浅析小学如何开展教育教学研究
进行小学教育研究的基本步骤包括
进行小学教育研究的基本步骤包括进行小学教育研究的基本步骤包括问题的明确、文献综述、研究设计、数据收集与分析以及研究结论和建议等。
下面将依次介绍这些步骤。
问题的明确是小学教育研究的第一步。
在这一步中，研究者需要明确研究的目的和研究的问题。
研究的目的可以是解决某个具体教育问题，提高小学生的学习成绩或者探索一种新的教学方法等。
问题的明确需要通过收集资料和观察实际情况来确定，确保研究的目的与问题紧密相关。
接下来是文献综述。
在进行小学教育研究之前，研究者需要先了解已有的相关研究成果和理论。
通过查阅文献、阅读相关书籍和期刊论文等方式，研究者可以了解自己的研究领域中已经有哪些研究成果，并对这些成果进行梳理和分析。
文献综述的目的是为研究者提供一个理论框架，使其能够在研究中站在前人的肩膀上，避免重复和低效。
研究设计是小学教育研究的核心步骤之一。
在这一步中，研究者需要确定研究的参与者、研究的时间和地点以及所用的研究方法等。
研究设计需要从整体上构建一个合理的研究框架，确保能够回答之前明确的研究问题。
在研究设计中，研究者需要考虑实施过程中可能出现的问题，确保研究的可行性和有效性。
数据收集与分析是小学教育研究的重要环节。
在进行数据收集之前，研究者需要明确所需数据的类型和来源，然后制定相应的数据收集计划。
数据收集可以通过调查问卷、观察、访谈等方式进行。
收集到的数据需要经过整理和处理，然后进行相应的数据分析。
数据分析可以采用统计学方法，如描述统计、相关性分析和回归分析等。
通过数据收集与分析，研究者可以从定量和定性的角度对研究问题进行分析和解释。
最后是研究结论和建议。
在这一步中，研究者需要对研究结果进行整理和总结，明确回答之前确定的研究问题。
同时，根据研究结果，研究者可以提出相应的教育实践建议，为小学教育实践提供指导和参考。
研究结论和建议的表达需要准确、简明扼要，让读者能够清晰地理解和接受。
通过以上五个基本步骤，研究者可以进行系统的小学教育研究。
浅析小学语文习作教学现状及策略研究
浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。
在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。
研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。
随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。
随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。
我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。
小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。
对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。
【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。
通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。
研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。
通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。
深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。
研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。
1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。
中小学教师如何开展教育教学项目研究
内容摘要 一、教师专业发展与教育教学研究
二、研究项目选题的策略 三、如何设计项目研究方案
四、恰当运用研究方法
一、教师专业发展与教育教学研究
1、教师专业发展的几条途径
在日常工作中的自然积累 有计划的业务学习 着眼于教育问题解决的探索性实践
探索性实践是教师专业发展的最有效途径。
中小学教师参与教育研究的主要价值，不在
于它发现能反映普遍规律的教育知识，而在
于它能解决实际教育问题；
教师开展教育教学研究播下的是研究的种子，
收获的是先进理念和教育智慧；
参与研究是教师专业成长的一种方式。
3、教师参与教育研究的主要特点
研究目的：解决实际问题，提升实践智慧
研究形式：以项目为载体，重视非正式课题 研究过程：强化合作交流，开发差异资源 研究关键：发现问题，聚焦问题 研究成果：个人化情境化的知识，行为改进
2、本案例给我们的启示—— 教学、学习和科研是兼容的
（ 1 ）教育对象的流动性、教育情景的不可完 全重复制性、课程的不断改革、教学技术手 段的更新，不但要求教师通过不断学习来更 新自己专业内涵，而且使得教育工作需要成 为、并可以成为一种创造性的专业工作；
（2）学习的重要使命，是为了更深入地挖 掘问题的实质——现实背景下怎样才能使教 育教学变得更有效和更有意义； （3）教育教学研究活动不仅是一个确定问题 和寻找解决问题对策的“学术”过程，而且 也是一个引起批判思维和开发探究智能的载 体，教师的研究本质上是一种学习，是任务 驱动下的问题解决学习。
案例分析：“共振现象”教学的研究
第一次设计与教学——
老师首先播放了1940年美国一座860米长的塔柯姆 大桥被风吹倒的实况录像。之后给学生介绍上世纪 中叶法国里昂市附近一座长102米的桥，因一队士 兵在桥上齐步走引起桥梁坍塌，死亡226人的故事， 并展示了实验员制作的模型。接下来是声音振碎玻 璃杯的图片展示和介绍。
浅析小学教师教育科研选题的来源以及选题原则
浅析小学教师教育科研选题的来源以及选题原则近年来，由于时代的发展，教育的要求以及水平也在不断提高，教师不能再固步自封，需要不断地提升自身的能力、丰富自身经验、转变教育观念才能适应新时代的教育的要求以及水平，这就要求教师要终身学习，开展教育科研。
但其实很多教师都面临着一个难题，他们都有着一颗进行教育科研的心以及热情，却不知道该如何进行选题，选题作为教育科研的第一步，也是最重要的一步，选题决定了教育科研成果的高度以及实用性，所以如何选题对于中小学教师进行教育科研来说是非常重要的。
一、教育科研选题来源：要知道教育科研的选题来源有哪些，首先要清楚教育科研的课题有哪些。
教育科学研究的课题可以分为三个类别，分别为理论性研究课题、实践性研究课题以及开发性研究课题。
一般来说，理论性研究课题适合教育专家学者进行研究，而作为中小学教师更适合实践性研究课题以及开发性研究课题，当然需要在一定的教育科学理论支持下，一切的教育研究都要基于教育科学理论以及教育实践。
但不论选择哪一类的课题进行研究，研究者必须要找到有研究意义和研究价值的课题。
那么，该从哪里寻找符合研究要求的课题呢？1、教育教学实践：教师工作在教育第一线，与学生以及课堂有着近距离的接触，在教育教学实践中能观察到教育问题，可将其作为教育研究课题。
比起专家学者，能贴近教育现象，有着更好的研究机会以及研究课题。
2、教育部门的科研规划或课题指南：教育部门为了方便于指导科研工作，会定期或不定期的颁发科研规划或课题指南，这往往是国家关于教育研究方面的大势所趋，把这些内容作为研究课题可以更好的掌握教育动向，同时也能将自己的研究成果运用到自己的教学中。
并且教育部门的科研规划或课题指南种类一般较为丰富，可以从中选取自己感兴趣的或是符合自己的教育教学现象的课题进行研究。
3、教育期刊：我国有成千上万种教育期刊，全国各地的专家学者以及一线教师会在刊物中发表文章，可以从中选取自己感兴趣的课题进行研究。
中小学教师如何开展教育科研
课题名称（课题的界定）
对研究的主要内容、范围、深度和广度进 行准确界定。
以下课题名称哪一个准确： “小学数学参与互动教学模式实验研究”
“我在课改理念下的素质教育研究”
课题研究的背景和意义 1） 要阐述此项研究课题在国内外研究的现状， 以及本课题研究的特点。
各子课题开题
总课题对子课题论证后，组织开题。
开题会：
1）总课题介绍课题研究方案 2）各子课题汇报研究方案 3）签订研究协议书 4）请有关教研员对各子课题进行指导。
形成每学期研究工作的载体
每学期根据研究方案中各阶段研究内容的进度与安排，形 成本学期研究工作的载体。
如：
第一个学期：学习、培训；“先学后教，当堂训练
任教5年以上。
中小学教师如何开展教育科研
—— 课题的选题、设计、实施及成果总结
▲ 课题研究
中小学教师在课题研究过程中出现的主要问题 第一，如何选题 第二，如何撰写课题研究方案
第三，如何实施
第四，如何撰写研究报告 第五，如何运用教育科研方法 第六，如何实现常规工作与研究工作的整合
课题研究的基本思路
例如,国家 “十二五” 纲要中 “ 改革教育
质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据 培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准
”。
5）从自身特长中确定课题。
根据自己的兴趣、特长,结合自己的工作内容 进行选题。
比如语文学科教师，就可以根据自己的特 长，从阅读、作文、口语交际、写字等项目中 确定研究专题。
3、课题的实施
课题研究的过程性，是课题研究的必由之路。惟有一 步一个脚印地踏实向前推进，关注研究的过程，课题研究 才能真正落到实处，也才能在实施过程中及时发现问题、 及时进行调整，获取并积累第一手资料，为今后的课题成 果打下坚实的基础。
小学教学研究报告
小学教学研究报告一、引言小学教育是培养国家未来发展的重要阶段，教学质量的提升对于学生个人发展以及整个国家的未来具有重要意义。
因此，本文旨在对小学教学进行深入研究和分析，确保教学质量的不断提升。
二、教学目标及内容1. 教学目标小学教学目标包括知识、技能和素养的培养，同时也要注重对学生综合能力的培养，如创造力、沟通技巧和社会责任感等。
2. 教学内容小学教学内容应涵盖语文、数学、英语、科学、体育和艺术等学科，同时也要注重培养学生的思维能力和实践能力。
三、教学方法与手段1. 教学方法小学教学应采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以满足学生不同的学习需求。
同时，教师也应积极运用现代技术手段，如多媒体教学和互联网资源，来提高学生的学习兴趣和效果。
2. 教学手段教学手段包括教学设备、教材和教具等资源的使用。
教学设备如投影仪、电脑和实验器材等可以提供丰富的教学资源，教材和教具则是教师进行教学的重要工具。
四、教学评价方法1. 教学评价的目的教学评价的目的是为了了解学生的学习情况以及教学效果的达成程度。
通过教学评价，可以发现学生的问题和不足，并及时采取相应的措施进行调整和改进。
2. 教学评价方法教学评价方法包括考试、作业、小组讨论、观察和实践等多种形式。
通过不同的评价方法，可以全面了解学生的学习情况和能力发展，同时也可以鼓励学生的主动参与和合作学习。
五、教师的角色与能力1. 教师的角色小学教师既是知识的传授者，也是学生的引路人和朋友。
教师应起到榜样和引导的作用，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 教师的能力小学教师需要具备扎实的学科知识和教育科学的理论基础，同时还需要具备良好的教学技能和沟通能力。
此外，教师还应具备情感教育的能力，关注学生的身心健康和全面发展。
六、教育资源的配置教育资源的配置对于小学教学的质量和效果具有重要影响。
教育资源包括教师、教材、教学设备和学生资源等。
合理配置教育资源，可以满足学生的学习需求，提高教学效果。
中小学教学研究范文
中小学教学研究范文中小学教学研究的目的是提高教学质量，培养学生的综合素质。
在中小学教学研究中，主要包括教学方法的研究、教学策略的研究、教学手段的研究等。
教学方法的研究是指对于不同学科和教学内容的不同教学方法进行研究，找到最佳的教学方法。
教学策略的研究是指对于中小学教学过程中的问题进行分析和解决，提出有效的教学策略。
教学手段的研究则是指对于中小学教学过程中使用的各种教学手段的研究，找到更好的教学手段。
中小学教学研究的重要性在于它对于教学实践的指导作用。
通过教学研究，我们可以了解到不同的教学方法和策略对于学生学习的影响，并根据研究结果来改进教学。
教学研究还可以为中小学教师提供一些实用的指导原则和方法，帮助他们更好地进行教学工作。
同时，教学研究也可以为教育决策者提供一些决策依据，帮助他们制定更科学的教育政策。
在中小学教学研究中，需要注意以下几点。
首先，教学研究需要立足于实际，关注实际问题。
研究者应该深入课堂，了解教育教学的实际情况，从实际问题出发，提出解决问题的方案。
其次，教学研究需要科学严谨，注重数据的收集和分析。
研究者应该运用科学的研究方法，进行数据的收集和整理，从而得到准确的研究结果。
最后，教学研究需要加强交流与合作。
研究者应该积极参与教学研讨活动，与其他教师进行交流和合作，从而不断提高教学研究的水平。
总而言之，中小学教学研究是一项重要的工作，它对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要的指导意义。
我们应该充分重视中小学教学研究的工作，为教育事业的发展做出积极的贡献。
小学语文教育教学的研究论文
小学语文教育教学的研究论文小学语文教学，是孩子思想和意识成长的关键时期，课堂上的创新，教学上的创意，给孩子注入鲜活的教学理念，茁壮孩子的精神和魂灵。
下面是店铺给大家推荐的小学语文教育教学的研究论文，希望大家喜欢!小学语文教育教学的研究论文篇一《对小学语文教育教学的研究》摘要：在多年从事小学语文教育的过程中，再结合现实的社会环境。
我切身感受到了加强小学语文教育中的德育的重要性。
小学教育对于一个人的成长至关重要，小学教育也对一个人的性格形成有着很深的影响。
小学语文教学，是孩子思想和意识成长的关键时期，课堂上的创新，教学上的创意，给孩子注入鲜活的教学理念，茁壮孩子的精神和魂灵。
关键词：小学语文;教育教学;重要性小学语文学科以其先天的人文精神和生命意识成为对小学生进行生命教育的重要资源。
小学语文教育教学有着自身独特的教学方式，这也保证了我国小学语文教育教学任务的完成，对我国小学语文教育教学的发展提供了基础保障。
一、激励教育，回归生活实际新课程改革提倡让学生在体验学习中增强学习热情。
我们知道，不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所有的孩子都是学习的天才。
让知识回归生活，重视学生已有的经验和体验，想着把课堂知识与学生日常生活、社会生产等联系起来，把理论和实际结合起来，活学活用，学生才学得更有趣，才感觉语文就在身边，语文与日常生活关系密切。
父母的教育方法以及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多识广，作为学生学习的引导者、设计者，我们必须精心设计复习内容，在教学中，需要教师进行一定的激励教育，帮助孩子树立学习的信心，让所讲的语文知识富有情感和节奏感同时努力地为学生提供主动求知的材料，让学生经历学习的全过程，在体验中复习语文，体验学习的乐趣与成功的喜悦。
语文教学语言的情感不能随意而发，也绝不能矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才能达到以情动人的效果。
有效的课堂教学，要让学生在心理上舒适、愉快。
浅析小学语文教育教学中如何高效的备课
浅析小学语文教育教学中如何高效的备课一、备课的重要性备课是教师教学中必不可少的环节，它直接关系到教学的效果。
一个充分准备的备课，可以帮助教师更好地开展课堂教学，提高学生的学习效果。
因此，如何高效备课是每一位小学语文教师需要思考和研究的问题。
二、准确把握教材备课的第一步是准确把握教材。
教师要深入研读教材，了解每一篇课文的教学内容和教学目标，找出教材的“重点、难点、疑点”，提前解决可能出现的教学问题。
同时，教师还应该注重教材的内涵，理解其中的思想和文化价值观，以便在教学过程中更好地进行思想教育和人文关怀。
三、精心设计教学目标教学目标是指教师所熟知的学生需要达到的认知、情感和技能等方面的目标。
在备课过程中，教师要根据教材内容和学生的实际情况，合理设置教学目标。
目标要明确具体，难度适中，符合课程标准和学生的年龄特点，同时还要具备一定的可操作性。
只有明确的教学目标，教师才能有针对性地进行备课和教学。
四、合理选择教学方法备课的一个重要环节是选择教学方法。
根据教学目标和学生的认知特点，教师可以选择讲授法、讨论法、实验法、示范法、情景模拟法等多种教学方法，以达到教学的最佳效果。
在选择教学方法时，教师还应考虑到教学资源和设备的情况，尽量选择适用于当前教学条件的方法。
五、精心设计教学活动备课要精心设计教学活动。
教学活动是教师实施教学的基本手段，也是学生学习的主要方式。
教师在备课过程中，要根据教学目标，设计符合学生年龄特点和兴趣爱好的活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，教师还应注意活动的起承转合，避免活动过于零散和孤立，保证活动的连贯性和完整性。
六、科学制定教学计划备课的最后一步是制定教学计划。
教学计划是备课的综合体现，是教师整个教学活动的蓝图。
教师要根据教学内容和课时要求，合理安排教学进度，合理划分教学时间。
在制定教学计划时，教师还应注重错峰复习和综合应用，使学生的学习能力得到全面提高。
七、深入研究教材在备课过程中，教师要注重教材研究。
小学教学研究工作计划
小学教学研究工作计划
小学教学研究工作计划主要包括以下几个方面：
1. 研究目标和主题：明确研究目的和主题，确定研究的重点和方向，例如探讨小学教学中存在的问题、寻求解决方案，或者分析小学生学习特点等。
2. 研究方法：选择合适的研究方法，可以是问卷调查、实地观察、访谈等，确保方法能够有效地收集相关数据和信息。
3. 研究范围与时间：明确研究的范围和时间安排，确定研究的具体内容和持续时间，制定详细的时间表和计划安排。
4. 资源和支持：确定所需的研究资源和支持，包括经费、人力、设备等，确保能够顺利进行研究工作。
5. 数据分析与总结：对收集到的数据进行分析和整理，总结研究结果，撰写研究报告或论文，提出结论和建议。
6. 实施阶段跟进：在研究过程中进行进度跟踪和监督，及时发现问题并进行调整，确保研究工作按计划进行。
7. 沟通交流与推广：研究完成后，进行成果的交流与推广，可以在学术会议上发表，或者向教育机构、学校等分享研究成果，促进教学改进和提高教育质量。
小学教学研究制度
小学教学研究制度
首先，制定教学研究计划。
每个学年初，学校领导可以根据学校的教
学目标和教师的实际情况，制定具体的教学研究计划。
教师可以根据自己
的兴趣和特长选择相应的研究项目，确保每位教师都能参与到教学研究中来。
其次，开展教学观摩和讲课示范。
教学观摩是指教师相互之间进行教
学实践的互动交流，从中学习和借鉴有益的教学经验和方法。
讲课示范则
是由学校选派优秀的教师进行现场教学示范，让其他教师进行观摩和评价。
这样可以促进教师之间的交流和相互学习，提高教师的教学水平。
再次，建立教学研讨组织。
学校可以根据不同学科和年级，组织相应
的教学研讨组织，让教师们进行专业性的讨论和交流。
这样可以促进教师
间的合作，发现教学问题，并通过集体智慧来解决这些问题，提高教学质量。
最后，建立教学研究成果的分享机制。
教师应当将自己的教学研究成
果进行总结和分享，可以通过组织研讨会、开展教学展示等方式来进行。
这样可以促进教师间的学习和借鉴，推动教学经验的传递和积累，提高整
个学校的教育教学水平。
总的来说，小学教学研究制度是一个促进教师专业成长和提高教学质
量的重要机制。
它需要学校的领导和教师们共同努力，建立起一套完善的
教学研究体系，并将其贯彻到教师的教学实践中去。
只有这样，才能真正
提高小学教育的质量，培养出优秀的学生。
小学教育的教学方法与技巧
a小学教育的教学方法与技巧
小学教育的教学方法与技巧有很多，以下是一些常用的方法与技巧：
1. 讲授法：这是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
教师可以使用讲述法、讲解法、讲读法和讲演法等多种方式进行讲授。
2. 谈论法：也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
这种方法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
除了以上两种方法，还有很多其他的教学方法与技巧，如实验法、演示法、讨论法等。
无论使用哪种方法，教师都应该注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创新精神。
同时，教师还应该注重课堂氛围的营造，建立良好的师生关系，让学生在一个轻松、愉悦的氛围中学习。
小学数学核心素养培养的教学实践研究
小学数学核心素养培养的教学实践研究一、选题依据（一）研究背景1.深化教育教学改革的需要小学作为教育的开端是培养小学生各项素质发展的黄金时期，因此基础教育课程也应紧随时代的步伐进行改革创新，其改革路线为：“双基”—“素质教育”—“核心素养”。
改革内容随着时代变迁而变化，改革初期重视知识，以知识习得为本位，这是基于当时文盲率较高的现状，因此改革重点是学习知识，随着教育的蓬勃发展，社会和人自身对教育的要求逐渐拔高为培养全面发展的人。
2.提高数学教学质量的必由之路数学作为小学教育中的基础内容，其教学质量将直接影响着学生综合能力培养和数学发展。
一般来说，小学数学课程能够帮助学生认识和解决生活中出现的问题。
在小学数学教育中融入核心素养培养观念，在极大程度上提高了小学数学教学质量，进而促进数学教育发展。
（二）研究现状述评2000年澳大利亚政策研究委员会认为数学素养是在学习和工作中通过解决各种数学问题所形成的知识、技能等方面的能力。
John A.Paulos在相关文献中阐述了数学素养的内涵，认为能够帮助学生积累相关知识内容。
Lynn Arthur Steen 和Ross Turner等在相关文献中明确了数学核心素养的价值，帮助学生更好地理解和应用数学知识内容，增强学生在数学课堂中的综合能力。
Cuoj，Schmitt和Waldron在相关文献中认为数学核心素养是学生成长和发展中必不可少的内容，将直接影响学生的数学思维意识、数学学习能力以及知识应用能力。
王烨晖、辛涛在相关文献中分析了在数学课堂中全面落实核心素养，同时也阐述了如何科学设计和合理应用数学教学内容。
夏雪梅在相关文献中探讨如何划分课程标准和学生核心素养，并将小学数学课程内容划分为不同形式的素养课程、从多角度、多层面来探讨如何顺利开展小学数学实践活动，在极大程度上培养和提升了学生的数学核心素养。
（三）研究创新之处本研究的创新点首先在于研究内容“新”，将新课改下的新教材作为研究对象，对在其基础上对小学数学核心素养培养的教学实践展开研究；其次是研究角度“新”，本研究将从核心素养的角度进行分析，结合具体的小学数学教学设计和实践探讨培养学生数学核心素养的建议，通过对小学数学核心素养培养的教学实践深入研究为小学生综合能力培养和小学数学发展添砖加瓦。
小学教育研究方法论文
小学教育研究方法论文小学教育研究方法论文教育科学研究方法对研究者的研究成果具有苦遍意义,现时代我国提倡教师即研究者,而提高中小学教师的研究方法素养是研究高效的关键。
以下是小学教育研究方法论文，欢迎阅读。
中小学数学老师在实际工作岗位上，如何努力使得自己加入研究型教师的行列?本人认为应从下面几个方面做起：首先，平时教学实践过程中树立教育研究意识。
教师在数学教育发展趋势中树而形成与时俱进的教学理念，在平时的教学中树立创新意识，树立从自身的教学活动中积累素材的意识;其次，教师要科学合理的选择所要研究的课题;最后，根据课题选择恰当的研究方法。
从案例、叙事、日志、反思记录、活动照片、学生作品、视频等教育研究成果表达形式中选择适合自己的课题的表达形式。
无论是素质教育的推进，还是新课程的实施，学校的硬件设施、教学内容或教学媒介都发生了翻天覆地的变化，对教师的要求也随着时代的发展提出了新的要求，要求教师从教学实践者转变为研究者。
教师成为研究者，已经是当今教师基本素养的一部分，已经是教师新的职业存在的基本表现形态。
怎样的教师才属于研究型的教师?中小学数学老师在实际工作岗位上，如何努力使得自己加入研究型教师的行列?本人认为应从下面几个方面做起：一、平时教学实践过程中树立教育研究意识1.在数学教育发展趋势中树而形成与时俱进的教学理念数学教学研究必须体现数学教育的发展趋势，以数学教育的发展及其理念为背景，为我们提供教学研究的背景和方向。
这样才能保证我们研究的问题有意义，所持的观点和表达方式与时俱进。
在数学教育的发展过程中，每个时期的教育理念不同。
如20世纪60年代的“新数运动”，70年代的“回到基础”，“80年代、90年代的“大众数学”、“问题解决”，世纪之交的“建构主义”。
而对于每个时期的教育理念我们都要扬长避短。
如“新数运动”由于片面强调抽象分析合数学知识内在的逻辑结构，违背了基本的认识规律。
而建构主义的产生正是对传统教学理论自觉反思，对学习活动本质重新认识的结果。
小学语文教育教学理论研究与探索
小学语文教育教学理论研究与探索摘要：新时期小学语文素质教育越来越强调以人为本理念的渗透，在新课改理念指导下结合科学教育教学理论构建高效课堂，已经成为一线教师和专家学者的共识，其也为小学语文教育整体模式的优化注入了活力。
语文教师有必要根据教育理念的改革以及具体学情，探索出教育理论和教学实践相结合的授课模式，推进小学语文教育事业的不断进步，促使学生语文学科综合素养持续提升。
关键词：小学语文；教育教学；理论探索前言：小学教育是整体教育事业的基石，语文学科更是所有学科的工具基础，小学语文教育中无论是教而不研还是研而不教都是教育事业的空谈。
只有将教育理论研究和教学模式探索结合起来，才能通过教研紧密结合不断更新完善语文课堂。
新时期小学语文教育除去要让学生掌握基础知识外，更重视核心素养培育，如学生口语表达能力、概括总结能力、情感体验、写作表达等。
教师只有以核心素养为教学重心，结合新课改教育理论，依照教学经验对授课模式积极探索，才能创设出符合学生价值需求能够完善学生学科素养的语文课堂。
一、游戏教学法，激发学生学习兴趣小学生天性好动有比较强的探究欲望，游戏教育理论就是基于学生这一特点开展的教育模式，游戏教学能够最大限度提高学生课堂学习兴趣和探究欲望，让学生的高度注意力贯穿课堂始终，发挥学生主观能动性。
教师这一理论主导下的教学策略，需要从三个方面入手。
一是所设计的课堂游戏要和语文教学内容相匹配，综合分析学生年龄特点以及成长情况，确保游戏节奏和语文教学内容的适配性。
二是游戏教学内容和新课改下相关教育理念契合，以各项核心素养为引导科学开展教学活动[1]。
三是教师要把控游戏教学在语文课堂上的应用时间，不能为了游戏教育理念引入而采用游戏教学，并且语文学科知识在其中的占比也不能过大，避免学生对知识学习产生抵触。
例如在“花的学校”知识教学上，教师组织学生开展传话游戏，为了让学生了解文章拟人描写，由第一个学生对常见生活事物进行拟人描述，后续学生进行拟人添加。
浅析小学思政课堂生活化教学策略研究
浅析小学思政课堂生活化教学策略研究摘要：随着国家的不断发展，社会的稳定程度越发的受到关注，相关部门也致力于构建一个稳定和谐的社会。
在这其中，人们的素质与品德起到了至关重要的作用，国民的思想品德越发出色，社会的稳定就越发的不可撼动。
可见思政教育的重要性几乎无可比拟。
但如何有效的为小学生实施思政的教学是一个较为困难的问题，该课程的课堂内容较为枯燥，在无聊的课程中，小学生很容易被其它事物所吸引，因此而转移注意力。
为此，小学思政教师对于课堂内的教学方式需要进行优化，让小学生集中注意力，保证思政教学的质量。
关键字：小学；思政课堂；生活化；教学策略前言：以目前的教学理念，在小学的阶段中，思政课程的教学已经被摆在了及其显眼的位置，其教学成果虽然在考试中占据了一块较小的地位，但其重要性是其他课程所无法比拟的。
良好的思政教学，可以有效培养学生良好的“德行”。
想要健康且顺利的成长，良好的思政“成绩”是必不可少的。
小学生因年龄问题，思想过于稚嫩，没有形成健康的思想观念与行为准则，这时候，是奠定小学生良好品德基础的重要时刻。
因此，小学教学中，思政的教学极为重要，教师要正确的对学生完成教学，保证小学生树立良好的思想品德。
1.小学思政课堂现状1.教学内容较为枯燥在目前的思政课堂中，由于较多教师的教学过程，仍然采用了相对传统的方式来展开教学。
但由于思政课堂内容的特殊性，以这种方式展开的课堂教学较为枯燥，都是以一些行为准则为基础来对小学生进行教学，这样很容使小学生对课堂内容失去兴趣，进而转移了注意力，让思政课堂的教学质量难以保证，难以为小学生建立正确的思想准则。
1.教学过程与现实生活融入不够小学思政教师在实施教学时，基本以教材内的知识作为教学主题，对于现实生活中的举例融入不够，小学生对于课堂内容的理解也较为懵懂，随着时间的推移，大部分小学生会出现注意力转移的情况。
由于小学生的注意力离开了教学内容，致使教师的教学难以推进，很多程度上让教师的教学效果大打折扣，无法让学生得到有效的教育。
小学教学研究活动制度
小学教学研究活动制度近年来，教育系统对于教师专业发展的重视日益提升，为了促进小学教学水平的提高，建立小学教学研究活动制度成为一项紧迫的任务。
本文将探讨小学教学研究活动制度的必要性、制度的构建和实施方案。
一、必要性小学阶段是学生知识和思维发展的关键期，优质的教学对学生的成长起到至关重要的作用。
而教师的教学水平直接决定了教学效果的好坏。
因此，建立小学教学研究活动制度具有以下几个方面的必要性。
1. 提升教师教学能力。
通过教学研究活动，教师能够及时了解最新的教学理论，学习先进的教学方法，掌握最有效的教学策略，提高自身的教学水平和教育教学能力。
2. 促进教育改革创新。
通过小学教学研究活动，教师可以积极参与教学设计和教学改革实践，不断探索和创新教育教学模式，推动教育教学质量的整体提升。
3. 提高学校整体教育水平。
建立小学教学研究活动制度可以促进教师间的交流与合作，形成良好的教学共同体，共同努力提高学校的整体教育水平。
二、制度构建建立小学教学研究活动制度，需要从以下几个方面进行构建。
1. 教学研究目标明确。
制定明确的教学研究目标，明确研究的内容和重点。
可以根据学校实际需要，确定特定的教学研究课题，包括教学改革、教学方法探索等。
2. 教研活动的组织管理。
建立教研活动组织机构，明确教研活动的目的、任务和具体责任人。
制定教研活动的计划和时间表，并将其纳入学校的年度工作计划。
3. 教师参与与支持。
鼓励和支持教师参与教研活动，为教师提供必要的学习资源和教育培训机会。
同时，通过奖励和表彰优秀教育研究成果，增加教师参与教研活动的积极性和主动性。
三、实施方案建立小学教学研究活动制度需要有一个具体的实施方案。
以下是一个可能的实施方案：1. 创建教研团队。
根据学校实际情况，组建一支教研团队，并明确团队的领导和成员。
团队成员应具备较高的教学水平和研究能力。
2. 制定教研计划。
教研团队根据学校的发展需要和教研目标，制定年度教研计划，并将其纳入学校的年度工作计划。
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浅析小学如何开展教育教学研究摘要：在现如今越来越注重教育的年代，小学教育也成为人们颇为关注的话题。
那么小学应该如何开展教育教学研究呢？本文从两个方面来探讨这一问题。
关键词：小学教育教学研究中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0152-02一、小学教师进行教育教学研究的必要性（1）小学教师对教育教学的研究是有一定的特殊性的，它也是教师考量自己教育方式和行为的一个重要手段，这种研究不是为了给自己增添压力和负担，而是为了能够让自己的教学方式及手段能够更好地发挥出来。
小学教师进行教育科研不仅仅是要去寻找和构建合理、科学的理论观念和教育方法，而是为了能够让教师在实践中总结经验，使他们从教育教学研究中的一种无意识及非理性的茫然状态中跳脱出来。
通过其他老师在教育成果中的总结和归纳及在对教育问题的思考中获得的领悟体验，使他们最快地寻找到教育的真实需要，也促使教师能够将外在的教育理论与内在的思想观念相结合，最后变成自己的教育信念，形成一种属于自己的独特的教育理念，以达成教学效果达到最佳的目标，开展创造性教育。
因而，教师进行教育教学科研也不仅仅是教师成熟与发展的一个手段，它还是当前环境下一种新的生存模式。
从外在看，小学教师的教学任务比较紧张繁重，会在教学上耗费很多的时间与精力，看起来好像没有什么空闲的时间来做研究，但事实并非如此。
在开始研究的时候，教师可能会比较费力气，但是一旦当研究进入正轨以后，教师就会在研究的过程中找到最快也最有效的教育教学策略，很可能很熟练地就把遇到的问题给解决了，这样就会避免不必要的消耗，在工作时间固定的情况下最大限度提高教学质量及效率。
事实证明，凡是工作效率低下且耗费精力多的教师，都是学生过重负担的制造者。
（2）研究过程也是教师不断提升自己水平的一个过程。
从某种程度来讲，小学教师做教育教学研究是为了完成自己的任务，帮自己研究，最终的目标就是要发展和提升自己，他们就是要通过这个过程来获得实践体验，然后使自己不断成长和发展。
其实当前的教育现实是很复杂的，就算是一个较为成功的研究，结果也是包含了高度的个人化及情境化的，因而，每一位教师本身都是其所探究项目成果的使用者，这些东西不是为了别人研究而是为了自己。
教师的研究成果就是为了与他人分享其在实践过程中获得的认识和体验，并不是为了某种目的或是某一个人。
（3）进行教育教学研究能够唤醒教师深层的感情意识，加深教师对自己工作的深刻理解。
教师在研究的时候不是为了一定要取得什么成果，而是要体验在研究过程中积累所获得的经验与体会；其最终获得的成果不是为了将其变得学术化，而是要简单地解决和完善在研究过程中发现的问题。
因而，从实际上来说，教师的研究模式大多都是体验化和情境化的；研究在进行教学活动的过程中就可以随意操作；而得出的结果都带有很大程度的特殊性，其包含的普遍性就差了很多，成果的获得也都是带有经验性质的。
教师们的研究成果可以转换成论文和研究报告的形式，但是教师在研究过程中所获得的体验与感受却要比在纸上获得的多得多。
所以我们可以说，小学教师进行教育教学研究的过程，也是在?拘阉?们深度的感情意识，更是在增强他们对自己工作的深刻见解。
因而，教师要带有创造性地去教学，要将自己在工作过程中遇到的问题总结出来，并作为课题去研究，不断丰富和更新自己的教育方式和理论观念，并充分体验这份工作赋予他们的幸福感与成就感。
那么，到底小学教师应该怎样进行课题研究呢？接下来我们就来谈谈这个问题。
二、小学教师应该如何进行课题研究呢？（一）怎样确立你的研究课题教师应该如何发现并确立自己的研究课题呢？对于一线教师而言，他们可以从以下四个方面入手。
第一就是关注在教育实践中发现的问题。
教师在进行教学活动的过程中，会发现并解决大量的问题。
譬如，在小学生写作的时候，经常会出现马虎的问题，那么此时教师就可以研究，为什么学生会出现马虎的问题？平时要细心观察学生的表现，然后分析出原因及相应的解决策略，要对问题进行针对性的解决，从而避免以后出现这样的错误。
教师在进行日常教学的过程中，类似这样的错误还有很多，在研究这类问题时，可以借助一些教育理论，这样不仅会帮助理论的发展，还有助于快速解决问题，从而提高整体的教学质量，提升教师自身的能力与水平。
第二就是要善于从经验中总结问题。
譬如，可以从某些典范教师的例子中寻求这些教师之所以能够获得成功的原因，然后总结出一套能够针对成绩较差学生的教学方法，这样就会发现教学效果会得到明显的提升。
发现问题、整理问题、分析问题，是教师惯用的研究模式，也是其确立课题的重要来源。
无论是哪所学校、哪位教师都会有成功或者失败的经历，而这些经历就是教师能提炼的宝贵财富，更是他们获得课题研究的丰富资源。
第三就是要在有争议的课题中挑选。
譬如，到底应该是苦学还是乐学的争议一直都有，有的人认为学海无涯苦作舟，而有的人则认为应该在轻松的氛围中学习，因而就会出现快乐教育这样的教育方式。
又譬如，有人倡导成功教育，又有人提出了应该进行挫折教育，认为应该要不时地给儿童的成长设置障碍，这样会更利于他们的成熟与成长，能够锻炼他们的毅力与意志。
但是什么样的挫折是有效的、合适的呢？教师就可以据此来确立一个研究课题。
第四就是要从教育理论中寻求。
譬如，根据多元智能理论，教师就可以利用多方面来对学生进行分析和研究，这种在实践中进行的研究，能够获得多样的研究理论与成果，对教学工作的顺利开展有所帮助。
当然，教师若是想从各种问题和实践中发现和总结出新问题，其本身也要有较高的能力水平与敏锐的思维品质。
只有思维灵敏，才能够最快获取有价值的问题；获取的问题越深刻，越能挖掘其背后隐藏的真相。
那么教师自己就要具备广阔的知识面，尤其是在自己的专业领域中，要能够独立构建出一个系统完备的专业知识结构体系，还要熟练掌握基本的教育理论及与教育教学科研相关的理论知识；其次就是要时常关注教育发展的动态，随时阅读与教育有关的杂志、报纸，多参与进行学术汇报的讲座，从而随时明确国内外经常关注的教育问题。
这不仅有助于教师在思想上与时俱进，还能够使他们的思维与头脑可以在冷静和活跃这两种状态下随时切换。
最后就是要有勤于思考和探究的精神。
如果仅是满足于现状，就会把当前的工作看作模式化的，也不会有勇于突破和创新的理念。
而教育问题就是一种潜在的问题，在问题没被发现和提出之前，它都是隐藏着的，而只有当它被挖掘出来以后，它才会浮出水面。
如果小学教师没有灵敏的思维，想发现潜在的、有价值的问题是非常不易的。
（二）怎样挑选你的研究课题教师们知道了应该去哪里寻找课题，那么接下来就是要学会怎样挑选。
在进行挑选的过程中，教师可以从以下几个方面入手。
第一，就是先明确所要研究课题的实践性和价值，看它能不能跟自己所要研究的内容结合起来。
通常情况而言，无论是什么类型的研究课题，在客观上都会或多或少地影响教师的教育教学实践，但是对于一线教师而言，一定要首先明确实用性强的研究问题，才会更好地把科研与工作联系起来，能够获得时间和精力上的保障，取得事半功倍的效果。
第二，要事先明确好这个课题之前有没有人已经研究过了，如果还没有涉及或者是研究者较少，那么这个问题的研究价值就会比较高；还有一种情况就是，研究者虽然不少，但是内容大多比较浅显，人们对于这个研究的意见也不统一，那么这样的问题的研究价值也会比较高。
实际上，教师所要研究的课题在很大程度上都是相通的，除了其所处学校的环境、办学思想及传统不太相同，但是其他学校的研究成果往往不能对你学校存在的问题有帮助。
因而，有时候研究相同的课题是很有价值和必要的。
第三，要结合自身的条件和能力，看有没有空闲的时间和精力，有没有一定经费和物质条件的支撑。
有的教师选择的课题往往涉及面很广，所要克服的因素很多，动不动就涉及学校的综合性变革。
那么对于这样的问题，属于一环扣一环，牵一发而动全身，既没有一个明确的目标，也没有具体的解决问题和思路。
第四，小学教师在研究时一定要明确好自己的方向。
一般而言，小学教师选择的科研对象往往都是具有随机性、个别性及情境性的，教师若是多针对一些具体的、特殊的问题去研究，相反可能会挖掘出更有意义也更为深刻的研究价值。
（三）怎样证明自己的研究课题开题论证主要是要对问题进行深层次的系统的论证，尤其是对研究的目的、价值、内容、方法及条件等方面，刻画出一个比较细致的研究方向，从而更好地对课题进行指导和实践。
因而，开题论证是具有触动、搜集及筹划这三种功能的。
但是教师在撰写开题报告的时候一定要注意以下两个方面：一是要注意问题的切入点。
所谓切入点，就是指研究者要结合自身的情况，包括现有的条件与能力，来设置自己课题研究的出发点。
二是要设计出具有实用性的实践方案。
开题报告最鲜明的提点就是要有实践性和操作性。
最主要的就是要对研究内容、方法、过程及分工等问题进行再设计。
总的来说，就是教师在设计方案的时候，一定要把之前对课题的实践与现有的经验联系起来，充分突出自己的优势，找到一个最独特的切入点，做到既具实用性又空间性十足。
（四）怎样对研究课题进行结题1.结题时要准备的材料结题是整个课题研究的收尾部分，它不仅仅是工作总结，还是对自己研究成果的一个评定。
那么在结题的过程中，都需要准备哪些材料呢？通常情况来说包括：结题申请报告；课题立项申报报告；课题立项批复通知；课题研究的阶段性总结；课题研究终结性结题报告；附件：①研究成果；②?c课题研究相关的材料。
2.如何撰写结题报告结题报告都是由研究者撰写，原则上就是要呈现一份有关课题研究内容、过程及成果的书面材料。
研究人员可以通过这份书面材料来向上级汇报自己的工作情况，从而获取上级的认可与支持；通过写结题报告能够与其他同事进行沟通和交流，或者是在期刊上发表自己的学术成果来增强自己的影响力。
另外，教师撰写结题报告还能够增强自己总结和概括的能力，知道要将自己的研究成果呈现出去；对自己的工作和研究进行反思和总结，不断提升自身的能力水平。
结题报告所要表达的就是作者自己研究的过程与成果，目的就是把内容阐述清楚，但是模式不一定非得固定。
但是报告该具备的基本要素要有，主要包括：研究了什么（研究的题目）；研究人员队伍介绍（课题负责人和组员都有谁）；研究课题的原因（课题的目的、意义、来源及背景）；具体的研究过程；研究成果；获得的感受和体验讨；参考文献。
结题报告的形式有很多，最主要的还是要依据课题研究的类别及对象来进行挑选。
如果是想要在学术会议或者期刊上使用，那么就要采取论文的形式；如果仅是向上级汇报或者是普通的工作汇报，就要采取研究报告的形式。
报告所包含的种类也有很多，例如设计报告、调查报告、研究报告、读书报告等。
参考文献：[1]丁钢.我们如何做教育叙事？――写给教师们[N].中国教育报，2004.[2]鞠玉翠.走进教师的生活世界――教师个人实践理论的叙事探究[D].华东师范大学，2003.[3]沈光浩.汉语派生词新词语研究述评[J].唐山师范学院学报，2014（1）.责任编辑：杨国栋。