34小蝌蚪找妈妈

课题小蝌蚪找妈妈课型新授

学习目标

1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组一些常用词或说简单句。（匹配课标1）（第一课时）

2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“有、在、什、么、变、条”6个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（匹配课标1、2、3）（两课时）

3.在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子（第一课时）；并借助对插图的观察，尽量读出课文中不同的对话语气（小蝌蚪：关切——着急——高兴；鲤鱼妈妈：亲切、热情；乌龟妈妈：和蔼、认真；青蛙妈妈：高兴、激动），并读好问句和感叹句，在感情朗读中增强对科学童话的兴趣（第二课时）。（匹配课标4、5、7）

4.在读懂课文内容的基础上，能用自己的话简单说出青蛙的成长变化。（匹配课标6）（第二课时）

5.在没有文字提示与图画辅助的情况下，能独立地正确背诵第一、四自然段，积累优美的语言。（匹配课标6）（第二课时）

6.在结合上下文读懂词义的基础上，能结合自己的生活经验，用“已经”说简单的句子。（匹配课标8）（第二课时）

学习重点观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。学习难点学会生字、指导写字

学习用具课件生字卡片

学习方法小组合作

评价方案

1.对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在90%以上。

2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达90%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。

3.对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达90%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于80%。

4.对于目标4，在学生读懂课文，完成填空的基础上，通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况，知识达成度应在90%以上。

5.对于目标5，在学生读懂意思，读熟句子的基础上，通过指名背、互相背来评估落实情况，目标达成度应在90%左右。

6.对于目标6，在学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说来评估落实情况，目标达成度应95%左右。

教

学

流

程（标明教

学

目标分别

第一课时

教学准备：①小黑板②字卡、词卡

教学流程：

一、激趣导入

1.猜谜引题：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两个关于动物的谜语，猜

猜看好吗？比比谁听的用心，猜的准确：

脑袋大大的，尾巴长长的，身子黑灰色，像个小逗号。（提示：温暖的春天一

批注

在哪个环节完成）来到，成群结队池塘里游。）（蝌蚪）

鼓眼睛，宽嘴巴，绿绿的衣裳背上搭。池塘里唱歌呱呱呱，稻田里捉虫全靠它。（身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。）（青蛙）两个都猜对了，小朋友们真聪明！你们在妈妈的关怀下一定也生活得很幸福！可是，池塘里有一群小蝌蚪还没见过自己的妈妈呢：妈妈是谁？妈妈长得什么样子？（你们知道，可是小蝌蚪还不知道呀。）小蝌蚪们真想马上见到自己亲爱的妈妈，于是就一起去找妈妈。今天，我们就来学习34课——小蝌蚪找妈妈。

2.写题读题：认真看老师写课题。会写的字，可以和老师一起书空；认识的字，可以读出字音。（老师边规范书写，边提示“小、找”的写法和“蝌、蚪、妈”的读音与字形特点，以巩固旧知。）

指名读题（提示读法：小蝌蚪∕找妈妈）；齐读课题。

3.质疑入文：看到这个题目，你们想知道些什么？（指导学生根据题目质疑；然后归纳问题要点：小蝌蚪是怎么找妈妈的，他们找到妈妈了吗？）你们想知道的这些内容都在课文里藏着呢，只要你们认真读课文，都会弄明白的。下边我们就来读读这个童话故事吧。

（意图：此为本节的入课环节。通过猜谜、读题、质疑等形式，既使学生对本课要了解的小动物有个初步的印象，又利于激发学生对课文的探知兴趣。即设计此环节的主要目的是为之后的学习打基础、作铺垫。）

二、读文识字

1.提示学法：请打开书151页

这篇课文没有注音，想想我们以前学过的哪些课文也没有注音？（提示：上册最后两课《雪孩子》《小熊住山洞》，本册17课《小壁虎借尾巴》）回忆一下，在读这类课文时，遇到不认识的字怎么办呢？（提示：先画出来，然后可以借助图画或结合上下文想想意思，大胆猜读；也可以翻到书后生字表一，请拼音姐姐帮忙，好好读读；还可以请同学、老师来帮助。）

2.读文识字：那就开始读书吧。

①提醒：注意，边读边画出不认识的生字。

②提示：找出画住的生字，a、看看图画，读读它所在的句子，猜猜该读什么音，然后把句子多读几遍；b、也可以借助生字表（一）中的拼音多读几遍；c、实在不会的，还可以问问同桌或老师。

（意图：此环节主要通过提示学法，引导学生学会阅读不带拼音的连环画读物，为课外的独立阅读打下基础；再者，通过自主识字，充分发挥学生的主体地位，使学生在自主实践中识记生字，同时为落实目标1打下坚实的基础。）

三、交流巩固

刚才小朋友们学习可认真了，这课的生字是不是都会认了，敢让老师检查吗？

1.认读词语：出词（小黑板）(第一组红色字是本课要求认识的字；第二组彩色字是以前没学过，本课也不要求会认的字；第三组带点字分别为轻声字与多音字)：黑灰色迎上去追上去

阿姨头顶披着鼓着

鲤鱼蹬腿蹦到

脑袋．露．着

①自读：会读这些词语吗？先自己读读。

②指读：都会读了吗？谁来读读？其他同学注意听：如果读对了，大家就跟着连读两遍；如果读错了，还要当小老师帮忙纠正呢。（指两三中差生读——可适时提示轻声“袋dɑi”和多音字“露lòu”的读法）

③开火车赛读（词卡）（整列——齐读）：每词连读两遍