34小蝌蚪找妈妈

课题小蝌蚪找妈妈课型新授学习目标1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组一些常用词或说简单句。

（匹配课标1）（第一课时）2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“有、在、什、么、变、条”6个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。

（匹配课标1、2、3）（两课时）3.在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子（第一课时）；并借助对插图的观察，尽量读出课文中不同的对话语气（小蝌蚪：关切——着急——高兴；鲤鱼妈妈：亲切、热情；乌龟妈妈：和蔼、认真；青蛙妈妈：高兴、激动），并读好问句和感叹句，在感情朗读中增强对科学童话的兴趣（第二课时）。

（匹配课标4、5、7）4.在读懂课文内容的基础上，能用自己的话简单说出青蛙的成长变化。

（匹配课标6）（第二课时）5.在没有文字提示与图画辅助的情况下，能独立地正确背诵第一、四自然段，积累优美的语言。

（匹配课标6）（第二课时）6.在结合上下文读懂词义的基础上，能结合自己的生活经验，用“已经”说简单的句子。

（匹配课标8）（第二课时）学习重点观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

学习难点学会生字、指导写字学习用具课件生字卡片学习方法小组合作评价方案1.对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在90%以上。

2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。

可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。

其中，生字的默写正确率应达90%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。

3.对于目标3，分散在两个课时来评价。

其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。

最终，能落实朗读前两个层次目标的应达90%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于80%。

4.对于目标4，在学生读懂课文，完成填空的基础上，通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况，知识达成度应在90%以上。

5.对于目标5，在学生读懂意思，读熟句子的基础上，通过指名背、互相背来评估落实情况，目标达成度应在90%左右。

6.对于目标6，在学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说来评估落实情况，目标达成度应95%左右。

教学流程（标明教学目标分别第一课时教学准备：①小黑板②字卡、词卡教学流程：一、激趣导入1.猜谜引题：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两个关于动物的谜语，猜猜看好吗？比比谁听的用心，猜的准确：脑袋大大的，尾巴长长的，身子黑灰色，像个小逗号。

（提示：温暖的春天一批注在哪个环节完成）来到，成群结队池塘里游。

）（蝌蚪）鼓眼睛，宽嘴巴，绿绿的衣裳背上搭。

池塘里唱歌呱呱呱，稻田里捉虫全靠它。

（身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。

）（青蛙）两个都猜对了，小朋友们真聪明！你们在妈妈的关怀下一定也生活得很幸福！可是，池塘里有一群小蝌蚪还没见过自己的妈妈呢：妈妈是谁？妈妈长得什么样子？（你们知道，可是小蝌蚪还不知道呀。

）小蝌蚪们真想马上见到自己亲爱的妈妈，于是就一起去找妈妈。

今天，我们就来学习34课——小蝌蚪找妈妈。

2.写题读题：认真看老师写课题。

会写的字，可以和老师一起书空；认识的字，可以读出字音。

（老师边规范书写，边提示“小、找”的写法和“蝌、蚪、妈”的读音与字形特点，以巩固旧知。

）指名读题（提示读法：小蝌蚪∕找妈妈）；齐读课题。

3.质疑入文：看到这个题目，你们想知道些什么？（指导学生根据题目质疑；然后归纳问题要点：小蝌蚪是怎么找妈妈的，他们找到妈妈了吗？）你们想知道的这些内容都在课文里藏着呢，只要你们认真读课文，都会弄明白的。

下边我们就来读读这个童话故事吧。

（意图：此为本节的入课环节。

通过猜谜、读题、质疑等形式，既使学生对本课要了解的小动物有个初步的印象，又利于激发学生对课文的探知兴趣。

即设计此环节的主要目的是为之后的学习打基础、作铺垫。

）二、读文识字1.提示学法：请打开书151页这篇课文没有注音，想想我们以前学过的哪些课文也没有注音？（提示：上册最后两课《雪孩子》《小熊住山洞》，本册17课《小壁虎借尾巴》）回忆一下，在读这类课文时，遇到不认识的字怎么办呢？（提示：先画出来，然后可以借助图画或结合上下文想想意思，大胆猜读；也可以翻到书后生字表一，请拼音姐姐帮忙，好好读读；还可以请同学、老师来帮助。

）2.读文识字：那就开始读书吧。

①提醒：注意，边读边画出不认识的生字。

②提示：找出画住的生字，a、看看图画，读读它所在的句子，猜猜该读什么音，然后把句子多读几遍；b、也可以借助生字表（一）中的拼音多读几遍；c、实在不会的，还可以问问同桌或老师。

（意图：此环节主要通过提示学法，引导学生学会阅读不带拼音的连环画读物，为课外的独立阅读打下基础；再者，通过自主识字，充分发挥学生的主体地位，使学生在自主实践中识记生字，同时为落实目标1打下坚实的基础。

）三、交流巩固刚才小朋友们学习可认真了，这课的生字是不是都会认了，敢让老师检查吗？1.认读词语：出词（小黑板）(第一组红色字是本课要求认识的字；第二组彩色字是以前没学过，本课也不要求会认的字；第三组带点字分别为轻声字与多音字)：黑灰色迎上去追上去阿姨头顶披着鼓着鲤鱼蹬腿蹦到脑袋．露．着①自读：会读这些词语吗？先自己读读。

②指读：都会读了吗？谁来读读？其他同学注意听：如果读对了，大家就跟着连读两遍；如果读错了，还要当小老师帮忙纠正呢。

（指两三中差生读——可适时提示轻声“袋dɑi”和多音字“露lòu”的读法）③开火车赛读（词卡）（整列——齐读）：每词连读两遍（激发带动——哪列火车最先开？哪列火车开得稳？哪列火车开得快？）④抢读游戏（打乱次序——比比谁的眼睛亮，小嘴巴快）：注意看清老师指的词语（整体读一遍，重点词读两三遍）。

2.识记生字：出字（小黑板）：灰迎阿姨追顶披鼓①自读组词：词，同学们都会读了。

几个淘气的生字宝宝从词语里跑出来了，你们还认得吗？那就先叫出它们的名字吧。

瞧，它们多孤单呀，你能在叫它们名字的同时，给它们找几个朋友吗？②指读巩固：刚才，同学们读的可认真了。

谁来读给大家听听？读正确的，大家可以跟读一遍；读错的，同学们要纠正过来，能做到吗？鼓励组词或说句；对于难记字，要相机引导采用多种方法进行识记。

如：灰——灰色（找找谁的衣服是灰色？）、黑灰色（比灰色要黑一些——看看图中小蝌蚪的颜色）迎——迎接（用动作表示一下）、欢迎（能用“欢迎”说句子吗？）追——追赶、追逐打闹（做做追赶的动作）“迎”“追”虽然意思相反，但都有走的动作，所以都是“辶”。

姨——阿姨、姨妈（知道，为什么“姨”是女字旁吗？）顶——头顶、房顶，顶住披——披着（课文中说青蛙披着什么；下雨了，你的身上披着什么；做做披的动作，从中可以发现什么——部首表字意，基本字表字音，属于形声字，比如“姨”，还有“鲤、蹬、蹦”都是形声字；想想还可以采用哪些方法记住“披”：熟字换部首、熟字加偏旁等）鼓——鼓励、鼓舞，敲鼓、鼓声，鼓着嘴；课文中说青蛙鼓着什么？③同桌互读：黑板上的生字都记住了吗？同桌两个互相读读吧。

若还有不会的生字，要互相帮助，多读几遍。

④开火车读（字卡）：开火车比赛好吗？哪列火车开得稳？（一竖列）哪列火车开得快？（另一竖列）哪列火车稳又快？（齐读全部生字，一字两遍）(意图：此环节是围绕目标1来设计的，这是本课的一个教学重点——识字。

根据识字教学模式，遵循“生字反复再现，多法自主识记”的识字原则，通过读文初步识字、交流巩固难点、组词说句助记等措施，采用自主认读、指名认读、同桌互读、开火车读、游戏抢读等手段，全面彻底地落实目标1。

)四、练读课文1.自读课文：生字宝宝回到课文中，你们还认得吗？那就来读读课文吧。

相信这次你们一定能把字音读准，句子读通。

要是遇到不好读的句子，可以把它多读几遍，开始读吧。

2.标段序号：这篇课文共有几个自然段？你能在每个自然段前又快又准地标出序号吗？（共几段？伸出手指告诉老师：8）3.分段指读：不知道同学们课文读得怎么养，谁愿意读给大家听？①明确要求：为了让更多的小朋友有机会向大家展示读书成果，一人只读一段。

注意：读书的同学，要努力读准字音，读通句子；听读的同学，也要用心听，听听谁读得好，如果发现错误，还要帮助纠正呢。

②逐段指读。

读完一段，随时简评、纠错，巩固难点。

4.自由读文：自己再把课文读读，比比谁读的正确、通顺又熟练。

（意图：通过不同方式的练读课文，落实目标3的第一部分。

）五、书写生字同学们真会学习，不但生字都会认了，课文也读得这么熟。

我们继续努力，动动小手来写几个字好吗？出示带田字格的生字：有在什么1.回顾认读：这几个字是以前我们学过的生字，本课要求会写。

还认得它们吗？指读组词；齐读生字。

2.观察练写：怎样才能把这几个字写得既正确又端正呢？下边我们逐个来观察、练写。

（逐个生字：引导学生观察笔顺、笔画、运笔、占格等方面的注意事项；根据学生的汇报交流，教师边在田字格中范写边强调应注意之处；学生在课本上描红、练写，教师巡视指点。

）要关注学生对生字写法的观察发现；注意学生写字姿势和写字习惯的适时提示（写字姿势“三个一”：一尺、一寸、一拳头；写字习惯：看清字形再写，尽量不用橡皮；字要写得正确，还要端正美观。

）有——第一笔横要长，下边“月”的撇要变成竖。

在——第一笔横较短。

什——左窄右宽，右边“十”是悬针竖。

么——第一笔撇在左上角，稍短。

3.展示鼓励：①展示个别优秀者或进步者的作品。

②与例字对比，找出自己的好字；写得不好的字，可以在本上再写一两个。

4.听写修正：①听写字词（都是本册要求会写的字）：有——没有、在、什么。

②同桌互评，纠错修正。

（意图：通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒以及对字词的听写修正等手段，落实目标2的部分目标。

）六、总结激励这篇课文虽然没有注音，读起来有一定的难度，但是，同学们在短短的一节课内，不但认识了八个生字，写好了四个学过的字，课文也读的正确又熟练，真了不起！夸夸自己吧！以后有勇气阅读不注拼音的看图读物吗？老师也希望你们能阅读更多的不注音读物，这样，你们不但认的字会越来越多，你们的小脑袋也会越来越聪明呢。