第四章第二课 学前儿童记忆发展的趋势和特点
学前儿童记忆的发展趋势
记忆的理解和组织程度提高
学前儿童对记忆内容的理解和组织能力逐渐提高，他们开始能够将识记材料进行联系和组织，形成更为复杂的记忆结构。
无意记忆为主，有意记忆发展
学前儿童的记忆以无意记忆为主，即他们没有明确记忆目的和意图的记忆。但随着年龄的增长，有意记忆逐渐发展，儿童开记忆的发展趋势
发展趋势
描述
记忆保持时间的延长
儿童最初出现的记忆是短时记忆，随着大脑的发育和成熟，长时记忆逐渐出现并发展，记忆保持的时间也逐渐延长。
记忆容量的增加
学前儿童记忆的容量逐渐增加，这主要体现在记忆广度的扩大和记忆范围的扩大上，同时工作记忆的容量也有所增加。
记忆内容的变化
学前儿童的记忆内容从以运动记忆为主，逐渐发展到形象记忆、情绪记忆和语言记忆等多种记忆类型。形象记忆在幼儿期占据主导地位，而语词记忆则逐渐发展。
学前儿童记忆发展趋势
学前儿童记忆发展趋势随着社会的进步和科技的发展，学前儿童的记忆力也在不断提高。
记忆是学习的基础，对于学前儿童来说，良好的记忆能力对其日后的学习和发展起着重要的作用。
本文将从学前儿童记忆发展的趋势进行探讨。
一、记忆发展的关键阶段学前儿童的记忆发展经历了不同的阶段，每个阶段都有其特点和发展趋势。
1. 感性记忆阶段在学前阶段的早期，儿童主要依靠感官和感觉来获取信息，并将其存储在大脑中。
这个阶段的儿童对细节和感官刺激非常敏感，但他们的记忆持久性较低。
2. 意象记忆阶段随着年龄的增长，学前儿童逐渐开始发展意象记忆。
他们可以通过形象和符号来记忆和表达信息。
这个阶段的儿童开始具备简单的记忆技巧，可以通过联想和想象来帮助记忆。
3. 概念记忆阶段在学前儿童的晚期，他们逐渐发展出概念记忆的能力。
他们可以将信息进行分类和归纳，形成更为抽象的记忆。
这个阶段的儿童可以通过逻辑推理和思维能力来帮助记忆。
二、记忆发展的影响因素学前儿童的记忆发展不仅受到年龄的影响，还受到其他因素的影响。
1. 遗传因素学前儿童的记忆发展受到遗传基因的影响。
一些研究发现，某些基因与记忆能力有关，这些基因的存在可能会影响学前儿童的记忆发展。
2. 环境因素学前儿童的记忆发展也受到环境的影响。
丰富的学习和生活环境可以提供更多的刺激和经验，有利于学前儿童的记忆发展。
与此相反，贫困和不良的生活环境可能会对记忆发展产生负面影响。
3. 家庭教育因素家庭教育对学前儿童的记忆发展起着重要的作用。
家长的陪伴和教育方式会直接影响学前儿童的记忆能力。
鼓励儿童进行记忆训练和提供适当的学习资源，可以促进他们的记忆发展。
三、促进学前儿童记忆发展的方法为了促进学前儿童的记忆发展，我们可以采取以下方法：1. 提供多样化的学习材料和活动，激发学前儿童的学习兴趣和积极性。
通过游戏、绘画、音乐等方式，帮助儿童通过感官体验来加深记忆。
2. 建立良好的家庭学习环境，为学前儿童提供安静、整洁、有序的学习空间。
学前儿童记忆发展特点
学前儿童记忆发展的特点一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展根据儿童活动有无目的，可以把记忆分为无意记忆和有意记忆。
没有目的和意图、自然而然发生的记忆，叫做无意记忆。
有明确记忆目的和意图的记忆，是有意记忆。
学前儿童记忆的基本特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
1．无意记忆占优势（1）无意记忆的效果优于有意记忆。
3岁以前的儿童基本上只有无意识记，他们不会进行有意识记。
而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。
（2）无意识记效果随着年龄增长而提高。
由于记忆加工能力的提高，幼儿无意识记继续有所发展。
例如，给小、中、大三个班的幼儿讲同一个故事，事先不要求记忆，过了一段时间以后，进行检查。
结果发现，年龄越大的幼儿无意识记的效果越好。
（3）无意识记是积极认知活动的副产物。
幼儿的无意识记，不是由于幼儿直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生的，而是幼儿在完成感知和思维任务过程中附带产生的结果，是一种副产物。
事实证明，幼儿的认知活动越是积极，其无意识记效果越好。
（4）幼儿无意识记的效果依赖以下因素：①客观事物的性质。
直观、形象、具体、鲜明的事物，以其突出的物理特点，容易引起幼儿的集中注意，也容易被幼儿在无意中记住。
②客观事物与幼儿主体的关系。
对幼儿生活具有重要意义的事物，符合幼儿兴趣的事物，能激起幼儿愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的事物，都比较容易成为幼儿注意和感知的对象，也容易成为无意记忆的内容。
比如，感人的道德故事比空洞的道德说教容易使幼儿记住。
③幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。
如果使识记对象成为儿童活动任务中的注意对象，幼儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认知，那么，对这种对象进行无意识记的效果也较好。
④活动中感官参加的数量。
多种感官参加的无意识记效果较好。
比如幼儿学习儿歌时，单纯通过听觉识记的效果不如视听通道同时进行识记的效果好。
说明多种感官参加有助于提高无意识记的效果。
⑤活动动机。
活动动机不同，无意识记的效果也不同。
第四章第二课学前儿童记忆发展的趋势和特点
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
3、影响无意识记的因素： 客观事物的性质。 客观事物与幼儿主体的关系 幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物 活动中感官参加的数量 活动动机 4.有意记忆逐渐发展。 幼儿有意记忆的发展有以下特点： 有意识记的发展是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。 儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机
第四章第二课学前儿童记忆发展 的趋势和特点
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
一、学前儿童记忆发展的趋势 （一）记忆保持的时间不断延长 儿童的记忆起初是依靠大脑皮质的反应性活动进行的，表现为短时记忆。随着大脑皮质细胞的成熟，逐
渐可以进行长时记忆。1岁前再认的潜伏期只有几天； 2岁可能延长到几周； 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为“幼儿期健忘”； 3---4岁后出现可以保持终生的记忆。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度和组织程度的不同。 幼儿期是意义记忆迅速发展的时期。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
年龄 4 5 6 7
常见物体 47 64 72 77
幼儿识记常见物体和无意义图形的比较
无意义图形
比率
4
11·75：1
12
5·33 ：1
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
（二）记忆提取方式的发展 从记忆提取的方式看，可以分为再认和再现。 儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。 从个体发生看，回忆（再现）是在2岁左右逐渐出现的。 在整个学前期，回忆都落后于再认。回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小。 再认先于再现发生，是由于二者的活动机制不同。再认依靠的是感知，回忆依靠的是表象。
第四章 学前儿童记忆的发展
幼儿识记常见物体和无意义图形的比较
年龄 常见物体 无意义图形 4 47 4 比率 11· 75：1
5
6 7
64
72 77
12
26 48
5· 33 ：1
2· 77：1 1· 6：1
三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐 发展
根据试验材料，幼儿形象记忆的效果高 于词语记忆的效果：
• 幼儿形象记忆与语词 记忆效果的比较 年龄 3－ 4 4－ 5 5－ 6 6－ 7 熟悉的物体 熟悉的词 生疏的词 3﹒ 9 4﹒ 4 5﹒ 1 5﹒ 6 1﹒ 8 3﹒ 6 4﹒ 6 4﹒ 8 0 0﹒ 3 0﹒ 4 1﹒ 2
（2）对熟悉的事物产生“习惯化”。 新生儿记忆的另一表现是对熟悉的事物 产生“习惯化”： 一个新异刺激出现时，人（包括新生儿） 都会产生定向反射——注意它一段时间。如 果同样的刺激反复出现，对它注意的时间就 会逐渐减少甚至完全消失。随着刺激物出现 频率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至 消失的现象，心理学家称之为“习惯化”。
二、学前儿童记忆的发展趋势
（一） 记忆保持时间的延长 • 所谓保持时间是指从识记材料开始到能对 材料再认或再现之间的间隔时间，也称为 记忆的潜伏期。 • 儿童记忆保持的时间长度可以从再认和再 现的潜伏期来看。 • 再认和再现的潜伏期都随着年龄的增长而 增长，具体见下表：
学前儿童记忆保持时间的变化
1．记忆意识性的发展 随着年龄的增长，儿童记忆意识性开始 逐渐萌芽、发展。有意记忆的出现意味着 记忆意识性的萌芽，而元记忆的发展则意 味着记忆意识性发展到了一个新的阶段。
元记忆的发展是指儿童对自己的记忆 过程的认识或意识的发展，它包括以下几 个方面： ①明确记忆任务，包括认识到记忆的必要 性和了解需要记忆的内容。 ②估计到完成任务过程中的困难，努力去 完成任务，并选择记忆方法。 ③能够检查自己的记忆过程，评价自己的 记忆水平。
任务二 学前儿童记忆的发展
组织策略
组织策略
组织策略是指主体在识记的过程中， 根据不同的意义，将记忆材料组成各 种类别，编入各种主体或改组成其他 形式，以便于记忆的方法。
加工方式：（1）归类加工
筷子 梅花 晾衣架 沙发 勺子 消防车 康乃馨 百合 坦克 书架 电视柜
类别归类
联想归类
黑——白 冰——火 开心——伤心
男人——女人 桌子——椅子 节日——礼品 河——船只
幼儿在三种不同动机下有意识记的效果比较（平均再现量）
偶发记忆——“说谎”问题
“偶发记忆”指当要求儿童记得某样东西时，他往往 记住的是和这些东西一起出现的其他的东西。
幼儿记忆存在着正确性差的特点， 容易受暗示，容易把现实和想象混淆， 用自己虚构的内容来补充记忆中残缺 的部分。这种现象经常被误会成幼儿 在说谎，这显然不对。教师应该耐心 帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东 西和想象的东西区分开来。
无意识记是积极认知活动的副产物
幼儿的无意识记，不是由于幼儿直接接受记忆任务和 完成记忆任务而产生的，而是幼儿在完成感知和思维任务 过程中附带产生的结果，是一种副产物。事实证明，幼儿 的认知活动越是积极，其无意识记效果越好。
（2）有意识记逐渐发展
•幼儿的有意识记是在成人的引导下逐渐产生的 •随着年龄的增长，幼儿的有意识记不断得到发展 •有意识记的效果主要依赖于对记忆任务的意识和活动动机
无意记忆的效果优于有意记忆
[实验研究]在一项实验里，实验桌上放了一些模拟的场景，如 厨房、花园、睡眠室等等，要求幼儿用图片在桌上做游戏，把 图上画的东西放到实验桌上相应的地方。图片共15张。图片上 面的都是儿童熟悉的东西，如水壶、苹果、狗等等。游戏结束 后，要求幼儿回忆所玩过的东西，即对其无意识记进行检查。 另外，在同样的实验条件下，要求幼儿进行有意识记，记住15 张图片的内容。实验结果表明，幼儿中期和晚期记忆的效果都 是无意识记优于有意识记。到了小学阶段，有意识记才赶上无 意识记。
简述学前儿童记忆发展的特点
简述学前儿童记忆发展的特点
学前儿童的记忆发展是儿童发展过程中的一个重要内容，在学前阶段的记忆发展也是儿童心理发展的一个重要部分。
学前儿童的记忆的发展特点有：
一、短期记忆能力较强
学前儿童的短期记忆能力很强，他们可以用短暂时间记住一些事情，比如一段歌谣或者单词，即使在一段时间之后也能够记住大部分知识点。
此外，学前儿童能够通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五大感官，结合动作等方式巩固记忆。
二、反应时间较短
学前儿童的反应时间较短，他们可以在有限的时间内发出反应，也可以迅速适应外部的变化，适应不同的环境。
他们的运动能力也非常强，反应时间也短，可以更好的利用外界环境，实现有效的记忆。
三、执行能力强
学前儿童的执行能力也很强，他们可以更容易的完成一些举手、跳跃、抓取、踩踏等动作，也可以根据老师要求完成活动，为记忆提供一个有利的条件。
四、理解能力较弱
学前儿童的理解能力不强，只有在他们（子类）能够理解的极简单的微妙差别和社会活动的能力。
他们的理解能力在发展中，记忆的持久度也会受到影响。
五、认知能力快
学前儿童的认知能力十分神速，他们可以很快理解环境中的信息，学会处理外部环境中信息，很容易记住新的知识，更能很快调整自己的行为，将外界中的知识吸收迅速融入记忆中，使记忆更持久。
总之，学前儿童记忆发展的主要特点有：短期记忆能力较强，反应时间较短，执行能力强，理解能力较弱，认知能力快。
学前儿童记忆发展的特点
学前儿童记忆发展的特点Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】学前儿童记忆发展的特点儿童的记忆和其他心理过程一样，是随着年龄的增长而逐渐发展的。
以下我们从记忆的意识性（无意记忆与有意记忆）、理解性（机械记忆与意义记忆）、记忆的内容（形象记忆和词语记忆）以及记忆的发展几个方面来说明。
一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展根据儿童活动有无目的，可以把记忆分为无意记忆和有意记忆。
没有目的和意图、自然而然发生的记忆，叫做无意记忆。
有明确记忆目的和意图的记忆，是有意记忆。
学前儿童记忆的基本特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
1．无意记忆占优势（1）无意记忆的效果优于有意记忆。
3岁以前的儿童基本上只有无意识记，他们不会进行有意识记。
而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。
在一项实验里，实验桌上画了一些假设的地方，如厨房、花园、睡眠室等等，要求幼儿用图片在桌上做游戏，把图上画的东西放到实验桌上相应的地方。
图片共15张。
图片上画的都是儿童熟悉的东西，如水壶、苹果、狗等等。
游戏结束后，要求幼儿回忆所玩过的东西，即对其无意识记进行检查。
另外，在同样的实验条件下，要求幼儿进行有意识记，记住15张图片的内容。
实验结果表明，幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意识记优于有意识记。
到了小学阶段，有意识记才赶上无意识记。
（2）无意识记效果随着年龄增长而提高。
由于记忆加工能力的提高，幼儿无意识记继续有所发展。
例如，给小、中、大三个班的幼儿讲同一个故事，事先不要求记忆，过了一段时间以后，进行检查。
结果发现，年龄越大的幼儿无意识记的效果越好。
（3）无意识记是积极认知活动的副产物。
幼儿的无意识记，不是由于幼儿直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生的，而是幼儿在完成感知和思维任务过程中附带产生的结果，是一种副产物。
事实证明，幼儿的认知活动越是积极，其无意识记效果越好。
幼儿无意识记的效果依赖以下因素：①客观事物的性质。
学前儿童记忆发展的特点教程文件
学前儿童记忆发展的特点教程文件学前儿童的记忆发展是指0-6岁的儿童在认知和心理发展过程中对信息的接受、存储和回忆能力的发展。
以下是学前儿童记忆发展的几个特点：1.稨步增强：学前儿童的记忆力在这个阶段迅速发展，尤其是在3-6岁之间。
他们开始能够记住和回忆更长的信息，如事物的外观、颜色、形状和故事情节等。
他们对于新颖信息和活动更感兴趣，也更容易吸收和记住。
2.视觉记忆优势：学前儿童的记忆主要依赖于视觉刺激。
他们更容易记住图像、图画和形状，而较难记住具体的语言文字。
这是因为学前儿童的语言能力尚未完全发展，而视觉记忆能力在这个阶段已经相对成熟。
4.依赖重复：学前儿童在记忆过程中更依赖于重复和反复学习。
他们通过不断重复项活动或信息的方式来保持记忆的稳定性，直到记住为止。
这也是为什么学前教育中反复学习和培养良好习惯非常重要的原因之一5.事件记忆的发展：学前儿童开始发展出能够记住和回忆特定事件的能力。
他们能够通过对事件的记忆来组织自己的经历和理解世界。
这有助于他们建立自己的生活经验，并逐渐形成对过去经历的自我认知。
6.缺乏时间概念：学前儿童在记忆过程中缺乏时间的概念。
他们将事件和活动的顺序混淆，难以区分过去、现在和未来。
这也导致他们的记忆容易受到影响和干扰，需要更多的时间和重复来巩固记忆。
了解学前儿童记忆发展的特点有助于家长和教师更好地指导和培养儿童的记忆能力。
通过提供丰富的学习和体验机会，提供有趣的记忆游戏和活动，以及适当的提示和引导，可以帮助学前儿童发展出更好的记忆能力，进一步促进他们的认知和心理发展。
幼儿记忆发展的趋势特点
幼儿记忆发展的趋势特点
幼儿记忆发展的趋势特点包括：
1. 向长期记忆过渡：在幼儿期，记忆主要依赖于工作记忆。
然而，随着年龄的增长，幼儿的记忆能力逐渐向长期记忆过渡，能够将信息保存更长时间。
2. 逻辑思维能力提升：随着幼儿智力和认知发展，他们的逻辑思维能力逐渐增强。
他们能够更好地组织和记忆信息，并在脑中建立联系和关联。
3. 学习能力增加：幼儿记忆发展期间，他们的学习能力也呈上升趋势。
他们变得更善于观察、接受和处理新的信息，并更加灵活地运用所学的知识。
4. 记忆容量扩大：随着年龄的增长，幼儿的记忆容量也逐渐扩大。
他们能够记住更多的信息，包括字母、数字、词语和事件等。
5. 策略使用增多：在幼儿记忆发展的过程中，他们逐渐学会采用各种策略来帮助记忆，如重复、归类、编码等。
这些策略的使用能够提高他们的记忆效果。
6. 自主性增强：随着幼儿的发展，他们的自主性也逐渐增强。
他们能够自主地选择和管理记忆任务，并根据需要进行自主学习。
总之，幼儿记忆发展的趋势特点是从依赖工作记忆过渡到长期记忆，逻辑思维能
力和学习能力增强，记忆容量扩大，策略使用增多，自主性增强。
学前儿童记忆发展特点
学前儿童记忆发展特点学前儿童的记忆特点主要表现为以下几个方面：1.儿童的短期记忆容量较小：学前儿童的短期记忆容量通常只能记住5-7个项目。
这意味着他们在记忆过程中不容易处理大量的信息，容易发生记忆遗忘。
2.儿童的记忆持久性较短：学前儿童记忆的保持时间相对较短，往往只能保持几分钟。
如果没有反复巩固或提醒，他们很容易忘记已经学习过的内容。
3.儿童的信息加工方式单一：学前儿童主要依赖感官和运动经验来记忆信息，比如通过听、看、触摸和运动来记忆。
这也是为什么使用多种感官刺激来帮助儿童记忆的原因。
4.儿童的识别记忆较发达：学前儿童对以前学习过的信息进行辨别和识别的能力比较发达。
他们能够辨别出哪些是他们以前见过或听过的东西，哪些是新的信息。
学前儿童的记忆发展可以分为三个阶段：1.开始阶段（3-4岁）：在这个阶段，学前儿童的记忆主要是基于感觉和运动经验。
他们主要依靠触摸、听觉和运动等感官刺激来记忆信息。
他们的记忆容量较小，记忆持久性也相对较短。
因此，需要通过反复巩固和提醒来帮助他们巩固记忆。
2.混合阶段（4-5岁）：在这个阶段，学前儿童开始发展出利用语言和符号来记忆的能力。
他们可以通过语言的表达和符号的运用来记住和组织信息。
他们的记忆容量和持久性也有所提高，但仍然需要帮助和引导来巩固记忆。
3.成熟阶段（5-6岁）：在这个阶段，学前儿童的记忆能力逐渐成熟。
他们能够利用语言、符号和概念等高级认知过程来记忆和组织信息。
他们的记忆容量和持久性逐渐增加，可以更好地管理和利用已经学习过的知识。
为了促进学前儿童的记忆能力1.创造有趣的学习环境：通过游戏和鼓励的方式来创造一个有趣和积极的学习环境，可以激发儿童的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性和记忆效果。
2.多种感官刺激：通过使用多种感官刺激，比如声音、颜色、触觉等，可以帮助儿童更好地记忆信息，提高记忆效果。
3.反复巩固和提醒：学前儿童的记忆持久性较短，需要通过反复巩固和提醒来帮助他们巩固记忆。
学前儿童记忆发展的趋势是什么
学前儿童记忆发展的趋势是什么学前儿童的记忆发展是一个动态的过程，随着孩子的成长和经验积累而不断发展变化。
下面将从儿童记忆的特点、影响儿童记忆发展的因素以及现代社会对儿童记忆发展的趋势等方面进行探讨。
儿童记忆发展的特点是记忆能力的逐渐增强以及记忆能力的有限性。
在学前阶段，孩子的记忆能力逐渐增强，能够记住更多的事物，记忆的维持时间也逐渐延长。
此外，孩子能够将记忆中的信息与自身经历和情感连接起来，形成更加有意义和深刻的记忆。
然而，儿童的记忆能力也是有限的，容易受到干扰和遗忘。
儿童记忆发展受到多种因素的影响。
首先，与年龄相关的生理因素会影响儿童的记忆发展，如大脑结构和功能的变化。
其次，环境因素对儿童记忆发展也起着重要作用。
孩子所处的环境是否安全、丰富、刺激，是否有亲子互动、学习机会等，都会对孩子的记忆发展产生影响。
另外，儿童自身的情绪状态、注意力水平以及学习策略的运用等也会对记忆发展产生影响。
在现代社会中，儿童记忆发展的趋势主要集中在以下几个方面。
首先，数字化技术的普及与应用使得儿童获取信息的途径更加多样化和便捷化。
例如，儿童可以通过互联网和手机等设备获取丰富的学习资源，这有助于扩展孩子的知识面和促进记忆发展。
其次，儿童教育的重点逐渐从纯粹的知识传授转向培养综合能力和创新思维。
这意味着儿童需要通过实践和体验等方式来学习和记忆，培养他们的学习、思考和解决问题的能力。
第三，家庭教育在儿童记忆发展中起着至关重要的作用。
现代家庭教育注重培养孩子的独立性、自主性和创造性，与孩子的亲子互动和家庭文化传承等也对记忆发展产生积极影响。
最后，社会和学校的关注和支持对儿童记忆发展也具有重要意义。
学校可以提供丰富多样的学习资源和培训活动，以帮助儿童更好地学习和记忆。
总之，学前儿童的记忆发展是一个动态的过程，受到多种因素的影响。
在现代社会中，数字化技术的普及与应用、培养综合能力和创新思维、家庭教育的重视以及社会和学校的支持等，都对儿童记忆发展产生重要影响。
简述3-6岁学前儿童记忆发展的特点
学前儿童的记忆发展是他们认知发展的重要部分，对于他们的学习和生活都有着重要的影响。
下面将简述3-6岁学前儿童记忆发展的特点。
1. 记忆容量增加3-6岁是学前儿童记忆容量增加的重要阶段。
在这个阶段，孩子们的大脑正在快速发育，记忆容量不断增加。
他们能够记住更多的信息，包括文字、图片、声音等各种形式的信息。
2. 记忆时间延长随着芳龄的增长，学前儿童的记忆时间也在不断延长。
在3-4岁时，孩子们的记忆时间大约在几分钟到十几分钟之间，而到了5-6岁，他们的记忆时间能够达到半小时甚至更长的时间。
3. 意象性记忆开始发展在3-6岁这个阶段，学前儿童开始发展意象性记忆，即通过视觉或其他感官印象来记忆某个事件或对象。
他们能够通过构建意象来记忆各种事物，这种记忆方式相对抽象，但能够帮助孩子更好地记忆和理解。
4. 语言记忆能力提升随着语言能力的提升，学前儿童的语言记忆能力也在不断增强。
他们能够更准确地记忆语言信息，理解和表达更多的含义。
这对于他们的学习和交流都有着重要的意义。
5. 情景记忆逐渐丰富在3-6岁这个阶段，学前儿童的情景记忆逐渐丰富。
他们能够记忆和回忆起一些特定的情境和事件，包括日常生活中的各种经历和活动，这种记忆能力对于他们的生活自理和社交能力都有着重要的影响。
6. 记忆专注力增强学前儿童的记忆专注力在3-6岁这个阶段也在不断增强。
随着芳龄的增长，他们能够更加集中注意力来记忆信息，并且能够保持更长时间的专注度，这对于他们的学习和记忆都有着积极的作用。
总结起来，3-6岁学前儿童记忆发展的特点主要包括记忆容量增加、记忆时间延长、意象性记忆开始发展、语言记忆能力提升、情景记忆逐渐丰富以及记忆专注力增强等。
这些特点反映了学前儿童记忆发展的整体特征，了解这些特点有助于家长和教师更好地指导和促进学前儿童的记忆发展。
学前儿童的记忆发展不仅仅是一段时间内的单一特点，它涉及到多个方面的发展，包括感知、认知、语言能力等。
在3-6岁这个阶段，学前儿童的大脑正处于快速发展的阶段，记忆的特点和表现也各具特色。
幼儿记忆发展的趋势特点
幼儿记忆发展的趋势特点幼儿时期是记忆发展的关键阶段，幼儿的记忆能力逐渐发展和成熟。
记忆对幼儿的学习、认知和日常生活起着重要的作用。
幼儿的记忆发展具有以下趋势和特点：1.记忆容量逐渐增加：幼儿时期的记忆容量相对较小，但随着年龄的增长和记忆能力的发展，记忆容量会逐渐增加。
研究发现，3岁时的幼儿可以记住大约7个项目，到5岁时可以记住大约16个项目。
这是因为随着大脑不断发育成熟，幼儿的记忆容量得到了提升。
2.记忆时间持续延长：幼儿的记忆时间逐渐延长。
在幼儿早期，幼儿的记忆时间很短，只能保持几秒钟到几分钟。
随着年龄的增长，幼儿的记忆时间逐渐延长，可以记住并回忆更久远的事情。
到了4-5岁时，幼儿的记忆时间可以延长到数小时。
3.记忆策略的运用：幼儿在记忆过程中会开始使用一些记忆策略，如重复记忆、联想记忆和分步记忆等。
这些记忆策略有助于幼儿提高记忆效果，提升记忆能力。
幼儿会通过反复记忆来巩固记忆内容，通过联想记忆将新的信息与已有的知识相关联，通过分步记忆将复杂的事情分解为简单的步骤来记忆。
4.记忆稳定性逐渐增强：幼儿时期的记忆比较容易受到干扰和遗忘，但随着记忆能力的发展，幼儿的记忆稳定性逐渐增强。
研究发现，随着年龄的增长，幼儿对于熟悉的事物的记忆能力会变得更加持久稳定。
幼儿能够更好地保持和回忆已有的记忆内容。
5.记忆类型逐渐丰富：幼儿时期，幼儿的记忆主要是以感性和运动记忆为主，随着认知功能的发展，幼儿的记忆类型逐渐丰富。
他们开始通过视觉记忆、听觉记忆、语言记忆等方式来记忆事物。
此外，随着年龄的增长，幼儿还会逐渐开始形成自我记忆，即对自己过去经历的记忆。
6.记忆能力的培养：幼儿时期是记忆能力培养的关键时期。
通过适当的训练和培养，可以帮助幼儿提高记忆能力。
培养幼儿的记忆能力可以从以下几个方面入手：为幼儿提供良好的学习环境和经验；通过玩耍游戏培养幼儿的记忆能力；鼓励幼儿进行适当的记忆训练和练习。
综上所述，幼儿记忆发展具有记忆容量增加、记忆时间延长、记忆策略运用、记忆稳定性增强、记忆类型丰富以及记忆能力的培养等趋势和特点。
学前儿童记忆发展的趋势和特点
学前儿童记忆发展的趋势和特点一、记忆进展的趋势儿童诞生后即已产生记忆，到入学前，记忆发生了很大的变幻。
其进展趋势如下：（一）记忆保持的时光延伸记忆保持时光也称记忆的埋伏期，指的是从识记材料到能够对材料再认或再现（回忆）之间的间隔时光。
儿童保持的时光逐渐延伸，称为记忆埋伏期的延伸。
比如，1岁前再认的埋伏期惟独几天，2岁可能延伸到几周。
回忆的埋伏期也逐渐延伸。
3岁前儿童的记忆普通不能永远保持，这种现象称为“幼年健忘”，3岁后浮现可以保持终生的记忆。
（二）记忆提取方式的进展从记忆提取的方式看，记忆可以分为再认和再现（回忆）。
儿童最初浮现的记忆一致是再认性质的记忆。
记忆最初表现为习惯化和。
习惯化是当刺激多次重复浮现时，婴儿好似已经是熟悉了它，表现出和新异刺激不同的反应，这就是再认。
最早建立的条件反射是最初级的感知和性的反射，当本来的条件刺激物再次浮现时，儿童做出与以前相同的反应。
这也是一种再认。
从个体发生看，回忆是在儿童2岁左右逐渐浮现的。
在囫囵学前期，回忆都落后于再认。
回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小。
比如，让儿童看12张，4岁儿童能再认所有12张，却只能回忆2～3张；10岁儿童能再认12张，却只能回忆8张。
回忆和再认的差别是因为其活动机制的不同。
再认依靠的是感知，回忆依赖的是表象。
感知是儿童自诞生以后就已经具有或开头进展的，表象则在1.5～2岁才开头形成。
另外，感知的刺激是在眼前的，立刻可以引起记忆痕迹的复原；表象的活动还儿童在头脑中举行搜寻；而记忆的首要问题不在于储存，而在于检索。
（三）记忆容量增强儿童记忆中所保留的信息容量起先是很小的，随着年龄的增长，记忆容量逐渐增强。
1.记忆广度记忆广度是指在单位时光内能够记忆材料的数量。
年龄不同，记忆的广度也不一样。
成人的广度为7±2个信息单位，而儿童则达不到。
随着年龄的增长，记忆广度逐渐增强，直至临近或达到成人水平。
2.记忆范围记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰盛。
学前儿童记忆发展的趋势和特点
学前儿童记忆发展的趋势和特点首先，学前儿童的记忆发展可以划分为几个阶段。
在0-2岁的婴幼儿时期，他们的记忆主要是隐性的，即基于感觉、动作和情感的知觉记忆。
典型的例子是，一旦他们闻到妈妈煮的食物的味道，他们就能想起和享受美食的经历。
随着年龄的增长，2-7岁的学前儿童开始进入基于语言和符号形式的显性记忆阶段，他们具有更强的记忆能力和更长的记忆持续时间。
其次，注意力和记忆能力也在这个阶段有明显的提高。
学前儿童的注意力持续时间较短，容易分散注意力，但随着年龄的增长，他们的注意力持续时间逐渐增加。
他们也能够更好地使用注意力来帮助他们提醒和记忆信息。
在记忆技巧的学习方面，学前儿童可以通过一些方法提高他们的记忆能力。
例如，使用记忆策略，如重复和组织信息，有助于他们更好地记忆和回忆信息。
同时，学前儿童的发展需要与成年人合理的批判性思维和解决问题的能力相结合，因此他们需要经验和指导来帮助他们学会如何最有效地使用这些记忆技巧。
此外，学前儿童在记忆发展中的个体差异也是常见的。
不同的儿童可能有不同的记忆能力和发展水平。
一些儿童可能在记忆任务中表现出更强的能力，而另一些儿童可能需要更多的时间和练习来发展他们的记忆能力。
这种个体差异可能受到遗传和环境因素的影响。
学前儿童记忆发展的特点还包括以下几点。
首先，学前儿童的记忆主要是基于感知和情感，他们对与情感有关的信息更容易记住。
例如，他们可能更容易记得与父母亲密互动的时刻，而不太容易记得无聊的日常事务。
其次，学前儿童的记忆容量相对较小，更长的记忆持续时间需要更多的发展和练习。
此外，学前儿童的记忆还受限于他们的语言和概念发展水平，这意味着他们更容易记住与他们熟悉的事物和概念相关的信息。
综上所述，学前儿童记忆发展的趋势和特点包括不同的发展阶段、注意力和记忆能力的提高、记忆技巧的学习以及个体差异。
了解这些特点有助于教育者和家长更好地理解和支持学前儿童的记忆发展。
简述学前儿童记忆发展的趋势
简述学前儿童记忆发展的趋势
学前儿童的记忆发展是一个非常重要的议题，因为它涉及到儿童的智力发展和学习能力。
目前，在学前教育领域，记忆发展的趋势主要表现在以下几个方面：
1. 多感官记忆的发展
学前儿童的多感官记忆能力在逐渐发展中。
多感官记忆是指通过多种感觉通道来接受、存储和回忆信息的记忆方式。
例如，学前儿童可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等通道来对信息进行感知和加工。
多感官记忆的发展可以促进儿童的信息获取和理解能力。
2. 自主记忆的培养
学前教育的目标之一是培养儿童的自主学习能力，而自主记忆是自主学习的基础。
自主记忆是指儿童自己主动地去记住一些信息，而非被动接受。
目前，学前教育注重培养儿童的自主记忆能力，例如通过游戏、情境模拟等方式来激发儿童的学习兴趣和记忆能力。
3. 短时记忆和长时记忆的统合
学前儿童的记忆能力还存在短时记忆和长时记忆之间的转换问题。
短时记忆是指儿童短暂地存储和处理信息的能力，而长时记忆是指儿童长时间存储和回忆信息的能力。
学前教育注重短时记忆和长时记忆的统合，例如通过反复学习、联想和归纳等方式来促进信息的存储和回忆。
总之，学前儿童的记忆发展是一个复杂而重要的议题。
多感官记忆、自主记忆和短时记忆与长时记忆的统合是目前学前教育注重发展
的几个方面。
学前儿童记忆发展的趋势是什么
学前儿童记忆发展的趋势是什么学前儿童记忆发展的趋势可以从不同的角度来讨论，包括记忆能力的发展、记忆策略的使用以及记忆内容的增加等方面。
首先，学前儿童的记忆能力在发展过程中呈现出相对稳定的趋势。
研究表明，随着年龄的增长，学前儿童的记忆能力也在逐渐提高。
在早期阶段，学前儿童的记忆主要依赖于感知信息的直接输入与保持，这种短期记忆能力是他们日常生活中对待信息的基本方式。
随着时间的推移，学前儿童逐渐能够将信息保存并加以检索，他们对事件序列、记忆任务的执行过程都有更好的掌握。
此外，学前儿童的长期记忆也在发展中逐渐增加，他们能够记住更多细节和信息，并且在需要时能够准确地回忆。
其次，学前儿童在记忆策略的使用方面也呈现出一定的发展趋势。
记忆策略是个体为提高记忆表现而有意识选择和使用的特定行动，包括重复、组织、编码等。
学前儿童在幼儿园阶段开始逐渐学会使用一些简单的记忆策略来帮助记忆，比如重复、分段学习等。
然而，在学前儿童中，对于记忆策略的使用存在着个体差异。
一部分学前儿童能够灵活运用记忆策略，另一部分则还需要进一步培养和引导。
随着年龄的增长，学前儿童的记忆策略使用能力也会有所增强。
此外，学前儿童在记忆内容的增加方面也呈现出明显的趋势。
学前儿童的记忆内容涉及到他们日常生活、学习经验以及人际交往中的各种信息，包括语言、图像、事件等。
随着年龄的增长，学前儿童的记忆内容也逐渐增加。
他们可以记住更多的单词、句子和文本信息，能够描述和回忆不同的事件和经历。
随着社交交往的增加，学前儿童的人际交往经验也会成为其记忆内容的一部分，这对于他们的情绪和认知发展具有重要的影响。
此外，学前儿童的记忆发展还受到其认知发展水平、情绪和情感状况等多种因素的影响。
例如，学前儿童的监控自我行为、控制注意力和抑制冲动等认知功能的发展与记忆能力存在密切关系。
情感和情绪状况也会对学前儿童的记忆发展产生一定影响，焦虑和压力可能会干扰学前儿童的记忆表现。
总而言之，学前儿童的记忆发展呈现出记忆能力的提高、记忆策略的逐渐掌握以及记忆内容的增加等趋势。
简述学前而言记忆发展的趋势
简述学前而言记忆发展的趋势学前儿童的记忆发展是一个复杂的过程，它受到许多因素的影响。
在这个过程中，我们可以看到一些明显的趋势。
学前儿童的记忆发展呈现出个体差异。
这是因为每个儿童的生理和心理特征不同。
有些儿童在记忆方面表现出色，有些则相对较差。
这种个体差异是不可避免的，但并不代表一个儿童在记忆方面就会一直处于较低水平。
学前儿童的记忆发展呈现出逐渐提高的趋势。
随着年龄的增长和认知能力的提高，儿童的记忆水平也会不断提高。
例如，在2-3岁时，儿童的短期记忆能力和注意力较低，但在4-5岁时，这些能力会得到显著提高。
这表明，学前儿童的记忆发展是一个逐渐提高的过程。
学前儿童的记忆发展也呈现出需要刺激的趋势。
儿童的大脑需要不断接受各种刺激，才能促进记忆的发展。
例如，通过听故事、唱歌、玩游戏等方式，可以帮助儿童提高记忆水平。
这也是为什么学前教育非常重视刺激儿童的各种感官和认知能力。
学前儿童的记忆发展还呈现出受到情感和社会因素影响的趋势。
儿童的情感和社会环境会对记忆发展产生巨大的影响。
例如，如果一个儿童处于一个温馨、和谐的家庭环境中，他的学习和发展就会受到积极的影响。
相反，如果一个儿童处于一个不良的家庭环境中，他的学习和发展就会受到消极的影响。
学前儿童的记忆发展呈现出需要时间的趋势。
儿童的记忆发展需要时间和经验的积累。
这就需要家长和老师给予足够的耐心和支持，帮助儿童建立正确的学习和生活习惯，培养良好的记忆能力。
学前儿童的记忆发展呈现出个体差异、逐渐提高、需要刺激、受到情感和社会因素影响、需要时间等趋势。
了解这些趋势，可以帮助家长和教师更好地促进学前儿童的记忆发展。
学前儿童记忆的发展是怎样的
学前儿童记忆的发展是怎样的人类记忆的发展在每一个阶段是不一样的，那你知道学前儿童记忆的发展是怎样的吗?下面店铺就来为大家推荐的学前儿童记忆的发展，欢迎参阅!学前儿童记忆的发展(一) 记忆保持时间的延长儿童记忆保持的时间长度可以从再认和再现的潜伏期来看。
再认和再现的潜伏期都随着年龄的增长而增长，具体见下表：学前儿童记忆保持时间的变化1岁 2岁 3岁 4岁 7岁再认几天几个星期几个月一年以前三年前再现几天几个星期几个月 1～2年【问题讨论】哪些因素可能影响幼儿记忆保持的时间?儿童记忆保持时间的久暂受很多因素的影响，影响儿童记忆保持的主要因素有：1.儿童对记忆对象的感知程度在生活中我们有这样的体会，只有把记忆对象感知得很清楚，才能留下深刻的印象，而印象深刻的东西才能保持长久。
儿童随着年龄增长各种分析器的结构和机能逐渐成熟。
儿童通过积极从事各种活动，提高了各分析器的分析综合能力，感知的选择性、持续性、精确性都不断提高，这为头脑中留下深刻的印象创造了条件。
2.儿童的知识经验和对识记材料的理解程度凡是容易和已知的知识相联系的内容就比较容易记住。
儿童在生活实践中接触的事物越来越多，知识经验也越来越丰富，这就有利于在记忆对象之间建立各种联系，使回忆容易实现。
理解的东西往往容易记住，儿童知道了所记东西的意义，就便于把它同已有的知识经验联系起来，并入自己的知识结构，利于长期保持。
3.儿童的情绪状态【案例分析】一名3岁左右的幼儿对“小鸭子游泳”这首诗相当熟悉，要他再现时，首先想到的就是“小鸭子摇啊摇，扑通一声跳下河”。
为什么这些词更容易记住?诗句中“摇啊摇”，“扑通一声”等措词，引起儿童情绪上的反应最愉快，所以保持得特别长久，而那些与情绪态度无联系的、印象不深的材料则不易记住。
儿童，特别是年幼的儿童很容易记住那些富有情绪色彩(愉快或不愉快)的事情。
大多数成人之所以能回忆四五岁的往事，就是因为那些往事大都带有情绪色彩。
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第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
3—6岁幼儿记忆发展的特点
1、记得快忘得也快
2、记忆不精确
3、无意识记效果好
4、形象记忆占优势
5、较多运用机械识记
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
学前儿童记忆的发展
（一）量方面的变化 （二）质方面的变化
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
量方面的变化 1、记忆保持时间逐渐延长 2、记忆容量逐渐扩大 （1）记忆广度
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
记忆有意性的发展和记忆策略的形成有密切联系。 记忆策略包括对记忆的计划和使用记忆的方法。 常见的记忆策略包括： 1.反复背诵或自我复述。 2.使记忆材料系统化。 3.间接的意义识记。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
三、1 岁前儿童的记忆
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
（三）生后第二个半年 6～12个月的婴儿再现的潜伏期明显延长。 婴儿的认生越来越明显。 这时期开始出现大量模仿动作，模仿也包含着记忆。 8个月左右的婴儿，开始出现工作记忆。婴儿开始能够把 新信息和过去的知识经验进行联系和比较。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
（二）记忆提取方式的发展 从记忆提取的方式看，可以分为再认和再现。 儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。 从个体发生看，回忆（再现）是在2岁左右逐渐出现的。 在整个学前期，回忆都落后于再认。回忆和再认的差距随 着年龄的增长而缩小。 再认先于再现发生，是由于二者的活动机制不同。再认依 靠的是感知，回忆依靠的是表象。
（一）新生儿的记忆 新生儿期是记忆发生的时期。新生儿的记忆主要是短时记 忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。 （二）生后头半年 1～3个月是长时记忆开始发生的阶段。 3～6个月婴儿的长时记忆有很大发展： 21～25周的婴儿在14 天的潜伏期之后对大多数刺激物能 够再认。5个月婴儿有24 小时的记忆。
3、形象记忆——是以感知过的事物的具体形象为内容的 记忆。比如，婴儿认识自己的奶瓶、认识妈妈，都是形象 记忆的表现。学前期，形象记忆处于优势地位。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
形象记忆
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
4、语词记忆——是以语 言材料作为内容的记忆， 这种记忆是在儿童掌握 语言的过程中逐渐发展 的。
（2）记忆范围
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
质方面的变化
1、记忆态度的形成 2、记忆内容扩大 3、记忆策略的掌握 （1）复述、背诵（2）语言中介 （3）记忆材料系统化
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
五、3～6岁幼儿记忆的发展
（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 1、概念：没有目的和意图、自然而然发生的记忆叫 无意记忆；有明确目的和意图的记忆叫有意记忆。 2、无意识记的效果优于有意识记。 幼儿有意再现的发展先于有意识记。 幼儿无意识记的效果随年龄的增长而提高。 Байду номын сангаас幼儿无意识记是积极认知活动的副产物。
河南省经济管理学校 娄新岭
第四章 学前儿童记忆的发展
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
一、学前儿童记忆发展的趋势
（一）记忆保持的时间不断延长 儿童的记忆起初是依靠大脑皮质的反应性活动进行的， 表现为短时记忆。随着大脑皮质细胞的成熟，逐渐可以 进行长时记忆。1岁前再认的潜伏期只有几天； 2岁可能延长到几周； 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为 “幼儿期健忘”； 3---4岁后出现可以保持终生的记忆。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
（四）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 1、幼儿能够对记忆材料进行加工使之系统化。比如，一 名6岁儿童在1分钟时间内正确记住了17位数字： 81726354453627189，他是经过思考，抓住了这些数字之 间的规律性联系进行的记忆。 2、语言的参与，使记忆过程的意识性和条理性都有所提 高。同时，4.5----5岁幼儿开始能够进行间接识记，即 利用中介物帮助识记。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
二、元记忆和记忆策略的形成
元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的 发展。它包括以下方面： 1.明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性和了解需要记 忆的内容。 2.估计到完成任务过程中的困难，努力去完成任务，并且 选择记忆方法。 3.能够检查自己的记忆过程，评价自己的记忆水平。 元记忆的发展表明了记忆过程有意性的发展。儿童最初的 记忆是无意记忆。 2～3岁儿童出现有意记忆的萌芽，但 是有意记忆在学前末期才真正发展起来。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度 和组织程度的不同。 幼儿期是意义记忆迅速发展的时期。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
幼儿识记常见物体和无意义图形的比较
年龄
4 5 6 7
常见物体
47 64 72 77
无意义图形
4 12 26 48
比率
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
3、影响无意识记的因素： 客观事物的性质。 客观事物与幼儿主体的关系 幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物 活动中感官参加的数量 活动动机 4.有意记忆逐渐发展。 幼儿有意记忆的发展有以下特点： 有意识记的发展是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。 儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机
（四）记忆内容不断变化： 1、运动记忆——又称动作记忆，是指所识记的内容是人 的运动或动作的记忆。儿童最早出现的就是运动记忆。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
2、情绪记忆——是对体验过的情绪或情感的记忆。儿童 喜爱什么、依恋什么、厌恶什么、害怕什么都是情绪记忆 的表现。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
（10个物或词中回忆的数量）
年龄
熟悉的物体
熟悉的词
生疏的词
3－4
4－5
3﹒9
4﹒4
1﹒8
3﹒6
0
0﹒3
5－6
6－7
5﹒1
5﹒6
4﹒6
4﹒8
0﹒4
1﹒2
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
3、幼儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。 4、幼儿形象记忆与语词记忆的差别逐渐缩小。 因为随着年龄增长，形象和词都不是单独在儿童头脑中 起作用，而是有越来越密切的相互联系。
婴儿期的记忆仍主要是再认形式。明显的再认出现在 6个月左右。这时，儿童开始“认生”，即只愿意亲 近妈妈及经常接触的人，陌生人走近会使孩子感到不 安。 婴儿末期，“再现”的形式开始萌芽，1～2岁时才逐 渐出现。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
四、1～2岁儿童的记忆
1～2岁儿童记忆的发展主要表现在回忆（再现）的发展。 一岁半至两岁左右，语言真正发生后，再认的内容和性 质也迅速发生变化。 延迟模仿也是回忆的一种明显表现。1.5～2岁儿童，常常 出现并非当时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现 模仿行动。这种延迟模仿和表象的发生发展有关,它是由 回忆支持的。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 1、概念： 形象记忆：指根据具体的形象来记忆各种材料。整个 幼儿期，形象记忆占主要地位。 语词记忆：是通过语词的形式来识记材料，随着语言 的发展，语词记忆也逐渐发展。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
2、幼儿形象记忆的效果优于语词记忆的效果。 幼儿形象记忆与语词记忆效果的比较
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
幼儿在三种不同动机下有意识记的效果 年龄 完成实验任务 游戏 完成实际任务 3--4 0.6 1.0 2.3
4--5 5--6 6--7
1.5 2.0 2.3
3.0
3.5 3.3 3.8
4.0 4.4
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
（二）机械记忆用得多，意义记忆效果好 1、幼儿相对较多的运用机械记忆。 两个原因： 第一，幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的 事物也能够留下痕迹； 第二，更重要的是幼儿对事物的理解能力较差，对许多 识记材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行 机械记忆。 2、幼儿意义识记的效果优于机械记忆。 许多材料证明，幼儿对理解了的材料，记忆效果较好， 对不熟悉的、无意义的材料识记效果较差。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
（三）记忆容量不断增加 1、记忆广度：是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。 2、记忆的范围：是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。 3、工作记忆：是指在短时记忆过程中，把新输入的信息 和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
11· 75：1 5· 33 ：1 2· 77：1 1· 6：1
第二课 学前儿童记忆的发展特点和趋势
3、幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。 在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆，其效果 都随着年龄的增长而有所提高。 年龄较小的幼儿，意义记忆的效果比机械记忆高得多， 而随着年龄增长，两种记忆效果的差距逐渐缩小，意义 记忆的优越性似乎降低了。