《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计教学目标：1.了解《杞人忧天》的作者鲁迅，并理解他的思想和作品的寓意。
2.能够理解《杞人忧天》的内涵，并能够运用自己的思考和想象进行深入探讨。
3.培养学生的想象力和批判思维能力，增强学生对文学作品的阅读和理解能力。
教学重点：1.理解《杞人忧天》的寓意与主题。
2.培养学生的批判思维能力和文学鉴赏能力。
教学难点：1.引导学生深入思考和探讨《杞人忧天》的主题和意义。
2.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教学准备：1.教师准备《杞人忧天》的课文材料及相关背景知识。
2.教师准备课堂讨论和小组活动的组织方式。
3.学生准备阅读和分析《杞人忧天》的课前预习。
教学过程：一、导入（5分钟）教师提出问题：你们知道什么是寓言故事吗？你们知道《杞人忧天》是一篇寓言故事吗？为什么要用寓言的方式来表达思想？二、阅读与理解（20分钟）1.教师播放《杞人忧天》的音频，学生边听边阅读，并在纸上标记重点句子。
2.教师组织学生进行小组讨论，分享自己对《杞人忧天》的理解和感受，然后选择一个代表小组发言。
三、分析与探讨（30分钟）1.教师引导学生分析《杞人忧天》中的象征意义和寓意，让学生探讨杞人为什么会忧天、造成这种现象的原因以及杞人的忧虑是否有道理。
2.教师组织学生进行角色扮演活动，让学生分组扮演杞人、村民、盖屋的人、借钱的人等，从不同角度思考和表达自己对杞人行为的看法。
四、扩展与运用（30分钟）1.教师组织学生进行小组讨论a.以杞人为主角，编写故事情节，展示杞人忧天的后果以及人们对于杞人的理解和看法。
b.选择一个与《杞人忧天》相关的问题，进行深入研究，并撰写报告。
2.学生展示并评价小组成果，教师进行点评，并对学生的表现给予鼓励和指导。
五、总结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调《杞人忧天》寓意的重要性，并让学生总结自己在本节课中的收获和体会。
鼓励学生阅读更多的鲁迅作品，并进行相关写作和讨论。
教学反思：《杞人忧天》作为一篇寓言故事，通过讽刺和隐藏的象征手法，揭示了杞人忧天的荒谬和愚蠢。
杞人忧天 优质教案
《杞人忧天》教案教学目标1.熟读课文。
2.积累文言字词，疏通文意。
3.用自己的话概括故事大意，了解寓意。
教学重难点重点：积累文言字词，疏通文意。
难点：用自己的话概括故事大意，了解寓意。
教学手段多媒体教学教学课时1课时教学过程一、导入多媒体展示《守株待兔》和《亡羊补牢》图片，让学生看图猜成语，然后归纳出寓言的特点，再结合学生的表现谈话导入课题。
二、新课讲授1.介绍列子2.介绍《列子》（一）读“忧”（要求：读准字音，读准节奏）1.音频范读。
让学生把有疑惑的字词圈画出来。
2.学生自由朗读。
不懂的字词可以和同桌之间相互讨论。
3.字音检测。
指生回答。
（亡、中伤、舍然、星宿、躇步跐蹈、充塞四虚）（二）解“忧”（读通文意,理清情节）1.小组讨论，结合课文注释把故事译成现代汉语。
思考下列问题：（用原文回答）（1）杞人所忧何事？（忧天地崩坠，身亡所寄）（2）忧成何状？（废寝食者）（3）谁来解忧？（晓之者）（4）如何解忧？①天，积气耳，亡处亡气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
②地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？（5）是否解忧？（其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
）2.字词检测亡：通假字，同“无”，没有。
舍：通假字，同“释”，消除。
若：你。
奈何：为什么。
3.请你用一句话概括故事大意（提示：人物+事件+结果）杞人担心天地崩坠，没有容身之处，以至于寝食难安，通过别人的开导，最后消除了疑虑。
（三）悟“忧”（读懂寓意）1.分角色朗读，读出人物的性格和语气。
（分组读----学生上台展示）（1）杞人的语气应该是忧愁满腹。
（2）劝说者的语气应该是耐心细致。
2. 从“杞人忧天”这个故事中，你得到了什么启发？不要为没有必要或毫无根据的事情担忧。
4.人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。
你同意哪一种理解呢？（忧患意识，居安思危）三、课堂小结人无远虑，必有近忧。
第22课《寓言四则：杞人忧天》教案
在教学方法上，我发现运用情境教学法和小组合作学习能够有效提高学生的学习兴趣和积极性。但在实际操作中，还需注意以下几点：
1.合理分配小组，确保每个小组成员都能积极参与，避免个别学生过于依赖他人。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《杞人忧天》的故事情节、寓意以及寓言在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对寓言的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《寓言四则：杞人忧天》这一课时，我发现学生们对寓言故事非常感兴趣，他们在课堂上积极参与，课堂氛围活跃。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
第22课《寓言四则：杞人忧天》教案
一、教学内容
第22课《寓言四则：杞人忧天》教案，选自人教版语文六年级上册第四单元。本节课主要内容包括：
1.学习寓言《杞人忧天》，理解故事内容，掌握生词、短语和重点句子。
2.分析寓言的主题思想，了解寓言故事中的人物形象和寓意。
3.通过对寓言的朗读、讨论和分析，培养学生独立思考、合作交流的能力。
1.讨论主题：学生将围绕“寓言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计杞人忧天教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《杞人忧天》这篇古代寓言故事，了解寓言的特点和作用，理解故事中的隐喻意义。
2. 技能目标：培养学生分析故事情节和人物形象的能力，能够通过思考和讨论来寻找故事背后的深层含义。
3. 情感目标：引发学生对于生活态度和内心修养的思考，培养他们乐观向上、不患得患失的心态。
二、教学重难点1. 重点：故事的理解和隐喻意义的把握。
2. 难点：通过思考、讨论和分析来深入理解寓言的内涵。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或简短的故事情节引入寓言的概念，让学生了解寓言作品的特点。
2. 学习基础知识（10分钟）通过简要介绍《杞人忧天》的作者、背景和寓言故事的定义，让学生对该故事有一个初步的了解。
3. 阅读与理解（15分钟）分发《杞人忧天》的文本给学生，让他们阅读短篇故事，并思考以下问题：- 主人公杞人忧天的忧虑是什么？- 杞人为何选择放弃幸福的生活？- 故事的意义和深层含义是什么？4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就上述问题展开讨论，教师适时地给予引导和提问，引导学生深入思考故事背后的寓意和启示。
5. 课堂呈现（10分钟）每个小组派出一名代表向全班呈现他们的讨论成果，分享各自对于故事中含义的理解和个人感悟。
6. 理解与探究（15分钟）引导学生进一步思考：- 为什么人们会像杞人一样忧虑未发生的事情？- 如何应对生活中的困难和忧虑？- 杞人最终的选择对我们有什么启示和警示？7. 拓展阅读（15分钟）选取其他寓言故事，如《狐假虎威》、《鹬蚌相争》等，让学生进行阅读，思考寓言的作用和启示。
8. 总结与反思（10分钟）回顾本课所学内容，让学生总结他们对于寓言故事的理解，分享他们对于故事启示的认识。
同时，让学生反思自己是否有类似于杞人的忧虑情绪，如何面对困难和忧虑。
四、课堂作业1. 请学生写一篇短文，题为《我的忧虑与改变》。
要求结合自身经历或观察，描述自己曾经的忧虑或面对困难时的心态，并谈谈自己是如何调整心态、克服困难的。
杞人忧天文言文教学设计
杞人忧天文言文教学设计
《杞人忧天文言文教学设计》
一、课题：杞人忧天
二、课程目的：
1、激发学生对传统文学的兴趣，培养学生的文学素养；
2、培养学生的思考能力和文字表达能力；
3、培养学生的分析文学作品的能力，并能够深刻地理解文学作品的意义。
三、教学内容：
教学要点：
1、诗的结构特点；
2、诗的内涵；
3、诗的表现形式等。
四、教学方式：
以听说读写等多种方式教学。
1、利用多媒体讲授杞人忧天的内容，让学生正确理解。
2、让学生互相激发，练习说出杞人忧天的内容，激发学生的热情。
3、再结合教材，引导学生鉴赏杞人忧天的语言表现手法。
4、再结合课文，让学生探讨诗歌的内涵，体会其背后的思想。
五、教学用具：
1、多媒体课件；
2、课本；
3、白板或者纸笔。
六、课堂活动：
1、师生讨论：
让学生就杞人忧天的诗句，结合课文，在小组中谈谈他们的想法。
2、实践活动：
让学生根据课文自由撰写关于杞人忧天的诗歌，重新表达一种新的视角。
3、分析活动：
让学生结合杞人忧天的诗歌，运用文学知识，分析诗歌中的意象及隐喻等表现形式。
4、总结活动：
让学生就杞人忧天诗的内涵，总结本课的学习重点。
七、作业布置：
根据课文及课堂讨论，看条提示，写一篇有关杞人忧天的短文，内容需包括：
1、诗歌的结构特点；
2、诗歌中人物思想；
3、作者的表达手法及意象用语等。
七年级上册语文《寓言四则：杞人忧天》教案：古代寓言的智慧启迪
教学设计2024秋季七年级统编版语文上册《寓言四则：杞人忧天》第一课时教学目标（核心素养）1.语言理解与运用：学生能够准确理解并复述《杞人忧天》的故事内容，掌握寓言中的关键词汇和句式。
2.思维发展与提升：通过寓言分析，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维，理解寓言背后的深层寓意。
3.文化传承与理解：了解中国古代寓言的特点，感受其中蕴含的人生哲理与传统文化价值观。
4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏寓言的简洁美与寓意深远，激发其想象力和创造力，尝试编写简短的寓言故事。
教学重点•理解《杞人忧天》的故事情节及主要人物形象。
•把握寓言的深层寓意，理解其现实意义。
教学难点•引导学生从多角度分析寓言，培养批判性思维。
•将寓言寓意与现实生活相联系，进行迁移应用。
教学资源•《寓言四则》教材（含《杞人忧天》原文）•多媒体课件（包含寓言插图、背景介绍等）•相关寓言故事视频或音频资料•学生预习材料（含故事梗概、生字词预习）教学方法•讲授法：介绍寓言的基本概念及《杞人忧天》的背景知识。
•讨论法：组织学生就寓言内容进行小组讨论，分享见解。
•情境模拟法：通过角色扮演等方式，让学生深入体验寓言情境。
•启发式教学：引导学生自主思考，发现寓言中的深层寓意。
教学过程要点导入新课•故事引入：讲述一个与“过度担忧”相关的现代小故事，引出“忧虑”这一主题。
•提问导入：提问学生是否知道有哪些关于忧虑的寓言故事，自然过渡到《杞人忧天》的引入。
新课教学•初读感知：学生自由朗读《杞人忧天》，标注生词难句，初步了解故事大意。
•精读分析：•分析故事情节，理清人物关系。
•探讨杞人担忧的原因及其合理性。
•分析晓之者的开导方式及效果。
•寓意挖掘：引导学生从多个角度分析寓言的寓意，如个人心态、社会现象等。
课堂小结•总结《杞人忧天》的故事内容、人物形象及深层寓意。
•强调寓言在文化传承与理解中的重要作用。
拓展延伸•对比分析：选取另一则与“忧虑”相关的寓言进行对比阅读，分析两者在表现手法、寓意等方面的异同。
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计一、教学目标1.积累文言字词，理解文意。
2.理解寓言的寓意，引导学生树立正确的世界观。
3.培养学生的想象力和分析问题的能力。
二、教学重难点1.重点1.掌握重点文言词汇，翻译全文。
2.理解杞人忧天的故事内容。
2.难点体会寓言所蕴含的深刻哲理，引导学生正确看待生活中的忧虑。
三、教学方法诵读法、讨论法、启发式教学法。
四、教学过程1.导入新课1.询问学生有没有过无端担忧的经历，引出课题。
2.简单介绍寓言这种文学体裁。
2.朗读课文1.教师范读，强调字音、节奏和语气。
2.学生自由朗读，尝试读出感情。
3.指名学生朗读，其他学生评价。
3.理解文意1.学生结合注释自主翻译课文，标记疑难之处。
2.小组合作讨论疑难字词和句子的翻译。
3.教师讲解重点字词，如“崩坠”“积气”等，并检查学生翻译情况。
4.分析故事1.引导学生分析杞人的担忧有哪些，晓之者是如何开导他的。
2.提问：你认为杞人的担忧有没有道理？为什么？3.学生讨论，教师引导学生从不同角度思考，如科学知识、心理状态等。
5.领悟寓意1.提问：这个故事告诉我们什么道理？2.学生思考回答，教师总结：不要毫无根据地担忧那些不必要的事情，要学会豁达地面对生活。
6.拓展延伸1.让学生列举生活中类似杞人忧天的现象，并讨论如何避免。
2.组织学生进行小型角色扮演，重现杞人忧天的故事场景，加深理解。
7.课堂小结1.回顾课文内容和寓意，强调保持良好心态的重要性。
2.鼓励学生用积极乐观的态度对待生活中的问题。
8.布置作业1.背诵并默写课文。
2.写一篇短文，谈谈自己从《杞人忧天》中得到的启示。
教学反思在教学《杞人忧天》时，通过引导学生联系自身经历导入，激发了他们的学习兴趣。
在理解文意和分析故事环节，学生参与度较高，但在领悟寓意时，部分学生理解较浅。
拓展延伸环节的角色扮演学生很感兴趣，但有些小组在表演时对寓意的体现不够准确。
在今后教学中，要更加注重引导学生深入思考寓言背后的哲理，在拓展活动中更好地引导学生将寓意与活动内容紧密结合，提高学生对寓言理解和应用的能力。
杞人忧天教案
杞人忧天教案一、教学目标1、让学生理解“杞人忧天”这个成语的含义和故事内容。
2、培养学生独立思考和判断的能力，明白不能毫无根据地忧虑和担心。
3、提高学生的文言文阅读能力和理解能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重点字词的意思和用法。
（2）理解故事所传达的道理。
2、难点体会故事中蕴含的深刻哲理，并能将其运用到实际生活中。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，帮助学生理解文言文的意思。
2、讨论法：组织学生讨论故事中的人物和情节，引导学生深入思考。
四、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。
有一个人啊，整天担心天会塌下来，地会陷下去，以至于吃不好饭，睡不好觉。
你们说这个人是不是很奇怪呀？这就是我们今天要学习的“杞人忧天”的故事。
（二）初读课文1、教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（三）理解文意1、结合注释，小组合作，理解课文内容。
2、教师检查学生对重点字词的理解。
（四）深入探究1、思考：杞人为什么会忧天？2、讨论：杞人的忧虑有没有道理？3、引导学生明白，我们不能像杞人那样毫无根据地担忧。
（五）联系生活同学们，在生活中，你们有没有像杞人一样过度担忧的时候呢？我就曾经遇到过这样一件事。
有一次，我要参加一个重要的考试。
考试前一天晚上，我特别紧张，担心自己考不好。
我不停地想：“要是题目太难了怎么办？要是我忘记了知识点怎么办？”越想越害怕，结果一晚上都没睡好。
第二天考试的时候，因为精神状态不好，发挥得也不太理想。
后来我反思自己，其实那些担忧都是多余的，只要我平时认真学习，做好准备，就不应该过分担心。
就像我们有时候担心作业写不完，担心考试成绩不好，担心和同学闹矛盾。
其实很多时候，只要我们认真去做，积极面对，这些担心往往是不必要的。
（六）总结拓展1、总结“杞人忧天”这个故事所传达的道理。
2、让学生回去后把这个故事讲给家人听。
（七）布置作业1、背诵课文。
七年级上册语文《杞人忧天》教案【三篇】
【导语】杞⼈忧天传说是我国历史悠久的民间传说之⼀，在《⼭海经》、《淮南⼦》、《路史》、《列⼦》、《史记》等史料中均有记载。
⽆忧考整理了七年级上册语⽂《杞⼈忧天》教案【三篇】，希望对你有帮助! 杞⼈忧天教案⼀ 教学⽬的 1．理解课⽂，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。
2．理解杞⼈忧天的含义，并进⾏现代审视。
教学时间：1课时 教学内容与步骤 ⼀、情景激趣 《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星⾬。
流星⾬砸到杞国⼀带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，⼤⽕连烧三个⽉。
经历过此事的⼈，总是害怕天再塌下来。
于是列⼦写下了《杞⼈忧天》这样⼀个富有启发的寓⾔故事。
列⼦，名寇，⼜名御寇，战国前期思想家，是继⽼⼦和庄⼦之后的⼜⼀位道家思想代表⼈物。
其学本于黄帝⽼⼦，主张清静⽆为。
著有《列⼦》，是道家重要典籍。
对于列⼦在中国⽂学史和思想的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐⽞宗天宝元年（公元742年）将列⼦封为“冲虚真⼈”，所著《列⼦》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致虚观妙真君。
”北宋景德年间加封“⾄德”,号⽈《冲虚⾄德真经》。
列⼦著书常⾔⼈之所未⾔,⽓伟⽽才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。
⼆、探究⽣趣 第⼀步，泛读课⽂，理解⽂意。
指导学⽣阅读时，要求结合注释，梳理⽂意，将课下重要注释简化后移到课⽂相关位置处。
⽤序号标出情节结构。
⼀、积累语⾔： 杞（qǐ)⼈躇(chú)步跐(cī)蹈舍(shĕ)然中(zhÒng)伤星宿（xiù） 结合注释积累词语 崩坠：崩塌，坠落 ⾝亡所寄：没有地⽅存⾝。
（亡，同“⽆”。
寄，依附，依托） 忧，忧愁、担⼼。
晓：开导 若：就像。
屈伸：⾝体四肢的活动。
⽌：⾏动和停留。
果：如果 星宿：泛指星⾠。
只使：即使。
中伤：打中击伤 奈地坏何：那地坏了（⼜）怎么办呢 四虚：四⽅。
躇步跳蹈：泛指⼈的站⽴⾏⾛。
【教学方案】杞人忧天示范教案
【教学方案】杞人忧天示范教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《杞人忧天》的故事情节和寓意。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事主题。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，提高思维能力。
（3）学会运用课文中的寓言故事，解决现实生活中遇到的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生乐观向上的生活态度，面对困难勇于挑战。
（3）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文《杞人忧天》的故事情节和寓意。
2. 生字词的学习和运用。
难点：1. 理解课文中的讽刺手法和寓意。
2. 学会将课文内容运用到现实生活中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生了解杞国的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）让学生结合注释，学习生字词，理解词语含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色形象和故事主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的讽刺手法和寓意。
（2）引导学生学会将课文内容运用到现实生活中。
5. 课堂练习：（1）让学生运用生字词，进行口头或书面练习。
（2）让学生结合课文内容，进行推理和想象练习。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生学习范围。
四、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生生字词的学习和运用能力。
3. 学生将课文内容运用到现实生活中的能力。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇小短文，谈谈自己对课文寓意的理解。
3. 搜集其他类似的寓言故事，进行阅读和鉴赏。
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计一、教学目标1.依据课文注释及工具书，掌握重要文言词句，读通文章大意，并用简洁的话概括文章内容。
2.正确、流利地朗读课文。
通过范读、分角色朗读，能结合情节分析形象，总结寓意，得到人生启示。
3.学会运用文章以对话展开情节的表达方式，体会文章逻辑严谨、文气贯通的特点。
二、教学重难点重点：通过朗读，积累文言知识与文言词语，理解文章大意。
难点：准确理解文章寓意，学会多角度地分析问题，培养思维能力。
三、教学方法讲授法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)情境导入“杞人忧天”这个成语，点明了“忧”。
“忧”指的是忧虑、担忧。
那“杞人”忧虑哪些事情呢？今天我们就一起走进课文《杞人忧天》，一起去了解这个故事。
(板书课题，集体朗读)板书：忧虑(二)初读课文，整体感知1.组织学生大声朗读课文。
要求：字音读准确，把握重要实词。
2.组织学生自由朗读课文，再次圈画没有解决的读音和重要词句。
(教师可用多媒体播放朗读，带领学生整体解决文章中的疑难)3.再次齐读(带着问题进行朗读)。
教师提出问题：哪位同学能够告诉我这个故事在讲什么？明确：杞国有个人整天神色忧虑，担忧天会塌地会陷，使得自己整天睡不好觉，吃不下饭。
有一个人就去开导他，为他解释天、日月星辰以及地存在的状态，一经解释，那个杞国人才放下心来。
(三)深入研读，重点感悟1.小组讨论：杞人为什么会“废寝食”？试用原文中的话回答。
明确：忧天地崩坠，身所寄。
板书：起因，担心天地塌陷2.提问：“晓之者”开导“杞人”的理由是什么？杞人一开始信服了吗？从两者的对话中可以看出两人什么样的性格？明确：理由是天不过是积聚的气体，人们整天都在天空中活动，天空不会坠落；日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下，也不会对人有伤害；大地不过是堆积的土块，人们整天在地上活动，大地不会陷落。
杞人不完全相信晓之者的劝导，又提出了另一方面的担忧。
从两者对话中，可以看出杞人性格比较善于思考，敢于质疑，具有强烈忧患意识的人；晓之者比较理性，关心他人，大度从容。
22《杞人忧天》一等奖创新教学设计
22《杞人忧天》一等奖创新教学设计《杞人忧天》教学设计教学目标：1、寻杞人之忧，整体把握故事内容，培养叙概括能力和述能力。
2、品杞人之忧，补白人物的动作、神态、心理，锻炼想象能力和创造力。
3、悟杞人之忧，多角度体会寓意，培养全方位阅读品味的意识。
教学重点：1、整体把握内容，培养阅读与概括能力2、补白人物的动作和心理等，锻炼想象力和创造力教学难点：培养辩证思维意识，多角度解读寓意教学流程：一、导入：出示汉字图片图片请同学们猜测是哪个字，由“忧”字引入新课。
（一个“忧”字竟然有这么多的含义。
今天让我们一起穿越时空，对话列子，探究一个“忧”字。
）【设计意图】激趣导入，由一个”忧“字导入，并设下一个寻杞人之忧的任务，创设文学意趣，暗示本课中心。
二、寻杞人之忧：这是一篇文言寓言，需要我们首先读懂文本，把握《杞人忧天》的故事大意，再更好地探寻杞人之忧。
1、正音：2、读懂文本：3、寻杞人之忧：再读课文，寻杞人之忧，从文中勾画标注“杞人所忧何事、忧成何状、何人解忧、如何解忧、解忧结果”，梳理故事内容。
明确：杞人忧“天地崩坏”以至“废寝食”，“晓之者”前来解忧，劝慰“天，积气耳；地，积块耳”，最终“舍然”解忧。
4、分角色朗读体会杞人和晓之者的语气语调。
【设计意图】借助“寻杞人之忧”梳理文章内容，分角色朗读揣摩人物的语气语调，训练信息梳理和整合能力。
三、品杞人之忧杞人话语里充满了忧虑，但是作者用“废寝食”就概括了他的全貌，想象如此忧虑的杞人会想些什么，会有怎样的神情，又会有怎样的动作？学生仿照参考示例，展开想象的翅膀，想象人物在对话过程中的心理、神态和动作。
（评价以激励为主，绝对不打击，以点燃自信，激发思维的火花。
）【设计意图】提供示例，从文本中发掘可以拓展想象，加以补充的地方，可加动作，可描神态，可添心理活动，以想象丰满人物形象，锻炼想象能力，为品悟“忧”之状，奠定基础。
四、悟杞人之忧1、了解故事大意，也初步分析了“杞人”和“晓之者”，那么作者通过杞人忧天想告诉读者一个什么样的道理？【设计意图】引导学生从故事本身出发，理解故事中所蕴含的道理。
初中语文22《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计
初中语文22《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计《杞人忧天》教学设计教学目标：1.描述文章大意。
（通读）2.分析其中人物形象。
（品读）3.理解寓言的寓意。
（思读）4.联系生活实际，多方位的解读这则寓言故事。
（悟读）教学重难点：1.分析其中人物形象。
（重点）2.联系生活实际，多方位的解读这则寓言故事。
（难点）教学过程一、寓言导入1.寓言故事寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
是民间口头创作。
寓言故事往往源远流长，即使是千年后的现代社会也有着它的意义，足以可见它强大的思想启示性。
2.看猜成语揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、刻舟求剑3.学生描述寓意。
二、展示目标1.描述文章大意。
（通读）2.分析其中人物形象。
（品读）3.理解寓言的寓意。
（思读）4.联系生活实际，多方位的解读这则寓言故事。
（悟读）三、通读理解文章大意1.齐读文章，复习文章大意，分角色复述寓言故事，明确学生的复述的部分——杞人、晓之者、旁白古代杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己无处存身，便食不下咽，寝不安席。
另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。
你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？"那人说：“天是气体，那日、月、星、辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日、月、星、辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。
" 那人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的，你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？"（经过这个人一解释）那个杞国人才放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
2.读课文思考问题①杞人忧什么事情呢？②晓之者如何帮助杞人消除忧虑？③杞人的忧虑最终解除了吗？请同学们尽量用原文回答忧天地崩坠，身无所寄天，积气耳，无处无气晓日月星宿，亦积气中地，积块耳，充塞四虚释然释然大喜四、品读评析人物形象齐读文章，复习文章大意，分角色朗读1.杞人人物形象明确：①整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁。
杞人忧天成语故事教案精彩5篇
杞人忧天成语故事教案精彩5篇杞人忧天成语故事教案篇一这个故事，载于《列子·天瑞篇》。
大约三千年前，现在河南杞县地方，有个小国，叫做杞国。
杞国有一个人，老爱瞎操心，明明不用担忧的事情，他也总是不能放心。
最可笑的是：他长年害怕天会坍下来。
时时刻刻在嘀咕着：“天啊，你这么大，又这么高，一旦坍下来，可怎么办呢！咳，叫我躲到那里去才安全呢？……”因此，他日夜忧愁，寝食不安，不知如何是好。
有个好心的人，见他如此苦恼，便去劝慰他道：“天，不过是积聚起来的气体，哪里都有气，你整天在气里呼吸活动，等于是整天在天里生活着，为什么还要怕天会坍下来呢？”这人听了果然明白了一些，可是他还不敢放心，他说：“即使天不会坍下来，日月星辰难道不会掉下来吗？地难道也不会坏吗？地要是往下一陷落，可怎么办啊！……”“札人忧天”，常被用来比喻不必要的忧虑。
但是从现代科学的观念看来，杞人之忧未必没有道理。
杞人忧天成语故事教案篇二【杞人忧天】(qǐ rén yōu tiān)【解释】杞：周代诸侯国名，杞国，是中华大地上一个古老的方国，其历史最早可追溯到夏朝初年。
西周末杞为宋灭，杞武公十一年(公元前740年)杞国从雍丘(今河南杞县)迁都至齐、鲁之间的淳于一带，重建杞国。
忧天：担心天会掉下来。
老是怕天塌下来，以至于吃不下饭睡不好觉。
比喻不必要或缺乏根据的忧虑和担心。
【用法】作谓语、定语、状语。
【结构】主谓式【近义词】庸人自扰、杞人之忧、伯虑愁眠【反义词】无忧无虑、若无其事【押韵词】啮雪餐毡、心不在焉、冲锋陷坚、航海梯山、虎体鹓班【成语故事】从前在杞国，有一个胆子很小，而且有点神经质的人，他常会想到一些奇怪的问题，而让人觉得莫名其妙。
有一天，他吃过晚饭以后，拿了一把大蒲扇，坐在门前乘凉，并且自言自语的说：“假如有一天，天塌了下来，那该怎么办呢？我们岂不是无路可逃，而将活活地被压死，这不就太冤枉了吗？”从此以后，他几乎每天为这个问题发愁、烦恼，朋友见他终日精神恍惚，脸色憔悴，都很替他担心，但是，当大家知道原因后，都跑来劝他说：“老兄啊！你何必为这件事自寻烦恼呢？天空怎么会塌下来呢？再说即使真的塌下来，那也不是你一个人忧虑发愁就可以解决的啊，想开点吧！”可是，无论人家怎么说，他都不相信，仍然时常为这个不必要的问题担忧。
《杞人忧天》寓意探究教案
《杞人忧天》寓意探究教案一、教学目标1.了解《杞人忧天》的故事情节以及寓意。
2. 培养学生的想象力和创造力。
3. 激发学生的思考能力和探究精神。
4. 培养学生的自信心和乐观积极的人生态度。
二、教学重点1.《杞人忧天》的故事情节与寓意。
2. 分析故事中的人物形象与价值观念。
3. 探究文学作品背后的思想和文化内涵。
三、教学难点1. 探究文学作品背后的寓意与思想。
2. 透过故事中的人物形象了解作者的思想和文化背景。
四、教学内容1. 学习《杞人忧天》的故事情节与寓意。
故事简述：《杞人忧天》讲述的是一位名叫杞人的人，他在城门口看到了一只鸟，认为这是天上的灾祸降临了，悲伤不已。
但是，当他走过城门时，发现原来那只鸟并没有送来什么灾祸，杞人便理解了自己的无知和胡乱推断。
从而明白了人生应该乐观，不要过多地自寻烦恼，自欺欺人，创造出自己的烦恼。
故事寓意：《杞人忧天》告诉我们，在日常生活中，要正确认识自己，不要轻易地自己吓自己，要抱着乐观的态度面对生活中的种种问题与困难。
同时，我们也要学会理智思考，避免过分担心、过分悲伤，要走出自己的思维误区，避免自己因误解而捏造出妄想。
2. 分析故事中的人物形象与价值观念。
杞人形象：杞人是一个喜欢自作多情、过于悲观，以致误解到了日常生活中自然界的某些现象的人。
他对于日常生活的事物表现出轻信、焦虑、迷茫等心态，这种心态导致了他的烦恼和焦虑。
故事中表现出来的某些价值观念：例如，要以谨慎的态度来面对生活和事物，要有理智思考，避免过分担心、过分悲伤。
同时，还表现出了人们在生活中相对自我的消极表现：不愿承担风险，得过且过，自作多情，浅薄而短视。
故事对人类的启示：在限制自己思维的谎言上，我们应该学会保持清醒的认知，不把别人的事情错误地归咎于自己，不要自己瞎想陷入自以为是的情况里，而要尊重事实、积极主动，勇敢地去面对生活中的种种困难。
3. 探究文学作品背后的思想和文化内涵。
在《杞人忧天》中，一方面，需警惕海市蜃楼道路的那种虚构和自欺欺人的伪科学思想，要具备一定的分辨能力，学会凭自己的实际和实际生活中的事事物来做出判断，并在进一步思考和实践中不断充实和完善。
杞人忧天教学设计张永军
杞人忧天教学设计一、教学背景与目标杞人忧天是一则寓言故事，通过描述杞国的杞人忧天之事，反映出人们因为惧怕虚无而忽视了真实的困难和问题。
本教学设计旨在通过讲述杞人忧天的故事，引发学生的思考，培养学生积极应对困难的勇气和智慧。
教学目标：1. 了解寓言故事的特点和作用；2. 理解杞人忧天的寓意；3. 培养学生积极面对困难和问题的能力。
二、教学内容与过程1. 课程开篇（15分钟）教师通过提问引入寓言故事的概念，引导学生思考寓言故事的作用和意义。
教师提问：- 你们知道寓言故事是什么吗？- 你们对寓言故事有什么了解？- 你们觉得寓言故事有什么作用？2. 寓言故事解读（30分钟）教师通过口述讲述《杞人忧天》的故事情节，重点强调杞人忧天的心态和行为。
教师引导学生认识寓言故事中的隐喻和象征，帮助学生理解寓言故事所传达的深刻意义。
教师提问：- 杞人为什么忧心忡忡？- 杞国的人们是怎样对待杞人的忧虑的？- 故事中的杞人指的是什么？而天又代表了什么？3. 学生讨论与思考（30分钟）组织学生小组讨论，让学生就杞人忧天的心态和行为发表自己的看法和观点。
学生可以思考以下问题：- 你们认为杞人的忧虑是合理的吗？为什么？- 杞人的行为是否明智？为什么？- 我们在生活中遇到困难时，应该如何应对？4. 展示与总结（15分钟）请学生向全班呈现自己的讨论结果和思考成果，共同探讨杞人忧天故事所传达的启示和教益。
教师可以总结学生的观点，引导学生将寓言故事中的道理与现实生活相联系，培养他们对待困难和问题的积极态度。
三、教学评价与反思1. 评价方式通过学生的参与情况、讨论内容和讨论结果来评价教学效果。
2. 反思与调整根据学生的反应和讨论情况，教师可以对教学内容和过程进行调整，以便更好地满足学生的学习需求。
四、延伸活动1. 绘制寓言故事图文要求学生根据自己对杞人忧天的理解，绘制一幅寓言故事的图文作品，并在图文中用简洁的语言表达出自己的思考和感悟。
中学教学设计教案：杞人忧天
中学教学设计教案：杞人忧天一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解成语“杞人忧天”的含义及用法；（2）了解成语的来源，掌握成语的构成规律；（3）提高学生运用成语的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析成语“杞人忧天”的内涵；（2）学会通过成语来理解古文，培养阅读古文的能力；（3）学会将成语运用到实际生活和写作中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱中华民族文化的情感；（3）通过学习成语，提高学生的人文素养，培养学生的道德观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）成语“杞人忧天”的含义及用法；（2）成语的构成规律；（3）将成语运用到实际生活和写作中。
2. 教学难点：（1）成语的来源及演变过程；（2）深刻理解成语背后的文化和道德观念。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“杞人忧天”的来源，引发学生兴趣；（2）引导学生思考成语在现实生活中的应用，激发学习欲望。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解成语“杞人忧天”的含义；（2）学生分析成语的构成规律，总结成语的特点。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，分析成语“杞人忧天”背后的文化和道德观念；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用成语“杞人忧天”造句，锻炼语言表达能力；（2）教师选取优秀句子进行点评，给予鼓励。
5. 课后作业：（1）学生课后搜集其他成语，了解成语的来源和用法；四、教学反思教师在课后要对课堂进行总结反思，分析学生的学习效果，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学效果。
五、教学评价1. 学生对成语“杞人忧天”的理解程度；2. 学生运用成语的能力；3. 学生对成语背后文化和道德观念的掌握程度；4. 学生在课堂上的参与度和合作意识。
六、教学资源1. 教材：中学语文教材中关于成语“杞人忧天”的相关内容；2. 参考书籍：成语故事集、成语词典等；3. 网络资源：成语故事动画、成语讲解视频等；4. 教学工具：PPT、黑板、多媒体设备等。
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计【教学目标】1知识与技能（1）翻译《杞人忧天》,积累文言词语。
（2）分析故事情节。
（3）学习改写、编写寓言故事,进一步培养学生发散思维能力。
2过程与方法在诵读中理解，在理解中诵读，多读多感悟，培养学生合作、探究的学习能力。
3情感态度与价值观从故事中明确，对于生活中传闻，要以审慎的态度对待。
【教学重点】1积累文言词语。
2用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。
【教学难点】掌握解读寓意的方法。
【教学方法】诵读、合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课“世上本无事，庸人自扰之。
”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天（投影出示）。
二、初读课文整体感知1资料助读《列子》又名《冲虚真经》，是战国早期列子、列子弟子以及其后学所著，到了汉代道教出现以后，便尊之为《冲虚真经》，且封列子为冲虚真人，其学说被古人誉为常胜之道。
是中国古代先秦思想文化史上著名的典籍，属于诸子学派著作，是一部智慧之书，它能开启人的心智，给人以启示，给人以智慧。
其书默察造化消息之运，发扬黄老之幽隐，简劲宠妙，辞旨纵横，是道家义理不可或缺的部分。
2整体感知这则寓言是一则益智寓言，写了忧天者与忧人者两种人。
作者不以这两种人为然。
他的原意是要提倡“顺乎自然，无为而治”。
这是道家的人生哲学的反映。
后来，人们常用“杞人忧天”这个成语来形容不必要的无根据的忧虑。
三、合作交流重点深研1杞人“忧”什么“忧”到什么程度后来杞人的情绪发生了什么变化忧“天地崩坠，身亡所寄”。
忧到“废寝食”。
后“舍然大喜”。
2“晓之者”是怎样解“忧”的由表及里，化消极心态为积极心态。
3如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会伤害人。
这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
四、课堂小结这则寓言辛辣地讽刺了那些胸无大志，患得患失的人。
杞人忧天教案
杞人忧天教案一、教学目标1、让学生理解“杞人忧天”这个成语的含义，明白其寓意和启示。
2、培养学生阅读文言文的能力，包括字词理解、句子翻译和文意把握。
3、引导学生思考故事中所反映的心理现象和人生哲理，培养积极乐观的生活态度。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重点字词的读音、含义和用法。
（2）准确翻译文言文句子，理解文章的大意。
2、难点（1）理解“杞人忧天”所蕴含的深刻哲理，并能联系实际生活进行思考。
（2）引导学生辩证地看待“杞人忧天”这一行为，培养正确的忧患意识。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文言文的语言节奏和表达方式。
2、讲解法：对文中的重点字词、句子进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法：组织学生讨论故事中的人物行为和寓意，培养学生的思维能力和表达能力。
4、拓展法：引导学生联系生活实际，思考“杞人忧天”在现代社会中的意义。
四、教学过程1、导入新课（1）通过讲述一些关于过度担忧或不必要担忧的小故事，引起学生的兴趣，如：“有个人总是担心出门会遇到意外，每天都不敢出门，结果错过了很多美好的事情。
”（2）提问学生：“你们觉得这种过度担忧有必要吗？”从而引出“杞人忧天”的故事。
2、初读课文（1）教师范读课文，要求学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，借助注释和工具书，初步理解文意。
（3）检查学生的预习情况，重点检查字词的读音，如“杞（qǐ）人”“躇（chú）步跐（cǐ）蹈”等。
3、讲解课文（1）逐句讲解课文，重点讲解文中的实词、虚词和句式。
例如：“身亡所寄”中的“亡”，解释为“无，没有”；“因往晓之”中的“因”，解释为“于是，就”；“奈何忧崩坠乎”是一个疑问句，“奈何”表示“为什么”。
（2）翻译全文，要求学生做到准确、通顺。
（3）引导学生概括文章的主要内容：杞国有个人担心天会塌下来，地会陷下去，自己无处存身，以至于寝食难安。
有个人去开导他，最终他消除了担忧。
4、深入探究（1）组织学生讨论：杞人的担忧有没有道理？为什么？学生可能会有不同的观点，有的认为杞人的担忧是毫无根据的，是过度焦虑；有的认为在一定程度上，对未知的事情保持警惕是有必要的。
杞人忧天教案
杞人忧天教案《杞人忧天》教案一、教学目标：1. 理解并熟记《杞人忧天》的故事情节，能够描述故事的发展过程。
2. 通过讨论分析，理解并解释故事中的寓意，并形成自己的思考。
3. 提升学生的语言表达能力，培养学生的逻辑思维和创造力。
4. 培养学生积极乐观的心态，树立正确的世界观和人生观。
二、教学重点：1. 大致理解《杞人忧天》的寓意，并能够用简单的语言表达出来。
2. 学会运用寓言故事的思维方式，解读人生中的困惑和挫折。
三、教学准备：1. 录音带或CD：录有《杞人忧天》故事的声音。
2. 图片或幻灯片：用以展示故事场景或主要人物。
3. 黑板、白板等教学辅助工具。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回忆寓言故事的特点，了解寓言故事的寓意。
2. 引入《杞人忧天》：展示故事的标题，让学生猜测故事内容。
步骤二：朗读故事（10分钟）1. 播放《杞人忧天》的录音或CD，让学生仔细听故事。
2. 请学生注意故事的人物、情节和结局。
步骤三：讨论分析（20分钟）1. 问学生对故事的理解和感受，鼓励大家发表自己的见解。
2. 引导学生从故事中寻找寓意，并讨论故事中不同人物的态度和行为是否合理。
3. 让学生思考，如果他们是杞人，会如何应对自己的困惑和挫折。
步骤四：小组活动（20分钟）1. 将学生分为小组，每组5人左右，每组选择一位代表发言。
2. 给每组发放一幅插图，让学生围绕插图展开想象，编写一段模仿《杞人忧天》的故事。
3. 每组代表向全班展示自己的故事，其他同学进行评价和讨论。
步骤五：总结归纳（15分钟）1. 将学生的故事收集整理，并展示在黑板或白板上，与全班共同评价。
2. 总结并归纳不同故事中的寓意，引导学生思考生活中的困惑和挫折应该如何面对。
步骤六：延伸拓展（10分钟）1. 分享一些世界各地的寓言故事，鼓励学生阅读、借鉴和创造自己的寓言故事。
2. 鼓励学生将寓言故事与现实生活联系起来，思考如何运用寓言故事的思维方式解决问题。
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《杞人忧天》教学设计
【教学目标】 1.疏通文意，读懂故事。
2.结合语境，分析人物。
3.转换视角，讨论寓意。
【教学重点】疏通文意，读懂故事。
【教学难点】分析人物，讨论寓意。
【教学策略】一线串珠，层层推进。
【教学时数】一课时。
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【教学过程】
一、导入新课。
明确用“忧”字引领课堂学习。
二、抓住“忧”字，理清情节，读懂杞人故事。
1. 生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。
2. 按照“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧”的顺序，寻找对应原句，串译课文。
3. 教师小结：解释重要文言现象，强调重点文言字词用法和句式特点。
三、紧扣“忧”字，分析人物，讨论故事内涵。
4.分角色朗读，体验杞人忧状，看作者如何看待他。
*
明确：讽刺不必要的担忧。
5.转换角度，联系杞人表现，谈我们如何评价他。
明确：杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有强烈忧
患意识的人。
以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。
他是一位具有远见的人，是一位真正的智者。
6.学生质疑，解析晓之者“是否解忧”？明确：智者非智。
7.教师小结：我们要深忧远虑，敢于问“天”。
四、创读“忧”字，研讨问题，赋予新的寓意。
8. 根据下面《杞人忧天新篇》提示，尝试寄寓新的寓意。
杞人在朋友圈发布了一则信息，内容是他将要在宜昌东山开辟旅游度假村。
消息一传出，网友纷纷评点赞、吐糟。
一时众说纷纭、热闹非凡。
看到这些，杞人开始坐卧不安、茶饭不思了，他一会儿担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污染破坏景区风光。
、
一筹莫展之际，他打电话把晓之者和一群朋友约来，对他们说出了他的忧虑，……最后终于找到了解忧良策。
如今，他的度假村已经门庭若市，游客爆满。
思考：①杞人的忧虑对他事业的发展起到了什么作用？②展望我们的未来生活，你有什么值得忧虑的事情吗？
五、齐读课文，小结“忧”字，强调学习态度。
人无远虑，必有近忧。
生于忧患，死于安乐。
古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那时认识局限或发展缓慢。
在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”确实必须。
我们学习寓言，既要走进去追根求源，把握本意，又要走出来结合当今，获得新知。
六、延伸阅读，推荐书目。
1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《两小儿辩日》；
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2.《伊索寓言》。
【板书设计】
杞人忧天
《列子》
讽刺不必要的担忧
提倡深忧远虑，敢于问“天”。