短歌行(优质课一等奖).共23页文档
短歌行教案一等奖2
最新短歌行优质教案一等奖(一、教学内容本节课选自语文教材第八单元《诗海拾贝》中的《短歌行》，具体内容为教材第27页至第28页。
《短歌行》是一首脍炙人口的古风诗歌，通过描绘生动的自然景象和借景抒怀的手法，表达了作者对时光流逝的感慨和对美好生活的向往。
教学内容详细包括诗句解析、词语释义、诗句翻译、背景了解等。
二、教学目标1. 让学生掌握《短歌行》的基本内容，理解诗句的含义，感悟诗人的情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生的团队协作能力，通过小组讨论，深入理解诗歌内涵。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句中的一些生僻词语和古风诗的表达方式。
教学重点：诗句翻译、诗句赏析以及诗人情感的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：语文教材、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入古代诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 诗句解析：详细讲解诗句中的生僻词语和古风诗的表达方式，帮助学生理解诗句内容。
3. 诗句翻译：带领学生进行诗句翻译，让学生更好地体会诗句的美感。
4. 背景了解：介绍诗人曹操的生平事迹和创作背景，帮助学生深入理解诗歌内涵。
5. 诗句赏析：引导学生从修辞手法、意象、情感等方面进行赏析，提高学生的审美情趣。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的主题和意境，培养学生的团队协作能力。
7. 随堂练习：设计一些关于《短歌行》的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 诗人：曹操3. 诗句解析、翻译、赏析4. 诗歌主题和意境七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《短歌行》。
（2）翻译诗句，并写出自己的理解。
（3）结合诗句赏析，谈谈你对这首诗的感悟。
答案：（1）背诵《短歌行》。
（2）翻译：青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？（3）感悟：这首诗通过描绘自然景象，表达了诗人对时光流逝的感慨和对美好生活的向往。
《短歌行》优质教学设计一等奖
《短歌行》优质教学设计一等奖1、《短歌行》优质教学设计一等奖一、简洁导入以前，我们学过曹操的两首诗歌——《观沧海》和《龟虽寿》。
从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。
我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。
看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。
这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。
他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
二、整体感知诵读熟悉－解决疑难1、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。
如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。
绕树三匝，何枝可依？”）2、叫两个学生个读诗歌。
分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。
再指出其优缺点。
三、讨论鉴赏1、讨论分析“名句”。
叫学生说说哪个句子对他有启发。
（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”）如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。
“对酒当歌”，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。
这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。
又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。
《短歌行》一等奖优秀教学设计3篇
《短歌行》一等奖优秀教学设计篇1知识与技能：（1）能用普通话流畅地诵读诗歌；（2）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）教学方法1、读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2、提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二读1 品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2 注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3 再请学生读，点评。
三分析1同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
”2诗人在“忧”什么呢？同学们讨论两分钟，有了结果后展示你的理解。
生1：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
——忧人生短暂生2：青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
明明如月，何时可掇？——忧功业未成生3：周公吐哺，天下归心。
——忧功业未成小结：诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要解忧，必须求得贤才。
短歌行教案一等奖
短歌行教案一等奖1教学目标1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
教学重难点教学重点：领会诗人表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
教学工具：ppt课件。
教学过程一、导入：这个人大家认识吗?大家在《三国演义》电视剧中经常见到他。
《短歌行》大家听过吗?在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》。
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。
短歌行以汉乐府旧题来写时事。
看过《三国演义》的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
这年冬天，曹操亲自率八十三万大军，兵临赤壁城下，想要一举扫平“孙刘联盟”，统一天下。
在大战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
57岁的曹操有感此景而横槊船头，慷慨而歌，即《短歌行》。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
二、作者简介：曹操(155—220)，字孟德，东汉人。
东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
三、听范读，齐读，自由朗读，整体感知诗歌(要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。
短歌行优秀教案一等奖
短歌行优秀教案一等奖第 1 篇教学目标1、通过预习，能介绍作家及创作背景；2、说出诗人求贤若渴，志在天下的胸怀抱负，并能通过朗读表达；3、能找出诗歌中一两种艺术手法，说出它的用处。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入曹操的作品《观沧海》、《龟虽寿》二、初读诗歌，力求读准正音三、背景介绍观看《三国演义》视频片段，了解背景。
要求学生边看边作批注，朗读如何处理情感。
四、自由诵读，小组竞赛朗读等形式进一步把握诗人感情。
进行诵读指导五、品读诗歌有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”人生苦短贤才难得功业未就六、小结《短歌行》是一首抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年华易逝的感慨，表达了求贤若渴的心情，表现了建功立业的雄心壮志。
板书设计人生短暂因何而忧？贤才难得功业未就黄秋云短歌行优秀教案一等奖第 2 篇《短歌行》的优秀教案篇4教学目标：1、掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学重难点：1、诗人怎样抒发自己的“忧”。
2、引用诗句、妙用比喻、巧用用典故来表达感情的技巧。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课电影《天下无贼》中，葛优有这样一句经典台词：21世纪什么最贵?人才的确如此，当今时代是个人才竞争的时代，那么在群雄纷争的三国时期，被称为“治世之能臣”的曹操又是怎样对待人才的呢?今天就让我们一同走进他的《短歌行》，体会他求贤若渴的心情!二、解题“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌、长歌，因歌词音节的长短区分。
一般说长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
行，古代诗歌的一种体裁。
三、知人论世曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
建安十三年(公元208年)冬天，曹操亲率八十三万大军，饮马长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
优质课一等奖高中语文必修二《短歌行》课件
讨论题：
历史上，对曹操的评价众说 纷纭，他曾讨董卓为汉除奸； 他曾挟天子以令诸侯，叱咤风 云；他曾广聚贤才，横槊赋诗。 他是奸是忠，是善是恶，你是 如何看待历史人物曹操的？
全诗反复出现 一个“忧”字， 诗人“忧”什 么？
忧
人生短暂 求贤不得 功业未就
全诗着眼点：
忧
全诗落脚点：
志
功业 低沉
贤才 昂扬
一统天下
诗歌的主旨 ：
这首诗感慨光阴易逝，功业难成， 抒发了作者求贤若渴，共图大业的急 切心情。表现出建功立业的强烈愿望 和积极进取的人生态度。
整体感知
短歌行（其一）
所谓用"典"，是指在 诗词中通过各种手法，
或引用、或改用前人 的成句、故事。
1、青青子衿，悠悠我心。《诗经·郑风·子衿》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音。
你那青青的衣领啊， 深深地萦回在我的心里。 虽然我不能去找你， 你为什么不主动给我回音？
姑娘思念爱人 曹操渴盼贤才
2、呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙.《小雅·鹿鸣》
《人月圆》 金.吴激
南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向 谁家？
恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同 是天涯！ [注]北宋亡后，吴激被迫仕金。在一农宴上，偶遇流落为歌姬的 宋朝宗室女子，遂有此作。
请简要赏析这篇作品的表现手法。(2007年浙江卷)
答：①用典。
② “旧时”句化用刘禹锡《乌衣巷》的诗句“旧时王谢堂前燕，飞入 寻常百姓家”，写如今江山易主，人事已非，表达作者的亡国之悲；
2024版短歌行优质课一等奖教案
专业知识更新和拓展计划
深入研究《短歌行》及相关文化背景
通过阅读相关文献、参加学术研讨会等方式，不断加深对《短歌行》及其时代背景的理解。
拓展古代文学知识
广泛涉猎古代文学作品，了解不同时期的文学风格和特点，提升自身文学素养。
关注学术前沿动态
定期浏览学术期刊、参加学术讲座等，了解古代文学研究的最新成果和趋势。
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短歌行优质课一等奖 教案
目 录
• 教学目标与要求 • 教材分析与解读 • 教学方法与手段设计 • 课堂活动组织与实施方案 • 学生评价方式与标准制定 • 教师自我反思与提高途径
01
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握《短歌行》的基本内容， 能够背诵全诗并默写。
了解曹操的生平及文学成就， 理解《短歌行》的创作背景和 主题思想。
分组与准备
在课堂上举行朗诵比赛，每组依次 上台展示，其他同学和老师作为观 众，共同欣赏和评价。
课堂展示
根据朗诵的准确度、流畅度、表现 力等方面进行评价，选出优胜小组， 并颁发奖品以资鼓励。
分组讨论任务分配及指导原则
任务分配
将学生分成若干小组，每组4-6人，各小组分别承担不同的讨论 任务，如探讨短歌行的韵律特点、意象表达、历史文化背景等。
03
将诗歌与历史、文化、艺术等学科进行融合，设计跨学科的综
合实践活动，培养学生的综合素养和创新能力。
04
课堂活动组织与实施方案
朗诵比赛活动组织流程
确定朗诵主题
选择适合学生年龄和认知水平的短 歌行作品，如《长歌行》、《青青 园中葵》等，作为朗诵比赛的主题。
评选与颁奖
将学生分成若干小组，每组4-6人， 各小组在课后准备朗诵内容，包括 背诵、理解诗意、设计朗诵形式等。
优质课一等奖高中语文必修二《短歌行》
河汉清且浅， 相去复几许。 盈盈一水间， 脉脉不得语。 揭示根源
乱世出英雄
沧海横流，方显英雄本色。
江山如画，一时多少豪杰！
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭
周瑜 孙权
千古江山，英雄无觅孙仲谋处 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间
诸 葛 亮
曹操（155 —220）
第一层
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
人生苦短的悲叹，古已有之，判断是消极还是积极，关键 要看对待人生的态度。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、 为已所用，建功立业。这里讲“人生几何”，不是叫人 “及时行乐”，而是要及时地建功立业。
看似消沉，其实积极
第三层，继续写对人才的渴望。
第四层:
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
(“乌鹊南飞”中乌鹊喻指贤士.“绕树三匝,何枝可 依”则喻指贤士急于寻找可供依托的明主。）
后四句说明自己要像“山不厌高，海不厌深” 那样渴望多纳贤才 ；然后以周公自比，说自己也 有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才， 使天下的人才都心悦诚服地归顺。
一代英雄曹操已在历史的长河中离我们越 来越远，但他留下的文学作品却在历史的 天空永远熠熠生辉。
课后作业：
1、朗读并背诵这首诗歌。
2、以“珍惜时间，奋发有为”为话题，写一篇读后感。
生性多疑，恩将仇报
仁者见仁，智者见智 众说纷纭，莫衷一是
曹操（155 —220）
细身 眼长 长七 须尺
曹操（155 —220）
让我们一起走进课文，乐府题解》认为 长歌、短歌是指歌词音节的长短而言。 一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌 的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒 发内心的忧愁和苦闷。
《短歌行》优质课一等奖公开课课件
解题
“行”是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。 “长歌”“短歌”都是 汉乐府 中的曲调名称，根 据 歌词音节长短 进行划分。一般而言，长歌对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
(kǎi)
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
(jīn)
(wèi)
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
二读：
招贤才 咏慷慨悲凉 成千古绝调， 诉宏愿 展文才武韬 乃一代英豪。
二读：
朗诵视频
拓展
英雄，也许是历史上建立了丰功伟绩的帝王伟人，也许就是我 们身边最普通的平民百姓。
你心中的英雄是谁？为什么？ 其实我们每个人都可以是英雄。我们也许没有丰功伟绩,但我们 可以将渺小的事业坚持到底;我们或许会被人误解,但我们可以为了 真理忍受孤寂;我们可能会遭遇失败,但我们可以在跌倒后一次次站 起！
明明如月,何时可掇?
月明星稀,乌鹊南飞。 绕树三匝,何枝可依?
二读：
周公吐哺,天下归心。
忧功业未就 呦呦鹿鸣,食野之苹。
我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 山不厌高,海不厌深。
合作探究
⑴巧用典故。“青青子衿”二句，《郑风;子衿》，用以比喻渴 慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。 这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自 然妥贴。 ⑵巧用比兴。“乌鹊南飞”句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝， 何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”， 以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。
作业
1.完成课后练习，背诵诗歌。 2.写一篇500字的述志文章。 3.推荐阅读：《三国演义》
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短歌行优质课一等奖教案
短歌行优质课一等奖教案这是短歌行优质课一等奖教案，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
短歌行优质课一等奖教案第1篇教学目标：1、有感情地诵读并背诵全诗2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向教学重点：1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀2、熟背全诗教学难点：引句、比兴等艺术手法的运用教学方法：诵读法、讨论法、点拨法教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课俗话说：“乱世出英雄”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”(《念奴娇&8226;赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐&8226;京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操易中天的《精彩品三国》：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就那么曹操到底是一个什么样的人呢?二、作者简介曹操(155220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家他“外定武功，内兴文学”统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者但历来人们对他毁誉参半当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物 itA'R/我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀三、朗读全诗,整体感知1、生大声自读全诗读时要尽量以“曹操的身份”来朗读2、指明学生朗读(师生点评)3、老师范读学生思考这首诗的内容4、解题：从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷5、提问：曹操诗歌现存20余首，大致分为两类 RX1inT①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣生民百遗一，念之断人肠”]②有的抒发个人的政治理想和抱负如《步出夏门行&8226;龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已”?N.(《《《短歌行》属于哪一类内容?(第二类)那么，曹操的政治理想和抱负是什么?四、品鉴诗歌的思想内容及情感1、我们讨论一下，从全诗来看，大家认为哪个字可以用来做全诗的“诗眼”呢?明确：忧2、全诗当中反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么?你从哪些诗句当中可以看出这种情绪?要我们弄清这个问题，一起分析诗人的情感第一节：对酒当歌,人生几何?譬如朝露，去日苦多慨当以慷，忧思难忘何以解忧?唯有杜康(齐读)作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露”(《古诗十九首驱车上东门》)“何以解忧，唯有杜康”这几句诗其实体现的是中国古代文人对生命真相的哲学思考这种对生命短暂宇宙永恒的深切体悟在后代诗歌中比比皆是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来(唐·杜甫《登高》)前不见古人，后不见来者念天地之悠悠，独怆然而涕下(唐·陈子昂《登幽州台歌》)人生代代无穷已，江月年年只相似不知江月待何人，但见长江送流水(张若虚《春江花月夜》)大江东去，浪淘尽、千古风流人物(念奴娇·赤壁怀古苏轼)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠(崔颢《黄鹤楼》)中国诗人自古就与酒有着不解之缘，他们借着酒尽情挥洒着诗兴，写下了无数美丽的'诗篇诗仙李白有着“莫使金樽空对月”“与尔同销万古愁”的豪放浪漫;苏轼既有着“把酒问青天”的纯真，也有着“一樽还酹江月”的无奈;古今第一女词人李清照有着“沉醉不知归路”的欢乐与温馨，也有着“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”的沉哀凄苦饱经沧桑忧郁的诗圣杜甫也曾唱出过“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的心曲由此可见，中国的诗酒文化源远流长讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的?明确：不是作者的这种忧思，源于内心的焦急正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业又从表面上看，曹操是在抒个人之情，实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华第二节：青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙(齐读)这一句，揭示曹操“忧”之内容和原因曹操急于实现人生理想，深感人生有限他要实现理想，迫切需要什么条件?君子生非异也，善假于物也他迫切需要人才的辅助问：诗人如何表达对人才的渴盼?明确：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态借用得天衣无缝，准确生动那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直沉默到现在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐作者写得何等美丽!引来人才固然是好事，但用好人才更重要结合鸿门宴相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系项羽：刚愎自用乌江自刎刘邦：虚心请教成就天下问：曹操如何对待人才?从何处可以看出其对人才的态度?明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹;我有嘉宾，鼓瑟吹笙”这里引用《诗经&8226;小雅&8226;鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的为实现统一中国的雄心壮志，历经坎坷，又因年岁增长，光阴流逝，为理想尚未实现而忧愁，发出了人生短暂之叹，这不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之“叹”，是渴望贤才帮助建功立业的英雄之叹，是进取中的忧叹，追求中的苦闷，表达了诗人抓紧时间干一番大事业的强烈愿望，隐含着的仍是积极昂扬的精神第三节：明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝越陌度阡，枉用相存契阔谈宴，心念旧恩(齐读)问：这里的“忧”和上文的“忧”一样吗?诗人为何而忧?明确：“明明如月，何时可掇?”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢?显然这里忧的内涵是“贤才难得”(板书：贤才难得)问：诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题?明确：越陌度阡，枉用相存契阔谈宴，心念旧恩(要求学生用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译)“越陌度阡，枉用相存契阔谈咽，心念旧恩”“陌”、“阡”都是指田间小路东西向叫“陌”，南北向叫“阡”“枉”，枉驾、屈驾“用”，以“存”，探问、问候“契阔”，久别重逢“讌”，通“宴”“旧恩”指往日的情谊这四句意思是：客人(指人才)穿过纵横交错的小路，枉驾来访主客久别重逢，欢快畅谈，念念不忘往日的情谊问：曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪?当然是满心喜悦那他为什么还要“忧”呢?明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情3、忧的根源曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下(板书：功业未就)慨当以慷，忧思难忘一是时光易失，何以解忧，唯有杜康二是贤才难得，忧从中来，不可断绝三是功业未就“忧从中来，不可断绝”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈第四节：月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心(齐读)曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来?明确：“绕树三匝”句“良禽择木而栖,贤臣择主而事”(见《三国演义》)问：绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头?(没有贤主这话从曹操口中说出，有没有弦外之音?其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们!)问：诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，有同学说其中又有一种霸气从哪些句子可以感受到?明确：“周公吐哺，天下归心”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的“山不厌高，水不厌深”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气问：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”?明确：志在广纳人才，建功立业，统一天下(板书)五、艺术特色⑴用典“青青子衿”——《诗经·郑风·子衿》比喻渴慕贤才本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来古朴深沉，自然妥贴“呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙”——《诗经.小雅.鹿鸣》贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他“周公吐哺，天下归心”——《韩诗外传》作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度“山不厌高，海不厌深”——《管子.形解》海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好⑵比喻“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的时光何其短暂“明明如月，何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不可断绝“月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿“绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主，流露出诗人惟恐贤士不来的焦急心情“山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心”以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心待贤的周公自比，表示自己像周公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺3、慷慨激昂之气此诗气魄宏伟，感情充沛，时忧时喜，忽徐忽急，展示着诗人博大坦荡的胸怀六、总结：《短歌行》抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值全诗前面部分写的沉郁悲凉，后面部分写得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢集中地体现了建安时期“慷慨悲凉”的建安风骨，是建安文学的代表作品，也是曹操传世的千古名篇对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的。
短歌行公开课一等奖教案
短歌行公开课一等奖教案短歌行公开课一等奖教案教学目标•学生通过本课学习，能够理解并背诵《短歌行》这首古文诗歌。
•学生通过本课学习，能够分析和理解《短歌行》的意境和情感表达。
•学生通过本课学习，能够运用相关的修辞手法，进行文学创作。
教学准备•《短歌行》歌词和注释的复印件。
•背景音乐：《短歌行》配乐。
•教学PPT。
教学过程导入环节1.制造气氛：播放《短歌行》配乐，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2.引导学生思考：你们对《短歌行》这首诗有什么了解？有哪些印象？1.给学生分发《短歌行》歌词和注释的复印件。
2.学生独立阅读歌词，并将有困惑的词句标注出来。
歌词解读1.教师讲解《短歌行》的背景和作者韦应物的生平。
2.教师引导学生共同解读《短歌行》的意境和情感表达，并解答学生的困惑。
3.教师指导学生分析《短歌行》中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其在诗歌中的作用。
合唱演练1.教师指导全班合唱《短歌行》，特别强调把握好节奏和情感的表达。
2.学生熟悉歌词后，分组进行小型合唱练习，加强合声的协调与连贯感。
创作小作文1.教师给学生提供一个主题，如“家乡的美丽”。
2.学生根据主题，运用《短歌行》中的修辞手法进行小作文创作。
3.鼓励学生互相交流和分享自己的作品。
1.学生展示自己的小作文，教师给予肯定和指导。
2.教师总结本节课的重点和要点，强化学生对《短歌行》的理解和掌握程度。
教学评价•学生能够背诵并理解《短歌行》的意境和情感表达。
•学生能够运用相关的修辞手法，进行文学创作。
•学生能够积极参与合唱演练和小作文创作，并展示自己的成果。
课后作业•背诵《短歌行》。
•完成小作文的修改和润色，并准备下节课展示。
《短歌行》省级优质课获奖
1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。 2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。 3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。
学习重点
1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴 的情怀。 2、熟背全诗。
教学难点：
引句、比兴等艺术手法的运用
作者简介
曹操（155220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽 亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家他“外定武功， 内兴文学”统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安 文学的开创者和组织者但历来人们对他毁誉参半当年，汝南名 士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”陈寿在《三国志》 中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣”戏曲舞台上常把曹操塑 造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。 我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史 的推动作用，肯定他的贡献把握他的三个称谓：政治家、军事 家、文学家今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的 一面， 他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。
朗读全诗,整体感知
pì
对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
jīn
wèi
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
yōu
shēng
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
duō
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
qì yàn
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
品鉴诗歌的思想内容及情感
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝越陌度阡 ，枉用相存契阔谈宴，心念旧恩（齐读）
品鉴诗歌的思想内容及情感
青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今呦呦鹿鸣， 食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（齐读）
《短歌行》ppt课件23张
2.这首诗的诗眼是什么？请在诗中找出来。
忧
人生苦短 求贤不得
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
忧
志
而 不
一统天下 伤
功业未就
山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。
曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民 歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动 乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的 进取精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮， 有很高的艺术性。他的以乐府古题写时事的作风对后来 的新乐府诗有很大启示。这首《短歌行》，慷慨悲壮， 忧而不伤，正是建安风骨的体现。
诗歌中慷慨悲壮的阳刚之气就是建安风骨。
曹操的诗文 《龟虽寿》：神龟虽寿，犹有竞时。腾蛇乘雾，终为 土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至 哉，歌以咏志。
《观沧海》：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛 竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至 哉，歌以咏志。
短歌行
pì
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
jīn
wèi
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
yōu
sè
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
duō
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌mò度阡qiā，n 枉用相存。契qì 阔谈讌，心念旧恩。
短歌行
曹操
学习目标
• 1.了解时代背景,感受“建安风骨”慷慨悲壮的特点 • 2.掌握诗中借代和用典的修辞手法的运用,体会诗歌情
最新短歌行教案一等奖(
最新短歌行教案一等奖(一、教学内容本节课选自语文教材第八章《诗海泛舟》中的《短歌行》，详细内容包括《短歌行》的全文解读，诗歌背景分析，作者情感探究以及诗歌艺术特色的赏析。
二、教学目标1. 让学生理解《短歌行》的全文内容，把握诗歌的基本节奏和韵律。
2. 通过分析诗歌背景，使学生了解作者的创作意图，体会作者的情感表达。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们对古典诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对《短歌行》诗歌节奏、韵律的掌握，对作者情感的理解。
教学重点：诗歌背景分析，诗歌艺术特色的赏析。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一首古典诗歌吟唱，引导学生感受古典诗歌的韵律美，进而引出本节课的学习内容《短歌行》。
2. 课堂讲解（1）介绍作者曹操及其创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
（2）逐句解读《短歌行》诗歌，分析诗歌的节奏、韵律。
（3）讲解诗歌中的生僻字词，提高学生的词汇理解能力。
3. 例题讲解以“对《短歌行》的赏析”为例，讲解如何分析诗歌的艺术特色，引导学生学会鉴赏古典诗歌。
4. 随堂练习让学生结合所学，分析《短歌行》中的意象和修辞手法，巩固所学知识。
5. 小组讨论分组讨论诗歌背景、作者情感、艺术特色等方面的问题，培养学生的合作意识和探究能力。
对本节课的主要内容进行回顾，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
六、板书设计板书内容主要包括：1. 诗歌题目：《短歌行》2. 作者：曹操3. 诗歌背景4. 艺术特色5. 赏析方法七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的意象和修辞手法，并谈谈你对这首诗歌的理解。
答案：（1）意象：如“对酒当歌，人生几何？”中的“酒”和“歌”，表达了诗人对人生的感慨。
（2）修辞手法：如“青青子衿，悠悠我心”中的对仗，使诗歌更具韵律美。
（3）个人理解：《短歌行》通过描绘人生的短暂和美好，表达了诗人对生命的热爱和珍惜。