美国小学数学课教案
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美国小学数学课教案
[汉译孤云独闲 2007-09-24]
《数学探索课:数论的有关概念》
一、教学目标
1、了解玛雅人在数学方面的成就;
2、了解玛雅日历;
3、学习如何将玛雅数字与十进制数字互相转换;
4、学习基本的玛雅算法:加、减、乘、除。
二、教学资料
1、有关玛雅数制的录像;
2、计算机并联网;
3、有关玛雅人数学历史的文字资料。
三、教学过程
1、让学生利用书籍或网络查找玛雅文化资料,写出玛雅文化发展的时间表。
推荐网址:[译者省略]
(1)神秘的玛雅人-文明时间表
(2)玛雅人的世界
(3)玛雅文明,时间表
2、让学生创建一个电子公告板。
3、让学生利用书籍或网络查找玛雅日历。
推荐网址:[译者省略]
(1)玛雅日历
(2)传统玛雅日历和天数计数方法;
(3)玛雅日历 - 尤卡坦玛雅研究中心
(4)玛雅日历
4、让学生小结查找结果,写成一页纸的报告。
5、学生分组交流报告并回答他人的提问。然后,每个学生将本组报告的主要观点向全班汇报,其中要包括至少两项令人感兴趣的实例。
6、复习十进制、数位和数位相加记数法。向学生演示如何将以20为基数的小数转化为以10为基数的整数。学生自己练习如何转化。
7、使学生熟悉玛雅数字,让学生写出玛雅数字1-26。
8、向学生演示玛雅数字与十进制数学互相转化的例题。
9、提醒学生注意录像中演示的三条加法法则:1个“点”代表“1”,5个“点”代表1个“节(竖线)”,4个“节”代表下一个数位的1个“点”。
10、向学生演示玛雅数字加法的例题,给学生时间去练习。
11、向学生演示玛雅数字减法的例题,给学生时间去练习。
12、复习乘法的性质并应用到玛雅算法,即:恒等性、为零性以及数的交换、合并、分配。演示玛雅乘法的例题,给学生时间去练习。
13、演示玛雅除法的例题,给学生时间去练习。
四、教学评价
使用下列三个等级评价学生在这一课中的表现:
1、学生积极开展课堂讨论,会写出完整的报告(包含有所需要的信息),明显地表现出玛雅数字与十进制数字的互相转化的能力,完整地理解玛雅算法。
2、学生参加课堂讨论,写出合适的报告(包含大部分所需要的信息);比较满意地表现出玛雅数字与十进制数字的互相转化的能力,对玛雅算法有良好的理解。
3、学生参加了最低限度的课堂讨论,所写报告不完整(只包含很少或没有包含所需要的信息),不能进行玛雅数字与十进制数字的互相转化或正确地进行玛雅算法。
[附录1]本课所用术语
1、十进制(decimal number system)
2、数位计值法 (expanded notation)
定义:一种以数字和数位乘积之和的数字表示法。
例如:
4567可以表示为:4000+500+60+7
5.4 可以表示为:5 x 10o + 4 x 0.1 [译者注:10的零次幂]
释义:数位计值法用于玛雅数制与玛雅象形文字。
3、象形文字(glyph)
定义:一种雕刻出的符号或图形文字系统。
释义:玛雅人用象形文字在日历中表示天数和月份。
4、数位值 [译者省略]
5、玛雅数制
定义:一种以20为基数和三个符号构成的数位计值系统。三个符号是:“0”(贝壳形状的图形),“1”(一个“点”),“5”(一条竖线)。
释义:玛雅数制先进的部分是它使用了“0”和数位计值概念。
6、以20为基数的计数方法(见上)
[附录2]本教案所参照的标准
1、“美国数学教师委员会”制定的标准 [译者省略]
2、“中欧教学研究”制定的《K-12教育原则和标准纲要》。
本教案遵循了以下标准:
(1)数学:理解和运用数的基本性质和高级特性;理解和运用函数和代数的基本性质和高级特性;理解数学的基本性质和运用。
(2)科学:物理:理解事物的结构和性质;理解能量的来源和性质。
(3)世界历史:理解玛雅人在数学方面的成就。
(4)历史概要:理解用历史的方法看问题。
[附录3][译者添加]
马雅人:中美洲印第安人,居住在墨西哥的东南部、危地马拉和伯利兹,其文明在大约公元 300年-900年发展到最高点。马雅人以其建筑、城市规划、数学、历法和象形文字著称。
玛雅数学符号图示: