《再别康桥》分析
高中语文_《再别康桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《再别康桥》教学设计教学目标：1、诵读诗歌，体会作者情感。
2、品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的美。
教学重点：通过诵读，体会作者情感。
教学难点：鉴赏诗歌的美教学方法：诵读法、合作探究法教学时数：一课时教学过程一、导入有一座桥，它风景秀丽，闻名遐迩；有一位诗人，他才华横溢，风流倜傥；有一首诗，它清新空灵，享誉文坛。
同学们，这座桥就是康桥，这位诗人就是徐志摩，今天就让我们一起学习他的《再别康桥》。
二、出示本节课的学习目标：三、赏析诗歌（一）初读——正其音1、学生自由诵读诗歌，读准字音。
（齐读）正音：河畔( pàn) 荡漾(yàng) 青荇(xìng ) 榆荫(yú ) 揉碎(róu ) 浮藻(zǎo ) 长篙(gāo ) 漫溯(sù ) 斑斓(lán ) 笙箫(shēng xiāo )2、请一名同学给大家朗读这首诗，一名同学点评。
（对诗人情感把握不准）3、听录音（二）、再读——懂其文1、以第一节为例，指导学生诵读轻轻的/我/走了,正如/我/轻轻的来.我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩.2、学生按照第一节的样式划分其他诗节。
（三）、研读——品其情1、思考：读过这首诗歌之后，无论是诗的内容还是形式，都给我们留下了什么印象？生齐答：美2、诗中直接写康桥景色的是哪几个诗节呢？明确：2---4节3、请一名同学读第二小节，品味第二小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢？为何我们联想不到？这是不是与作者的情感有关系？“金柳”“新娘”就是赋予作者情感的形象，我们叫做意象。
理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。
接下来，作者写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。
”“艳影”是什么？请同学们想象美丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫？请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。
请一位同学朗诵第二小节。
教师注意指导学生读出“荡——漾”的味道来。
4、进入第三小节，作者的感情有没有变化？如果有变化，是加强了还是减弱了呢？请一位同学先朗读，适时引导其回答。
徐志摩《再别康桥》情感剖析
维普资讯
支 林 娟 ０
（ 河南质量工程职业学院 河南平顶山 ４７０ ） ６００
摘 要： 徐志摩的经典诗作《 再别康桥》 所抒发的思想感情， 历来争议很 多， 本文从作者的生平、 感经历 、 情 心 理状况及本诗的写作背景等方面一一分析， 认为此诗是作者在写此诗前后 真实心 态的流露， 可以说是他整个 也 人生心路历程在此诗中的体现。
《 为要寻一个明星》 等。从诗集《 志摩的诗》 猛虎集》 到《 ， 艺术技巧越来越复杂。这与他的经历有很大的关系。
（ 情感的变迁 一）
年的生命 ， 自己的思 想 也仿 拂遭 着 了致命 的打击 我 ” 又说：我们有敬仰心不能敬仰 ， “ 太黑暗， 我们要希 望也无从希望， 太阳给天狗吃了去。 “ ”这扰攘 日子 ， 说实 话， 我实在难过Ｏｔ ｔ 翡冷翠与康桥最惹我的相思 ， ｔ ｔ 但事实 上的可能性小到我梦都不敢做” 等等 ， 而知作者 当 可想
第ｌ ８卷
第１ 期
郑州铁路职业技术学院学报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｚｏ ａ ｗ ｙＶ ｃ ｔ ｎ ｌ ｏｌｇ ｏ ｒａ Ｚ ｅ ｇｈｕ Ｒ ｉ ａ ｏａｉ ａ ｌ ｅ ｏ ｌ ｏ Ｃ ｅ
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２Ｏ Ｏ６年 ３ 月
徐志摩《 再别康桥》 情感剖析
一
、
的精神历程 ： 是康桥教我 睁开眼睛 的：竞象第 一次， “ 我 辨认了星月的光明， 草的青 ， 花的香 ， 流水的殷 勤 。 我能 忘记那初春的睥睨吗？ 这里面当然有英国 自由主义 思 ” 想的影响， 有康河美丽 自然景观的陶冶， 但最重要 的还 是他在康河与林徽音的初恋。可以说 ， 对林徽音 ， 徐志 摩是以全部热情投入的热烈追求， 他甚至把林徽音视 为 “ 灵魂的伴侣”但失恋的巨大痛苦 ， ， 使他 的“ 生命 受了一 种伟大力量的震撼”同时 ， ， 也唤醒 了他生命身处沉睡 的 诗魂， 他把这种痛苦全溶入他 的诗篇 ， 可以说他 的诗 的 形式就是他至美 的失去 的痛苦 和生命失败 的悲凉的透 射。此后 ， 虽说在感情上再次得到弥补 ， 认识 了陆小曼 并最终冲破世俗的偏见而走到一起 ， 日后两人 的性格 但 的不和和生活上 的摩擦 又一次次让他 的理想爱情观破 灭。本诗写于 １２ 年 ， ９８ 正是徐陆两人感情 出现裂痕而林 徽音与梁思成结婚之后 的事 ， 可见 ， 情的强 烈失衡是 感 不可能在短时得到抚平 的。 （ 理想与现实的冲突 二） １对时局的不满 、 前文说过， 徐志摩 是个受过西方文化熏 陶的青 年， 资本主义与 自由思想对他的影响很大 ， 他希望 自己的国 家也能生一个象西方那样的宁馨儿 ， 他本人也因此而被 称为“ 中国的布尔乔亚诗人 。但历史越来越否定了他的 ” 幻想， 中国的确诞生了一个婴儿 ， 不过绝不是他所向往 的， ：屠杀的事实不仅是在我住 的城里发现 ， 他说 “ 我有 时觉得是我 自己的灵府里的一个惨象， 杀死的不仅是青
《再别康桥》读后感
《再别康桥》读后感《再别康桥》是徐志摩的一首脍炙人口的诗歌，每次读来都仿佛置身于那个充满诗意与离愁的康桥。
这首诗不仅仅是对康桥美景的赞美，更是对青春、爱情与离别的深深感慨。
开篇“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，便奠定了全诗离别的基调。
诗人似乎不愿打扰康桥的宁静，他的离别是那样的轻盈，仿佛怕惊扰了这片他深爱的土地。
他对康桥的眷恋与不舍，都在这轻轻的步伐中流露出来。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
”这里，诗人用细腻的笔触描绘出康桥的美景，那金柳在夕阳的映照下，如同新娘般美丽动人。
而波光中的艳影，更是让诗人的内心无法平静，仿佛那艳影就在他的心头荡漾，无法忘怀。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
”这里的““沉默”二字，深深地打动了我。
诗人想要放声歌唱，但他知道，离别是如此的沉重，他的歌声只会增添更多的离愁。
于是，他选择了沉默，让夏虫也为他沉默，让康桥也为他沉默。
这种沉默，是对离别的深深哀愁，也是对康桥的最后告别。
最后，“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
”诗人再次用“悄悄”二字，表达了他对康桥的留恋与不舍。
他轻轻地走了，没有带走任何东西，甚至连一片云彩也没有带走。
因为他知道，康桥是他心中永远的梦，是他永远无法割舍的情感。
他愿意让康桥以最完整的面貌保存下来，让他的梦、他的情感都完好无缺地留在那里。
读完《再别康桥》，我深深地被诗人对康桥的深深眷恋与不舍所打动。
他用自己的笔，描绘出了康桥的美景，也表达了自己对青春、爱情与离别的感慨。
这首诗不仅仅是对康桥的赞美，更是对人生、对情感的深深思考。
它告诉我们，有些东西，即使我们离开了，但那份情感、那份记忆，却会永远留在我们的心中，成为我们生命中最珍贵的部分。
高考语文必修课《雨巷》《再别康桥》课文分析与知识点总结
高考语文必修课《雨巷》《再别康桥》课文分析与知识点总结第2课《诗两首》《雨巷》运用了象征的抒情手法。
诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。
这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。
诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和婉转悦耳的乐感。
因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
《诗两首》知识点1、《雨巷》在艺术上有何特色?《雨巷》运用了象征的抒情手法。
诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。
这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。
诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和婉转悦耳的乐感。
因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
2、《雨巷》在意象选用上的特点及好处是什么?《雨巷》中应该说有三个主要意象：“雨巷”、“我”和姑娘，这三个表面上看似并不特别的意象事实上深藏着一种极为特殊的时空关系，不仅使整首诗所营造的情境显得模糊、虚幻、迷离，更使得对诗的意义的理解也有了含混复杂的多义性，三个意象具有某种程度上的一致性，它们统一于一个空间画面内，而且有着同样的情感底色：“独自”、“彷徨”的“我”、“悠长”、“寂寥”、“颓圮”的“雨巷”和“哀怨”、“凄清”、“迷茫”的“姑娘”共同构成了一个黯淡、低沉，迷离而幽长的空间，给人们带来一种孤独、冷寂又带迷茫的情绪。
这三个意象的空间关系又是动态的，三个意象在移动中彼此衬托相互呈现：移动是随着“姑娘”的“飘过”展开的，在这种轻缓的“飘过”中，“姑娘”展演着她的颜色、眼光、气味和姿态，“雨巷”也逐渐因为不断绵延的“悠长”、“雨的哀曲”和“颓圮的篱墙”变得更为具体，而“我”的期待和梦想、失望和迷茫随着“姑娘”的身影隐隐显显。
《再别康桥》三美
《再别康桥》三美
《再别康桥》三美
导语：《再别康桥》是徐志摩的代表作，也是中国现代诗歌史上的名作，意境优美，音韵悠扬，堪称经典。
那么这首诗到底美哪里呢?今天小编就给大家分析一下《再别康桥》的优美之处!
《再别康桥》让人感到美,美在( 诗意美、人情美、音乐美，绘画美、建筑美，美在意境.作者用梦幻般写意手法描绘出一幅让人回味流连、充满诗情画意的告别场景。
)
《再别康桥》让人感到美,美在：
一、音乐美：富有节奏感，旋律回荡。
音韵美：
节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。
第一节的前三句采用复沓的修辞手法，通过连续使用“轻轻的”这个状语，为诗歌开篇奠定了一种反复演唱般的音乐效果，最后一节的两个“悄悄的”也是一样的效果，并且“轻”和“悄”声母一样，从发音上讲，首尾形成呼应，从内容上讲，都突出道别时动作的轻柔，表现对康桥的珍爱和不忍惊动，意思上也构成了回环。
这便是首尾两节令人印象深刻的原因。
我们再来看看整首诗的音乐特点。
第一二三六七节中，各自的偶数句韵脚是一致的，各节诗在押韵方面既有内部的统一，又有整体上的关联，同时各节还有区别，读起来既能令人感受到舒畅爽朗的音乐美，不会觉察到其间有刻意的押韵讲究，藏高超的作诗技巧于不动声色中，确实证明了闻一多所说的`“越有魄力的作家，越是要戴着脚镣跳舞才跳得痛快，跳得好”。
《再别康桥》音节抑扬合度，全诗构成一阕完整的乐曲，在艺术上达到了炉火纯青的境地，是对闻一多三美诗论中音乐美的最好实践。
《再别康桥》意象赏析
《再别康桥》意象赏析赏析是欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。
以下是小编收集整理的《再别康桥》意象赏析，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《再别康桥》意象赏析：一、形神兼备，以形传神诗歌的第二节把金柳比作新娘，形似神肖，别致新巧。
河畔垂柳，冰清玉洁，柔曼飘拂、夕照霞辉，给她镀上了一层金光闪闪的颜色，她多像一位长发飘逸、风姿绰约的新娘。
她的玉树临风、婀娜多姿的倩影倒映在康河里，也荡漾在诗人的心河中，并激起层层的情感涟漪。
面对此情此景，诗人怎能不心动神摇呢？爱恋康桥的一草一木，如同迎亲娶新一般，深情痴迷，徐志摩在这里决不仅仅是绘形摹态，他是传情达意，表达一份对康桥风光，对失落情意的眷恋、追恋。
他爱康桥，更爱遗失在这里的情真意切的美梦！二、情景交融，借景抒情诗歌的第三节描绘了一个意象“青荇”，是对第二节的补充和深化。
在作者的心目中，康河的这些水草油光翠嫩，浓绿欲滴，充满着蓬勃向上的生机，它们似乎挥动着绿油油的手臂，向昔日的老友热情致意，又似乎在向人们炫耀它们生长环境的美好。
表达着抑制不住的幸福感和喜悦感。
它们能与这里的蓝天白云、绿树黄花、和风柔波、霞光桥影长久厮守，难怪诗人流连沉醉，心甘情愿做康河柔波里的一条水草。
物我一体，物即我情，我情即物，诗人简直就是一条会思想、有情意的水草！这种描写类似于庄周梦蝶，物我两忘的情景，给人一种情真意切，不能自已的兴奋和喜悦，有极强的艺术感染力。
三、虚实结合，以实衬虚诗歌第三四节写“青潭”，先实后虚，虚实相生，青荇浮藻之间，荡漾着绚丽多彩的晚霞，波光潋滟、水天一色，如梦似幻，亦实亦虚，怎能不让人心向神往，如醉如痴！于是诗人乘兴撑篙荡舟，披星戴月，漫溯康河，去追寻遗失的美梦，去重温夕日的欢乐。
星汉灿烂，星辉点点，诗人大有东坡泛舟赤壁时那种“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的感觉。
《再别康桥》艺术分析
《再别康桥》艺术分析《》之所以能够成为中国现代史上里程碑式的作品，关键在于有机的吸收并运用了中国古典诗歌和外国诗歌的精华。
下面是其艺术分析，一起来看一下吧。
中国古典诗歌，习惯上较多的采用融情于景、营造优美的意境的方法，较含蓄的表情达意;而外国诗歌则较多的将笔触伸向人的内心世界直接、热情奔放的来表达感情。
徐志摩学贯中西，他的《再别康桥》兼收了中国古典诗歌和外国诗歌的抒情方法，并将他们完美的统一于自己的作品中，铸就了《再别康桥》的高度的艺术性。
一、吸收中国古典诗歌精髓——融情于景营造完美的意境。
㈠精心选择意象，营造完美的意境1、选择纯自然化的意象。
在康桥，不经意间就会看到钢筋水泥的丛林、车水马龙，也能听到机器的轰鸣声，诗人对这些避而不写，却选择了纯自然化的诸如云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等意象给人一种走进大自然的感觉。
全诗就是一幅缓缓流动的图画，一幅涂抹上浓浓离情的画卷。
夕阳西下，作者缓步在即将与之惜别的康河的岸边，仿佛与一位恬静的、身着素色衣裙的少女默默相依，一起回忆着往昔美好时光……河边参差披拂的杨柳轻轻的抚摸着清澈的流水，用轻柔的抚摸安慰那因作者的离去而幽怨的流水，仿佛是在替作者向这脉脉的流水告别。
河底的泥土，也因诗人的柔情变得含情脉脉而格外松软。
透过清澈的流水，清晰的看到软泥上的青荇;溯流而上，那榆荫下的拜伦潭因承载着诗人往昔梦幻般的生活而变得美如天上的彩虹。
那掠过草地、花园的清风拂过潭面，潭面荡起阵阵涟漪，潭中的每一丝波纹都能演绎一段优美的。
在星光灿烂的夜晚撑一支长篙在康河上漫溯……通过这这一片流淌的悠悠的离愁清新优美的景物，作者的眷恋之情得到了淋漓尽致的抒发。
2、作者着意选择一些中国传统诗歌的典型意象。
《再别康桥》中那些优美的意象，又有意无意的藏着中国古典诗歌的影子。
“那河畔的金柳，是夕阳中新娘。
”柳树的形象是中国古典诗歌送别诗中的典型意象，因为“柳”与“留”谐音，人们常常用他们来寄托依依惜别的深情，著名有“杨柳岸晓风残月”、“客舍青青柳色新”、“晚风拂柳笛声残”等。
《再别康桥》教材分析
《再别康桥》教材分析《》一气呵成，荡气回肠，是对“诗化人生”的最好描述。
下面是的教材分析，希望能对你有所帮助。
《再别康桥》背景简介徐志摩出生于浙江海宁县一个富商家庭,其父希望他攻读商科以继承父业。
但是徐志摩在美国与英国求学期间，却对尤其是创作产生了浓厚的兴趣。
1925年和1928年，徐志摩两次去欧洲漫游，曾再度到了英国、法国等地。
故地重游，使徐志摩感慨万千、浮想联翩。
康桥，即英国剑桥大学的所在地剑桥，是徐志摩“最心爱的”地方。
他专门为剑桥写过三篇诗文。
早期的诗《康桥，再会罢》，是作者热恋时的留别之作。
1925年游欧发表《我所知道的康桥》，是阔别后深情地回忆。
《再别康桥》则是诗人1928年英国讲学归来后第三次对剑桥倾诉衷肠。
1928年，胡适、徐志摩、张君励等人组织发起的“新月社”所主办的《新月》杂志创刊，由徐志摩任主编。
该杂志主张与现实保持一定的距离而进行“纯”文学的创作，曾受到等人的批评。
1931年8月，徐志摩的第三本诗集《猛虎集》由上海新月书店出版，其中有《再别康桥》、《秋虫》等41首诗。
在该诗集的序言中，徐志摩曾回顾自己这一时期的生活和心态：“最近几年，有时候自己想着了都害怕：日子悠悠的过去，内心竟可以一无消息，不透一点光，不见一点亮，不见纹丝的动。
”“最近这几年生活不仅是极平凡，简直是到了枯窘的深处，跟着诗的产量也尽‘向瘦小里耗’。
”这正是徐志摩写作《再别康桥》时的精神状态。
这种心态与他思想的变化密切相关。
在北伐的凯歌声中，徐志摩来到上海，曾兴奋过一阵。
他对蒋介石政权寄以希望，还写过几篇非议无产阶级革命文学运动的诗文。
但很快地，他便对蒋介石的专制统治失望了。
他长期以来所主张的“自由、平等、博爱”的现代启蒙主义思想、所希冀的英美时的现代民主政治，与他所目睹的军阀混战、封建势力猖獗、民不聊生的当时中国现状形成了巨大的落差。
徐志摩的内心苦闷与忧伤干也由此而起。
闻一多曾在诗歌理论方面提出过著名的“建筑美、音乐美、绘画美”的美学主张，并在自己的诗歌创作实践中加以探索与求证。
歌剧《再别康桥》的主题分析
歌剧《再别康桥》的主题分析作者：张敬飞来源：《科学导报·科学工程与电力》2019年第13期一、歌剧《再别康桥》的概述（一）歌剧《再别康桥》的历史人文背景歌剧《再别康桥》的剧名来自徐志摩的现代诗《再别康桥》，主要故事情节是讲述了生活在中国二十世纪二三十年代林徽因，与徐志摩、梁思成以及金岳霖之间的爱情和友情故事。
剧中多处使用徐志摩、林徽因的诗词作品将林徽因、梁思成、徐志摩、陆小曼、金岳霖、胡适等之间有关于爱情、友情的故事连接起来，全剧围绕林徽因而展开，她的魅力不仅仅限制于她的美貌，还有自身带有的强大人格魅力，还有对围绕在她身旁的三个杰出而优秀的男性能够产生积极的影响。
歌剧中的林徽因、徐志摩、梁思成、金岳霖、胡适等都是当时文学界的精英，他们崇尚的是自由、和平，追求个性和解放的，是当时的杰出代表。
作曲家根据剧本的基本线路确定了音乐的风格与情感表达，强调了剧本与音乐的整体性。
总的来说，这部歌剧的主要目的，一是为了遵循小剧场歌剧的探索意识，二是为了卸去歌剧的贵族外衣。
（二）歌剧《再别康桥》的主要故事情节《再别康桥》歌剧于2001年12月1日在北京人艺小剧场首演，取得了很大的成功，并且为广大歌剧爱好者所接受，它独特的创作手法和新颖的剧情给人们带来了视觉上和听觉上的盛宴。
歌剧共有20段音乐，分别为男女声独唱、对唱、二重唱、四重唱等演唱形式。
总剧情部分主要分为八小节：一、“墓地游吟”;二、“天坛同台”;三、“再别康桥”;四：“沉沦上海”;五、“双清重逢”;六、“挣脱泥沼”;七、“白日飞升”;八、“人鬼情未了”。
歌剧中的人物都主要是围绕林徽因与徐志摩、梁思成、金岳霖而展开的。
讲述了林徽因与其他人物之间微妙的关系与情感纠结。
在剧中，徐志摩与梁思成、林徽因夫妻与金岳霖的家庭关系和他们之间的关系都很少提到。
歌剧的主线主要是围绕林徽因与徐志摩之间的感情纠纷，另一方面是围绕徐志摩与陆小曼之间的婚姻生活，再其次是金岳霖对林徽因的感情，他对林徽因痴恋一生。
徐志摩再别康桥教案五篇【优秀范文】
徐志摩再别康桥教案五篇【优秀范文】《再别康桥》优质课教案篇一一、教材分析（一）教材地位《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇课文无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。
（二）教学目标我所面对的是高一学生。
他们认知事物主要以感性为主，因此在教学上会尽可能地借用多媒体，给以视觉与听觉的冲击，加深其直观感受。
高一的学生对新诗这种文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。
针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：1、知识与能力目标学生掌握一定的朗读技巧，能够体会诗歌的意象以及用“三美”来分析诗歌。
2、过程与方法目标课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。
3、情感态度与价值观目标认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬（三）重点难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：1、重点：《再别康桥》音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色意象选择。
2、难点：在朗读中体会诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。
设计理由：“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文《诗的格律》中所强调的。
这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。
同时，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。
但是如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念，即如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一学生而言有一定的难度，需要教师详细分析和引导。
二、教法学法1、教法：教学是一门艺术，教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，选择行之有效的教学方法。
「语文教案」《再别康桥》
「语文教案」《再别康桥》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《再别康桥》的诗篇。
（2）分析并掌握徐志摩诗歌的艺术特色和表现手法。
（3）了解徐志摩的生平和创作背景，理解诗歌的时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏诗歌，提高文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的留恋和对美好时光的追忆。
（2）培养学生热爱文学、追求美好情感的态度。
二、教学重点1. 诗歌的意境和情感。
2. 徐志摩诗歌的艺术特色和表现手法。
三、教学难点1. 诗歌中象征手法的运用。
2. 诗歌语言的韵律美和音乐美。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、诗人照片、生平介绍等。
2. 准备相关的文学鉴赏资料，以便进行比较和分析。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用PPT展示徐志摩的照片和生平介绍，引导学生了解诗人。
（2）引导学生回忆以前学过的徐志摩的诗篇，激发学生对徐志摩诗歌的兴趣。
2. 诗歌朗读（1）让学生跟着老师一起朗读《再别康桥》，感受诗歌的韵律美。
（2）引导学生注意诗歌中的停顿、重音等朗读技巧。
3. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构，讲解每一节诗歌的主题和情感。
（2）解析诗歌中的象征手法，如“康桥”、“金柳”、“波光”、“星辉”等。
4. 艺术特色分析（1）讲解徐志摩诗歌的艺术特色，如抒情性、象征性、音乐美等。
（2）引导学生通过比较分析，了解徐志摩诗歌的独特之处。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，深入体会诗人对康桥的留恋和对美好时光的追忆。
（2）引导学生分享自己的感受，与诗人产生共鸣。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感，以及徐志摩诗歌的艺术特色。
7. 作业布置（1）让学生背诵《再别康桥》。
（2）写一篇关于《再别康桥》的鉴赏文章，不少于300字。
8. 板书设计《再别康桥》徐志摩意境：留恋、追忆艺术特色：抒情性、象征性、音乐美六、教学反思课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
再别康桥朗诵技巧分析1000字
再别康桥朗诵技巧分析1000字
《再别康桥》是现代著名诗人徐志摩创作的一首诗歌作品，诗中表达了诗人告别康桥的情感和思念之情。
下面将对《再别康桥》的朗诵技巧进行分析。
1. 音调把握：诗歌是一种以语言为媒介的艺术形式，朗诵时应注意把握好音调的变化和节奏感。
《再别康桥》中诗人的情感起伏较大，朗诵时应根据情感的变化适度更改音调，使听者能够感知到诗人内心的波动。
2. 语速掌握：朗诵中应注意掌握好语速的快慢，适当做出停顿和延长音的处理。
《再别康桥》中刻画了诗人内心的离愁别绪，情感较为复杂，需要在朗诵过程中给予听众一定的停顿和反应时间，以使听众更好地体会到诗人的情感。
3. 语音语调处理：在朗诵中要注意处理好音高、音色、音量和语调的使用。
根据诗歌的意境和情感需要，可以通过改变音高和音色来表达不同的情感，利用音量的变化来突出某些重要的词句，同时在语调方面也要灵活运用，以准确传达诗歌的意境和情感。
4. 表情与肢体语言：除了语音的表达外，朗诵中的表情和肢体语言也是不可忽视的一部分。
可以适当运用面部表情和手势来强调某些重要的词句或情感，使朗诵更加生动有趣。
5. 情感的传递：《再别康桥》是一首充满离愁别绪的诗歌，朗诵时要通过语音语调和表情肢体来传递出诗人内心的情感，使听众能够感同身受，进一步增强诗歌的艺术感染力。
综上所述，朗诵《再别康桥》需要注意音调把握、语速掌握、语音语调处理，同时还需要注重表情与肢体语言的运用，以及情感的传递。
通过细致入微地处理这些技巧，可以更好地呈现出徐志摩诗歌的独特魅力。
徐志摩的诗再别康桥的意思
徐志摩的诗再别康桥的意思徐志摩是中国现代文学史上的一位杰出诗人和文学家。
他的诗歌充满了浪漫主义和感性主义的特点，展现出了对爱情、人生和艺术的深情向往和追求。
其中《再别康桥》是他的代表作之一，被誉为中国诗歌史上的经典之作。
以下是此诗的意思以及分析：一、再别康桥的意思《再别康桥》是徐志摩在启程回国之前，致送他在英国度过的三年时光的诗歌。
全诗以“康桥”为象征，表达了抒情诗人对祖国和亲人的思念和依依惜别之情。
二、分析1.第一句：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
”这一句描述了诗人的一种洒脱和豁达。
当悠然离开时竟如此，满心无悔！然而心底的激动又由眼神传递出来，与那天上的浮云作个就此别过的告别。
2.第二句：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
”这一句透露出文学家对家的思念，而那河畔的金柳是家乡的代表，是家的象征。
诗人在信手拈来之际描写家里的情景，显见出家中的一切都在他心里深深印有。
3.第三句：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”诗人挽留自己对理想的向往和对自由的终生追求。
几句话表达出对自由的向往，因为这是他留给康桥的最宝贵礼物。
4.第四句：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
”这一句花草虫鱼、鸟语花香，一切都显得那么熟悉，文学家在行色匆匆之间竟然还能记起这里那些仙境一样的景色。
5.第五句：“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
”这一句具有写作者对自己未来的追求和对自己的境遇的自信，同时也抒发了与家乡的依依惜别之情。
此句是该诗歌最为重要的一句，描述了文学家对自己多样化的探开，并坚信理想可以达到终结的自信，他发誓自己“一直拿这篙，到柔波肯辖导”，一路上充满了“星星之火，可以燎原”之慨。
以上便是我对《再别康桥》的一份分析，希望可以给读者带来一些启示和帮助，也希望有更多的人能够欣赏和热爱徐志摩的诗歌。
高中语文教学课例《再别康桥》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《再别康桥》
称
一、教学内容分析
《再别康桥》是语文版高中语文必修 1 的一篇课
文，朱光潜先生曾说过：“诗比别类文学较谨严、较纯
粹、较精微。”诗歌的内容特点是抒发情感，不管是绘
景咏物，还是写人叙事，无不为了抒情。抒情是诗歌的
教材分析 生命、灵魂。因此，《再别康桥》的教学，应捕捉诗歌
一、确立学生在教学中的主体地位 语文教育的育人功能体现在教与学、教师与学生这两对 矛盾范畴中，就是叫为了学，学生的学处于核心地位， 教师要以教导学，学生是学习的主体，教师则是学生学 习的指导者、组织者和参与者。在教学实践中，多数学 课例研究综 生不能意识到自身的主体地位，这就需要教师把学生推 述 向主体的位置。魏书生认为，确立学生的主体地位，关 键在于培养学生的自强意识和自学‘自我教育的能力， 把学生当作学习的主人。他倡导教学民主，强调民主像 一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连 通心灵的桥就越坚固、越宽阔。
二、创设有利于形成学生健康人格的校园人文氛围 语文课程应根植于现实，它是一门实践性很强的课程。 语文课程育人价值的要素也应是立体的、多方位的。它 不但包含教育理念、教育体系、教育内容，也涵盖教育 环境，其中营造有利于形成学生健全人格的校园人文氛 围是至关重要的校园人文氛围可分为“软”的人文氛 围和“硬”的人文氛围两个方面“软”的方面指课堂 语文之外的，有利于学生健康的情感态度和正确价值观 的灵活多样的语文课外活动和语文社会实践。如开展社 会考察和社区服务，举行辩论会，演讲比赛，故事会等。 “硬”的方面指创设对学生具有示范和警示作用的班 级、校园环境。如班级板报、在教室内张贴伟人画像和 名人格言、警句等，营建校园主体花园、绿地，安放雕 塑，设置阅报专栏等。在这方面，著名教育家魏书生为 我们树立了榜样。
浅析小剧场歌剧《再别康桥》中林徽因的舞台形象塑造与唱段分析
一、历史背景 该剧的创作源泉来自徐志摩的现代诗歌《再别康桥》，全剧主要 围绕林徽因，徐志摩，梁思成，陆小曼，金岳霖几个主要人物的爱 恨情仇来展开剧情。该剧发生的时间正是中国经济，文化，思想迅 速发展的时代。出现了许多在新教育体系下成长的年轻人，而林徽 因等人就是其中的代表。 二、人物关系 林徽因的一生充满传奇色彩。林徽因出生浙江杭州后移居上海， 其后又随父亲游历欧洲继而结识了徐志摩。林徽因在建筑，文学等 领域都有很高的造诣。她一生的情感经历与三个人有关。分别是徐 志摩，梁思成，金岳霖。林徽因在跟随父亲游历欧洲期间在英国结 识了著名诗人徐志摩。她的美貌与才华使徐志摩为之倾倒，他也被 徐志摩的才华和浪漫所吸引。他们曾共同为来中国的泰戈尔翻译， 一同演戏。徐志摩为林徽因写了许多热情浪漫的诗歌，并且与原配 妻子张幼仪离婚。其后林徽因与梁思成去了美国去学建筑并几年后 在美国结婚。而金岳霖为了林徽因终身未娶，而徐志摩最后娶了上 海名媛陆小曼。该剧表现的便是这几位人物之间复杂的情感纠纷， 表现出那个时代人们在感情和现实之间的痛苦和挣扎。 三、林徽因的重要唱段分析 林徽因可谓是剧中的灵魂人物，所以她在剧中的唱段也极为重 要。在第二幕中她与梁思成的二重唱《天高地迥》全曲采用 F 大调 式，4/4 节拍。开始先是梁思成的唱段，歌词“天高地迥，觉宇宙之 无穷”流露出思成的思想境界以及对人生目标的不懈追求。伴奏开 始采用连续的柱式和弦，更加烘托了这一气氛。接下来是林徽因与 梁思成的重唱部分，“志摩如雨露，思成如阳光，啊！天坛请指示 爱的方向”。表达了林徽因在收到梁思成的请求之后，内心的纠结 之情。这一段旋律采用级进的作曲手法，旋律优美，歌词娓娓到来。 伴奏好多地方采用休止的手法，尽可能让演唱者自由的表达出内心 的情感。下一唱段出现在徐志摩和林徽因为泰戈尔先生演出的期间。 二重唱《我的爱》，歌词激情热烈，借助徐志摩扮演的爱神表达出 林徽因对自由，对爱的向往。两人的重唱更像是一对平凡爱人对世 间一切桎梏的呐喊。 第三幕的二重唱《再别康桥》，一句轻轻的我走了，正如我轻 轻的来，点出了全剧的中心。全曲采用 E 大调，旋律优美舒缓。开 始先是徐志摩和林徽因各自的独唱，高唱部分改为两人合唱。独唱 与合唱相互呼应，表达了离别的伤感以及对现实的无奈。第五幕《双 清重逢》林徽因与徐志摩两人久别重逢都激动不已，此时林徽因的 独唱《一首桃花》更是为这一幕铺开了序章。全曲采用降 B 大调，
简要分析徐志摩《再别康桥》的音韵特点
简要分析徐志摩《再别康桥》的音韵特点
《再别康桥》是著名作家徐志摩的诗作之一，其优美的语言，以及动人的词句，无不触及人心。
此作品也是一首典型的浪漫主义诗歌，其中透着芬芳，流畅犹如琴音一般，并凸显出浓浓的淡淡的离别情怀和无尽的思念之情，令读者陶醉其中。
那么它的音韵特点究竟是什么？
首先来看这首诗的音韵特点。
这首诗使用了不同的音节模式，即双乐节，三乐
节和四乐节。
其中，以双乐节最为常见，占据了绝大部分，比如“挂`西牆`口`口`”、“再`别`康`桥`”等，双乐节的使用凸显出诗品中轻快活泼的感觉。
而三乐
节和四乐节也有所运用，但较少，比如“一轮明`灯`北`向心`”、“一望风`景一
时新`”等，这就使整首诗显得更加婉转柔美，令人体会非常的愉悦。
此外，还有徐志摩精心运用的韵律手法，它采用了多次的转韵或对偶手法，比
如“合掌今宵月/只恐夜深花弄影`疏`分`”，前后共有四行，每一行分别使用了
不同的字来来营造出韵律感，而且前两行和后两行都是完全一致的，这样反复使用，把整个韵律句式精心组织起来，使得整首诗可以说是流畅自然，完全不乏纯熟的艺术审美效果。
总之，《再别康桥》通过徐志摩各类艺术性手段真挚传达出浓郁的思念之情，
其音韵特点以双乐节和少量的三四乐节担任主旋律，运用句法转韵及对偶手段协调构了一首曼妙的芳华之诗，令人流连忘返。
再别康桥语言特色分析
再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
诗歌的语言特色分析诗的语言清新华丽，节奏轻柔委婉，和谐自然，随情而动。
外在形式之美与内在感情之美和谐统一，让读者的心弦随之波动。
诗歌语言从语音和语义两方面成功全面的体现了诗歌音乐美、建筑美、和形象美。
一、从语音方面看，《再别康桥》极具音乐之美。
这首诗在长短、高低、轻重上都有规律的起伏，有节奏感。
全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，各句长短不一，整散结合，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口，也体现出诗歌一种建筑的结构之美。
全诗十分讲究押韵，且用韵细密精巧，产生了和谐回环之美。
全诗的韵，是双线交织或勾连的。
节内双行各自都押韵，基本上每节换一韵。
如第一节两句”来”和“彩”押“ai”韵，第二节换韵，押”ang”韵。
诗的单行比较灵活，有的只在节内押韵，而单行间不押韵，如第6节单行的“放歌”同“沉默”，与双行的“笙”同“康桥”交错编排;有的节与节之间前后勾连，如第1节的“招手”，与第2节的“金柳”，第2节的“艳影”与第3节的“青荇”。
双行与单行之间有时也前后承接相联，如第4节末行的“梦”与第5节的开头的“寻梦”，第5节末行与第6节首行的“放歌”，第6节两个“沉默”的顶真，第1节与第7节首尾的反复和照应，都构成了音乐的美感。
叠字的反复运用不仅增加了诗歌的节奏感，也使离别的愁绪愈浓。
同时，文学作品的语音渗透着情感，传达着意义。
在这首诗中，作者所奠定的语调基础是低沉的。
春风杨柳万千条 六亿神州尽舜尧全诗解析
春风杨柳万千条六亿神州尽舜尧全诗解析一、题目解析1.1 诗人与诗作这首诗的作者是我国著名的现代诗人徐志摩。
徐志摩是我国近现代文学史上的重要人物，他的文学成就在我国文学史上占有重要地位。
他的诗歌以写景、抒情为主，作品中充满了对时代的感慨和对生活的热爱。
1.2 诗歌背景这首诗是徐志摩在1930年代创作的，那时正值我国社会动荡、国家危亡的时候。
整个社会充满了挣扎与痛苦，然而徐志摩的诗作却充满了乐观与豁达。
1.3 诗句考辨本诗选自徐志摩的代表作《再别康桥》，诗中提到了“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”这一著名的诗句。
这句诗抒发了诗人对祖国的热爱之情，充分表达了他对祖国的壮美与繁荣的向往之情。
二、诗意解析2.1 春风杨柳万千条“春风杨柳万千条”这句诗反映了诗人对大自然的热爱之情。
春风习习，杨柳拂面，如此美好的景象让人感到心旷神怡。
诗句中的“万千条”一词更是形象地描绘了春天柳树繁茂的景象，给人以一种生机勃勃、欣欣向荣的感觉。
2.2 六亿神州尽舜尧“六亿神州尽舜尧”这句诗中表达了诗人对祖国的热爱之情。
神州是古代对我国的美称，“六亿”代表了我国当时的人口数量，再配以“尽舜尧”一词，表明我国古代的伟大历史文化，展现出对先祖的敬仰之情。
这句诗表达了诗人对我国古代文化的追溯和对中华民族的尊崇。
三、诗句解析3.1 春风杨柳春风是春天的代表，而杨柳是我国南方春天的标志物。
徐志摩通过“春风杨柳”这一意象，展现了对大自然的热爱和对生活的向往。
这里的春风杨柳不仅仅是自然景观的描绘，更是对美好生活的追求和向往。
3.2 六亿神州“六亿神州”一词表达了我国大地的浩瀚和辽阔，显示出了诗人对我国众多子民的关怀和关注。
也表达了对祖国的深情，是对自己祖国的一种认同和热爱，是对祖国繁荣昌盛的热切期望。
3.3 尽舜尧“尽舜尧”是指我国古代的两位贤君，舜和尧都是我国古代有名的圣明君主，他们在我国历史上占有重要地位。
在这句诗中，徐志摩通过“尽舜尧”一词表达了对我国古代文化的追溯和对先祖的敬仰之情，更表达了对中华民族的尊崇和对中华文明的自豪感。
《再别康桥》
《再别康桥》识记：徐志摩的诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》。
理解：1、《再别康桥》首尾两节在语言上的特点及其所表达的情绪。
诗的首尾两节遥相照应，音乐的旋律和节奏基本相同，保持了全诗音乐旋律的完整性。
然而，在诗句上却换了几个词：轻轻的换成了悄悄的；作别西天的云彩换成了不带走一片云彩，这样就在原来轻柔的的感情里，抹上了一层淡淡的哀愁色彩。
2、《再别康桥》作为现代格律诗的一些特点。
在艺术形式上，徐志摩实践着闻一多所倡导的新诗格律化的主张。
《再别康桥》便体现了作为现代格律诗的一些特点：诗行整齐，声调回环往复，语言轻倩柔美，意象明丽流转，富有音乐性和动态美。
全诗七节，每节四行，大体上每行三顿，朗读起来抑扬顿挫，柔美悦耳，首尾两节意象重叠，营造起回环往复的旋律。
在诗行排列上，讲究建筑的美，每节四句，每句字数相当接近，诗行的排列有规律地参差错落，于参差变化中见整齐。
诗歌词汇丰富，语言华丽，诗中康桥美景更具有绘画美的特点。
论述：1、分析《再别康桥》抒发的对康桥眷恋、惜别和哀伤的情怀。
康桥（剑桥）对于徐志摩来说，意义非同一般，他不仅曾在这里留学，更为重要的是，他在这里形成了他的世界观康桥理想。
如今故地重游，景物依旧而理想破灭，怎不让人生出无限哀伤，惆怅的情怀。
在诗作中，诗人以康桥的自然景致为直接抒情对象，把自己昔日美好理想在现实社会中无法实现的哀痛、惋惜的心情得以充分的坦露。
在诗人心中，康桥早已化成旧日情思的象征。
诗人的美好理想是在康桥确立的，而这种理想与旧中国的黑暗现实格格不入，当诗人再次来到康桥，他只能无奈地以缠绵凄婉地笔调，抒写自己对康桥的无限留恋和依依惜别的情感。
情意愈浓，笔下就愈来得潇洒，对康桥的惜别之情，被诗人化作一片西天的云彩，轻轻地招一招手，悄悄地挥一挥衣袖，轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
在这种物我一体的境界中，令人感悟到所谓潇洒其实是一种悠远而又浓烈的梦幻般的惆怅。
2、分析诗作形象生动、情景交融，创造意境的艺术特色。
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林徽因
“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。 得之，我幸；不得，我命。”－―徐志摩
陆小曼
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河 畔( pàn ) 青 荇( xìng )
揉 碎( róu ) 长 篙( gāo )
斑 斓( lán )
荡 漾(yàng )
榆 阴( yú ) 浮 藻( zǎo ) 漫 溯( sù )
笙 箫( shēng xiāo )
离世前三年的1928年,诗人第三次漫游欧洲， 在一个明媚的夏日午后,诗人独自来到康河,徜 徉于昔日的校园,在那水木清华中寻觅当年的 欢声笑语和那洒落其间的青春年华，康河的水 开启了诗人的灵感,唤醒了他的诗情,引发了他 千缕柔情、万种感触。在离别康桥的归途上吟 成了20世纪中国最出色的一首别离诗。
张幼仪
这座桥，风景秀丽，闻名遐迩； 这个人，风流倜傥，才华横溢； 这首诗，清新空灵，载誉中华。 你想欣赏这座桥，走近这个人，感受这首诗吗？ 让我们一起来学习徐志摩的这首《再别康桥》。
再别康桥
徐志摩
剑桥大学
康 桥
20世纪20年代中后期在中国诗坛 上活跃着一个新的诗歌流派，这就是 以《新月》月刊为阵地的致力于提高 新诗艺，潜心于探索新诗律，以追求 “音乐美、建筑美、绘画美”三美作 为诗艺目标的“新月派”。
在这个诗派里，有这样一位诗人， 他出身巨商名门，才华横溢，思想率真 而又复杂，他深谙中国传统文化，又汲 取了欧美文化——特别是剑桥文化的精 髓，以他短暂而毁誉参半的35个春秋， 像一颗划过天边的美丽的流星，在中国 新诗史上创造了迷人的艺术奇观，他就 是新月派的代表人物
——浪漫主义诗人徐志摩
徐志摩(1897～1931）笔名
此诗构思别出心裁，不落俗套。
为什么作者对康桥情有独钟呢？
1920年，诗人“摆脱哥伦比亚大学的博士衔 的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，到英 国留学。第二年，进入剑桥大学皇家学院。 1922年学成回国。
桥“景
经 验 中 最 神 秘 的 一 种 。 ”
在 星 光 下 听 水 声 ， 听 近 村 晚 钟 声 是 我 康
云中鹤，浙江海宁人。中学与郁 达夫同班。1916年考入北京大学， 毕业后先后到美国、英国留学。 历任北京大学、清华大学教授。 现代诗人、散文家。1921年开始
创作新诗, 著有诗集《志摩的 诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛 虎集》 。新月社主要成员之一。
作品影响深远，被人们誉为“一 手奠定中国诗坛的人”。 1931 年 11月19日，由南京乘飞机到 北平，因遇雾在济南附近触山， 机坠身亡。
• 3、独具慧眼的意象选取。一般离别时，
诗人眼中会有高楼大厦，会有车水马龙，也有送 别的人，但本诗作者借以寄情的对象是云彩、金 柳、青荇、星辉等自然景物，给人以独特的清新 感。
• 因此此诗构思别出心裁，不落俗套。
3、这些诗歌和徐志摩的这首诗相比， 在送别的对象上有什么不一样呢？
一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却 是 “西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物 转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之 感
感受诗歌的绘画美
体味作者在每幅画 面中所蕴含的情感 1、招手作别云彩图
5、撑篙漫溯寻梦图 2、河畔金柳倒影图
6、黄昏夏虫沉默图 3、青草水底招摇图
7、挥手惜别云彩图 4、榆阴浮藻清潭图
挥手作别云彩图
连用三个“轻轻的”，有什么好处？
• 表达对康桥依依不舍的淡淡忧愁 ， 并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓 步飘然而去的形象，给全诗定下哀 而不伤抒情基调。
色 ， 给 诗 人 留 下 了 深 刻 印 象 ， 他 说 ：
这 一 段 留 学 生 活 ， 特 别 是 剑 桥 美 丽 的
我敢说康河是世上最美的一条水! ---徐志摩
“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我 拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
——徐志摩
康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学 闻名于世.诗人1920年秋到伦敦在剑桥大学学习， 1922年转为正式研究生。过了半年的正式学生生 活后，8月中旬回国。1923年发表了第一首回忆康 桥的诗--《康桥再会吧》。
在这里，他结识了影响他 一生、终生为之倾慕的一个 重要女性——林徽音。
在这里，他认识了狄更斯， 遇到了当时伟大的诗人泰戈 尔，他的诗作很大程度上都 受到了这些大师的影响。
徐志摩《吸烟与文化》
我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
在这里，他接受了资产阶级教育， 形成以“爱、自由、美”为核心的 人生观和“康桥理想”。
1928年，诗人重游英国，夏夜的一个傍晚，他一 个人悄悄来到了久别的母校，漫步于校园中，怀念逝 去的岁月。但斗转星移，物是人非，无人认识他，一 腔热情和对母亲的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗 人，怅然若失。归国途中，诗人写了这首诗。
探究诗歌之美
绘画美 音乐美 建筑美
感受诗歌的绘画美
康桥的美丽是通过哪些景物描写出来的？ 云彩，金柳，青荇，清潭，长篙，星辉。 这些意象可以描绘出哪些美丽的画面？
诵读
指导：平仄、押韵、节奏等韵律感、音乐美
感情：惆怅，惜别 节奏：轻柔，和谐 语调：舒缓，低沉整体Leabharlann 知1、全诗抒发的是怎样的感情？
抒发对康桥的依依不舍之情。诗歌反映的情感是复杂 的，既有理想幻灭的感伤，更有对母校的挚爱、依恋， 以及淡淡的离情别绪。
1、劝君2更、尽一自杯古酒离，西别出的阳诗关无数故不人胜。 数， 大家比较熟悉的有哪—些—诗王词维《？渭城曲》
别诗离别的是人，这首诗作者告别的是 康桥，作别的是“西天的云彩”。告别 的对象由人向自然景物转移，跳出了俗 套，给人清新之感。
• 2、特殊的离别气氛。一般告别时会有杜鹃
啼血，猿猴哀鸣，千言万语，肝肠寸断；而此诗 却以“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色 不摹声的寂静环境，排除了因伤感而产生的沉重 感，可谓“此时无声胜有声”。
2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——高适《别董大》
3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ——柳永《雨霖玲》
4、海内存知己，天涯若比邻。 ——王勃《送杜少府之任蜀州》
5、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 ——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
思考：这首诗与一般的离别诗有
什么不同？
• 1、离别的对象是自然景物。一般离