自然辩证法结课论文-工科研究生学习自然辩证法的必要性

2012年12月25日工科研究生学习自然辩证法的必要性摘要：自然辩证法的发展进程、学科定位和社会需要都表明当代自然辩证法就是科学技术学。

对于工科研究生来说，自然辩证法是认识客观自然界的一种重要理论思维方式，它可以培养工科研究生感性认识、训练工程思维、激发创新能力和创新思维、培养人文素质。

关键词;自然辩证法；感性认识；工程思维；创新能力；人文素质“自然辩证法概论”是国家教委规定的理工农医科各专业硕士研究生必修的专业课程之一，主要是为了培养品学兼优的适应社会主义现代化建设的高层次人才，对研究生继续进行科学的世界观、人生观以及共产主义和社会主义理想的道德教育，帮助研究生解决好政治方向、人生方向和其他品德问题。

20世纪50年代后期,由于自然科学哲学问题、工程技术中的哲学问题的讨论,自然辩证法在我国成为科学技术学，是高等工科学校培养研究生的思维能力、创新精神和创新意识、感性认识是的主要课程之一。

在工科学生的学习与科研过程中，如果缺乏辩证思维的指导，形而上学的思维方法再所难免，因此，工科研究生学习自然辩证是十分重要的。

一、自然辩证法可以树立工科研究生科学事实的感性认识方法1.1 科学事实与客观事实科学事实作为科学认识的初步成果，是已进入科学研究领域，被科学工作者掌握和确认的事实，它已不是纯客观的了，而是包含人的主观认识因素在内；客观事实是指一切尚未进入科学研究领域，与科学认识主体尚未发生联系，但在时间和空间中实际存在着的事件、现象和过程，它是纯客观的，无正确与错误之分，在人类未认识它之前，它是一种客观存在的自然现象。

它们之间的辩证关系在于：客观事实是科学事实的基础，科学事实的每一次修正与完善都是向客观事实的逼近。

1.2工科研究生获取科学事实的基本途径辩证唯物主义认识论认为：人的认识是一个实践—认识(感性认识—理性认识)—再实践—再认识……的过程，即从实践中获得感性认识，经抽象思维达到理性认识，再回到实践中加以检验发展的过程，这与大多工科研究的基本过程（实验—回归模型—实践检验—模型修正）一致，而实验前的感性认识是实验过程的起点，是获取回归数学模型的必经阶段。

感性认识是人们通过感觉器官直接感受到的关于事物的现象、各个片面及外部联系的认识，它有感觉、知觉、表象三种形式，以直接性为其特征。

法拉第曾说过：没有观察，就没有科学。

科学发现诞生于仔细的观察中，观察，包括实验中的观察，是搜集经验事实的活动。

传统的经验主义科学认识论认为，认识来源于人们的经验，经验最可靠，科学理论是对经验事实的归纳。

因此，在经验论者看来，科学认识是从获得经验事实开始，而观察是获取经验事实的第一步，所以“科学始于观察”便成为近代科学中期以前科学认识中普遍奉行的信条。

这也与工科领域的一切理论模型与客观规律研究来源于实况实验数据相统一。

科学观察指人们在一定理论的指导下，通过感官，有计划、有目的、有选择地对研究对象进行仔细、认真的考察，感受客观事物提供的信息，获得科学事实或感性材料的一种研究方法。

工科领域的科学观察手段一般是间接观察，即借助测量仪器(如：传感器，探针，特定实验设备等)；利用主成分分析或聚类分析方法将科学现象从定性分析（具何种性质和特质）上升到定量分析（具有何种量的规定性）。

总结起来，工科学生获取科学事实的基本途径有：1）直接途径：亲自在生产实践、科学观察和实验等科学实践活动中获取科学事实，这样有利于接触第一手的感性材料。

2）间接途径：通过实地或文献调研，从调研数据中提取大量的有价值的科学事实。

二、自然辩证法可以训练工科研究生的工程思维2.1培养工科研究生的论文写作思维自然辩证法是从自然科学成果中概括出来的，尤其是自然辩证法中的新概念、新观点同现代科技的关系更加密切。

工科研究生虽然学过辩证唯物主义,而且具有一定的自然科学基础知识,但并不一定能深刻地理解自然辩证法的科学性并实际掌握自然辩证法。

通过自然辩证法的进一步学习,可以促使从所熟悉的自然科学知识和所熟悉的专业发展中,发现自然辩证法的作用,认识自然辩证法原理同自然科学、技术发展的关系。

例如,搞分类统计的研究生,有的人在搞树木调查分类时,总找不到一种完全符合实际的分类标准,后来以作为论文的选题,翻阅和钻研了有关分类学发展史的资料,取得了一些有关分类的哲学论据。

任何一种只强调一个方面的分类标准,都不可能做到完全符合客观实际，这说明在实际分类工作中,必须辩证地运用有关的分类标准。

这样学到的辩证法是生动、具体、有血有肉的，是扎根于研究生科研思想之中的辩证法。

高科技时代的科学技术的综合化趋势日益突出,不仅需要有多学科的具体知识,而且还需要有理论自然科学知识,自然辩证法是对理论自然科学知识的一个大学习、大提高,通过这种学习对今后的科研、论文写作是十分有利的。

2.2 指导工科研究生的CAD二维与三维制图现代机械设计，反映人类的科学观审美观和价值观，掌握和运用科学反思维方法去探索机械设计与人类社会环境内在的自然规律，将自然辨证法注入设计理念中极为重要，具备有深度思考的设计，才是有价值的设计。

早期机械零件生产，主要依赖人的手工和钳工来完成，管理方式落后，产品档次较低，其中中低档模具供过于求，中高档的自给率较低。

随着科学技术浪潮的推进，机械产品趋于大众化和多样化，零部件设计跟不上产品要求，设计无计划性无规范性设计落后等，这一切使零部件设计成本居高不下，重复设计这些老式设计手段和方式，已经不适合生产力发展要求。

机械CAD设计是利用工程化方法比较多的学科，其不但能体现出科技方法的指导作用，也体现了科学技术方法论系统观科学观辨证观的综合。

当今机械产品中的系统观，主要体现在生态设计、绿色制造、敏捷制造、可持续发展，即要求在设计中不仅要有效满足各种使用功能，同时还要充分考虑环境保护，减少污染和浪费这就要求我们，必须全面把握好零部件设计系统中零件与部件、部件与整体、整体与环境的相互作用与规律。

自然辩证法中，用系统的科学方法来分析问题和解决问题，成了在具体学科研究中的一个重要方面，自然辩证法中提出模块化原则、动态化原则、整体化原则等方法，在机械系统设计中，都得到了具体的体现。

三、自然辩证法可以培养工科研究生的创新思维和创新能力自然辩证法作为马克思主义哲学的重要组成部分,在培养研究生的辨证思维能力及创新素质方面有着重要的作用，能够开拓研究生的眼界,启迪思路, 培养创新思维和创新能力和创新的理念, 走出传统的基础物理实验的教学内容和模式, 实现了从内容到形式上的创新。

邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，说明面向世界科学技术高峰，培养学生具有创造性的开发新的科学知识和技术的能力的重要性。

创造性的思维能力，既可以体现在科学理论研究中，即用新的思维方式把所有的科学概念，重新整合和升华，产生新的概念和推理；又可以综合产生新的设计思想。

纵观科学发展史,可以清楚地看到, 重大的科学发现、技术发明总是与发现者、发明者高超的研究方法相联系的。

著名的法国生理学家贝尔纳认为, 科学中难能可贵的创造性才华, 由于方法拙劣可能被削弱,甚至被扼杀; 而良好的方法则会增长、促进这种才华。

俄国学者巴布洛夫认为,初期研究的障碍,是缺乏研究方法。

因为,一切创新活动都是探索未知的认识活动,它离不开科学思维的帮助, 也永久离不开科学方法的指导。

3.1 辩证思维是创新思维的核心基础自然界的本性是辩证的, 要正确而深刻地认识自然和改造自然, 就必须辩证地思维,需要辩证的方法。

辩证思维能力是一种高层次的智力品质, 是创新人才应有的素养, 是科学智能结构的重要组成部分,它在创新思维中起着特别重要的作用。

创新思维是从新的思维角度、程序和方法处理各种情况、各种问题, 从而产生新成果的思维过程、思维活动。

创新思维的形成,是思维视角转换和触发的结果, 这一结果的产生最根本的掌握科学的方法, 学会辩证地思维。

因此, 学习自然辩证法对于培养研究生的辩证思维能力是至关重要的。

自然辩证法提供的方法论, 最重要的正是辩证法, 即“本质上是从它们的联系、它们的连结、它们的运动、它们的产生和消失方面去考察”。

可见学习自然辩证法, 有助于工科研究生掌握和运用科学的思维工具和辩证的科学方法, 帮助他们摆脱传统习惯思维的局限, 学会批判性和创造性地思考,抛弃传统思维方式的糟粕,寻求新的思维方式,养成良好的思维习惯和思维技巧, 让思维的领域更加广阔, 使思维更加富有活力,更加富有创造性。

3.2 科学方法论对研究生创新能力具有拓思作用科技的发展并非缓慢的过程, 而是跳跃性发展，每一次科技革命, 都是创新能力实现的产物, 是对旧知识否定性的继承。

一切创新活动既以继承经验为前提, 又以创新知识为目的，在创新过程中,从发现问题到提出问题和分析解决问题, 必须富有科学思维, 具有创新能力。

创新能力是一种综合能力,它受创新意识的驾驭,以寻求新思想、发现新规律、提出新概念等为目标, 是运用以往积累的经验与知识来剖析目前所需要解决问题的能力, 是解决问题所需要的创造性设想的能力, 是建立在观察、想象、思维等诸多能力基础上的一种更高的能力。

可见,创新能力的开发,最根本的就是掌握科学的方法，科学方法对工科研究生的智力开发有拓思作用, 能培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和实践能力,最终整合为创新能力, 使工科研究生能成为具有创新能力的高层次创造型人才, 不断创造出更新的成果, 为科教兴国做出贡献。

四、自然辩证法可以培养工科研究生的人文素质由于历史原因，我国在建国后在相当长的历史时期内，坚持以工业为主导的发展方向，一切政策向工业方面倾斜，为实现这个目标，就需要培养一批专业人才充实到社会主义建设中去，正是由于这一迫切性，才导致了现在工科专业盛行的教育观念，导致在教育的资源配置和教育观念上发生偏斜。

比如重专业教育，轻普通教育；重工程技术教育，轻人文社会科学教育。

这种教育价值观，割裂了社会生活中科学与文化的正常关系，造成高等教育中人文社会科学教育发展的滞后和理工院校大学生人文素养的欠缺。

4.1研究生人文素质教育的必要性科学素质教育和人文素质教育就像一个硬币的两面，相互依赖、相辅相成、缺一不可，共同为一个人乃至一个国家的发展提供精神支持和能量源泉。

事实证明，一个国家，一个民族，如果没有现代科学技术，就容易被外敌所打垮；如果没有高素质的民族人文精神，就会不打自垮！遗憾的是多年来，由于历史和经济因素，我国高等教育文理分家、理工分家，推行比较狭窄的专业教育，特别是理工科院校严重忽视人文素养教育，造成自然科学教育与人文素养教育的分道扬镳。

要实现中华民族的伟大复兴，使21世纪的中国能够傲然屹立于世界民族之林，关键就要在加强人文素养教育的基础上，培育起新的民族精神。