综合实践活动课程论文课程资源论文

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小学综合实践活动论文：让学生在实践活动中成长.doc

让学生在实践活动中成长内容提要综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。

关键词实践活动增长知识培养能力培养良好的个性品质正文综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。

那么，如何在实践活动中增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质呢？下面，我就在自己的实际教学中的几点做法，浅谈自己的体会。

一、让学生在实践活动中增长知识根据综合实践活动课程以其自身的实践性等方面的特点，可以让学生通过调查分析、课上讨论交流的方式将有关知识信息迅速传递给学生，从而使他们掌握更多的知识。

《走近绿色食品》这一活动主题中，我让学生通过读书、看报、上网等方式的调查了解了绿色食品并非指“绿颜色”的食品，而是指无污染、安全、优质、有营养的食品。

自然资源和生态环境是食品生产的基本条件，由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以〃绿色"，为了突出这类食品岀自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力和营养，因此将其定名为“绿色食品”。

学生还通过上课讨论交流的方式了解到绿色食品标志由哪三部分构成、它的象征意义，鉴别绿色食品的方法等。

上课时，老师和同学们的知识交流使学生对绿色食品认识的更多，每个学生都从其他同学那里获得了更多的知识。

二、让学生在实践活动中培养能力(-)培养学生的动手实践能力在综合实践活动这门课程中，学生去体验探究的过程，感受快乐, 从而获得巨大的无法遏制的学习动力，培养学生的动手实践能力。

《缝沙包》是一节实践性非常强的课，学生学习了手工针缝的平针、回针（倒针）、锁边缝、包边缝几种针法，并能利用提供的材料制作简单的沙包，增强动手能力。

在展示时，有的同学的沙包不够结实，在试踢时有漏的现象，针对于这种现象，他们进行了改进，使得沙包既美观又结实。

小学综合实践活动课论文

小学综合实践活动课论文摘要：作为一名小学综合实践活动课的老师，在小学综合实践活动课的教学过程中走过了一段充满艰辛与梦想的探索之路，播下的种子已正在生根、发芽、开花、结果。

我深信，在小学综合实践活动课的教学中，只要我们坚持为学生终生发展奠基的教育理念，始终根据学生天真活泼好动的特点和独生子女娇生惯养，动手能力差的弱点，把动手实践能力的培养从教室引到室外，从学校迁移到家庭和社会，定能打造出一片不一样的精彩！小学综合实践活动课是新课程改革的产物，她一出现就成为了时代教育的亮点。

但再好的课程，如果不去实践，你就永远走不进这门课程。

再难的课程，只要你热情地参与进去，就会获得丰厚的回报！动手实践能力是反映人才综合素质的一个重要因素。

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。

培养学生的动手实践能力应贯穿其人生成长的全过程，特别是小学阶段尤为重要。

我们应该充分利用小学综合实践活动课这片沃土，培养学生的动手实践能力，真正提高学生的动手实践能力，为学生的终生发展奠定坚实的基础。

一、创设情境，培养学生动手实践的兴趣当前中小学教育教学改革大力倡导情境教学，在小学综合实践活动课中创设情境，引发学生的求知欲望，让学生们对学习内容产生极大的兴趣后，迅速进入动手实践，变“被动接受”为“主动探究”，定会获得事半功倍的成效。

如在《敬老爱亲，知恩图报》的综合实践活动课中，我利用废弃的包装纸和包装袋制作成精美的贺卡展示给学生们，突然“哦！”一声，全班学生一下子就被吸引住了，我趁机说：“马上就是母亲节了，你们想不想学做一张来送妈妈？”学生们异口同声地大声回答：“想！”动手实践的兴趣有了！我就指导学生们把课前收集的包装纸和包装袋拿出来，通过小组讨论后，剪出自己想要的图案，然后粘贴在纸板上，再写上自己感谢父母的话，五彩缤纷的感恩卡片就大功告成啦！我们还挑选了一些图案精美或者话语深情的卡片进行展示，同时告诉学生这样的礼物，既不花钱，又可变废为宝，还锻炼了自己动手实践的能力，真是一举多得的好办法。

小学综合实践活动课设计[论文]

浅析小学综合实践活动课的设计综合实践活动课是一门全新的学科，具有一定的综合性、开放性与自主性，对于培养学生的能力具有非常重要的作用。

现结合教学实践，对小学综合实践活动课的设计展开论述。

综合实践活动思想指导主题生活综合实践活动是在素质教育的全面推行中催生出来的，是新课程改革中开设的一门全新的、学生主动参与的课外实践活动。

综合实践课与其他课程有所不同，它具有一定的综合性、实践性、开放性和自主性。

在小学阶段，要求综合实践活动课要能够引导学生认识生活、认识社会、认识大自然，并且在积极参加实践活动的过程中，将自己在课堂中学到的知识能够很好的加以应用，争取做到学以致用。

而且教师要能够在实践的过程中引导学生进行积极主动的参与，科学探索和发现，以此来提高自己的观察能力和审美能力。

更重要的是，每一次实践活动都不能离开课程资源而单独存在，它必须以学校学习的课程内容为知识支撑，将各学科学习的重要知识融入到综合实践活动之中，并且在实践中得到延伸、综合和提升。

综合实践活动的设计决定着活动教学目标的成败，因此实践活动课的设计是否合理和科学，就显得至关重要，一定要得到教师的关注和重视。

综合实践活动课一般都是以主题的形式展开组织教学活动，进行知识和实践的探索。

接下来我们就简单的分析分析综合实践活动课这个核心问题，如何才能够设计出科学的、合理的、完美的实践活动课程。

使我们举办的具有时代气息的实践活动更加行之有效。

一、综合实践活动课的思想指导想要设计出符合要求的实践活动课程，选取恰当的活动主题，需要教师在设计过程中具有科学合理的思想作为指导。

这样才能够在灯塔的指引下找到并设计出最适合的实践活动主题，从而使这次实践活动也更加符合要求。

新课程标准要求综合实践活动必须能够打破传统的封闭式教学模式，并且能够快速向现代素质教育转变，引导学生能够综合运用课堂中学到的各科知识，并且和社会及生活紧密的联系在一起。

教师要有效的组织学生积极主动的参与到生活实践、社会实践和自然科学实践当中，重视学生在实践过程中互相帮助、互相交流、团结合作精神的培养。

综合实践活动论文(共则)

综合实践活动论文（共5则）正文第一篇：综合实践活动论文让学生在活动中乐学【摘要】综合实践活动，是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。

与传统教育片面追求教育个体的发展、共性的目标设置和知识传授有所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空间。

学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。

教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。

综合实践活动课程的主要教学目标，强调的是学生的亲身经历，教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践，帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。

教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。

【关键词】激发兴趣培养能力自主选择丰富学习综合实践活动，顾名思义，就是让学生在“实践”中学习，在“活动”中学习。

但不能仅仅从字面上直观地理解“活动”或“实践”，应该把它理解为让学生“动”起来，让学生去动手“操作”。

这里强调的是学生的亲身经历，教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践，帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。

因此，综合实践活动课要面向学生的生活实际，引导他们学以致用。

只有让综合实践课回归生活，才会使课堂与生活和谐统一，才会让学生喜爱学习。

真正具有“育人价值”的综合实践活动，应该让学生在活动结束时有所知、有所悟、有所得。

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。

与传统教育片面追求教育个体的发展、共性目标设置和知识传授有所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空间。

学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。

教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。

教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。

一、贴近生活，激发兴趣综合实践活动课，不是将学生“关”在教室里，而是以学生的活动和交往为主线，即“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”，并构建学校、家庭、社会三位一体的学习氛围，对学生实施全面素质教育。

小学综合实践教学论文(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，小学综合实践教学越来越受到重视。

本文从小学综合实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，并结合实际案例，分析小学综合实践教学的现状及改进措施。

一、引言小学综合实践教学是新课改背景下的一种新型教学模式，它强调学生在实践中学习、在体验中成长。

通过综合实践活动，学生可以培养创新精神、实践能力和终身学习能力。

本文旨在探讨小学综合实践教学的内涵、意义、实施策略及现状，以期为小学教育教学改革提供参考。

二、小学综合实践教学的内涵1. 定义小学综合实践教学是指在小学阶段，以学生为主体，以实践为主线，通过多种形式的活动，让学生在体验中学习、在学习中实践，培养创新精神、实践能力和终身学习能力的一种教学模式。

2. 特点（1）以学生为主体：关注学生的兴趣、爱好和个性发展，尊重学生的主体地位。

（2）实践性：强调学生在实践中学习、在体验中成长。

（3）综合性：涉及多个学科领域，培养学生综合素质。

（4）开放性：教学资源丰富，有利于激发学生的创新思维。

三、小学综合实践教学的意义1. 培养学生的创新精神综合实践教学为学生提供了丰富的实践机会，有助于激发学生的创新思维，培养学生的创新精神。

2. 提高学生的实践能力通过参与实践活动，学生可以学会如何将所学知识应用于实际生活，提高实践能力。

3. 促进学生全面发展综合实践教学关注学生的综合素质培养，有助于促进学生德、智、体、美全面发展。

4. 激发学生学习兴趣实践活动具有趣味性、互动性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

四、小学综合实践教学的实施策略1. 构建多元化的教学资源（1）校内资源：充分利用学校现有资源，如实验室、图书馆、运动场等。

（2）校外资源：与社区、企业、博物馆等建立合作关系，为学生提供更多实践机会。

2. 创设丰富的实践活动（1）主题式活动：围绕某一主题，开展系列实践活动。

（2）探究式活动：引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

（3）体验式活动：让学生在活动中体验、感悟，提高实践能力。

综合实践活动,拓展英语课程资源论文

探索综合实践活动,拓展英语课程资源【摘要】英语学习是一个长期积累、不断实践的过程。

开展英语实践活动，在实践中学习，在实践中创新，在实践中提高，不仅是英语教学的呼唤，也是学生素质发展的迫切需要。

在新课程标准下，在教学实践中尝试英语教学与综合实践活动的整合，为学生探索、研究、运用所学英语提供了重要的活动时间和空间，使学生在”教、学、做”中健康成长,足见实践活动在英语教学中的重要性。

【关键词】课程资源实践活动自主学习合作创新众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的英语教学处于一种相对封闭的状态，”英语的外延与生活的外延相等”，很大程度上是停留在口头上。

具体说来，现代英语课程资源的理念及开发仍存在许多问题。

一、小学英语课程资源相关问题的现状（一）课程资源理解的狭隘性一直以来，教材始终是我国小学英语教育的主要课程资源，以至于很多人会把教材当作唯一的课程资源。

一提到开发和利用课程资源，不少人就想到要订购教材，或者编写教材，甚至进口国外教材。

这种理解，对充分开发课程资源有着很明显的限制作用。

（二）课程资源开发的局限性课程资源的开发主要依靠的是一些学科专家。

学校很少具备自身的课程资源。

加上我国地区差异明显，教育资源分配不均，使现有的课程资源不能满足所有学生的需求。

（三）课程资源载体形式的简单化从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发往往偏重于纸质印刷品，除纸质产品之外的其他课程资源的开发还不够完善。

因此，在认识上要打破教材作为唯一课程资源的观念，合理构建课程资源的结构和功能，进行结构上的突破，体现时代发展的多样化需求。

二、英语综合实践活动理念的提出综合实践活动是国家规定的必修课程，正在各校如火如荼地展开，成为新课改中的一个亮点,它以学生真实世界为内容，最大限度地回归儿童生活世界，活动的开展极大地丰富了学生学习语文的资源，丰富了学生的语言世界。

因此小学英语教学要立足课堂，放眼课外广阔的天地，适时适当地与综合实践活动整合，让学生摆脱英语的”围城”禁锢，千方百计地让小学英语课堂的”触须”向课外延伸，让学生的思维延伸，使学生在实践活动中形成英语实践能力。

浅谈小学综合实践活动校外资源的开发与利用

浅谈小学综合实践活动校外资源的开发与利用论文关键词:综合实践活动校外资源开发利用发展论文摘要:综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性,强调各种教育资源的有效开发和利用。

我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展。

综合实践活动课程是新一轮课程改革最大的亮点和难点,虽然有国家制定的活动纲要,有独特的先进课程理念和课程目标,但没有课程标准和现成的教材,给课程的实施带来很大的困难。

有效开发课程资源,是学校开展综合实践活动的保障。

一、走近家乡民风民俗,增进学生的社会体验慈溪市新浦人,传承并创造着民俗文化。

在宗教信仰、文化传统、生活习俗、情趣习惯和各种礼仪规矩等方面,都有着显著的特点。

许多传统的民俗活动和民间文化,是我们进行教育的好教材,也是我们开展综合实践活动的极佳土壤。

五年级学生开展了“亲近家乡民俗”主题综合实践活动。

老师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手,引领学生走入社会,走近社会成员,感受自己与他人的关系。

民间传说、古老童谣、风味小吃等,无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值。

我们还组织学生积极开展“集民间故事、讲民间故事”活动。

学生们在课外倾听老人们讲述《三八廿八虾仔一铜勺》《泥螺告状》等一个个美丽又神奇的故事,充分感受到富有韵味的传统文化的独特魅力。

他们把各种有趣的民间传说整理成文字,开展讲故事比赛,然后把收集的故事组织成一本民间故事集,在班级甚至是全校传阅,以活动促学习,以学习促活动,增强了学生对传统乡土文化的兴趣。

二、利用本土环境资源,增强学生环保意识环境保护是基本国策,环境问题每时每刻无声无息地教育、影响着我们每一个人。

培养学生从小树立环保意识,校外环境资源是最直观的教材。

例如,在六年级组织开展的“我爱家乡——新浦”环保专题研究综合实践活动中,学生们了解到新浦的环境现状,纷纷献计献策,愿为新浦的环保出一份力。

综合实践活动课改论文

语文教学与综合实践活动课教学教改论文内容摘要：关键词：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”强调了“工具性”与“人文性”的统一，是语文课程的基本特点。

随着新课改的推行，语文的“文化”性质，其“人文”精神，在语文教学中越来越处于主要的地位。

语文综合性学习的提出，是语文改革的必然趋势。

新课程倡导学生自主学习和主动探究。

《语文课程标准》也指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学会学习。

”丰富多彩的语文综合性学习活动，正是语文教学创造性的体现，也是培养学生自主、合作探究的园地。

数年的语文教学实践，我把自己在语文教学中对综合实践活动的探索谈一点看法：一综合实践课的形式综合性学习的操作形式，一定要多种多样，让学生有新鲜感、好奇感，而且在活动中，教师应不断地进行指导、点拨、咨询、协调和帮助，让学生有兴趣地做下去，从而得到体验，促进发展。

学生是主体，要全程、全员、全面地参与活动。

以下是我在教学中常用的几种方法：1）、竞赛型。

有计划地开展语文竞赛活动，对调动学习语文的积极性有极大的作用。

竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。

如：查字典比赛、成语串联、朗诵会、辩论赛、课本剧表演赛、演讲赛等等。

通过这些竞赛可以使师生沟通，达到共同进步。

这也是教学相长的真谛。

活动时也可以模仿电视综艺节目的布局，全体学生分红、黄、绿、蓝几队或甲、乙两队，或是几大方阵，进行对抗赛，活动可以根据教学内容也可以根据学生自己的话题来确定，如：“我的座右铭”、“攀巨人铁肩——名人故事比赛”等等。

这些活动能让学生体验到成功的喜悦，他们怎能不喜爱语文呢？2）、表演型。

初中学生很愿意模仿故事中的角色。

通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。

如学习《丑小鸭》《木兰诗》等课文后，我组织学生自己创作、设计、表演课本剧，他们惟妙惟肖的表演获得了观众们的阵阵掌声和喝彩声。

小学综合实践活动论文

小学综合实践活动论文小学综合实践活动在小学教育中，综合实践活动扮演着非常重要的角色。

它不仅能够培养学生的综合能力，还可以让他们在实践中探索、发现和学习。

本文将探讨小学综合实践活动的重要性以及如何开展这些活动。

一、小学综合实践活动的重要性综合实践活动旨在将学生所学的知识与实际生活相结合。

通过参与不同类型的实践活动，学生可以更好地理解和应用所掌握的知识。

这些活动可以包括户外探索、科学实验、手工制作以及社区服务等。

首先，综合实践活动可以激发学生的学习兴趣。

与传统的课堂教学相比，实践活动更能吸引学生的注意力和积极参与。

学生们通过实际操作和亲身体验，更容易理解和记忆所学的内容。

其次，综合实践活动有助于培养学生的动手能力和创新思维。

在实践中，学生们需要动手操作，解决问题，培养了他们的实际操作能力和解决问题的能力。

同时，实践活动也促进了学生的创新思维，激发他们的创造力和想象力。

最后，综合实践活动可以培养学生的合作意识和团队精神。

许多实践活动需要学生合作完成，这样可以让他们学会团队合作、互相沟通和协作解决问题。

这对学生未来的个人和职业发展都具有重要意义。

二、小学综合实践活动的开展1. 确定合适的实践活动：教师需要根据学生的年龄和能力，选择合适的实践活动。

这些活动可以根据不同的学科进行分类，并与课程内容相结合。

2. 制定活动计划：教师需要制定详细的活动计划，包括活动目标、活动内容、所需资源和时间安排等。

这样可以确保活动的顺利进行。

3. 组织实践活动：教师应组织学生进行实践活动，引导他们积极参与。

同时，教师需要提供必要的指导和帮助，确保学生们在实践中能够学到知识和技能。

4. 总结和评估：活动结束后，教师可以与学生一起总结和评估活动的成果。

通过讨论和反思，学生们可以更好地理解他们在实践中的收获和不足之处。

5. 展示成果：教师可以组织学生将实践成果展示给其他同学和家长。

这不仅可以增加学生的自信心，还可以让其他人分享他们的学习成果。

综合实践活动论文[1]

综合实践活动论文[1]第一篇：综合实践活动论文[1]综合实践活动论文善于发现勇于实践——浅谈小学综合实践活动课的开展荆门市掇刀区掇刀小学安文[内容摘要]：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要学生在善于发现、勇于实践中获得真知。

{关键词]：综合实践活动创新能力善于发现勇于实践[正文]：所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。

注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。

当前国内外的发展形势和综合实践活动本身的特点，决定了在我国课程改革中，综合实践活动必须受到前所未有的重视。

这就要求我们执教者要树立更新的教学理念，不断更新自己的教学方式，而不能把课改只当做是纸上谈兵而已。

说到综合实践课程的教学，很多老师拿着课本一筹莫展，不知该从何下手。

其实不然，我认为，只要我们像平时教学生写文章那样，处处留心，时时思索，很多有价值的题材就会跃然纸上。

只要你善于开发并利用好这些题材，那么综合实践活动的开展就变得轻而易举了。

下面是我在开展综合实践活动过程中的几点探索。

一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。

中小学综合实践活动论文

摘要：随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为中小学教育的重要组成部分。

本文分析了综合实践活动课程的重要性，探讨了其在实施过程中存在的问题，并提出了相应的实施策略。

一、引言综合实践活动课程是以培养学生的创新精神、实践能力、社会适应能力为核心，通过组织学生参与各种实践活动，提高学生的综合素质的一种新型课程。

在我国，综合实践活动课程从2001年开始试点，至今已有十多年的历史。

然而，在实施过程中，仍存在一些问题。

本文旨在分析综合实践活动课程的重要性，探讨其在实施过程中存在的问题，并提出相应的实施策略。

二、综合实践活动课程的重要性1. 培养学生的创新精神综合实践活动课程注重学生的实践能力，鼓励学生积极探索、勇于创新。

通过实践活动，学生可以充分发挥自己的想象力，提出新的观点和想法，培养创新精神。

2. 提高学生的实践能力综合实践活动课程强调学生在实践中学习，通过亲身体验，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。

3. 增强学生的社会适应能力综合实践活动课程让学生走出课堂，接触社会，了解社会，培养学生的社会责任感和团队合作精神，提高学生的社会适应能力。

4. 促进学生全面发展综合实践活动课程关注学生的全面发展，不仅注重学生的知识学习，还关注学生的品德、情感、态度等方面的发展，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。

三、综合实践活动课程实施过程中存在的问题1. 教师对综合实践活动课程的认识不足部分教师对综合实践活动课程的重要性认识不足，认为其仅仅是课外活动，对课程教学效果缺乏信心。

2. 课程资源匮乏综合实践活动课程需要丰富的课程资源，但部分学校由于经费、场地等因素限制，导致课程资源匮乏。

3. 教学方法单一部分教师在实施综合实践活动课程时，教学方法单一，缺乏创新，导致学生参与度不高。

4. 评价体系不完善综合实践活动课程的评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的综合素养。

四、综合实践活动课程实施策略1. 提高教师对综合实践活动课程的认识通过培训、讲座等形式，提高教师对综合实践活动课程的认识，使教师充分认识到其在培养学生综合素质方面的重要性。

综合实践活动论文三篇

综合实践活动论文三篇综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同综合实践活动论文1本学期，三年级综合实践课程以创新、实践、发展为主线，以学会做人、学会生活、学会学习、学会创造为目标构建知识，使学生通过综合实践活动，获得健全的、创造的人格发展。

一、活动主题的选择1、我引导学生从劳技教育环保教育人与自然等侧面提炼主题。

让学生在劳动中学劳动，树立劳动观念，学习劳动技巧;让学生在考察中学环保，树立环保意识，参与环保实践。

让学生在自然中学自然，丰富科学知识，经历探究过程。

如：研究性主题美化班级设计，他们就围绕这个主题，通过实践活动、布置班级、动脑活动，了解班级布置不易,也就热爱班级了，起到一举两得之功效。

2、社会生活是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。

因此，我要让学生从社会中选定感兴趣的主题，让学生关注社会，体验社会角色;热爱生活，关注生活问题;并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。

如：开展的我的成长活动主题，进行了深入的研究。

让学生了解自己姓名的由来和其中蕴涵的父母的殷切期望，体会父母对自己深深的关爱。

从而使学生从小养成孝敬父母的好习惯。

二、活动开展方法的尝试学生的学习方式各不相同，综合实践活动也应该尊重学生的差异，采用多样的探究方式和活动手段，刺激学生调动多种感官，让学生选择适合自己的研究方法。

从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、总结、答辩、反思等学习活动。

如：美化班级布置就是综合运用了各种方法手段;学生经过对过去教育布置的回顾,和家庭的一些有益的做法,提高了学生和生活在自己周围的人的护班意识。

综合实践活动课程资源开发策略论文

综合实践活动课程资源开发的策略综合实践活动课程的提出是我国新一轮的基础教育课程改革的一个亮点，但是在课程实施过程中却出现了各种问题，根据实际提出以下几点综合实践活动课程资源开发的策略。

一、开发教师课程资源1、重视教师培训教师不仅决定着课程资源的选择与利用，而且教师自身就是重要的课程资源。

教师自身的思维方式、价值观念、知识修养、教育思想、教育教学技术等都是重要的课程资源。

学校和教育行政部门都应高度重视对教师的培训，通过开展多层面的培训工作加强教师的新课程观念，强化新时期教师作为学生学习的协调者、服务者和引导者和“教材”的开发者与加工者的角色。

帮助教师准确定位，为使教师真正成为综合实践活动课程资源的开发者做准备，促进教师的课程开发意识；同时通过各种手段提高教师的知识素养促进课程开发能力；帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识课程资源开发，并在参与过程中不断提高课程资源意识和课程开发的技能。

2、提高教师素质由于教师自身就是重要的课程资源，所以在开发教师课程资源时就要充分发现并挖掘教师潜能，提高教师素质。

首先，努力提高教师对知识的综合运用能力。

由于综合实践活动课程尤其强调知识的综合性，所以教师只有尽可能的拓展自己的知识视野，综合学习并运用各种知识，才能作好综合实践活动的指导教师，有效的开发课程资源。

其次，提高教师搜集和处理信息的能力。

教师必须要有信息驾驭能力，充分了解获取信息的各种途径，指导学生捕捉有用的信息，并学会分析处理信息，有效利用信息解决问题。

再次，发展教师的创新能力。

综合实践活动的总目标之一就是培养学生的创新能力，而且在开发课程资源的过程中需要教师运用创新的思维与方式。

所以教师必须具备一定的创新能力。

3、融合师资综合实践活动是一门复杂的富有挑战性的课程，它的开放性、综合性、实践性以及教师个人知识能力的有限性都决定了综合实践活动是单独的一位教师难以胜任的。

教师之间必须超越学科界限，从个人独立完成教学任务到彼此交流合作，集思广益靠教师群体完成教学任务。

小学综合实践活动论文

以“实践”为平台，开展丰富多彩的活动重庆市巴南区二圣镇中心学校文安才新一轮新基础教育课程改革实施以来，《综合实践活动》作为一门新的课程，以其全新的理念，独特的形式，全方位的要求，摆在我们每一个教育工作者的面前。

如何去实施这一课程，充分挖掘教育资源，让这门新课程展现出其独有的魅力呢？我认为应根据自身和教材的特点，紧密结合学生的生活实际，有目的、有计划、有组织地通过形式多样的活动，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，才能让它充满生机和活力。

具体从以下几方面入手：一、以实践活动为主线，发挥课程效应《综合实践活动》作为一门全新的课程，改变了过去所有教材重知识轻能力的弊端。

在教学中应以学生的实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。

一是选好主题。

开展综合实践活动时要选取学生中的热点主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便跃跃欲试，充分激发学生的好奇心和求知欲，让他们的探究心理得到完全显露。

这样才会使课堂活动更加丰富多彩。

二是典型引路。

新的课程会遇到新的问题，这是很正常的。

但不能熟视无睹，也不能顺其自然。

采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。

我班的《环保实践活动：废物利用》这一案例可以说为全校综合实践活动的开展提供了一个范例，从而激起了师生参与实践活动的热潮。

三是专题细化。

要搞好一个大专题不容易，有时根据大专题设立若干小专题，才利于深入研究。

四是与学校的其它活动结合起来。

综合实践活动范围广、面大，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，以提高综合实践活动课程的整体效应。

二、依托基地建设，丰富活动内容《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然领域，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。

小学教学论文：浅谈小学综合实践活动

贴近生活，让综合实践活起来小学教学论文：浅谈小学综合实践活动课【内容提要】综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。

该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感。

因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。

真正走进生活，亲近实践。

【关键词】综合实践课程资源生活合作探究【正文】综合实践活动课能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，提高学生综合素质。

在开展综合实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动口、动手、动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。

因此，只有将“活”与“动”有机的结合，才能使学生和谐、全面的发展。

一、发掘综合实践活动的课程资源，激发学生的兴趣1、教学目标和要求的明确，教学内容的丰富多彩，教学题材的广泛新颖，是综合实践活动课的基本特质。

因此，我们在选择教学内容时要体现“实践”与“活动”的相结合，激发学生兴趣，提高学生素质。

如：在教学主题《平安每一天》时，我首先让他们进行危险活动的调查以及该怎样处理遇到的危险。

这类主题是每个学期每个年级每个学生每一天都必须注意的问题，然而每天的强调却起不到什么作用。

所以，我首先把安全话题列入本学期的学习目标。

为了激发学生的学习兴趣，我并没有直接让他们对安全进行调查，而是对危险进行调查。

他们在调查的过程中发现了危险的存在与发生危险时付出的代价。

所以在进行本主题时，他们格外的认真。

一开始让学生觉得很没有必要研究的课题，却让我们越研究越深，甚至在研究危险在哪时，他们想到了工厂，想到了医院，想到了在工厂和医院出现的安全标志。

一二年级综合实践论文

摘要：综合实践活动课是新课改背景下的一种新型课程，旨在培养学生的综合素质和实践能力。

本文从二年级综合实践活动课的特点、实施策略和评价方式三个方面进行探讨，以期为二年级综合实践活动课的教学提供参考。

一、二年级综合实践活动课的特点1. 实践性：二年级综合实践活动课强调学生在活动中获取知识、发展能力。

活动内容与学生的生活实际紧密相连，让学生在实践中体验、感悟、成长。

2. 综合性：二年级综合实践活动课涉及多个学科领域，如语文、数学、科学、美术、音乐等。

通过跨学科的学习，培养学生全面发展的能力。

3. 自主性：二年级综合实践活动课鼓励学生自主探究、合作学习。

学生在活动中发挥主体作用，提高自主学习能力。

4. 体验性：二年级综合实践活动课注重学生情感、态度和价值观的培养。

通过活动，让学生在体验中感受生活的美好，培养积极向上的心态。

二、二年级综合实践活动课的实施策略1. 丰富活动内容：根据二年级学生的年龄特点和认知水平，设计丰富多样的活动内容。

如开展环保活动、亲子活动、科学探究、艺术创作等，让学生在活动中感受学习的乐趣。

2. 创设活动情境：创设真实、生动的活动情境，激发学生的学习兴趣。

教师可以运用多媒体技术、角色扮演、游戏等方式，使学生在活动中更好地投入。

3. 强化合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务。

在合作过程中，培养学生沟通、协作、分享等能力。

4. 关注个体差异：尊重学生的个体差异，关注每个学生的学习需求。

教师可以根据学生的特点，设计不同层次的活动，使每个学生都能在活动中获得成功体验。

5. 注重评价反馈：采用多元化的评价方式，关注学生在活动中的表现。

评价内容应包括知识、技能、情感、态度等方面，全面评价学生的综合素质。

三、二年级综合实践活动课的评价方式1. 过程性评价：关注学生在活动中的参与程度、合作精神、创新意识等。

通过观察、访谈、记录等方式，对学生的活动过程进行评价。

2. 结果性评价：关注学生在活动中的成果，如作品、表演、实验报告等。

小学综合实践活动课程有效实施论文

小学综合实践活动课程有效实施之我见“综合实践活动课程”是基础教育课程改革的主要内容之一。

它是基于课程的综合性、实践性、开放性、生成性为特性的一门新课程，目前我国各中小学非常重视综合实践活动课程的开展。

综合实践活动课程的价值主要表现在关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要，转变学生的学习方式，面向学生的生活，密切学生与生活、学生与社会的联系等方面。

在综合实践活动中，学生通过调查研究与访问、实验研究与观察、设计与制作、参与与服务等多样化的实践学习、开放学习，自主获取知识，发展了各种能力，激发了参与社会、勇于探索、积极实践的兴趣，通过实践活动课他们走出课堂，走进自然，走入社会，多渠道地获得了知识，掌握了许多学习与研究的方法。

综合实践活动课程的实施有力地提升了地方和学校的课程建设与课程开发能力，促进了地方和中小学的特色发展。

因此，我们应当更加重视综合实践活动这门课程，有效地实施这门课程。

那么该如何更有效地实施综合实践活动课程呢？一、引起学习动机，激发学生兴趣是有效实施综合实践活动课的前提综合实践活动课面向学生生活，尊重学生的主体地位，学生在活动中主动参与积极实践是目的，因此，选择适合与学生的活动主题就尤为重要。

为便于确定学生感兴趣的主题活动，了解学生的关注点，我每学期初都会向学生征集活动主题作参考。

如本学期我们班的同学希望了解并亲手制作中华美食，我们就可以开展《人间美味话水饺》的主题活动；有的同学想做家具模型、手工编织、捏泥塑，我们又何尝不能开展《巧手工》的主题活动呢？但是由于知识经验、综合学力和社会阅历的局限，学生往往认识不到实践学习对自我成长的价值和意义。

往往在活动中处于被动的、执行的状态，随着实践活动的深入，学生的持续活动兴趣会逐步降低。

因而，在每个主题开展初级阶段激发学生参与实践学习的动机，培养学生参与实践活动的兴趣，也是教师指导的基本内容。

二、开发适合的活动主题是有效开展综合实践活动课的重要基础课程的目的是真正锻炼学生的实践能力、创新精神和探究能力，因此，作为指导者的教师在确立活动主题时应是可操作性强，有体验性的。

综合实践活动课的教学设计与实践【论文】

综合实践活动课的教学设计与实践摘要：综合实践活动课是面向生活，培养学生综合能力的课程。

其课程资源来于学生生活，课题的开发以学生兴趣和内在需要为基础。

在综合实践的活动过程中，教师要以生为本，为学生创设认识世界、关注生活、开拓创新的广阔空间，使之自主研究、主动探索，真正成为课堂主体。

综合实践活动的总结评价要在满足学生乐学好问的基础上，给予鼓励，呵护和培养学生的实践、创新精神。

关键词：生活；自主；创新综合实践活动的总结评价要在满足学生乐学好问的基础上，给予鼓励，呵护和培养学生的实践、创新精神。

综合实践活动课是面向学生生活，培养学生综合能力，提高学生综合素质的开放性的课程。

这就需要教师带领学生走进自然，贴近社会，开展富有人文性、科学性、实践性、创新性的实践活动。

这样，学生的知识结构、动手技能、情感意识、创新能力都得到和谐发展。

一、活动课题，来自学生生活综合实践活动内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

其涉及面广，没有固定教材，因此教师要带领学生细致策划，精心选题。

“生活即教育”。

综合实践活动要以学生的经验与生活为核心，师生携手走进生活，共同挖掘活动资源，选择学生感兴趣、能够促进学生发展的课题。

班里有的学生家处城郊，家中还有一两块自留耕种的农田；而有的学生在城市，养尊处优，甚至五谷不分。

在与学生交流时，同学们都表示出对农田的兴趣与好奇。

这样“走进田野”课题便诞生了。

社会是个大课堂，有着挖掘不尽的课堂资源。

适时追踪，随时了解社会动态才是现代学生应具备的素养。

综合实践活动只有密切关注社会，才能变得立体、五彩缤纷，才能促进学生了解社会、融入社会。

当今社会中，中小学生文明礼仪缺失严重。

一些青少年在学校里不懂得尊重他人，不懂礼让，不讲礼貌；在社会上不知道怎样称呼他人；在家里不懂得孝敬长辈。

鉴于此，我以所在城市创建文明城为契机，在班级里开展“文明礼仪伴我行，做好扬城小公民”系列综合实践活动。

综合实践活动课程校本化,促进国家课程全面落实论文

综合实践活动课程校本化,促进国家课程全面落实论文综合实践活动作为在基础教育课程改革实践中涌现出的新的课程形态,是基础教育课程改革的亮点。

但是由于这门课程内容的广泛性和复杂性、课程资源开发的艰巨性等原因,又使其成为了全面落实国家课程中的难点。

我们韩店镇中心小学在努力开好国家学科课程的同时,经过深入思考和反复论证,确立了综合实践活动与校本课程相融合的思路,开展了综合实践活动校本化实施的研究,经过全校师生的探索与实践,综合实践活动扎实有的开展起来,促进了国家课程的全面落实。

综合实践促进落实课改初期,对综合实践活动课程的开设我们也曾走过“仅将其作为课表中的摆设”、“课时开设不足”、“将其异化为另类的学科课程”等弯路,随着课程改革的逐步深入,我们对这门课程有了充分的认识,确立了综合实践活动课程校本化的思路,但这种思路是否可行,还必须要有一定的理论依据。

为此,我们查阅了大量资料,逐步明确了综合实践活动课程的性质:它是国家制定、地方开发、校本实施的新课程,在课程性质上,它的课程名称、内容指向以及课时要求等由国家确定,具有强制性,地方和学校不能改变。

但由于该国家课程的特殊性,国家对其各方面的具体内容、目标等并不作出统一规定,而是把决定权交给学校,由学校根据自身实际和教育部的有关要求进行自主开发或选用。

综合实践活动课程在课程门类的归属上,不是一门校本课程的具体门类,但却可以利用校本课程开发的理念与技术,在内容上可以与校本课程进行有效的整合,作为一体实施。

综合实践活动课程的性质以及它与国家课程、校本课程的关系为我校开展综合实践活动课程校本化研究提供了理论依据,坚定了我们综合实践活动校本化实施的信心。

在为综合实践活动课程校本化实施寻找到理论支持以后,我们结合这门课程的组织线索、内容范围和目标,自主开发教学资源,编写了各年级的《综合实践活动教学指导用书》,并在实践中采取了有效措施,建立了有效机制,充分发挥全校师生的集体智慧,对教学资源不断调整、修改、充实和完善,提高了综合实践活动课程的系统性、连续性和有效性。