C语言程序设计创新教学的研究与实践word精品文档6页
《C语言程序设计》课程建设研究与实践
《C语言程序设计》课程建设研究与实践一、引言C语言是一门经典的编程语言，在计算机编程领域拥有着非常重要的地位。
《C语言程序设计》作为计算机类专业中的一门基础课程，对于培养学生的编程能力、逻辑思维能力和解决问题的能力有着重要的意义。
对于《C语言程序设计》课程的建设研究与实践显得尤为重要。
本文将围绕《C语言程序设计》课程的设置、教学内容和教学方式进行深入探讨，并结合实践经验提出相关的建设研究和实践措施，以期提高《C语言程序设计》课程的教学质量和学习效果。
二、《C语言程序设计》课程设置1. 课程定位《C语言程序设计》是计算机类专业中的一门基础课程，旨在向学生介绍C语言的基本概念、语法和编程技巧，培养学生的程序设计能力和解决问题的能力。
2. 课程目标（1）使学生掌握C语言基本语法和程序设计技能；（2）培养学生对C语言程序的编写、调试和优化能力；（3）引导学生在具体问题中应用C语言进行程序设计和实现。
3. 课程内容《C语言程序设计》课程内容应包括C语言基础知识、控制结构、函数、数组、指针、文件操作等内容，还可以适当引入一些常见的数据结构和算法，以丰富课程内容。
三、教学内容的设置与调整1. 设计合理的教学大纲根据《C语言程序设计》的课程目标和要求，我们需要设计一份合理的教学大纲，明确课程的整体布局、教学内容和教学进度。
教学大纲应包括课程的主要内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面，以保证教学的系统性和科学性。
2. 教学内容的灵活性调整由于《C语言程序设计》课程的内容相对固定，因此教师需要在教学实践中根据学生的实际情况和反馈适当调整教学内容。
可以根据学生的学习进度和兴趣增加一些拓展性的内容，或者在实践环节增加一些案例分析和讨论。
四、教学方式的改进1. 注重理论联系实际《C语言程序设计》课程教学内容主要为C语言语法和程序设计方法，因此教学过程中需要注重理论联系实际。
可以通过举例、案例分析和实验等形式，使学生更好地理解和掌握C语言的基本概念和编程技巧。
“C语言程序设计”课程教学实践与创新
“C语言程序设计”课程教学实践与创新摘要:本文根据“C语言程序设计”课程的内容及特点,探讨了如何在“C语言程序设计”实验教学中采用科学的实验教学手段和方法,合理组织实验教学,培养学生的学习兴趣,激发学生自主学习的热情,从而提高学生的实践与创新能力,为提高教学质量,培养高素质计算机人才打下良好基础。
关键词:C语言程序设计;实验教学;指导方法;实践与创新能力1引言“C语言程序设计”是一门实践性很强的课程,在实验中编制、调试程序是学习和研究C语言的最根本的方法,作为实验指导教师,在实践教学中如何改变教学方法,把教学重点转到帮助学生主动学习、参与动手、形成能力上来,转到组织学生开展自主型学习、探究型学习和合作型学习上来呢?我们充分利用上机实验这一教学环节,努力改进实验指导方法,达到在实验中提高学生各方面综合实践能力的目的,为学生进一步学习其他专业课程和今后从事软件开发工作打下坚实的基础。
2采用科学的教学方法,培养学生的学习兴趣随着计算机的发展与普及,大部分新生在上大学之前,就掌握了一定的计算机知识,具备一定的计算机操作能力。
但是从整体上看,学生的基础很不一致,而且大一新生初入大学,对新环境、新学科感到陌生,甚至有的同学认为计算机课就是上网和玩游戏,对基础和理论学科不感兴趣。
如何根据学生的实际情况,让学生爱学、乐学,最根本的是要从求知活动本身入手,让学生体验到学习和探索的乐趣。
这就有必要在“C语言程序设计”教学中采用创新的教学方法,来提高学生的学习兴趣,培养学生的创造力和实践能力。
在“C语言程序设计”实验教学中,主要从以下几方面对学生进行了创新教学实践。
2.1关注计算机发展历史,激发学生的学习热情计算机的发展历史只有几十年,但是这几十年的发展对社会生产力的促进,是非常巨大的,学生对这些历史并不是很了解。
书本上除了介绍了世界上第一台电子计算机的诞生,至今经历了四代(由逻辑元件变化划分)以外,关于计算机的历史介绍很简单,其实每一代的发展都有不少精彩的故事,故事本身对学生的影响远胜于知识本身。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践
《C语言程序设计》课程建设研究与实践【摘要】本文主要围绕《C语言程序设计》课程建设展开研究与实践，首先通过课程内容分析和教学方法探讨，深入了解课程的特点和教学模式。
随后重点探讨课程建设实践以及课程评价，分析其优缺点并提出改进方向。
在总结与展望中对研究成果进行概括，并提出未来研究方向。
通过本文的研究，可以进一步完善《C语言程序设计》课程，提高教学效果，为学生的学习和发展提供更好的支持。
【关键词】C语言程序设计、课程建设、研究、实践、教学方法、评价、改进、总结、展望、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍《C语言程序设计》课程是计算机专业必修课程，旨在培养学生的编程能力和逻辑思维能力。
随着信息技术的迅猛发展，程序设计作为计算机基础教育的重要组成部分，对于培养学生的计算机编程能力和解决问题的能力至关重要。
本课程围绕C语言这一编程语言展开，通过学习C语言的基本语法和程序设计方法，培养学生的编程思维和问题解决能力，为其打下坚实的编程基础。
在当前互联网+时代，计算机技术的应用范围越来越广泛，对程序设计人才的需求也日益增加。
加强《C语言程序设计》课程建设研究与实践，提高教学质量和效果，对培养高素质的计算机人才具有重要意义。
通过对《C语言程序设计》课程的内容分析、教学方法探讨和课程建设实践等方面的研究，可以不断优化课程设置和教学模式，提高学生的学习积极性和自主探究能力，为学生打下坚实的计算机编程基础，提升其在未来信息社会的竞争力。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨《C语言程序设计》课程建设的现状和存在的问题，分析当前课程内容的设置及教学方法的运用情况，寻找提升课程质量和教学效果的有效途径。
通过对课程建设的研究与实践，旨在为提高学生的编程能力和解决问题的能力提供理论支持和实践指导。
本研究还旨在探讨如何更好地培养学生的创新精神和团队合作能力，使学生在学习C语言程序设计的过程中能够全面发展，提高就业竞争力和实际应用能力。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践
《C语言程序设计》课程建设研究与实践二、课程建设研究1. 课程目标确定《C语言程序设计》课程的目标主要是培养学生的程序设计能力和实际编程能力，使学生能够掌握C语言的基本语法和编程技巧，能够通过C语言解决实际问题。
在目标的确定上，应该注重与计算机专业的实际需求相结合，使其具有一定的实用性和应用价值。
2. 课程内容设计《C语言程序设计》课程内容的设计应该以学生的基础知识为基础，结合C语言的特点和应用需求，设置合理的内容模块和学习任务。
可以设置基本语法的学习、函数的使用与定义、数组和指针等内容，使学生能够了解C语言的基本结构和常用功能，具备一定的编程能力。
3. 教学方法探讨在教学方法上，应该采用多种教学手段和方法，如讲授、实践、案例分析等，使学生能够从多个角度加深对C语言的理解和掌握。
可以采用问题解决式教学，引导学生自主学习和思考，培养其解决实际问题的能力。
4. 课程评价体系构建《C语言程序设计》课程的评价体系应该与课程目标相一致，采用多种评价方法和手段，如考试、作业、项目实践等，全面评价学生的学习成果和能力表现。
要注重对学生的实际能力和创新能力的评价，鼓励学生在实践中不断提升自己。
三、课程建设实践1. 课程教学实践在《C语言程序设计》课程的教学实践中，可以通过设置实际编程案例和项目任务，引导学生进行实践操作和项目开发，使学生能够通过实践加深对C语言的理解和掌握。
可以利用计算机实验室资源，进行实践教学，引导学生独立进行程序设计和开发，培养其实际编程能力。
2. 课程资源建设实践在《C语言程序设计》课程的资源建设实践中，可以建设相关的教学资源库和实践资源平台，为学生提供学习和实践的空间和工具。
可以引入相关的教学软件和开发工具，如C语言集成开发环境（IDE）、代码编辑器等，为学生提供良好的学习和实践环境。
3. 课程案例建设实践在《C语言程序设计》课程的案例建设实践中，可以引入实际的应用案例和项目案例，使学生了解C语言在实际应用中的作用和价值。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践
《C语言程序设计》课程建设研究与实践
《C语言程序设计》课程建设应加强对学生基本编程概念、程序实现和算法设计的系统教学。
应提高学生对C语言的了解程度，包括语法规则、数据结构、算法等方面的知识。
注重培养学生的编程能力，在课堂上通过大量的编程实践来加深学生对C语言的理解和掌握。
教师应引导学生学会分析问题、抽象问题、解决问题的思维方式，提高学生的算法设
计能力。
在《C语言程序设计》课程的实践环节中，教师应充分利用编程实验室资源，设计一系列的实验项目，让学生通过实践来巩固所学的知识。
实验项目可以根据学生的能力水平分
为不同难度等级，通过逐级增加难度来帮助学生提高编程能力。
实验项目内容可以包括基
本数据类型的使用、数组和字符串的处理、结构体和指针的应用、排序和搜索算法等方面，从而全面提升学生对C语言的理解和应用能力。
《C语言程序设计》课程中应注重理论与实践相结合，实现知识与实际问题解决能力的有机结合。
在课堂上，教师可以通过解析经典的程序案例，让学生了解程序设计的思路和
方法，通过分析程序的原理和过程，培养学生独立解决实际问题的能力。
教师还应引导学
生进行实际项目的开发，例如小游戏或简单软件的设计与实现，通过实际项目的开发来巩
固所学知识，提高学生的综合应用能力。
还可以通过加强与实际产业界的联系，开展与企业合作的实践项目。
与软件公司合作，为学生提供实际的编程任务，让学生在实践中学习和应用所学的知识。
通过这种方式，学
生可以更好地理解编程在实际工作中的应用，提高自己的就业竞争力。
C语言课程创新教学模式研究与实践
关键词 ： 自顶向下 ； 实战项 目； 软件 工程 ； 量化考核 ； ｃ 语 言
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ １ ２ １ — ０ ２
《 ｃ 语 言程序设计 》课 程的教学 目标是通过 本课 程 ，向学生介绍结构化 程序设计 的基 本思想 与方法 ， 使 学生掌握程序设 计的解题思路 ， 能够设计解 决问题 的算 法 ， 能够更熟 练地掌握基本 的结 构化程序 的设计 方法 。通过教学 ， 实现培养有能力 ， 有发展潜力 的计算 机软件开 发工作 的应用人才的教学 目标 。 本文借鉴软 件 工程 “ 自顶 向下” 设 计 的思 想 ， 以实 战项 目为载 体 ， 项 目分 解任务为主线 ， 打乱教学大纲 中的知识点 讲解 顺序， 在规定 的有 限学 时 内极大地 提升 了课程教 学 品 质， 取得 了 良好 的教学效果 。
摘要： 针 对ｃ语 言教 学中教学 目标 不明确、 教 学 内容 泛泛的实际情况 ， 借鉴软件 工程“ 自顶 向下” 设计 的思
想， 以实战项 目为载体 ， 项 目分 解任务 为主线 ， 重新梳 理知识 点的讲 解顺序 ， 提 出培养 学生能力为核心 的教 学
目标 ， 以阶 段 任 务 作 为 量 化 考核 依 据 的创 新 教 学模（ ６ １ １ ７ ０ ２ ３ ２ ， ８ １ １ ６ ０ １ ８ ３ ） ； 北京联 合大学新起点计划项 目 资助 （ ｚ ｋ １ ０ ２ ０ １ ３ ０ ３ ） ； 北京市职业院校教师素质提高工
点 。随着项 目任务 的逐 步实现 和项 目功能 的不 断完 善， 学生 对程 序设计 的兴 趣也 由淡变 浓 ， 化 被动 为主 动， 采用 阶梯 递进法 助推教 学 目标 水到渠成 。 Ｃ 语 言课 程创 新 教学 环 节 之创 新实 践 主要 表 现 为 ：以项 目Ｃ Ｊ Ｇ Ｌ Ｘ Ｔ 分解 的系列迭 代任务 串联核心 知 识 点的重组 ， 具体 教学环节如下。（ ￣ ） Ｃ Ｊ Ｇ Ｌ Ｘ Ｔ 的功能展 示页面 。 整洁大方 的系统功能页面带给学生直观可达 的学 习 目标 ， 通过经典的“ Ｈ Ｅ Ｌ Ｌ Ｏ ＷＯ Ｒ Ｌ Ｄ ” 程序 ， 灵动
“C语言程序设计”课程教学改革的研究与实践
“Ｃ语言程序设计”课程教学改革的研究与实践1 教学方法的改革在C语言程序设计教学中，我们不再局限于单纯介绍C语言基本语法，而是本着面向未来的精神，把C语言作为一种实践工具，以程序设计方法为主线，以语法和结构为核心，以能力培养和提高学习兴趣为目标，注重理论与实践的结合、先进性与基础性的统一，变应试为应用。
1.1先过程、后对象的教学方法考虑到绝大部分学生今后不会去搞程序开发，所以思维能力的培养是首要的。
从这一角度来说，先过程、后对象的方法更符合学生的认知规律。
而过程化的程序设计方法和解决问题的思路更切合学生已有的认知结构，甚至可以说就是我们日常分析问题、解决问题思路和步骤的一种计算机的代码化，更易于被学生接受。
1.2采用一体化教学方法，以程序案例为主教学，通过案例讲解语法要点和难点“案例驱动”教学法应用在C语言程序设计教学中，就是讲解语法时不停留在理论讨论上，不是教会这一语法现象是什么，而是通过实例教会学生某一语法现象如何应用。
比如，算术运算符中的求余运算和整除运算是比较有特色和应用较多的运算，在讲解这两个运算符的时候，就不能只停留在写两个表达式让学生计算出结果来，而应该结合实例让学生知道这样的语法特色用在什么地方，怎么用。
如通过求1到5的倒数和这样一个小例子使学生认识整除运算的特点及在今后级数求和运算中如何避免可能引起的误差；通过一个求两位整数的逆序数的小程序，学生就会明白整除运算和求余运算可以用来将一个整数的各个位数分解出来，待后续循环结构介绍完毕时，又可将问题扩展到求任意位数整数的逆序数；当介绍到函数的概念时，又可将问题引申到回文数的判别，这样将一个对学生来说很难的算法问题分散到各个部分来处理，不仅降低了算法讲解的难度，也使学生能真切地体会到学习语法知识的必要性。
教学始终贯穿一个核心实例——学生成绩管理系统的开发。
选择这样一个系统的原因是学生比较熟悉有关成绩的业务和功能，同时开发学生成绩管理系统将涉及到C 语言程序设计课程的全部知识点。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践
《C语言程序设计》课程建设研究与实践摘要：本文以《C语言程序设计》课程为研究对象，从课程的建设目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行研究与实践，旨在提高学生的编程能力，培养学生的创新意识和实践能力。
关键词：C语言程序设计，课程建设，教学内容，教学方法，教学手段一、引言《C语言程序设计》是计算机科学与技术专业的一门重要课程，旨在培养学生的计算机编程能力和动手实践能力。
随着计算机科学与技术的不断发展，传统教学方法已不再适应学生的学习需求，因此需要对《C语言程序设计》课程进行研究与实践，以提高课程的教学效果。
二、课程建设目标（一）培养学生的编程能力，让他们能够熟练运用C语言进行程序设计。
（二）培养学生的创新意识，鼓励他们在课程中进行自主的编程实践。
（三）提高学生的动手实践能力，让他们能够独立完成编程项目。
（四）培养学生的团队合作能力，让他们能够合作完成大型编程项目。
三、教学内容（一）基础知识：介绍C语言的基本语法和数据类型，包括变量、运算符、控制语句等。
（二）函数和指针：讲解C语言中的函数和指针的概念和用法。
（三）数据结构和算法：介绍常用的数据结构和算法，如链表、栈、队列、排序算法等。
（四）编程项目：引入一些实际的编程项目，让学生动手实践所学知识。
四、教学方法（一）项目驱动教学：通过引入编程项目的方式，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课程中。
（二）案例教学：通过实际案例的讲解，让学生更好地理解和掌握知识点。
（三）实践教学：注重学生的动手实践能力培养，鼓励他们独立完成编程项目。
（四）互动教学：通过课堂互动、小组讨论等方式，促进学生之间的交流和合作。
五、教学手段（一）多媒体教学：利用多媒体技术，将实际案例、示意图、代码等展示给学生，增强教学效果。
（二）编程实践：通过让学生进行编程实践，巩固所学知识，并培养学生的动手实践能力。
（三）在线学习平台：利用在线学习平台，提供课程资料、资源共享等功能，方便学生自主学习和交流。
对C语言程序设计课程研究性教学的探索与实践
对Ｃ语言程序设计课程研究性教学的探索与实践［摘要］研究性教学模式是教师精心创设问题，启发引领学生充分参与、主动探究的一种实际化、现场化、实践体验与成果展示相结合的教与学的模式。
这种模式能够激发学生学习的趣味性和主动性，增强学生独立分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力和团队意识，促进健康人格的形成，具有鲜明的时代特色。
［关键词］C语言程序设计课程研究性教学学习模式探索与实践要实现教学效果的最大化，就要创建师生互动的教学氛围，激发学生的学习热情，使学生全身心地投入到教学的全过程，因此，探索一种切实有效的教学模式极其重要。
几年来我们对研究性教学模式进行了认真深入的探索与实践，收到了很好的教学效果。
研究性教学对于教师首先要创设研究性的教学氛围，设计研究性的课题，并引领学生进行研究性学习。
在这一教学过程中引领学生进行研究性学习是首要任务，从具体课程教学实践来看，就是学生在教师的适当指导下，以类似科学研究的方法和态度，在课程学习中主动探求解决问题的一种学习方式。
C语言研究性学习，在教学过程中将以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境，让学生自己收集、分析和处理信息，找出解决问题的方案，得到正确结论，使其在学习知识、解决问题的过程中，培养分析问题和解决问题的能力。
在C语言教学过程中，引领学生进行研究性学习，目的是培养学生在程序设计方面的科学态度、创新精神和团队合作意识，以及发现发问题、提出问题、解决问题的能力，并以此来促进学生人格的完善。
一、对C语言程序设计课程研究性教学的探索引领学生进行研究性学习，首先要针对传统教学模式产生的根源进行分析，针对存在的弊端进行大胆改革，不断进行研究性教学模式的探索与实践，并在实际教学中逐步完善，以期取得事半功倍的教学效果。
1.传统教学模式对教学改革的影响。
传统教学模式在学校中形成了以考试为中心来组织教育活动的现象，所有的教学内容都以考试内容是否涉及为取舍标准，所有教学活动都以得到高分为最高的教育追求。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践
《C语言程序设计》课程建设研究与实践一、引言随着信息技术的高速发展，计算机科学和技术的重要性越来越突出。
在计算机科学与技术领域中，C语言是一门非常重要的编程语言，因其高效性和灵活性而被广泛应用。
《C 语言程序设计》作为计算机科学与技术专业的必修课程，其课程建设研究与实践成为当前教学工作中的重要课题。
本文将从课程建设的理论和实践两个方面阐述《C语言程序设计》课程的研究与实践。
二、C语言程序设计课程建设的理论探讨1. 课程目标的确定《C语言程序设计》课程是计算机科学与技术专业的基础课程，其目标是培养学生具备使用C语言进行程序设计和开发的基本能力。
在课程目标的确定上，应该充分考虑学生的专业背景和就业需求，以确保课程设置符合社会实际需求，培养出符合实际工作需求的人才。
2. 课程内容的设计《C语言程序设计》课程的内容设计应该遵循学科的发展规律，综合考虑学生的知识基础和专业发展的需要。
课程内容主要包括C语言的基本语法、程序设计、数据类型、数据结构、算法设计等内容。
还可以结合实际案例，引入一些实际工程中常用的技术，如文件操作、内存管理、多线程编程等。
3. 教学方法的选择针对C语言的特点和学生的实际水平，需要选择合适的教学方法。
可以采用案例教学法、项目驱动教学法等，通过实际的编程案例和项目，激发学生的学习兴趣，提高他们的编程能力。
4. 课程评价体系的建立《C语言程序设计》课程的评价体系应该包括多种方面，包括平时表现、实验报告、作业考核、期末考试等。
通过综合评价，全面了解学生的学习情况，对教学过程进行及时调整和改进。
1. 实验室建设《C语言程序设计》课程需要实验室支持，以便学生能够在实践中掌握C语言的基本编程技能。
实验室应该配备齐全的计算机设备和软件工具，以及相关的实验教材和教学参考书籍，以保证学生的实际操作能力。
2. 课程教材的选用针对《C语言程序设计》课程的特点和要求，应该选用适合的教材。
教材应该内容丰富，通俗易懂，既包括基础的理论知识，也包括实际的编程实例，以及实践操作指导。
C语言程序设计课程教学改革的研究与实践
Ｃ语言程序设计课程教学改革的研究与实践摘要：本文提出在教学过程中，采用分段、任务驱动的教学，培养学生对高级程序设计课程的兴趣及正确的思维模式，加强实践训练和项目设计，注重教学过程的设计，从而提高学生的综合素质。
关键词：分段教学；任务驱动；实践教学；教学过程文献标识码：AC语言是一门实践性比较强的课程，在课程设置上应该采取课堂教学和上机实践1:1，使学生在听了理论内容后立即能够自己进行实践，学习的目的在于应用，希望学生能够重视实践环节，不满足于“上课能听懂，教材能看懂”，而是自己去琢磨程序的思路和方法，鼓励创新。
在教学过程中，对该课程采用分段教学，即将本课程的内容按结构分为4个阶段，每个阶段独立学习与独立参加考试，目的是为了让学生在上一个阶段掌握大部分内容的基础上去学习下一个部分，直至全部内容系统地学完。
我们将课程内容大致分成如下四个部分：第一部分：1. 概述2. 数据类型、运算符和表达式3. 最简单的C程序设计──顺序结构程序设计第二部分：1. 选择结构程序设计2. 循环结构程序设计第三部分：1. 数组2. 函数3. 预处理命令第四部分：1. 指针2. 结构体和共同体3. 文件第一部分授课时间很短，虽然将数据类型、运算符和表达式作为一个部分，但在实际教学过程中，应将一些基本的数据类型、运算符和表达式融入到了一些最简单的程序里面，即第一部分的2和3是融合在一起进行教学的。
对学生来讲，实例教法更合理，更能让大家接受。
如果单纯地讲数据类型，不仅比较枯燥，学生不易理解，而且一个一个去解释需要更多课时。
通过第一部分的学习和测验，学生能够掌握一些最基本的程序编写方法。
经过第二部分的学习，一些高级的表达式等也都在选择和循环中学到了，而且对结构化程序设计有一个大概的了解。
切记，在这一部分的最后应该注意一些经典算法的讲解，如阶乘(递归与非递归)、猴子吃桃子问题等，强调对算法的掌握，如枚举法、归纳法、迭代法等。
第二阶段学习以后，学生应基本上能够编写简单程序了。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践
《C语言程序设计》课程建设研究与实践一、引言随着信息技术的不断发展，计算机程序设计作为计算机专业的基础课程之一，对于培养学生的计算机思维和编程能力具有重要意义。
《C语言程序设计》作为程序设计课程中的重要一环，是计算机专业学生必修课程之一。
在不断探索和实践中，我们发现了《C语言程序设计》课程建设方面的一些问题和难点，本文旨在对《C语言程序设计》课程的建设研究与实践进行探讨，以期为今后的课程教学提供一些参考和借鉴。
二、《C语言程序设计》课程建设的现状分析《C语言程序设计》课程是计算机专业中非常重要的一门课程，它不仅是计算机专业的基础课程，还是后续相关专业课程的重要先修课。
通过对目前《C语言程序设计》课程的调研，我们发现了以下几个方面的问题：2. 教学方法单一。
目前的《C语言程序设计》课程教学方法多为传统的课堂讲授和单向口头授课，缺乏实际操作和实践的机会，学生的动手能力和实际编程经验不足。
3. 缺乏项目实践。
《C语言程序设计》课程以往注重的主要是基础知识的讲解和理论知识的掌握，而较少注重学生的项目实践能力培养，导致学生在实际工程项目中的应用能力较差。
4. 缺乏与实际产业需求的结合。
目前的《C语言程序设计》课程教学往往脱离了实际产业需求，导致学生在就业时难以适应市场的需求，增加了企业在人才培养上的成本。
以上问题的存在，已经成为《C语言程序设计》课程教学的一大难点和挑战。
我们有必要对《C语言程序设计》课程的建设与实践进行深入研究，并提出相应的解决方案。
1. 课程内容更新与优化。
针对C语言编程语言的实际应用地位进行重新认识和理解，对《C语言程序设计》课程的内容进行了一次全面的优化和更新。
在原有的基础上，我们增加了一些实用性较强的内容，如内存管理、指针运用、文件操作等，以期让学生在学习过程中更好地理解C语言的本质和应用场景。
2. 教学方法的改进。
我们在课堂教学之外，增加了大量的实际案例分析与讲解，在教学中加强项目实战的内容，让学生通过动手操作，更深入地理解编程知识，并提高编程能力。
《C语言程序设计》实验教学改革探索与实践
《C语言程序设计》实验教学改革探索与实践摘要：针对在《C语言程序设计》课程的实践教学环节中存在的问题，从提高学生的自主学习能力和学生的实践能力为出发点，围绕立体化实验教学资源的建设和应用，结合课程的实际进行一系列的实践教学改革，明显提高了教学质量，取得了初步的成果。
关键词：实验教学；立体化教材；网络学习平台；过程性评价0 引言《C语言程序设计》是计算机专业以及理工类非计算机专业一门重要的基础课程，该课程作为一门程序设计语言的入门课程，不仅要求学生掌握一门高级程序设计语言，更重要的是学习程序设计的思想，培养学生良好的程序设计风格和思维方式。
衡量学生是否真正掌握了这门课程，不仅仅是熟悉了语法，掌握了一些算法，更重要的是，能够利用所学的知识独立解决一些问题，因此这门课程是一门实用性很强的课程。
切实加强实践教学环节重视对学生自主学习、研究能力和创新能力的培养，对于提高C 语言程序设计课程的教学质量具有重要的意义。
鉴于此，探索对实验教学的改革对提高该课程的教学质量有着重要的作用。
多数任该课程的老师都普遍反映，一些学生对编程实验兴趣不大，尤其是进行到课程相对较难的内容时，更是如此。
这就要求我们必须重新审视该课程实践教学环节所面临的种种问题，以期得到很好的解决。
1 存在的问题1.1 实验课时间相对较少在C语言的教学中，实验课的时间占课程的三分之一，明显感觉学生无法按时完成实验任务。
较少的实验时间让学生无法在实验课上完成当次实验所要完成的任务，只能依靠学生课下自己找时间再继续完成，这样势必会存在一些问题，学生可能因为在完成实验任务的时候，对于遇到的问题不能及时得到辅导与解决，而会“知难而退”，大大削减了学生对课程学习的积极性。
1.2 实验教材与教学资料有待完善目前大部分实验教材都是实验指导与习题集合二为一，实验项目基本上都是编写程序，而每一个实验题目都可在本书中找到答案，学生只要把源程序输入计算机，进行简单的调试就可以得到实验结果，用不着去温习、思考和创新，因此，一旦布置一些实验指导书以外的问题，或者将原有的问题进行扩展，大部分学生就会束手无策，不知如何解决。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践
《C语言程序设计》课程建设研究与实践1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分的主要内容包括对C语言课程在当今计算机教育领域中的地位和作用的介绍，以及该课程在学生培养和技术发展方面的重要性。
也会对目前国内外C语言课程建设和教学实践的现状进行分析，为后续的研究和实践提供基础和参考。
背景介绍旨在引出对《C语言程序设计》课程建设研究与实践的重要性和必要性，为后续内容的展开奠定基础。
1.2 研究目的研究目的是通过对《C语言程序设计》课程建设进行深入探讨和研究，分析当前教学现状，提出课程建设内容和实践案例，探讨课程的评价和改进方向，为提高教学质量和教学效果提供参考和借鉴。
通过研究课程的未来发展方向，总结课程建设经验，展望未来发展，以及对C语言课程教学的启示，旨在促进教育教学改革，促进学生学习兴趣，拓展知识面，提高实际应用能力，培养学生的创新能力和实践能力，为培养高素质人才做出贡献。
1.3 研究意义C语言作为计算机程序设计的基础语言，在计算机领域有着重要的地位。
对于学习计算机专业的学生来说，掌握好C语言是至关重要的。
研究《C语言程序设计》课程建设的意义重大。
通过对《C语言程序设计》课程建设的研究与实践，能够更好地了解当前国内外C语言课程的教学现状和发展趋势，为我国的计算机专业教育提供参考和借鉴。
通过探讨C语言课程的建设内容，可以不断改进和优化课程设置，提高教学质量和教学效果，使学生能够更好地掌握C语言编程技能。
通过分享C语言课程的实践案例，可以促进教育教学经验的交流与分享，丰富教学方法和手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
研究《C语言程序设计》课程建设对于提高教学质量、培养学生的编程能力、推动计算机专业教育的发展具有重要意义。
希望通过本研究能够为C语言课程的教学改进和提升提供一定的参考和借鉴，为培养高素质的计算机专业人才做出贡献。
【研究意义】2. 正文2.1 C语言课程教学现状分析当前，C语言作为计算机编程入门的重要语言，被广泛应用于大学计算机相关专业的教学中。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践
《C语言程序设计》课程建设研究与实践一、引言1. 课程目标《C语言程序设计》课程的建设应当围绕着培养学生的编程思维和实际操作能力。
通过该课程的学习，学生应当能够掌握C语言的基本语法规则和编程思想，能够独立完成简单的程序设计任务，并且具备解决实际问题的能力。
2. 课程内容《C语言程序设计》课程的内容应当涵盖C语言的基本语法、数组、指针、结构体、文件操作等内容。
可以适当引入一些计算机科学的基础知识，比如算法、数据结构等，帮助学生更好地理解和运用C语言的相关知识。
3. 教学方法在《C语言程序设计》课程的建设中，教学方法应当灵活多样。
除了传统的课堂讲授，还应该引入案例分析、实践操作、项目开发等形式，让学生在实际操作中更加深入地理解和掌握知识。
4. 课程评价《C语言程序设计》课程的建设中应当设计合理的评价机制，包括课程考核方式、考核内容等。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的学习和提高。
1. 实验教学在《C语言程序设计》课程的实践中，应当注重实验教学。
通过实验，学生可以将课堂上所学的知识应用到实际中，并发现其中存在的问题和解决方法，从而更好地掌握相关知识。
2. 项目实践除了实验教学，项目实践也是非常重要的一部分。
通过项目实践，学生可以在实际情境中运用所学的知识，锻炼解决问题的能力，并且培养协作精神和团队意识。
3. 竞赛活动组织《C语言程序设计》相关的竞赛活动也是非常有益的。
通过竞赛，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，并且锻炼他们的实际操作能力和竞争意识。
四、《C语言程序设计》课程建设存在的问题与对策1. 教材选择目前市面上的《C语言程序设计》教材繁多，如何选择合适的教材成为了一个问题。
在建设《C语言程序设计》课程时，应当结合教学内容和课程目标选择合适的教材，并且可以根据实际情况进行调整和补充。
教学方法的灵活多样是非常重要的，但是如何将各种教学方法融合到课程中成为了一个挑战。
建设《C语言程序设计》课程时，应当注重教学方法的多样性，确保各种教学方法的合理运用，使得学生可以在不同的形式中更好地学习和掌握知识。
《c语言程序设计》教学改革探索与实践
《c语言程序设计》教学改革探索与实践《C语言程序设计》是计算机专业的基础课程，是非常重要的一门课程，因此，教学课程改革对学生学习和未来发展都起着重要的作用。
本文将简要介绍《C语言程序设计》教学改革探索的内容，并介绍实践的一些案例。
首先，要改革《C语言程序设计》的教学，就必须从教材上着手。
建议采用现代化的教材，结合学生的实际要求，选取内容完整、内容紧凑、重点突出的教材，特别注重C语言的语言特性和实践性。
用图、表的形式将C语言的知识内容结构化，把复杂的知识进行抽象，让学生较容易理解。
另外，在教材上加入实时例程操作，以使学生学以致用。
第二，在教学方法上要求加强理论联系实际，以实践教学为主，将课堂教学和实验教学有机结合，把精讲结合强记，以开发某些典型程序来验证C语言的概念体系。
另外，在教学过程中，采用团队协作教学法形式，组织学生小组实验，增强学生的综合素养和理论联系实际的能力。
此外，在课程设计上，需要进行合理的安排，确保教学内容的内容丰富、课堂操作充分，强调新颖性、创新性和实用性，加强理论知识的贯穿，加深学生的学习深度，以帮助学生掌握C语言的基本知识，掌握程序设计的方法，进行设计分析解决具体的实际问题，更好地发挥学生的主体性能力。
最后，要尊重学生的主观能力，注重学习氛围的营造，以激发学生的学习兴趣和积极性，通过教师解释、激情演讲、思维实践等方式，加强学生对课程内容，特别是C语言的认识，深入理解，把C语言概念化，着重培养学生系统思维和分析问题能力。
综上所述，《C语言程序设计》教学改革要从教材选用、教学方法、课程设计、学习氛围多方面进行改革，确保教师课堂实时有效地调动学生的学习活力，让学生更好地掌握C语言，打牢计算机基础。
据此，尝试于当前的实践教学中，采取切合实际的常规性教学方法，通过实际实践达到掌握C语言程序设计实践的目的，提升学生的应用编程能力，以适应全新的任务需求。
《c语言程序设计》教学探索与实践
《c语言程序设计》教学探索与实践C语言是当今最流行的一种计算机编程语言，掌握它能有助于计算机科学专业的学生们更好地了解和应用计算机的技术。
学习C语言也是把学生培养成具有创新能力和分析能力的工程师的过程。
本文旨在探讨C语言的教学方法，旨在帮助教师们更加系统地了解C语言的教学，并实施有效的教学探索和实践。
一、C语言教学的概述1.1学目标C语言作为计算机科学专业的基础语言，它的教学目标在于让学生掌握C语言的基本语法和语义，并根据他们的能力深入学习，更好地掌握C语言程序设计的技术，帮助他们学习更复杂的计算机知识。
1.2学内容C语言的教学内容主要包括：C语言的基本语法、C语言的变量类型、操作符，流程控制和算法的实现等。
此外，还包括对C语言的扩展，及应用程序开发的相关内容。
1.3学方法C语言的教学方法要基于学生的学习水平和学习兴趣，采取综合的多媒体教学方法，除了传统的课堂讲解外，还应以实验、实践、项目开发为主，让学生在教师的指导下，通过实际操作体会C语言的机理。
二、C语言教学探索与实践2.1索C语言的特点C语言是一门功能强大的编程语言，具有结构化的特点，可以很好的把复杂的问题分解为更容易理解和处理的小问题，构建出复杂的程序。
另外，C语言也具有高效性，可以快速、稳定地处理复杂的数据，适合各种类型的计算机系统，因此，在现代计算机系统设计中，它在表现出极大优势。
2.2施C语言教学实践在实施C语言教学实践时，应遵循一定的教学步骤：首先，要引导学生了解C语言的基本概念，然后帮助学生掌握C语言的语法和语义，在学习的过程中，可以借助多媒体课件，引导学生对C语言的实际操作。
在学生对C语言有了基本的掌握后，可以引导学生进行C语言程序设计实践，实现一些程序功能，最后完成一个小型的项目。
三、结论C语言作为计算机科学专业的基础语言，它的教学也是非常重要的一部分。
本文从C语言的教学目标、教学内容和教学方法等方面进行了探索和实施，希望能帮助教师们更加有效的教授C语言，为学生的实践能力及分析能力的培养提供一些实践经验。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践
《C语言程序设计》课程建设研究与实践
一、课程教学目标
1. 了解计算机语言的作用和开发过程；
2. 理解C语言的基础知识，包括数据类型、变量和数组等；
3. 掌握C语言的控制结构，能够设计和实现简单的算法和程序；
4. 掌握模块化编程思想，能够设计和实现较为复杂的程序；
5. 熟悉常见的编程工具及其使用方法；
6. 培养良好的编程习惯和团队合作能力。
三、教学方法和手段
1. 讲授式教学：通过讲解理论知识、分析示例程序等方式，让学生快速掌握C语言的基础知识和控制结构；
2. 实验式教学：通过具体的编程实践，让学生深入理解C语言的语法和掌握编程技能；
3. 项目式教学：组织学生进行课程设计和编程实践，培养其团队协作和实际动手能力；
4. 反馈式教学：及时反馈学生的学习和编程活动，及时纠正其错误，确保教学效果。
四、教学重点和难点
1. C语言的基本语法和控制结构；
2. 数组和指针的应用；
3. 函数的定义和调用；
4. 模块化编程思想和程序设计方法。
五、教学保障
1. 教师队伍：拥有专业的C语言程序设计教师；
2. 教学设施：具备良好的计算机硬件和软件环境，并配备专门的教学实验室；
3. 教学资源：拥有丰富的教学资源和教学材料，适配不同类型的学生。
六、小结
C语言程序设计作为基础性课程，对于提高学生的编程水平和应用能力具有重要意义。
在课程建设中，应该注重理论与实践相结合，以实验教学和项目式教学为重点，培养学生
的实际动手能力和团队合作能力，熟练掌握C语言的基本语法和编程技能，为以后的学习
和实践奠定良好的基础。
C语言程序设计课程教学改革研究精品文档6页
C语言程序设计课程教学改革研究[文献标识码]A全国软件专业人才设计与开发大赛是由工业和信息化部人才交流中心主办，北京大学软件与微电子学院承办，中国软件行业协会、教育部高等学校高职高专计算机类专业教学指导委员会协办，面向全国高校在校大学生举办的年度赛事。
大赛包括JAVA软件开发和C语言程序设计两个比赛项目，每个项目又分成本科组和高职高专组两个组别。
大赛的宗旨是推动软件开发技术的发展，进一步促进软件专业技术人才培养，向软件行业输送具有创新能力和实践能力的高端人才，提升高校毕业生的就业竞争力，全面推动行业发展及人才培养进程。
2010年举办首届大赛，来自全国约300所院校的5000余名选手参加了本次大赛在24个省市组织的分赛区选拔赛嘲。
2010年8月，600余名选手代表226所院校参加了在北京举行的总决赛。
湖北汽车工业学院在校内c语言程序设计大赛的基础上，选拔出15名同学，参加了2010“国信蓝点杯”首届全国软件专业人才设计与开发大赛选拔赛(湖北赛区)本科组c语言程序设计的比赛。
其中获选拔赛一等奖1名并进入了总决赛，三等奖10名，优秀奖2名；在总决赛中获得优胜奖1名。
一、大赛对程序设计能力的要求1．自学能力在整个全国软件专业人才设计与开发大赛的培训及参赛过程中，需要逐步培养学生的自学能力，激发参赛同学的学习积极性、自觉性和主动性。
由于大学的学习模式跟基础教育阶段不同，在进入大学之前，同学们习惯了老师领着学习，很多学生不会自学。
绝大多数学生在课程的实验或是课程设计等实践教学过程中，遇到问题时，要么问老师，要么避开甚至置之不理，而现在在参赛同学的带动下，能通过其他渠道如同学问相互交流、查阅相关资料等来逐步解决一知半解或不懂的难题。
在这次参赛培训过程中，参赛指导团队的教师要求学生在遇到问题时，要主动查看相关教材、图书资料或通过网络搜索等方式，试着自己慢慢解决，若问题仍未解决，再通过同学间的小组讨论或请教参赛指导团队的老师。
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C语言程序设计创新教学的研究与实践
1 引言
《C语言程序设计》课程是高校计算机类各专业开设的一门专业必修基础课程，教学目标是通过本课程，向学生介绍结构化程序设计的基本思想与方法，使学生掌握程序设计的解题思路，能够设计解决问题的算法，能够更熟练地掌握基本的结构化程序的设计方法。
从而为后续的课程打下坚实的基础。
本文以软件工程思想为指导，借助数据结构的算法，以C语言程序设计为工具进行代码实现，培养学生分析、解决实际问题，既保证课程教学质量又能更好地服务后续专业课程，取得了良好的教学效果。
2 《C语言程序设计》教学现状分析
经过调研和分析发现，《C语言程序设计》课程教学存在以下问题：第一，该课程的性质和地位重要，属于理论与实践并重的专业基础课程；第二，该课程通常在大一新生的第一学期开设，在新生对计算机基础知识尚未完全掌握情况下，难以做到学生对C语言的深刻理解和熟练运用；第三，该课程课学时大为压缩，实验教学仅能保证对C语言基本程序结构和简单算法等验证性实验内容，无法保证项目集中实训的正常实施；第四，教师普遍反映课堂教学中认真投入学习的学生较少，学习兴趣不浓。
第五，即使面对生活中的实际问题，学生从逻辑思维层面能够理解并分析得出解决方案，但由于对该课程的动手技能掌握较差，无法将逻辑思维有效转化为程序设计语言，在挫伤学习积极性的同时为后续课程无法顺利展开埋下了伏笔。
3 《C语言程序设计》教学创新实践
C语言程序设计集抽象性、逻辑性和实践性于一身，如果能够在课堂教学和实践教学环节方面有效解决好这三方面的衔接关系，必然能够有效激发学生的学习兴趣，营造师生互动的教学氛围，让学生轻轻松松汲取养分，从而大大提高教学质量。
3.1 《C语言程序设计》教学内容之创新实践
教学内容创新主要体现在教学内容的选材方面和教学内容如何教的
方面。
首先，教学内容选择学生日常生活中能够接触到的趣味性浓、实用性强的学生成绩管理系统、公交一卡通管理系统、超市购物管理系统、图书管理系统等仿真项目进行教学。
其次，应该从专业课程体系的角度出发，以软件工程为指导思想，引导学生进行项目的需求分析、画出项目功能图、功能模块的程序流程图、将编程逻辑转化为C语言程序编码实现、进行程序功能测试、撰写实验报告等，从而培养学生逐步理解和掌握在分析问题的基础上，如何细化解决问题的方法与步骤，使得在《C语言程序设计》项目教学过程中，学生既能够轻松掌握C语言的语法、培养其逻辑思维能力，又能加深其对程序设计的结构化、模块化设计思想的体会和锻炼其程序开发实战能力。
同时，可以在学生成绩排序方面引入数据结构中的冒泡排序等，在吸引学生学习的同时又有意识地为后续课程进行铺垫。
3.2 《C语言程序设计》教学环节之创新实践
教学环节创新实践主要体现采用项目迭代教学法[1]，其关键是将选取的教学项目划分为覆盖课程核心知识点的一系列迭代任务。
在课堂教学中，以系列迭代任务为主线，将教学所有知识点打乱、重组，以真实项目
开发的顺序进行教学，从而实现了以迭代任务为阶段目标，由浅入深、由易到难，既让学生体会到了真实项目开发的过程，又吻合了学生的学习心理特点，随着阶段性任务的不断实现，系统功能不断增强的同时，学生的学习兴趣也不断由淡到浓，学习态度也化被动为主动，从而循序渐进地推动了教学进度，成功实现了教学目标。
《C语言程序设计》教学环节分为基础实战环节和项目实战环节，具体实践如下：
第一，环节1：学习最简单的Hello程序，再过渡到个人简介。
从核心知识点出发，让学生掌握主函数、打印输出语句和换行符。
第二，环节2：个人简介的互动升级。
从核心知识点出发，让学生掌握人机互动，scanf（），格式输入输出控制符、变量、常量和数据类型。
第三，环节3：简单加法测试系统。
从核心知识点出发，让学生掌握随机数、编译预处理指令、运算符、赋值、if语句、for语句。
第四，环节4：简单Hello程序升级，圆面积函数调用。
从核心知识点出发，让学生了解、掌握和运用函数调用。
在上述基础实践之后，学生基本上能够进行简单C语言程序设计和实现。
此时，引入“学生成绩管理系统（简称：SSMS）”，进行演示，让学生通过演示功能进行分析、总结概括该系统具备哪些功能，并在教师指导下画出系统功能模块图并进行任务分解。
系统具体实践如下：任务1：SSMS系统主菜单的功能实现：考核主函数、Prinf（）、换行。
任务2：SSMS系统主菜单的逻辑控制功能实现：考核函数调用、While
语句、Switch-case语句、printf（）等。
任务3：SSMS系统学生成绩录入模块的功能实现：考核scanf（）、数组、while语句、for语句、换行、赋值、数据类型、结构体、文件写入等核心知识点。
任务4：SSMS系统学生成绩读取显示模块的功能实现：考核文件读取，while语句等。
任务5：SSMS系统学生成绩查询模块的功能实现：考核循环、运算符等。
任务6：SSMS系统登陆功能实现：考核字符串、for循环等。
在上述任务中，基本覆盖了C语言程序教学中的核心知识点。
此外，该系统还具有修改学生成绩信息、删除学生信息、清空学生成绩信息、按要求进行学生成绩排序、按要求统计学生成绩等相关功能模块。
3.3 《C语言程序设计》实践方式之创新实践
在实践环节，教师们普遍发觉学生在课堂教学中能够听明白和理解，但是却无法将其有效转化为代码实现。
对于这种情形，本文笔者的实践创新主要采用了程序层次填充法，以简单加法测试系统为例，具体实践如下：层次1：撰写基本的Hello程序并运行。
层次2：定义两个变量表示加法的两个操作数，从键盘获取输入并显示。
层次3：显示出形如“3+5=”的运行结果，等待用户输入加法结果。
层次4：用if语句判断用户输入的结果是否正确，如果正确加20分，否则不加分。
层次5：如何将两个确定的加法操作数用随机数来代替并实现。
层次6：系统一共出5道题，如何用for语句来完成该程序。
层次7：如果学生成绩为80分以上为优秀、60分以上为良好，不及格为需要努力，如何使用if语句或者switch语句来实现。
通过程序层次填充法，学生能够按步骤、按知识点由易到难，由简单到复杂，轻轻松松按部就班地完成C语言程序设计的实践环节，真正达到理论联系实际，提升自己的实战技能，不断推动课程的深入开展。
4 《C语言程序设计》教学环境之建议
通过多年的教学，笔者建议教学环境应结合传统板书与现代多媒体技术相结合的方式。
主要体现为：课堂教学采用板书教学，容易显示程序的动态生成，利用写板书的缓冲换取学生的理解缓冲，再辅以PPT进行功能演示、图片展示等，能够有效提升课堂教学效果，而一味使用多媒体技术，抛弃传统板书，只能换来诸多弊端。
在实践教学中，要求根据实验室大小布置1-2个投影幕布，便于教师现场演示；学生机位布置合理，适用于小组讨论；提供网上收发作业、远程辅导等功能，便于实践教学顺利开展。
关于教材的选择，教师应该选择以项目为引导，任务驱动的国家规划教材，能够融会贯通，合理地将知识点串联起来进行项目分解，重组教学，方可收到好的教学效果。
5 《C语言程序设计》教学创新之实践
本文在教学创新实践中，通过项目驱动教学，关键在于培养学生分析问题、解决问题的能力，使其在教师引导下潜移默化地“内化”软件工程思想，通过系统功能分析知晓“要做什么”，在C语言理论教学过程和实
践过程中引导其“如何实现”，最后在实现教学目标和完成项目的同时让学生知道C语言“可以干什么”。
本文笔者自2011年以来试行《C语言程序设计》教学创新实践教学，将同等难度的期末考题就不同年级学生进行对比，教学效果差异对比如表1所示。
表1 不同教学方法下成绩对比一览表
从表1可以看出，试行教学创新方法的班级，平均成绩要高出近10个百分点，记忆类题型得分率较为接近，但应用题型的得分率高出了22个百分点，而且优秀率也提高了9个百分点，这些数据表明采用创新教学方法对学生就C语言知识点的掌握和学以致用方面的综合能力有较大提高，并且尖子生培养更为突出。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。