练习九,教师可结合练习九的内容进行习题设计,如,估一估以下各题的商是几位数计算:876÷3;242÷4;856÷8;604÷3。
这四道题把本单元笔算的重难点问题(被除数的最高位不够商1的试除方法、有余数的除法、0除以任何不是零的数都得零、商中间、末尾有0的除法等)进行了综合,切实提高了学生的计算能力。
组织练习时,学习优秀的学生往往是最先完成的,为了让这部分学生有事可做,老师往往要求他们“再检查一遍”或“把课本中的其他几道题目也做一做”。
那么,这些能力较强的孩子真会因比别人多做几道题就发展得更好了吗?面对这样的情况,教师可以让优秀的学生离开座位去帮助学困生进行作业的检查或辅导。
这样,使他们完成练习后有机会对题目进行更高层次的判断、思考,甚至是讲解。
而学困生在完成练习之后,对知识的理解和掌握还不一定“到位”,难免会有困惑,正需要得到老师和同学的帮助,让这些好学生去当“小老师”,既可以更好地发挥他们自身的知识优势去帮助学困生,让不同层次的学生对算理和计算规律有不同层次的理解,还可以弥补老师逐个指导学困生的困难。
此外,恰当的教学评价对一节整理和复习课尤为重要,在整理复习过程中,要及时总结学生的学习情况,哪些知识已经掌握,哪些还有待加强,学习的状态怎样,对下一阶段的学习有什么要求等,都要整体把握和评价,力求通过复习使每个学生都能在原有的基础上取得阶段性的提高。
参考文献：
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[4] 刘海燕.数学史的教育价值[D]. 内蒙古师范大学，2002
[5] 林永伟，叶立军. 数学史与数学教育[M].浙江大学出版社，2004
浅谈如何上好小学数学《整理与复习》课
颍东区正午镇前李小学---肖东伟
2014年3月5日。