(完整版)小学高年级学生英语阅读与积累的小课题研究中期报告
小学英语阅读教学策略研究中期总结
《小学英语阅读教学策略》研究中期总结江阴市城中实验小学郭羽一、问题的提出自2002年江苏省普及小学英语教育，至今已有6个年头了。
随着《英语课程标准》的实施和深入，我们欣喜地发现小学生对英语学习普遍存有浓厚的兴趣。
根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
从多年的英语教与学的经验中，我得出，阅读，不失为最快最有效地提高语言综合运用能力的途径。
本课题研究的是“小学阶段英语阅读教学的策略”。
阅读理解是一个心理过程。
一个信息以文字符号为载体，通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。
阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏；这类活动以读为主。
另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。
如何通过阅读课的开展，来达到这两类活动所要达到的目的，是本课题研究的核心。
二、实验措施1.阅读材料的选择阅读材料的选择直接影响了阅读教学的效果。
小学阶段开展阅读教学，有其一定的局限性。
小学生没有厚实的语言基础。
选择适合他们的阅读材料就应遵循以下几个原则：1.1生动有趣兴趣是第二语言学习中最重要的因素。
在选择阅读材料的时候，我们要尽可能地选择学生感兴趣的内容。
贴近生活，题材多样，内容丰富，语言朴实，引人入胜，寓学习与消遣之中的阅读材料能让学生读得爱不释手。
各式各样的，内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，都可以被我们列入考虑范围之内。
1.2难易适中阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。
针对小学生的阅读材料，语言难度应适中，符合学生的实际认知水平，最好与教材难度相当，并且内容与教材内容相联系。
我们首先可挑选全部是熟词的材料，但里面的词语可以是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会，并怎家词汇量。
随后，生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含3％－5％左右生词量的阅读材料。
小学英语课题检查中期汇报
课题进展情况：
3. 积极撰写教学反思、论文，把研 究投入实践，把实践中有所感、 有所得形成文字。
课题进展情况：
4.就每个单元主题引导学生尝试独立 语段写作输出。
下阶段打算
1.对3-6年级独立语段教学主题进行梳 理，形成文字，汇编成册。
2.对独立语段中图语、故事等体裁的文 本进行研究。 3.开拓学生独立语段输出形式。
随着课题的深入开展，我们欣喜的看到不单只有 学生在成长，同时课题组的教师也都在不断地进步。 但在研究中，也存在着一些问题，如： 1.学生独立语段写作的讲评存在困难； 2.学生使用独立语段进行交际难以掌控；
进一步学习相关理论知识结合日常教学开展独立语段教学实践观摩研究课撰写教学案例论文组内交流研讨论文组织学生尝试小语段写作开展学生写作讲评活动
中期汇报
汇报人：曾莉茹
汇报内容
一、为什么探索？ 二、主要研究思路 三、课题研究步骤 四、课题的进展情况 五、下阶段打算
概念1：基于单元主题的独立语段教学是在新课程理念的 引领下提出的，将所学的单词、句型等零散的知识点 放到合适的语段中整体理解，让学生语境中学会交流 和表达。 概念2：小学英语教学的独立语段包括： 书面独立语段：短文、书信、故事等。 话语独立语段：童谣、对话、图语等。
课题进展情况
1.学习理论，提高教师专业素养
课题进展情况：
2.以课堂为载体，扎实开展课题研究活动。 营造学习氛围，积极开展教研活动。课题组采用 “个人钻研备课，集体讨论，取长补短，形成共识” 的操作程序，集思广益，以点带面把独立语段理论 实践落实到具体教学过程中去。 理论结合实践，开展课堂教学观摩研讨活动。曾 莉茹《What can you do?》《What are you doing?》董志坤老师的《look at the monkeys》.
小学英语课题中期汇报
小学英语课题中期汇报篇一：小学英语语篇教学中期报告感知语篇发展语篇锦州市太和区新民中心小学付晶XX年6月，我参加了省级课题《小学英语教师语篇教学研究能力》的研究，在这一年的研究过程中，我主要在语篇教学资料的收集和整理上做了一定的探索，通过个案研究法，行动研究法，经验总结法有意识的在英语课堂教学中探索语篇教学的意义，总结小学英语语篇教学策略。
一、课题研究的背景谈起语篇教学，我们一般会单纯地从教学内容的角度认为，就是阅读教学，认为只有那种具有一定篇幅的文章的教学才算是语篇教学，篇幅较短的语言材料不必作为语篇进行教学。
而小学英语课文篇幅都很短，所以，在小学英语教学中，一些教师导入新课（尤其是对话）之后，对文本信息根本不作处理，马上教学生反复朗读和操练文本，以致一篇课文学完了，学生对该课的文本大意却没有清楚的认识。
基于这种情况，我们提出了“小学英语教师语篇教学研究能力”这一课题。
二、课题研究的内容1、2、3、理解语篇教学的内涵。
如何在英语教学中有效实施语篇教学方法？发展语篇教学的意义何在。
三、课题研究的实施过程语篇是学生学习英语的重要材料，语篇教学是学生获取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要途径。
小学阶段语篇教学的关键是培养学生的语篇意识，其价值主要体现于阅读教学，在阅读教学中帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。
我们英语组教师积极投身到语篇教学的工作中去，启发学生思维，引导学生走进语篇，通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息，提高阅读技能。
（一）立足语篇，了解语篇英语是一门工具学科，主要用于人与人之间的沟通交流。
随着小学英语学科的发展，语篇教学得到越来越多的重视。
什么是语篇呢？语篇从广义上来讲，是指大于句子的语言单位，是一个完整的语义单位。
"大于句子"、"语义完整"都是指有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。
狭义上来说，是指作为课文的语篇。
《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题中期报告
《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》中期报告各位领导，各位老师：由我校英语组申报的《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题，经自治区教育厅教研室批准，为宁夏第四届基础教育教学课题研究立项课题，我们课题研究组于2014年11月正式开题。
一年半过去了，课题组成员在不断地实践摸索中调整研究思路，创新研究内容，有些许收获，也能及时总结出现的问题。
下面我对课题研究组的研究作中期报告。
一、中期课题的研究内容（一）、调查小学生阅读学习的现状，分析存在的问题，探究提高小学生阅读能力的有效策略。
（二）、确定阅读教学的目标和途径，研究阅读教学的有效方法，探索多种可行的小学生阅读学习策略。
二、中期课题的研究目标（一）、教师目标：1、通过本课题的研究，使课题组成员都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高教师的科研水平。
2、提高教师的综合英语素养和教学能力，使教师能真正的成为阅读教学的参与者、调控者、引导者、促进者和评判者。
3、逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。
（二）、学生目标：通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究，力求达到：1、通过研究探索小学英语阅读教学的有效方法，构建学生喜欢的阅读教学模式，发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。
2、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣，具备一定的写作能力。
三、中期课题的研究方法（一）、文献法：认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《小学英语课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
提取有价值的资料，并组织课题组全体成员进行理论学习。
（二）、行动研究法：参加研究的教师从阅读教学现状入手，调查阅读教学存在的问题对问题进行描述和分析，提出解决问题的设想和行动计划，在实施中收集反馈的信息（经验总结、反思），并不断的地探索、改进。
《小学生英语学习方法研究》中期总结
《小学生英语学习方法研究》中期总结
小学生英语研究方法研究中期总结
研究背景
随着全球化的发展，英语作为国际交流的语言变得越来越重要。
因此，对小学生英语研究方法的研究具有重要意义。
研究目的
本研究旨在探索适合小学生的英语研究方法，提高他们的研究
效果和兴趣。
研究方法
本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行。
在问卷调
查中，我们向小学生和他们的家长发放问卷，了解他们目前使用的
研究方法和研究效果。
同时，我们还进行了一些实地观察，观察小
学生在课堂和家庭研究环境中的研究情况。
研究结果
目前，我们收集了100份问卷，并观察了10个小学生的研究情况。
初步分析显示，以下是一些值得注意的结果：
- 多数小学生在研究中使用了传统的背诵和重复的方法，但效果并不理想。
- 一些小学生使用了电子研究资料和游戏来研究英语，发现这种方法对他们的研究效果和兴趣有积极影响。
- 家长的陪伴和指导也对小学生的英语研究起着重要作用。
下一步研究计划
基于目前的研究结果，我们计划：
- 探索更加有效和有趣的英语研究方法，如英语研究APP、互动教学等。
- 进一步调查和观察小学生研究情况，以获取更多详细的数据和见解。
- 研究家长在小学生英语研究中的角色，提供相应的指导和培训。
结论
通过本研究，我们希望能找到适合小学生的英语研究方法，提高他们的研究效果和兴趣。
我们将继续深入研究，为小学生的英语研究提供更好的指导和支持。
小学英语阅读教育研究专项课题中期报告
小学英语阅读教育研究专项课题中期报告The Mid-term Report of the Special Research Project on Primary School English Reading nProject Name: Special Research Project on Primary School English Reading nKeywords: English Reading。
Cognitive Development。
XXXAbstract:The Mid-term Report of the Special Research Project on Primary School English Reading XXX thinking。
proposes the practical approaches of 1+X problem string design and mind map design。
and obtains the XXX development。
The report also plans the research n for the next stage.Project n Time: XXX 2019Project Leader:Project XXX:I。
Problem Statement1.Research BackgroundSubject knowledge is the material that promotes students' thinking development。
English reading learning。
as an XXX abilities。
should play a role in XXX。
XXX' subjectivity。
XXX。
and shift students' focus from "learning answers" to "asking ns"。
小学英语阅读教育研究专项课题中期报告
小学英语阅读教育研究专项课题中期报告课题名称：小学英语阅读教育研究专项课题关键词：英语阅读、思维发展、教学策略中期报告摘要：“小学英语阅读教育研究专项课题”的中期报告中梳理阅读教育与小学思维之间的关系与内涵，提出了通过1+X问题串设计和思维导图设计两种途径的实践，得出了促进小学思维发展的策略成果，还对接下来的研究方向进行了规划。
立项时间：2019年6月课题负责人：课题组成员：一、问题的提出（一）研究缘起学科知识是促进学生思维发展的素材，为满足学生多元思维发展的需求，英语阅读学习作为培养素质和发展能力的重要媒介，应发挥构建和促进学生思维的作用。
因此教学中应突出学生主体性，鼓励学生自主生“疑”，使学生从“学答”转到“会问”；突出以“思”促学，让学生从“学会”转到“会学”上来。
本研究始于对近年来英语阅读课堂教学实践中出现问题的反思，也源于教育发展的时代要求。
1. 源于对英语阅读教学实践中问题的反思随着对英语阅读的重视程度增加，对英语阅读教学的研究也逐步深入开展，一些学生在阅读时出现的现象引起了我们的重视，如学生拿到英语阅读材料不知如何去读；学生的阅读理解基本等同于“疏通字词+翻译文本”；学生的阅读过程基本等同于“理解文本+完成练习”……经过深入总结和理性反思，我们发现上述现象背后的根本问题是：英语阅读教学中存在的阅读与思维脱节的问题，具体表现有二，其一是忽略了阅读与思维之间千丝万缕的联系，其二是学习者的思维能力与阅读课生发的思维层次不匹配的问题。
主要表现在以下几方面：（1）阅读目标知识化，忽略思维内涵受传统英语教学的影响，一些教师将英语阅教学仅仅看做拓展基础知识的途径，并未挖掘其丰富意义。
在一个个充满趣味和情节的故事过程中，教师眼中只看到了生词、句型、新的语法点等内容，将故事的语境、人物的情绪、对话的逻辑关系等等非常有价值的信息统统抛诸脑后，取而代之的是大量机械的操练和记忆性活动；在布置课后作业的过程中，机械性、记忆性、简单重复性口语和书面作业位居第一，与之相关联的过程性评价也直指重复的机械性记忆效果优劣，学生在日复一日的学习中感到乏味，难以达到提升思维，促进发展的目的。
小学英语课题中期汇报
小学英语课题中期汇报篇一：小学英语语篇教学中期报告感知语篇发展语篇锦州市太和区新民中心小学付晶XX年6月，我参加了省级课题《小学英语教师语篇教学研究能力》的研究，在这一年的研究过程中，我主要在语篇教学资料的收集和整理上做了一定的探索，通过个案研究法，行动研究法，经验总结法有意识的在英语课堂教学中探索语篇教学的意义，总结小学英语语篇教学策略。
一、课题研究的背景谈起语篇教学，我们一般会单纯地从教学内容的角度认为，就是阅读教学，认为只有那种具有一定篇幅的文章的教学才算是语篇教学，篇幅较短的语言材料不必作为语篇进行教学。
而小学英语课文篇幅都很短，所以，在小学英语教学中，一些教师导入新课（尤其是对话）之后，对文本信息根本不作处理，马上教学生反复朗读和操练文本，以致一篇课文学完了，学生对该课的文本大意却没有清楚的认识。
基于这种情况，我们提出了“小学英语教师语篇教学研究能力”这一课题。
二、课题研究的内容1、2、3、理解语篇教学的内涵。
如何在英语教学中有效实施语篇教学方法？发展语篇教学的意义何在。
三、课题研究的实施过程语篇是学生学习英语的重要材料，语篇教学是学生获取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要途径。
小学阶段语篇教学的关键是培养学生的语篇意识，其价值主要体现于阅读教学，在阅读教学中帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。
我们英语组教师积极投身到语篇教学的工作中去，启发学生思维，引导学生走进语篇，通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息，提高阅读技能。
（一）立足语篇，了解语篇英语是一门工具学科，主要用于人与人之间的沟通交流。
随着小学英语学科的发展，语篇教学得到越来越多的重视。
什么是语篇呢？语篇从广义上来讲，是指大于句子的语言单位，是一个完整的语义单位。
"大于句子"、"语义完整"都是指有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。
狭义上来说，是指作为课文的语篇。
小学高年级学生英语阅读与积累的研究》
小学高年级学生英语阅读与积累的研究》The Research Report on English Reading and XXX StudentsI。
XXXIn today's n age。
English is an XXX。
XXX' positive ns towards learning English。
lay a good n for listening。
speaking。
reading。
and writing。
XXX。
and XXX。
laying the XXX learning。
Of course。
we are well XXX not only on textbooks but also on a large amount of language materials and language practice。
The "Guiding ns of the Ministry of XXX grade students in primary school should not only XXX。
XXX learning。
It can be seen that reading is an essential part of language learning。
and cultivating students' XXX.II。
Review of Domestic and Foreign Research on Similar TopicsIn China。
XXX has just begun。
and there is currently no well-established model or XXX that can be used as a reference。
Although some well-known figures have conducted similar research。
《小学生英语自主阅读能力初步形成的研究》课题中期报告
《小学生英语自主阅读能力初步形成的研究》课题中期报告课题的提出随着科技时代和信息时代的到来，英语作为语言交流工具在传播信息中起着重要的媒介作用。
信息资源全球化使人们必须通过大量用英语阅读以了解世界、获取信息。
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的的主要手段之一，也是语言输出的主要形式，在英语教学中占有重要地位。
《英语课程标准》明确规定了二级阅读目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。
“学会学习”是现代教育的四大支柱之一，学会英语阅读是学会学习的一个重要组成部分。
于漪老师说：“现在社会，人们必须有终身学习的意识和本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力应放在首位。
”生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过不断阅读，逐步学习，独立思考。
自主阅读是人们主动获取知识、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。
因此，如何培养学生的自主阅读能力成了我们研究的方向。
课题研究的目标1、通过研究，激发学生阅读兴趣，使学生爱阅读、会阅读、积极主动参与阅读的过程，有效提高阅读能力,提升语言素养。
2、通过研究，探索有利于培养学生自主阅读能力的方法和途径，发展学生阅读技能，形成有效阅读策略，养成自主阅读习惯。
3、通过研究，教师形成正确的阅读教学理念，提高对阅读教学的正确认识，调动老师主动参与教学改革的积极性，提高教师的教育教研能力。
课题研究的理论依据1、语言学研究成果2、终身学习的理论3、自主学习的理论4、多元智能理论5、建构主义理论研究的原则1、自主性原则2、实践性原则3、趣味性原则4、生活性原则5、开放性原则课题研究的基本内容一、创设多元阅读环境，激发自主阅读的欲望二、运用自然拼读法，提高学生的拼读和认读能力，创设自主阅读的条件三、运用三段教学法，指导学生自主阅读，培养自主阅读的能力四、运用读写结合，提高自主阅读的水平五、构建多元评价，实现自主阅读的保障进展情况：第一阶段：课题论证与设计1、选题，申报课题我校是广东省一级学校，是一所百年老校，在区、市，乃至粤东地区享有盛誉。
英语小课题中期报告
“农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略”课题中期报告潍城区于河实验中学英语课题组一、“农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略”的意义教育部颁布的英语新课程标准将培养学生的口语能力放在了重要位置，并在评价体系上明确提出终结性评价应包括口试、听力和笔试。
注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。
农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。
英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。
可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一门语言？因此，开展口语教学研究，培养学生口语能力对全面执行新课程标准，促进课堂教学任务都具有重要的现实意义二、中期研究过程及方法自2012年确立课题以来，我们课题组成员查阅了大量的理论研究专著，请教了市教研室等有关专家与领导，在课题的研究过程中我们主要做到以下几个方面：1、根据本校的实际情况，制定了因地因人的教学研究；2、分工明确。
我们课题组囊括了初一至初三的较为优秀的教师，他们都有自己明确的研究任务，他们研究而反映的情况能够在最大程度上反映出农村学生口语存在的问题；3、定期组织课题汇报课，课题组成员参与听课、评课，总结近期研究的成果与存在的问题；4、认真学习有关教改和教学研究的相关理论著作，不断夯实自己的理论基础，时刻用理论来指导实践，并在实践中不断改进我们的研究方法，努力达到理论和实际的完美结合。
5、确定每周一小会，每月一总结的研究纪律，参与者不断交流，群策群力，集思广益；6、及时关注学生有关英语口语的情况，注重在课堂中进行引导，在课后巩固，在日常生活和学习中加强，使大部分学生逐渐了解和体验到提高口语能力带给他们的变化和快乐；7、及时撰写研究心得，记录学生变化的点滴，为进一步的研究做好依据和铺垫。
《小学生英语自主阅读能力初步形成的研究》课题中期报告
在课题研究过程中，我们已经尝试了一些新的教学方法和手段，但仍有许多其他有效的教学方式值得探索。未 来，我们将继续积极探索多元化的英语教学方式，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
发展方向
建立完善的英语阅读教学体系
通过课题研究，我们已经初步形成了自主阅读教学模式，但仍需要进一步完 善。未来，我们将继续探索适合不同年级、不同层次学生的英语阅读教材和 教学方法，建立起更加完善的英语阅读教学体系。
研究挑战
如何有效提高学生的英语阅读兴趣和能力。 如何制定科学有效的阅读计划和材料选择。 如何客观评估学生自主阅读能力的提升程度。
解决方案
01
02
03
针对学生词汇量不足问题，课题组采 用了词汇卡片、词汇游戏等方式帮助 学生积累词汇。
对于阅读技巧和策略的掌握不够熟练 的问题，课题组通过阅读指导课、阅 读训练等方式进行加强。
02
研究成果可直接应用于小学英语课堂教学实践，提高教学效果
和教学质量。
加强教师专业素养和研究能力
03
课题研究过程中，教师将不断学习和研究，促进自身专业素养
和研究能力的提高。
研究目标
探索小学生英语自主阅读…
通过调查研究，分析当前小学生英语自主阅读能 力的现状及存在的问题。
构建小学生英语自主阅读…
结合文献研究和教学实践，提出针对性的自主阅 读能力培养策略和教学模式。
当前小学生英语阅读能力的现状
存在阅读量不足、阅读面狭窄、阅读方法单一 等问题。
课题组成员的学术背景和经验
3
具有丰富的小学英语教学经验和扎实的语言学 、教育学理论基础。
研究意义
促进小学生英语阅读能力的提升
01
(完整word版)英语课题中期评估报告
英语课题中期评估报告《英语兴趣的培养与保持》怀远荆涂学校小学英语组承担了课题英语兴趣的培养与保持的研究，经过一年的研究与实践，取得了一定的成果，现汇报如下：一，课题研究的现实背景及意义小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。
往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣，到初中后兴趣慢慢消失，最后产生厌学的念头。
这一现象严重地阻碍了英语教学的发展，因此解决好中小学英语衔接是值得我们认真思索的问题。
综观现在的中小学英语，不难看出这两者在课程目的与内容、教学模式与方法、学生学习习惯和方法以及教学评价上存在差异。
因此解决好以上差异是让学生在初中阶段继续保持学习英语的兴趣，大面积提高英语成绩的保证。
中小学英语教师要通读对方英语教材，熟悉对方的英语教材教法；经常相互听课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学六年级英语与初中一年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
二，课题研究的预期目标通过课题研究,揭示当前农村中小学英语教学衔接中存在的问题，在教学实践中探究解决问题的办法，用理论支持研究,总结研究过程,形成结题报告,为教育决策提供理论依据,为教学实践带来理论指导。
1、在教学理念、教材教法、学习方法、学习习惯、学习环境等方面抓好中小学英语教学的衔接，因材施教，抓好初一起始阶段的英语学习；2、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；3、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；4、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；5、培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为以后的英语学习、为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础。
三、研究对象及主要研究方法1、研究对象：重点是研究小学六年级学生，形成课题研究的基本框架，取得一定的成果，然后延伸到初中所有班级、学生。
小学英语阅读教育研究专项课题中期报告
小学英语阅读教育研究专项课题中期报告课题名称：小学英语阅读教育研究专项课题关键词：英语阅读、思维发展、教学策略中期报告摘要：“小学英语阅读教育研究专项课题”的中期报告中梳理阅读教育与小学思维之间的关系与内涵，提出了通过1+X问题串设计和思维导图设计两种途径的实践，得出了促进小学思维发展的策略成果，还对接下来的研究方向进行了规划。
立项时间：2019年6月课题负责人：课题组成员：一、问题的提出（一）研究缘起学科知识是促进学生思维发展的素材，为满足学生多元思维发展的需求，英语阅读学习作为培养素质和发展能力的重要媒介，应发挥构建和促进学生思维的作用。
因此教学中应突出学生主体性，鼓励学生自主生“疑”，使学生从“学答”转到“会问”；突出以“思”促学，让学生从“学会”转到“会学”上来。
本研究始于对近年来英语阅读课堂教学实践中出现问题的反思，也源于教育发展的时代要求。
1. 源于对英语阅读教学实践中问题的反思随着对英语阅读的重视程度增加，对英语阅读教学的研究也逐步深入开展，一些学生在阅读时出现的现象引起了我们的重视，如学生拿到英语阅读材料不知如何去读；学生的阅读理解基本等同于“疏通字词+翻译文本”；学生的阅读过程基本等同于“理解文本+完成练习”……经过深入总结和理性反思，我们发现上述现象背后的根本问题是：英语阅读教学中存在的阅读与思维脱节的问题，具体表现有二，其一是忽略了阅读与思维之间千丝万缕的联系，其二是学习者的思维能力与阅读课生发的思维层次不匹配的问题。
主要表现在以下几方面：（1）阅读目标知识化，忽略思维内涵受传统英语教学的影响，一些教师将英语阅教学仅仅看做拓展基础知识的途径，并未挖掘其丰富意义。
在一个个充满趣味和情节的故事过程中，教师眼中只看到了生词、句型、新的语法点等内容，将故事的语境、人物的情绪、对话的逻辑关系等等非常有价值的信息统统抛诸脑后，取而代之的是大量机械的操练和记忆性活动；在布置课后作业的过程中，机械性、记忆性、简单重复性口语和书面作业位居第一，与之相关联的过程性评价也直指重复的机械性记忆效果优劣，学生在日复一日的学习中感到乏味，难以达到提升思维，促进发展的目的。
浅论小学高年级英语阅读与积累的实践研究
1682019年42期总第482期ENGLISH ON CAMPUS浅论小学高年级英语阅读与积累的实践研究文/唐 佐【摘要】在小学英语教学中，教师要能够积极培养好小学生的英语阅读能力，不断丰富学生的英语口语基础知识，促进学生能够获得更多的阅读经验，有效培养好小学生具有更高的英语学科素养。
笔者能够结合自己的英语教学经验，就本文从英语阅读能力提升的策略、阅读经验的积累方面做如下探讨。
【关键词】小学高年级；英语；阅读与积累【作者简介】唐佐，江苏省宿迁市泗阳县裴圩镇黄圩小学。
兴趣，哪里也就没有记忆。
”为此，在小学生的英语学习上我们要重视兴趣的培养，小学生只有在学习上有了好的兴趣，课堂学习的氛围才能活跃，学习效率方能得到应有提升。
笔者在教学实践中是从以下几个方面入手进行的。
(1)积极利用好多媒体课件进行阅读教学。
随着信息教育技术的发展，多媒体逐渐应用到教学实践中来，教师要能够积极发挥好多媒体本身的特征优势进行教学，以使学生获得更高的学习兴趣。
由于小学生年龄与认知特点，他们常常喜爱声响图文的英语素材；为此，英语教师在创新学生阅读学习素材时，要能够将其赋予一定的声音、图画，使其动态化、形象化，让学生能够在图文结合中进行阅读。
甚至在具体的阅读中，教师还可以选择一定的音乐曲调进行播放，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中进行，这样，学生便能自然走进学习的更高境界中去。
(2)加强读写结合式学习。
在学生进行一定的英语文本阅读之后，教师还要能够指导其学会一定的小练笔活动，或摘抄文中的优美语句、日常用语，也可以是写出自己的心得体会。
当然，在日常的英语学习中，教师还要能够关注学生的英语阅读生活，可以选择学生喜爱的英语小报或者是英语画刊等，在班级里让学生能够以英文故事的形式让学生阅读，或是让学生到讲台前进行演讲，通过活动评选英语阅读小明星，让学生能够获得更多的阅读成功体验。
当然，在活动之后，教师也可以时常让学生写一篇英文小感受，以此来实现学生英语学习的更高效率。
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小学高年级学生英语阅读与积累的小课题研究中期报告(2017-04-17 10:00:20)
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周至县教育科研小课题研究中期报告
时间：2017年4月15日
立项号2016XKT-XXYY003课题名
称
小学高年级学生英语阅读与积累
的研究
负责人孙招娣
负责人
所在单
位
周至县楼观镇大玉小学
课题研究进展情况1、成立了课题组。
在英语教师队伍当中选择责任心较强，有一定阅读素养的老师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。
2、为确保课题研究的顺利进行，学校领导作了重要讲话，深刻阐述了课外阅读在英语教学领域中的重要地位，并对课题方案提出指导性意见。
3、英语教研组组织了多次理论学习，用理论做坚实的后盾。
课题组成员利用教研活动时间，隔周三下午两节课后开展课题讨论研
究活动，学习有课题方案，明确研究方向，鼓励教师查阅相关资料关，学习课题研究的理论知识并做好笔记。
组织教师先后参加各级各类的
教育培训，从中学习经验，为进一步做好研究工作做好铺垫。
鼓励教
师参加各种竞赛活动，如优质课评选、教学案例评选、教育论文评比，撰写教育随笔等。
4课题组成员每月开展1—2次课题实施情况研讨会，分析前期研究的状况及存在的问题，明确下一步的研究方向，并认真做好会议记录。
5、用调查和问卷的方法摸清了学生阅读的大体情况并开展分析研讨会。
为了摸清我校高段学生的英语阅读现状，探索提高学生阅读能力、培
养阅读习惯的规律。
调查发现28 %的学生比较喜欢上英语课，67
%的学生的阅读发生在课堂，77%的学生课外基本没有英语阅读，49%的学生每周课外阅读时间只有半小时左右，我们发现学生对英语的兴趣还没有完全调动起来，阅读的兴趣更是缺乏引导和培养。
因此，我们选择从培养学生的阅读兴趣入手。
6、在培养学生的阅读兴趣方面，我们通过举办英语手抄报评比，订阅学生喜爱的英语报纸供学生阅览，开办学校英语阅读宣传栏，张贴学
生喜爱的读物，展示学生的优秀作品等形式来培养学生的兴趣，在这
些活动学生获得了一些荣誉，而这些荣誉驱动了他们纷纷展示自己的
欲望，通过活动的开展，学生的英语阅读主动性和积极性也得到了提高。
7、立足课堂，加强阅读方法指导，教会学生如何进行阅读。
我们从调查中发现，不少学生不能很好地掌握阅读的技巧，看不懂课外阅读材料，这说明我们的课堂教学还不扎实，学生学习能力弱，我们教师要“授之以渔”，在课堂中教会学生阅读的方法，学生才能在课后进行阅读，才有能力阅读。
（1）加强朗读训练，培养学生良好的语感。
朗读也是阅读的一种形式，朗读能培养学生良好的语感，教师要充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感，从而提高学生对语言的感知、感悟能力。
在朗读方面我们做到了：
①.多读，积蓄朗读的“量”。
在平时教学中，我们紧紧围绕教材展开朗读活动，每位教师上每节英语课之前都开展小组轮流制读课文，小组组长在课前分配一单元朗读任务，小组全员参与，对于朗读的较好的小组，老师给予成绩评价，月末进行成绩汇总统计，对表现优秀的小组给予物质的奖励，学生读的积极性比以往大大提高了，每个同学都尽力读好，为自己小组争得荣誉，他们的集体荣誉感增强了，小组内成员更加团结了。
设计表格让家长在家积极监督，并明确写出学生在家朗读的内容和表现，然后小组组长查收，再上交表格给老师，老师再给予评价不仅朗读课本上的内容，我们也选取一些较优秀的学生文章来让学生阅读，让学生的朗读不依赖于课本，走出课本，超越课本，从而达到培养学生独立阅读的目的。
②.熟读成诵。
在英语学习中，通过熟读成诵，帮助学生培养初步的英语语感也是一个有效的方法。
（2）、教给学生阅读技巧，引导学生准确感知阅读材料。
①、在阅读教学中我们要求学生学会略读、默读；遇到生词要学会跳读、扫读，学会快速阅读，在最短的时间获取更多的信息。
②、教会学生查英语字典。
让学生在遇到不会的单词养成查字典的习惯。
（3）设置问题，带着目的和动机阅读。
①、在阅读前设置问题
让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。
学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。
并且使学生对课文的理解更深入。
进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。
学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。
针对这样的情况，教师调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好问和答的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。
②、在阅读中解决问题
学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。
学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。
③、在阅读后再次提出问题
通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。
8、以活动为载体，培养学生综合运用语言能力。
阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的语言运用能力。
为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。
我们通过开展的一些课外活动，促使学生交流，达到培养学生综合运用语言能力。
如表演会话、写作文比赛，结合短文话题及提供的图片开展即时演讲活动等等。
①、表演。
让学生阅读之后把短文内容表演出来，能帮助学生对课文整体进行吸收与运用，从而内化为自己的语言。
在校内我们通过开展英语情景会话比赛、口语竞赛、班级定期开展英语角等活动来推动学生运用语言能力发展。
②、即时演讲活动，结合短文话题及提供的图片开展，让学生开口用自己的语言把英语组织起来，说出来。
我们在这一交流活动过程中，学生参与也是很积极的，优秀的学生能带动一批学生的思维能力得到发展。
同时学生的口语能力，和用英语思维的能力也得到了发展。
③、撰写英语小短文。
9、教研组开展了经验交流会，研究计划和方案。
课题组成员就研究如何知道学生进行课外阅读，培养课外阅读的自主意识，提高课外阅读效率的方法，培养学生良好的课外阅读习惯的方法，寻找学生课外阅读规律，提高具体阅读中学生阅读的自主意识等多方面进行研究探讨，并撰写了一些较高水平的教学随笔或论文。
存在的困难及解决思路1、某些学生思想上不够重视，存在“懒惰”现象，不能够从主观上积极主动配合，有“应付”现象。
因此在以后的教学工作中应该将学生阅读能力的培养作为一种常态紧抓不懈。
2、在这段时间的研究中，我们主要研究不同年级、不同话题的阅读教学研究，初步构建了各年段的阅读教学模式，但还不成熟。
同时，不同课型的阅读研究还需下一阶段全面展开研究。
3、过于依赖现成的课外阅读材料。
从某种意义上来说，现成阅读材料虽然图文并茂，趣味性强，但有些不是很适合我们学生的实际。
校本阅读材料、阅读方法多样化的培养还有待进一步提高。
4、课题的开展虽然经过了理论学习和研究探讨活动，但总觉得缺少专家、学者高层次的指导和点拨，因此我校多次聘请有经验的教学骨干来我校指导工作。
5、我校地处农村，文化底蕴较差，读书氛围较为淡薄，家长的课外阅读意识不够强。
如何创设良好的课外阅读社会环境是我们必须解决的一大难题，而且单靠学校教师的力量是难以解决的，所以应该把阅读社会化。
部分家长由于文化水平的局限，或重视程度的不够，导致学生家庭阅读的缺乏监管和引导。
小部分娇惯或有惰性学生的阅读任务不能完成，质量无法提高，无形中给老师增加了负担。
6、农村学校课外书籍储存量少、图书种类少，远远满足不了学生的需求；图书价格高，购买途径茫然；学生家庭条件有限，家里不能额外购买一些阅读材料，如英语报纸，英语光盘，更没条件上网观看英语动画，电影等，使得学生的阅读视野仅限于教科书和校本教材，学校提供的阅读素材，对于教师，学校方面的依赖较多。
7、英语组教师成员的不稳定，也给课题的实施带来很大的难度。
人员的变动使得部分教师不能完整地参与整个课题的实施，有些教师调离学校，有的教师休产假等。
教师在交接课题任务时，也不能做到很好地衔接。
8、教师年轻，缺乏经验。
英语组教师都很年轻，缺乏经验，在进行课题实施过程中，教师能积极参加各种观摩学习，但是针对本校课题的实施我们还需要自己摸索，总结经验，在资料的搜集、整理方面，我们还需要加强。
能否
按期
结题能按期结题专家
的指导和建议对此课题的界定清晰，研究方向明确，课题预期的成果呈现方式也较好。
但请在课题实施的步骤和措施这一块写清各个阶段的时间点。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。