手语基础知识
初级手语职业技能考试
初级手语职业技能考试摘要：一、前言二、初级手语职业技能考试介绍1.考试背景2.考试目的3.考试内容三、初级手语职业技能考试等级划分1.初级手语职业技能考试等级2.各等级的技能要求四、初级手语职业技能考试报名条件1.报名资格2.报名材料五、初级手语职业技能考试流程1.考试时间2.考试地点3.考试形式六、初级手语职业技能考试评分标准1.评分原则2.评分方法七、初级手语职业技能考试通过后的证书及应用1.证书颁发2.证书应用领域八、总结正文：【前言】随着社会对手语翻译需求的不断增加，初级手语职业技能考试成为了越来越多人的关注焦点。
本文将对初级手语职业技能考试进行详细介绍，帮助大家了解这一考试的相关信息。
【初级手语职业技能考试介绍】手语职业技能考试是为了检验手语翻译人员的专业素质和能力，规范手语翻译市场，提高手语翻译服务质量而设立的考试。
初级手语职业技能考试主要针对手语初学者和爱好者，帮助他们检验自己的手语水平，为以后从事手语翻译工作打下基础。
【初级手语职业技能考试等级划分】初级手语职业技能考试共分为五个等级，分别是初级、中级、高级、特级和专家级。
初级手语职业技能考试主要测试应试者在手语基本技能、手语表达能力、手语理解能力等方面的水平。
【初级手语职业技能考试报名条件】报名参加初级手语职业技能考试的人员需具备以下条件：年满18 周岁，具有高中或以上学历，对手语感兴趣并有一定的手语基础。
报名时需提交个人身份证件、学历证书及两张一寸免冠照片。
【初级手语职业技能考试流程】初级手语职业技能考试分为笔试和面试两部分。
笔试主要测试应试者的手语基础知识，面试主要测试应试者的手语表达和理解能力。
考试合格后，颁发初级手语职业技能证书。
【初级手语职业技能考试评分标准】初级手语职业技能考试采用百分制评分，笔试占60%，面试占40%。
评分原则以实际手语技能水平为依据，公正、公平、公开。
【初级手语职业技能考试通过后的证书及应用】考试合格后，颁发初级手语职业技能证书。
手语初级翻译员复习资料
手语初级翻译员复习资料一、笔试题（40分）1、概念题：（4分×1）（1）手语：手语是聋人进行交际和交流思想的主要工具，它是聋人的一种特殊语言。
（2）手语的形式：A．手指语：用手指的指式代表字母，按拼音规则依次拼出词语的一种交际形式。
B．手势语：用手势动作（包括身体动作、表情）来交流思想的一种语言形式。
二、看手势动作图解符号写说明（0.5分×2）手语书1、表示手势沿箭头的方向移动。
2、表示手势上下（或左右、前后）反复摆动或捏动。
3、表示手势沿箭头方向一顿一顿移动。
4、表示手势沿箭头方向做波浪形（或曲线形）移动。
5、表示手上下抖动。
6、表示拇指与其他手指互捻。
7、表示五指交替抖动（或点动）几下。
8、表示手势向前（或向下）一顿，或到此终止。
9、表示握拳的手按①②③④顺序依次伸出手指。
10、表示手臂或手指轻轻颤抖。
11、表示握拳或撮合的手边沿箭头移动边放开五指。
手语书1、手横立，掌心向内或向外，指尖朝左或朝右。
2、手侧立，掌心向左或向右，指尖朝前。
3、手直立，掌心可向前、后、左、右四个方向，指尖朝上。
4、手横伸，掌心向上或向下，指尖朝左或朝右。
5、手平伸，掌心向上或向下，指尖朝前。
6、手斜伸，掌心可向前、后、左、右四个方向的斜上方或斜下方，指尖朝斜上方或斜下方。
7、手侧伸，掌心向侧上方或侧下方，指尖朝侧上方或侧下方。
三、看手语写词语：（0.5分×10）第一单元：人数量词单词（159个）人身体头（脑）脸手脚心骨人民居民邻居自己我你（您）他（她它）我们大家群众同志同事同学同胞朋友男女（姑娘）先生女士小孩儿（儿童、少年）老人残疾人聋人盲人肢残人青年成年人（大人）弱智人祖父（爷爷）祖母（奶奶）外祖父（外公）外祖母（外婆）父亲（爸爸）母亲（妈妈）哥哥姐姐弟弟妹妹儿子（男孩）女儿（女孩）媳妇女婿孙子孙女伯父伯母阿姨丈夫妻子家属亲戚（亲属）孤儿英雄（模范）榜样明星东道主专家师傅徒弟老板顾客乘客旅客华侨职业工人农民公务员职员知识分子教师（老师）教练翻译记者画家医生（大夫）护士学生律师驾驶员（司机）个体户保姆解放军警察保安门卫领导主席总理总统干部书记委员局长科长主任组长技术员经理理事校长代表学历姓名手语手指语零（0）一（1）二（2）三（3）四（4）五（5）六（6）七（7）八（8）九（9）十（10）二十（20）三十（30）四十（40）五十（50）六十（60）七十（70）八十（80）九十（90）百千万亿公斤（千克）克公里米亩半棵（株）个页遍每（各）第一次第一届甲乙丙丁和（与同）的也什么在第二单元衣物食品生活用品单词（66个）布衣服衬衣裙子裤子羽绒服帽子围巾手套领带红领巾鞋子袜子食品米饭（粮食）粥面粉面包面条馒头花卷包子饺子馄饨油条肉蛋牛奶咖啡豆浆酒茶油盐醋酱油味精香烟家具床衣橱桌子椅子沙发床罩（床单）被子枕头首饰耳环项链戒指肥皂牙刷（刷牙）牙膏毛巾手表眼镜抹布电视机电冰箱电风扇洗衣机了做擦挂第三单元生活工作社会活动单词（92个）生活家（家庭）地址籍贯回家居住对象爱爱情恋爱结婚离婚探望睡觉起床（起身）洗脸洗澡梳头理发工作本领水平劳动就业待业岗位办公服务贡献成果（效果）负责负担（负荷）任务力量（能力）打架竞争介绍考勤值日上班下班加班开会辛苦忙累（疲倦）迟到早退休息请假放假退休社会风俗习惯交流沟通联系关系（连）礼貌礼物招呼握手称赞谢谢再见抱歉对不起原谅活动参观访问（走访）欢迎见面爆竹焰火互相要（需要）接近接受（接受）安慰帮助照顾先再十分（最很更极）为就问题尽力找不不是第四单元心理行为单词（84个）心理智慧（聪明）笨（傻）感觉注意记忆估计比较（比赛）了解知道（懂）不知道（不懂）兴趣（趣味）要求诚实（诚恳）态度爱护尊敬（恭敬）想念忘记希望感动相信（服从）信心关心（关怀）放心决心专心喜欢（愿意）满意快乐（高兴）骄傲无所谓惊讶（惊奇）马虎惭愧懊悔重视轻视生气（气愤）怀疑谎话动作摆搬吃穿打带戴关开喊（叫）喝给（送还）看哭笑拉立（站）骂拿（取得到）能（可以可能）不能（不许不行）拍跑杀数说（语言发言）躺踢听推望吻洗嗅（闻）用走坐商量努力眼睛从来会第五单元事物的状态性质特点单词（181个）事业事情事实情况结果作用提高利用开展发展发生出现成立（建立）进行变化放弃（放）文明集中团结（团）幸福热闹丰富优先安静影响痛苦贫困节俭（节约）挥霍（浪费）开始（开端）连续和谐完成（结束）反复（重复）停止顺利困难巩固急忙详细麻烦容易紧张基础（根据）安全危险加强糊涂（模糊、含糊）多余来有危害是不是去（出）到醒没有（无）性质特点大（扩大）小多少长短高矮（低）远近（附近）粗宽（宽广）窄（狭）细（细致）厚薄轻重硬软深浅快慢冷（凉）热（汗）瘦胖（肥）暖（温暖、暖和）饱饿满新旧好坏差（劣）真假美丑正直曲（曲折）皱平（平等）干湿单双疏密空实紧松胀缩强弱烫香臭挺浓淡稠稀生熟嫩老够不够脏乱干净（清洁）苦整齐破缺辣酸甜（糖）咸懒颜色（彩色）红黄绿青蓝紫黑白正确（对）清楚完全（都）积极刻苦严格认真先进相同（一样）重要不同（不一样）优秀普通正常优点缺点奇怪简单方便随便错误（过失）几祝主动继续福利第六单元经济单词（111个）工业企业工厂生产质量数量（多少）事故修理保管房子楼房楼梯电梯台阶墙壁门窗铃（铃声）地板阳台厨房厕所花园煤气自来水水龙头交通道路桥立交桥隧道轨道车站火车地铁汽车卡车电车公共汽车出租汽车自行车轮椅车票飞机（航空）船（轮船）帆（帆船）邮局邮票寄信电话移动电话（手机）经济银行储蓄存折钱（货币）人民币元角分利润（利息）发票合同分配待遇收入支出（消费）报酬（佣金）工资奖金补贴公司商店市场集市商品货物（东西材料）营业价格（金额多少钱）昂贵便宜买卖赔偿垃圾蔬菜白菜芹菜青菜西红柿（番茄）辣椒葱姜蒜水果橘子梨苹果葡萄香蕉家禽鸡鸭鹅猪牛羊（杨）马鱼发达怎么样（怎么、怎样）第七单元文化、教育、体育、卫生单词（90个）文化文艺形式题目（标题）内容复印报纸宣传新闻（消息）旅游（游览）图书馆（书店）公园电影节目舞蹈唱歌（歌唱）表演（演出）游戏（玩）照相（摄影）美术（绘画）照片教育学习幼儿园学校中学年级班级书（本）上课（上学）下课写字读书语文成绩合格开学放学毕业证书笔记书包铅笔钢笔体育运动锻炼体操足球排球网球羽毛球乒乓球游泳（蛙泳）拔河散步报名冠军亚军奖章金牌卫生听力视力血血压痰成长病症状（体症）病历痛损伤（扭伤）重听发烧发炎咳嗽感冒医院挂号处外科内科门诊化验（显微镜）口罩体温计消毒药助听器健康第八单元时间空间单词（73个）时间年龄日（一日）星期一一星期月（一月）年（一年）每天昨天今天明天早上（早晨）上午中午下午白天晚上秒钟分钟小时一刹那（一会儿、瞬间）暂时（临时）刚才按时以前（过去）原来以后最近现在来得及来不及季节春夏秋冬生日节日元旦除夕春节三八妇女节清明节劳动节（五一节）端阳节（端午节）中秋节国庆节聋人节重阳节圣诞节方向位置（位）东西南北上下左右前后表面内（里面）外（外面）旁边边（边缘）中间周围哪儿那里这里传统第九单元天文地理单词（80个）天空星地球月亮太阳天气（气候）炎热晴阴云雨风（刮风）雷雪冰地理地图陆地山江河（何）湖海洋水波浪金银铜中国省会（省）州城市（市）县区乡镇村街道胡同（里弄）北京上海天津重庆安徽江苏浙江福建海南广东新疆西藏香港澳门台湾南京杭州无锡苏州广州乌鲁木齐厦门深圳桂林天安门长城长江黄河黄浦江世界国际洲亚洲欧洲日本俄罗斯英国法国美国升举行四、看手语写句子。
手语(课件)
3.01 Leabharlann 语特点• 各国手语都包括5个基本要素： 1、手的形状(指式) 2、手的动作(移动) 3、手的位置(方位) 4、手掌的方向(朝向) 5、面部表情和其他体态
• 手语的构词法： 1、象形 2、指事(指示) 3、会意(组合) 4、形声 5、同音词假借或同义词替代 6、仿字 7、其他：同化、变形、肯定与否定对照
运动
体操
篮球
足球
网球
排球
乒乓球
棒球
游泳
摔跤
射击
拳击
比赛
裁判
医院
药店
医疗
药/药物
病
痛
遗传
健康
心脏
皮肤
血
骨
脑
盲
聋
肢残
出生
死亡
身体
手语欣赏：
2、你买票了吗？你买保险了吗？ 3、你有行李要托运（存放）吗？ 4、你知道去XX地方怎么走吗？要我帮忙吗？ 5、请留下你的电话号码。 6、请看指示牌。 7、请签名确认。 8、请关好门窗，带好您的钥匙。 9、你吃早餐了吗，这里为您准备了水果，请慢用！ 10、XX商场的XX商品今天特价。
第六讲 中国手语日常手语会话（四）
第1课时
事物特性（58个）
• 第2课时 • 心理品行（39个）
• 第3课时 • 日常会话
1.事物特性（68个）
• 好 坏/差 大 小 多 少 长 短 快 慢 • 轻 重 深 浅 硬/坚硬 软/软弱 强 弱 • 干 湿 热 冷 亮/明亮 暗/黑暗 新 旧 真 假 • 对/正确 错/错误 美/漂亮 丑陋 干净 脏 满
手势动作图解符号说明
特战手语技巧
切角
左切角：队员两手持枪，将枪身顺时针 扳至水平状态，与右眼处于同一垂直面， 队员与左拐保持一定的距离，枪口向着拐 角边线，并以墙角为轴心，用渐近的方法， 一步一步的作圆弧运动。慢慢地将墙角后 可能蔵匿的目标之隐蔽区域纳入视线范围， 直到完全拐过拐角。
第五十六页，课件共有67页
第五十七页，课件共有67页
右切角：
队员两手持枪，将枪身反时针扳至水平 状态，与左眼处于同一垂直面，队员与右拐保 持一定的距离，枪口向着拐角边线，并以墙角 为轴心，用渐近的方法，一步一步的作圆弧运 动。慢慢地将墙角后可能蔵匿的目标之隐蔽区 域纳入视线范围，直到完全拐过拐角。
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授课内容： 单警战术基础动作
小组战术基础动作
第三页，课件共有67页
特警的定义：
特警是警察序列中通过严格的挑选， 训练，装备和授权的特种警察精英部队。
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常见的装备：
防弹衣、防弹头盔、作战靴、战术背心 、冲 锋枪、手枪、狙击步枪、催泪弹、爆震弹、夜 视器材、破门器材、通信器材、攀登器材、特 种车辆等。
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1、武器的持法 注意：严禁枪口对人
食指不能搭在扳机上
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手枪持法
等三角持枪姿势：
左脚向左跨出一步，略比肩宽， 重心下移，双腿弯曲，微向前倾。身体面 向目标方向，双手臂伸直，锁定肘关节，
双手臂与身体构成一个等腰三角形。
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等腰三角持枪
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坐姿射击姿式：
脚向前跨出一小步，左手伸向左后 方，右手单手持枪，枪口朝前，视线不离开 前方，屈膝向后坐下，双脚分开，双手肘关 节支撑在双腿膝盖内侧，上体前倾，双肩水 平，将枪托紧贴于肩关节内侧。
手语知识
手语知识手语(sign language)是用手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者音节以构成的一定意思或词语，它是听力障碍的人（即聋哑人，以下简称为听障人）互相交际和交流思想的一种手的语言，它是“有声语言的重要辅助工具”，而对于听力障碍的人来说，它则是主要的交际工具手语是由于聋人交际的需要而产生的，它已作为聋人的一种语言，逐渐为人们所接受。
手语包括手指语和手势语。
手指语是用手指的指式变化和动作代表字母，并按照拼音顺序依次拼出词语；在远古时代，全人类都处在简单的有声语言阶段，常常用手做各种姿势来表示意思，这样的手势大多数是指示性和形象性的动作，叫作自然手势，此后，随着社会的进步，特别是聋教育的产生与发展，开始创造出具有语言性质的手势，这种在有声语言和文字基础上产生的，与有声语言密切结合的手语，称之为人为手势。
自然手势和人为手势结合成为手势语。
▲各国手语都包括5个基本要素：1、手的形状(指式)2、手的动作(移动)3、手的位置(方位)4、手掌的方向(朝向)5、面部表情和其他体态▲手语的构词法：1、象形2、指事(指示)3、会意(组合)4、形声5、同音词假借或同义词替代6、仿字7、其他：同化、变形、肯定与否定对照▲手语的语言特征（一）手语具有语言的特点( 二) 手语具有语言的本质（三）手语有其物质外壳▲手语的特点和作用●手语的特点1 物质基础不同：物化为动作表情中2 感觉器官不同：视觉感受3 与物体的关系不同:大多与物体相联系4 对现实和概括程度不同5 手语有弱点和不足●手语的积极作用1 聋人的主要交际工具2 满足不同层次聋人需要▲手语翻译的要求▪范围：▪富有表情▪熟练、流畅▪重点突出▪仪表听和健听人士到会，600多个学术论述和艺术表演促进了国际的跨文化的聋人语言、文化、历史和艺术交流。
它是聋人历史上的一件大事，是聋人文化的庆祝会，全世界的聋人得以分享彼此的经历和语言，反省历史，展望未来。
第一届“聋人行”活动极其成功，创造了一个聋人地球村，建立了跨越国界的友谊。
《中国手语》课程标准
《中国手语》课程标准一、课程定位《中国手语》是高职特殊教育专业的一门核心课程。
《中国手语》是特教专业的重要必修课，它主要阐述中国手语表达规律、特点、方式的一门学科。
学好中国手语是学生从事特教工作的必备条件之一。
《中国手语》主要通过本学科的教学，使学生能够熟练掌握手指语和教育教学中常用的手势语；掌握手语的基本理论和基本技能；能够熟练地运用手语以适应教育教学工作；培养学生尊重、热爱聋童的思想感情。
二、课程目标1.能力目标使学生能够熟练、正确地打出汉语拼音手指字母30个，能够运用汉语手指字母拼打音节和句子；能够看懂他人打出的手指语使学生掌握常用的手势语词1500个左右；掌握常用的手势语；能看懂用图或文字表达的手势语；能运用手语同聋人进行一般的交谈；能够掌握手势语构词特点、构词方式和设计原则，基本掌握《中国手语》的打法，以适应教育教学工作，培养学生人道主义精神和强烈的责任感。
掌握大约360个台湾手语词汇，能够和台湾聋人进行简单的沟通。
2.单项目标（见下表1）表1：中国手语课程单项能力分解表3.知识目标（见下表2）表2：中国手语课程知识目标分解表4.态度目标（1）具备爱心，培养学生热爱聋人的思想与感情。
（2）具备细心，培养学生善于观察与思考的习惯，培养成良好的心理品质。
（3）具备责任心，苦练专业技能，熟练掌握教育教学以及手语翻译的各种技巧。
（4）爱国心。
树立两岸手语文化同宗同源的正确认识，世界上只有一个中国。
台湾是不可分割的一部分。
5.终极目标（1）职业技能形成，具备特殊学校教育教学活动开展以及现场翻译的基本素质。
（2）职业道德建立，热爱特殊儿童，乐意为残障人士架起和正常人群之间沟通的桥梁。
（3）人道主义精神培养，树立博爱意识，对特殊人群身怀怜悯之心。
三、课程设计1.设计思想坚持“以特殊教育学校教师岗位任职要求为课程目标，以特校手语教学能力的培养为课程核心，以3大教学项目构建课程内容”的项目导向课程设计理念。
手语基础知识
转注式
• 把类似的意义灌注到同一个 义符中去，再造一个新词。 义符中去，再造一个新词。 eg.人－人民－群众 人 人民－ 房子－村子－ 房子－村子－街道 ...
借代
• 选用一个发音相接近的词来 表示该意义。 表示该意义。 eg.华侨 华侨... 华侨
仿字式
• 用两手指模拟汉字的整体或 部分字型 eg.人、干、太子、千万 太子、千万... 人
聋 人
• 拼打手势语的时候要与口语 相结合，手口合一。 相结合，手口合一。
“聋哑”与 聋哑” 聋哑 “聋”
• “聋哑”手语采用“小指”先点在 嘴唇然后划到耳朵边，说明是嘴巴 不会说话，耳朵听不到。“小指” 手势一般用在 “坏”、“不好” 等带有贬义色彩的意思上，用这个 手法表示聋哑，有自我贬低、自卑 的意思。
打手势语的基本要求
• 手势动作范围： 手势动作范围： 宽不过双肩，高不过头， 宽不过双肩，高不过头，低 不低于前胸（ 不低于前胸（个别手势语动 作除外） 作除外）
• 手势动作要配合身体姿势， 手势动作要配合身体姿势， 面部表情要丰富、逼真， 面部表情要丰富、逼真，但 不要过分夸张。 • 手势语是靠双方的手势和面 部表情、身体姿势来实现的。 部表情、身体姿势来实现的。
• 在国际手语上一律用食指点在耳朵 边划到嘴巴边上，就是“聋”的意 思。“哑”不再是聋人的专用词， 因为聋人大部分的声带本来没有缺 陷，就是听不到声音，不知道怎么 发音，对话中经常会发出很奇怪的 声音。
• 因此，聋人其实聋而不哑，就必须 改变用“小指”的贬义手势，用 “食指”来表达“聋”的意思，以 此说明聋人的自尊；乃至自强。希 望各位热衷手语的健全朋友，各位 聋人朋友从我做起，要改变我们聋 人的习惯手势打法，统一用“聋人” 正确的手语来表示。
初级手语教程
初级手语教程手语是一种通过手势、表情和身体动作来进行交流的语言。
它是聋人社群的主要交流工具，也是一种丰富多彩的文化形式。
本篇文章将为大家介绍初级手语教程，帮助读者了解手语的基本知识和使用方法。
一、手语的基本知识手语是一种视觉语言，通过手势和面部表情来进行交流。
在手语中，手的位置、形状、动作和方向都有特定的含义。
手语通常分为单手手语和双手手语两种。
1. 单手手语：单手手语是用一只手进行交流的手势语言。
例如，用食指碰触额头表示“我”；用拇指和食指捏住鼻子表示“闻到”；用手掌朝下，小指和拇指张开表示“鱼”等。
2. 双手手语：双手手语是用双手进行交流的手势语言。
例如，双手握拳，拇指伸出表示“谢谢”；双手呈拱形，手指互相触碰表示“朋友”；双手握拳，食指伸出表示“不好意思”等。
二、学习手语的方法学习手语可以通过以下几个步骤来进行：1. 学习手语字母表：手语字母表是手语的基础，它包含了26个字母的手势。
掌握手语字母表是学习手语的第一步，可以通过视频教程或手语课程来学习。
2. 学习基本词汇和短语：学习手语的基本词汇和短语是进一步掌握手语的重要步骤。
可以通过课程、教材或在线资源学习常用的手语词汇和短语，例如问候语、数字、颜色等。
3. 练习手势和面部表情：学习手语需要不断地练习手势和面部表情。
可以在镜子前练习自己的手势和表情，也可以与其他学习者一起练习交流。
4. 参加手语社群活动：参加手语社群活动可以提高手语的实际运用能力。
可以参加手语俱乐部、聋人社群活动或者与聋人朋友进行交流，提高自己的手语听力和表达能力。
三、常用手语词汇和短语下面是一些常用的手语词汇和短语：1. 问候语：你好、再见、早上好、晚上好等。
2. 数字：1、2、3等。
3. 颜色：红色、蓝色、绿色等。
4. 家庭成员：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等。
5. 动物：猫、狗、鸟等。
6. 食物：苹果、香蕉、面包等。
7. 基本短语：谢谢、对不起、请等。
四、手语的使用场景手语可以应用于各种生活场景，如学校、工作、旅行等。
手语,自我介绍
手语,自我介绍篇一：手语课教案手语课教案课程名称：手语基础及手语歌曲练习授课人：授课目的：手语作为一种特殊的语言，正在全社会范围内传播。
让小朋友们接触手语，也是让他们更好地了解聋哑人这个特殊群体，带领他们走近无声的世界，让这种美丽的语言在他们的心中播下善良友爱的种子！手语歌曲能更好地带动小朋友们学习手语的兴趣，音乐与手语的结合使得课程更丰富，更生动。
注：每节课所教的词汇量按学生们的接受程度来适当调整第一课手语入门课程内容：对手语进行简单介绍，以互动游戏来调动课堂气氛与学生们的兴趣。
课程安排：1、热身游戏：“你来比划我来猜”通过该游戏让小朋友们感受到聋哑人表达困难时的无助，提高他们对于手语学习的兴趣。
2、手语简介3、老师进行手语歌表演第二课手指语学习课程内容：学习手语基础“手指语”以及数字的打法课程安排：1、手指语及数字的打法学习2、课堂测试3、老师进行手语歌表演第三课与你相识课程内容：学习手语中“姓氏”的打法课程安排：1、复习上节课学习内容2、手语教学3、课堂测试：学生们用手语做“自我介绍”4、老师进行手语歌表演第四课欢乐一家课程内容：学习手语中“家庭成员”的打法课程安排：1、复习上节课学习内容2、手语教学3、课堂测试：用手语介绍你的“家庭成员”4、老师进行手语歌表演第五课千差万别课程内容：学习手语中“对比形容词”的打法课程安排：1、复习上节课学习内容2、手语教学3、课堂游戏：1分钟内两人配合，练习学到的对比词，做得又准确又多的得到奖励4、老师进行手语歌表演第六课食海无涯课程内容：学习手语中”食物”的打法课程安排：1、复习上节课学习内容2、手语教学3、课堂游戏：击鼓传花，传到的同学要求打出至少五个本节课所学的新词，五个以上有奖励。
4、老师进行手语歌表演第七课手语歌教学课程内容：让学生们自主选择前六节课老师表演的手语歌中任一首进行学习。
课程安排：1、手语歌教学2、学生进行练习，下课前检查学习情况第八课乐在其中课程内容：学习手语中“兴趣爱好”的打法课程安排：1、手语教学2、课堂游戏：学生们依次用手语表示自己的兴趣爱好，并让下一位同学猜测。
基础手语教学资料
深圳市教师继续教育专业科目教学大纲中国手语一、说明一课程性质：随着医学和教育的发展;越来越多的听力障碍儿童佩戴了助听器或者做了电子耳蜗后进入普通学校随班就读;教师是他们进入学校的主要交流对象..为反映社会文明的进步;体现对听力障碍学生的关爱;解决教师在教育教学中遇到的实际问题;满足教师继续教育多样化的需求;实践以生为本的教育理念;特开设本课程..本课程为个人选修科目..二教学目的：1、帮助教师了解听力障碍的学生;引导教师的教育行为;形成正确的学生观和教育观；2、因材施教;有效的对听力障碍学生进行课堂教学;更好的开展随班就读工作；3、有利于教师丰富专业体验;提升自身综合素养；4、有利于营造与聋人交流的无障碍环境;体现社会对聋人的关爱;使他们更好的融入社会;体现社会精神文明的进步..三教学内容：目录第一讲中国手语简介第二讲汉语手指字母方案第三讲手势动作图解符号说明第四讲常用简单手语一、问候用语二、社交用语一三、社交用语二第五讲手语歌一、中华人民共和国国歌二、感恩的心三、爱的奉献四、祝你平安第六讲回答一些问题四教学时数：12学时;不分学科、级别;考查..五教学方式：面授二、本文第一讲中国手语简介教学要点：中国手语简介教学时数：1课时教学内容：手语是聋人交际的工具;它作为一种语言;已逐渐为人们所接受..我国早在50年代后期;就开始了中国聋人手语的规范化工作..那时;中国聋哑人福利会为促进聋人手语的统一与发展;曾邀请各地聋人代表、聋人工作者以及专家、学者等召开座谈会;整理、修订出一套聋哑人通用手语草图;共2000余个手语草图;这是我国聋人手语规范化工作的开端..1979年;中国盲人聋哑人协会将原聋哑人通用手语草图修订;定名为聋哑人通用手语图..1985年底;中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会组成编纂小组;对聋哑人通用手语图进行修订;经过一年多的工作;1987年;确定将聋哑人通用手语图易名为中国手语;并重新绘制了全部的手势图;于1990年出版..1994年又出版了中国手语的续集..2001年6月对中国手语的首集和续集进行修订;于2003年出版了中国手语的修订版;分上、下两册..1990年 1994年 2003年中国手语首集中国手语续集修订版中国手语修订版中国手语全书分为十五大类;上、下两册共计词目5586个其中包括括号中的词目496个;34个计量符号;涉及到生活、学习和工作的方方面面..同汉语有各地方言一样;手语也有各种不同的地方手势;我们学的是中国手语..中国手语分为手指语和手势语..手指语简称指语..它以指式代表拼音字母进行拼音;表达意思;是聋人交往的一种语言工具..手势语是用手的动作、面部表情以及身体的姿势来表达思想、进行思维的一种工具;俗称“哑语”..“手势语”常与“手语”一词通用;但其内涵小于“手语”..考核要求：理解第二讲汉语手指字母方案教学要点：汉语手指字母教学时数：2课时教学内容：中华人民共和国内务部、教育部、中国文字改革委员会一九六三年十二月二十九日公布施行第一条汉语手指字母用指式代表字母;按照汉语拼音方案拼成普通话;作为手语的一种－－指语..第二条汉语拼音方案所规定的二十六个字母;用下列指式表示：A：拇指伸出;指尖向上;其余四指握拳..B：手掌伸直;拇指弯曲贴在手心;其余四指并齐;指尖向上;手心向前偏左..C：拇指在下;向上弯曲;其余四指并齐;向下弯曲;相对成C形;虎口朝里..D：手握拳;拇指搭在中指第二节上;虎口向后上方..E：中、无名、小三指伸直;分开不并紧、指尖向左;手背朝外;拇指和食指弯曲;拇指搭在食指上..F：食、中二指伸直;分开不并;指尖向左;手背朝外;其余三指弯曲;拇指搭在无名指上..G：食指伸直;指尖向左;其余四指握拳;手背朝外..H：食、中二指并紧伸直;指尖向上;手心向前偏左;其余三指弯曲;拇指搭在无名指上..I：食指伸直;指尖向上;其余四指握拳;拇指搭在中指上;手心向前偏左..J：食指伸起带弯曲;其余四指握拳;拇指搭在中指上;手心向前偏左..K：食指伸直;指尖向上;中指伸直跟食指成90度角;拇指跟中指交叉相搭;其余二指弯曲;虎口朝里..L：拇、食二指伸直分开;形成L形;其余三指握拳;虎口向上;手心向前偏左..M：拇指和小指弯曲;拇指搭在小指第二节上;其余三指并齐、向下弯曲;指尖稍向下斜;临空压在拇指上;手心向前偏左..N：无名指、小指弯曲;拇指搭在无名指上;其余二指并齐;向下弯曲;指尖稍向下斜;临空压在拇指上;手心向前偏左..O：食、中、无名、小四指并齐弯曲;拇指跟食指、中指相抵成空拳;虎口朝里;如O形..P：拇指跟食指相抵成圆圈;其余三指伸直并齐;指尖向下斜伸;虎口向外稍斜..Q：拇指跟食指、中指相捏;其余二指弯曲;虎口朝里偏左..R：拇、食指伸出;拇指指尖向上稍斜;食指指尖向左;手背朝外;其余三指握拳..S：食、中、无名、小四指并齐弯曲;手指靠近手掌一节跟手掌成90度角;拇指向上伸出;手心向左前方..T：拇指跟中指、无名指相抵;成圆圈;食指和小指伸出;指尖向上;手心向前偏左..U：手掌伸直;食、中、无名、小四指并齐;指尖向上;拇指分开不贴紧食指;手心向前偏左..V：食指和中指伸直分开;成V形;指尖向上;其余三指弯曲;拇指搭在无名指上;手心向前偏左..W：食、中、无名三指伸直分开;成W形;指尖向上;其余二指弯曲相搭;手心向前偏左..X：中指搭在食指上;成交叉形;指尖向上;其余三指握拳;拇指搭在无名指上;手心向前偏左..Y：拇指和小指伸出;指尖向上;其余三指握拳;手心向前偏左..Z：食指和小指伸直;指尖向左;手背向外;其余三指弯曲;拇指搭在中指和无名指上..第三条汉语拼音方案所规定的四组双字母ZH;CH;SH;NG;用下列指式表示：ZH：食、中、小三指伸直;指尖向左;手背向外;拇指和无名指弯曲;拇指搭在无名指上..CH：食、中、无名、小四指并齐伸直;跟拇指相捏;手背向上..SH：食指和中指并齐弯曲;手指靠近手掌一节跟手掌90度角;拇指向上伸出;无名指和小指弯曲贴在手心;手心向前偏左..NG：小指伸直;指尖向左;其余四指握拳;虎口向上;手背朝外..第四条汉语拼音方案所规定的两个加符字母－E、..U用原字母E、U附加如下动作表示：－E 用E的指式;手指上下摇动两下....U 用U的指式;手指前后振动两下..第五条阴平－;阳平、上声、去声￣四种声调符号;用书空表示..隔音符号·也用书空表示..第六条汉语手指字母完全用一只右手打出；但是在必要的时候也可以用左手代替方向作对应的改变..考核要求：掌握第三讲手势动作图解符号说明教学要点：图解符号说明教学时数：1课时教学内容：考核要求：理解第四讲常用手语教学要点：中国手语简介教学时数：2课时教学内容：一、问候用语1、早上上午、中午、下午、晚上好2、你好3、谢谢4、对不起5、再见二、社交用语一1、你叫什么名字2、我叫 ..一般用姓名的第一个字母的手指语3、你多少岁4、我岁..三、社交用语二1、我是老师;需要我帮助你吗2、好的可以;谢谢考核要求：掌握第五讲手语歌教学要点：中国手语简介教学时数：5课时教学内容：1、中华人民共和国国歌起来不愿做奴隶的人们把我们的血肉;筑成我们新的长城中华民族到了最危险的时候;每个人被迫着发出最后的吼声..起来起来起来我们万众一心;冒着敌人的炮火前进冒着敌人的炮火前进前进前进进2、感恩的心我来自偶然像一颗尘土有谁看出我的脆弱我来自何方我情归何处谁在下一刻呼唤我天地虽宽这条路却难走我看遍这人间坎坷辛苦我还有多少爱我还有多少泪要苍天知道我不认输感恩的心感谢有你伴我一生让我有勇气作我自己感恩的心感谢命运花开花落我一样会珍惜3、爱的奉献这是心的呼唤这是爱的奉献这是人间的春风幸福之花处处开遍这是生命的源泉在没有心的沙漠在没有爱的荒原死神也望而却步幸福之花处处开遍啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间啊啊啊4、祝你平安你的心情现在好吗你的脸上还有微笑吗人生自古就有许多愁和苦请你多一些开心少一些烦恼你的所得还那样少吗你的付出还那样多吗生活的路总有一些不平事请你不必太在意洒脱一些过得好祝你平安喔祝你平安让那快乐围绕在你身边祝你平安喔祝你平安你永远都幸福是我最大的心愿你的所得还那样少吗你的付出还那样多吗生活的路总有一些不平事请你不必太在意洒脱一些过得好祝你平安喔祝你平安让那快乐围绕在你身边祝你平安喔祝你平安你永远都幸福是我最大的心愿考核要求：应用第六讲回答一些问题教学要点：问题解答教学时数：1课时教学内容：一、我们该如何帮助听障人士答：首先要有一个无声环境的想象;增加关注听障人士的切身感受;有时间可以塞上耳机不许放音乐或塞一点绵纸;来体会听障朋友的生活状态;设身处地的为他们着想;很多事情就有了答案..二、手语是全世界通用的吗答：各地有各地的手语;和口语一样;有美国手语、英国手语;有中国手语、有广东手语..我们学的是中国手语..三、地方手语之间的差异大吗答：同汉语有各地方言一样;手语也有各种不同的地方手势;有一定的差异;特别是很多聋人从小没有条件上聋校;所以有些手语动作只是在一个聋人圈子里使用;甚至只在一个家庭中使用..手势的差异就像各地口音差异一样;都不是错误..四、为什么要推广中国手语答：语言闭塞会减少交流、延缓进步;如果每个聋人都打着自己的地方手势;这就不利于聋人学习科学文化知识;不利于各地聋人之间的交往;不利于聋人工作的开展..学习中国手语和我们学习普通话的目的是一样的;作为手语中的普通话;“中国手语”为聋人朋友扩大交往和事业发展提供了一个重要工具;为聋人教育工作者互相学习和工作提供了极大的方便..五、学习手语难吗答：不难;手语基本上是很形象的;只要多与聋人交谈;多用手语而不是用文字表达自己的意思;很快就能学会..六、怎样打好手语答：动作正确、舒服;并结合表情..七、如何增加手语表达的味道答：如果对手语有兴趣;可以多学几首歌、多看一些手语表演;多参加一些手语交流;这样更是会逐渐增加手语表达的感觉和味道..当然;成年人学习一种语言比小孩难度大;语言天分好的人会快些.. 但一般人周围没有聋友;没有学习手语的环境;而学习手语歌可以借助娱乐的方式掌握很多手语词汇;而且一旦唱熟了以后动作记忆很难忘掉..八、如何编排手语歌呢答：汉语有上千年的发展历史;常有字词就有一、二万;中国手语只有几十年历史;五千五百多字;手语词汇只有汉字词汇的30%左右;所以很多汉语字词无法用手语来表达;特别是抽象的意境词语..这时候;我们可以用同义词来意译;或借助地方手语或形象的肢体动作来弥补..歌词中许多助词通常可以省略;比如“的”、“了”、“啊”、“啦”;有时歌词中汉字多而手语表达简单时;也可以延长手语动作时间或表达虚词动作..九、如何选择歌曲来编手语歌答：手语动作不要太快;可以选择节奏慢些、词义表达优美的歌曲;让表演者和观看者都能感受到手语是一个简单、优美的视觉语言;引起大家学习手语的兴趣;以便自然的——达到关注听障人士、进一步帮助听障人士的目的..当然;对于手语歌赛和富含舞蹈细胞的朋友来说;就可以选择一些节奏较快的歌;比如小虎队的爱等等..考核要求：理解三、参考书目：中国残联教育就业部;中国聋人协会/编;中国手语;华夏出版社;2003年4月北京第1版;2010年6月;北京第13次印刷四、本课程使用教具和现代教育技术的指导性意见：电脑、U盘、课件、音响、投影仪、白板或大屏幕。
幼儿园家长参与手语课教案
幼儿园家长参与手语课教案篇一：幼儿园家长参与手语课教案一、教育目标：1. 了解手语的作用，培养幼儿的手语交流能力，提高幼儿与家长、他人的沟通协调能力。
2.引导幼儿懂得尊重、接纳弱势人群，在班级中关注、照顾及帮助有需要的同伴。
3.让家长参与教学，帮助幼儿更好的学习手语、提高手语应用能力。
二、教材准备1.手语卡片：卡片上画出日常表情、动作等形象简单的图案，作为手语教学的内容。
2.音响设备：手语课教学需要外放听音乐、朗读故事等。
3.其他：椅子、活动板、细绳、小旗等。
三、教学流程1.边听音乐边学手语开场前，让孩子们在楼道、大厅等环境内穿行，警惕辨别背景音乐和手语动作，引导幼儿感受音乐自由流动的时刻。
之后，教师说五个平时常用的字并要求孩子们拿出对应的手语动作并猜测该动作的内容。
之后，老师再通过播放相应的音乐，帮助幼儿熟悉手语动作的应用。
2.学习基础手语、听故事唱歌老师向孩子们示范4个基础细节的手语动作。
详细讲解动作的构造、体式等方面，并通过讲故事、唱歌等娱乐形式，让孩子们逐步领悟手语的应用技巧及其表达意义，学习手语的基础知识。
老师也会邀请家长向孩子们演示手语的动作，并通过亲子互动的方式引入互动体验和学习。
3.集中练习手语老师通过展示手语卡片，向学生展示不同的表情、动作等的手语动作，并引导孩子们进行手语模仿练习。
通过反复练习，孩子们掌握所学的手语技巧和知识点，加强实际应用能力。
4.幼儿园家长参与亲子手语课老师邀请家长进入幼儿园与孩子们学习手语，并介绍教学内容及授课方式。
在亲子手语课上，老师会以学习方法、原理为核心，激发家长学习兴趣，引导家长利用教学手法和技巧，更好地帮助孩子学习手语，促进和家长之间的互动和沟通、促进家庭爱和谐发展。
四、教学总结和反思1.通过边听边学、亲子动手等方式引导幼儿学习手语，培养他们的手语交流能力和沟通协调能力。
2.在教学过程中，家长参与教学，与幼儿一同学习手语的课程，有效地帮助幼儿群体提高学习兴趣，促进家庭互动和沟通。
五年级下册音乐教案第四单元音乐实践-手语《感恩的心》｜人教版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与手语表达情感相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行手语演唱练习。这个操作将演示如何将手语动作与歌曲演唱相结合。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解手语在音乐中的应用。手语不仅能帮助听障人士理解音乐，还能增强音乐的视觉表现力。它是音乐传达情感的重要方式之一。
2.案例分析：接下来，我们通过歌曲《感恩的心》来了解手语在实际中的应用。歌曲中的手语动作如何与旋律、歌词相结合，帮助我们更好地表达感激之情。
举例：歌曲《感恩的心》表达了对亲人、朋友的感激之情，学生需要学会如何通过演唱和手语将这种情感表达出来，这对他们来说是一个挑战。
（4）团队协作：学生在分组活动中，学会协调配合，共同完成手语演唱。
举例：在团队协作过程中，学生可能面临分工不明确、沟通不畅等问题，教师需引导学生克服困难，提高团队协作能力。
四、教学流程
五年级下册音乐教案第四单元音乐实践-手语《感恩的心》｜人教版
一、教学内容
本节课选自人教版五年级下册音乐教案第四单元“音乐实践-手语《感恩的心》”。教学内容主要包括：1.学习歌曲《感恩的心》的歌词和旋律；2.通过手语表达歌曲的情感，培养孩子们的感恩情怀；3.了解手语在音乐中的应用，提高学生的音乐表现力和团队合作能力。具体内容包括：a.歌曲演唱：学唱《感恩的心》，掌握歌曲的节奏、音高和情感表达；b.手语学习：学习与歌曲相对应的手语动作，理解手语在歌曲中的作用；c.实践活动：分组进行手语演唱，体验团队合作，感悟音乐带来的快乐。
手语培训班策划书3篇
手语培训班策划书3篇篇一《手语培训班策划书》一、培训背景手语是一种重要的交流工具，它不仅可以帮助聋哑人更好地融入社会，还可以促进不同文化之间的交流和理解。
随着社会的发展，越来越多的人开始关注手语，学习手语的需求也日益增加。
因此，我们计划举办一次手语培训班，为有兴趣学习手语的人提供一个学习和交流的平台。
二、培训目标1. 让学员掌握基本的手语词汇和语法，能够进行简单的日常交流。
2. 提高学员对手语文化的认识和理解，增强对聋哑人的尊重和关爱。
3. 培养学员的手语表达能力和沟通能力，为今后的工作和生活打下基础。
三、培训对象1. 对手语有兴趣的人，包括聋哑人、聋哑人家属、志愿者、教师、学生等。
2. 想要提高手语水平的人，包括手语翻译、聋哑教育工作者等。
四、培训时间和地点1. 培训时间：[具体时间]2. 培训地点：[详细地址]五、培训内容1. 手语基础知识，包括手语字母、数字、常用词汇和语法等。
2. 手语表达技巧，包括手语的手势、面部表情和身体语言等。
3. 手语文化，包括聋哑人的生活方式、文化传统和社会地位等。
4. 手语实践，包括与聋哑人进行交流、参与手语活动等。
六、培训方式1. 课堂教学：由专业的手语教师进行授课，通过讲解、示范和练习等方式，让学员掌握手语的基本知识和技能。
2. 实践教学：组织学员与聋哑人进行交流和互动，让学员在实践中提高手语表达能力和沟通能力。
3. 小组讨论：将学员分成小组，进行小组讨论和交流，让学员分享学习心得和经验，共同提高手语水平。
4. 自主学习：提供相关的学习资料和视频，让学员在课后进行自主学习和练习，巩固所学知识和技能。
七、培训师资1. 手语教师：聘请专业的手语教师进行授课，确保教学质量。
2. 聋哑人志愿者：邀请聋哑人志愿者参与教学和实践活动，让学员更好地了解聋哑人的生活和文化。
八、培训教材1. 手语教材：选用专业的手语教材，确保教学内容的系统性和科学性。
2. 学习资料：提供相关的学习资料和视频，让学员在课后进行自主学习和练习。
手语基础知识
手语基础知识（一）手语的概念手语是聋人表达思想，进行交际的工具，我国聋人使用的手语，一般称为手势语，也有人称作手势或哑语，把手指字母称为指语，两者常常结合运用。
具有形象生动、活泼敏捷的特点。
手语包括手势语和手指语.手势是用手（有时也包括身体各种姿势和面部表情）或配合语言表示一定意思的动作。
《辞海》（1979年版）对‚手势‛一词的注释是：‚用手做各种姿势来表示意思，‛这是比较广泛的解释。
《教育大辞典》（卷2）对‚手势语‛的解释是：‚手势俗称‘哑语’或‘手势’。
是手语中的一种，是以手的动作和面部表情表达思想，进行交际的手段。
使用时，多伴有上肢和身体的动作。
在人类有声语言产生前及萌芽阶段，曾起交际工具的作用，在表达体系上有两类，（1）不完全遵循有声语言的语法规律，表达过程无严格的顺序。
（2）完全遵循有声语言的语法规律，表达过程与口语、书面语一致。
因为手的表现力有限，故表达概念不如有声语言准确，且难以表示抽象概念，在聋人教育中，需要结合其它语言形式加以运用。
手指语，简称‚指语‛，是以手指的指式变化和动作姿势代表字母形状、进行拼音、表达意思。
（二）手语的类型形象手势——就是模仿事物的整体或部分外貌，体现出事物的形状、特征，从而表示某种含义。
会意手势——是透过事物的外形、动作以引申、借代的方式来了解具体含义。
形声手势——就是借用汉语中的拼音来表达比较抽象的词目。
转注手势——就是手势本身不直接表示所要表示的词，而是以所表示词的某些含义定出手势动作，使人看了这个手势，要在脑中转个弯，通过联想去了解它要表达的内容。
仿字手势——它是以双手手指搭成（模仿）汉字的字形来表达。
组合手势——它是由以上几种手势中的两类或两类以上的手势组合而成的手势。
手指仿字类手势动作图工人个干州洲共从田品业中公井丰古山介王仁仙江非册昌晶曲闫巡丁书空类手势动作才厂甲几乙丙了千万文士太子刁义亿仿字加书空手势动作图辽串疗侗夫功件贵历厅毛朱于刊形刑亚示凶。
手语翻译人才培养模式研究
手语翻译人才培养模式研究手语翻译是一项重要的专业技能，其培养模式对于培养出优秀的手语翻译人才至关重要。
本文将探讨手语翻译人才培养模式的研究。
手语翻译人才的培养需要一个科学、系统的教育体系。
这个体系应该包括基础课程、专业课程以及实践环节。
在基础课程方面，学生需要学习手语的基本语法、词汇以及手部表达技巧。
在专业课程方面，学生需要学习手语翻译的原理、技巧以及专业领域的词汇和知识。
实践环节也是培养手语翻译人才的重要组成部分，学生应该有机会参与真实的手语翻译项目，提高自己的实际操作能力。
第二，手语翻译人才的培养应该注重实际操作能力的培养。
除了学习手语的理论知识，学生还应该有机会进行实际操作，例如在社区服务中翻译，参与手语翻译组织的活动等。
通过实际操作，学生可以将理论知识应用于实践中，提高自己的翻译能力。
手语翻译人才的培养还需要与聋人社群的合作。
聋人社群是手语使用者的群体，他们对于手语翻译的需求和要求是重要的参考。
培养手语翻译人才的教育机构应该与聋人社群保持密切的联系，了解他们的需求并根据需求进行调整。
学生应该有机会与聋人进行互动，提高自己的手语交流和理解能力。
第四，手语翻译人才的培养还需要注重跨文化意识和素质的培养。
手语翻译不仅仅是将一种语言转化为另一种语言，还涉及到不同文化之间的交流和理解。
培养手语翻译人才的教育机构应该注重培养学生的跨文化意识，让他们了解不同文化之间的差异和共同点，培养他们的跨文化交流能力和适应能力。
手语翻译人才的培养模式需要一个科学、系统的教育体系，注重实际操作能力的培养，与聋人社群的合作，以及注重跨文化意识和素质的培养。
通过这些方式，我们可以培养出优秀的手语翻译人才，为聋人社群的交流和理解做出贡献。
手语歌启程的教学方案
手语歌启程的教学方案手语歌启程是一种结合手语和音乐的教学方式，能够增强儿童的学习兴趣、提高学习效果。
本方案旨在针对幼儿园教育阶段，为老师提供一种有效的手语歌启程教学方案。
一、教学目标通过手语歌启程的教学，培养幼儿的语言表达能力、音乐欣赏能力、手眼协调能力和记忆力，提高幼儿的综合素质和艺术修养。
二、教学内容1. 手语基础知识教学：包括手指、手掌和手腕的基本动作、手语的基本规则和手语符号等。
2. 歌曲教学：选择适合幼儿园的歌曲，通过演唱、手语教学、音乐欣赏等多种方式，引导幼儿理解歌曲内涵、记忆歌曲歌词和旋律。
3. 手语歌合成：将手语和歌曲结合起来，教授幼儿手语歌的编排、演唱和表现技巧。
三、教学流程1. 手语基础知识教学：通过动画、图片、游戏等多种形式，让幼儿初步了解手语的基础知识。
2. 歌曲教学：根据幼儿的年龄和兴趣选择适当的歌曲。
先进行歌曲演唱和音乐欣赏，然后再引导幼儿学习歌曲的手语动作。
3. 手语歌合成：将歌曲和手语动作结合起来，逐步教授幼儿歌曲的编排、演唱和表现技巧。
可以通过游戏、角色扮演等方式，激发幼儿的学习兴趣。
四、教学方法1. 游戏教学法：通过游戏的形式让幼儿主动参与学习，提高学习效果。
2. 演示教学法：老师可以现场演示手语和歌曲的结合，让幼儿直观感受。
3. 分组合作学习法：将幼儿分成小组，让小组内互相协作学习，培养幼儿的团队合作精神。
五、教学评估1. 定期检测五、教学实施1. 教学流程1）歌曲欣赏：通过播放手语歌的MV，让学生先欣赏歌曲，了解歌曲的意义和情感表达。
2）手语教学：根据歌曲的节奏和歌词，向学生介绍相应的手语动作，并逐步教授每个手语动作的含义和表达方式，注意手语的精确性和流畅性，不断重复练习，确保学生掌握每个手语动作。
3）合唱演练：通过分组合唱和全班合唱的形式，让学生在音乐的伴奏下进行合唱练习，掌握合唱技巧，熟练掌握歌曲的演唱和手语表达。
4）巩固复习：让学生在老师的指导下，逐一复习每个手语动作，并结合歌曲的节奏和歌词进行演唱和手语表达的练习，以达到更好的效果。
手语设计基础知识点
手语设计基础知识点手语设计是一种通过手势和手指动作进行交流的语言形式。
它主要是为那些听力受损的人群提供一个有效的交流工具。
本文将介绍手语设计的基础知识点，包括手势的重要性、手语字母表、动词和名词的表达方式、基本句型和常用词汇。
一、手势的重要性手势是手语设计的基石，它是通过手指的动作和位置来表达思想和意义的。
手势的正确性和准确性对于有效的交流至关重要。
手势需要清晰、明确，以确保信息的传达准确无误。
二、手语字母表手语字母表是手语设计的基础，它用手势的方式表达字母和拼音。
手语字母表的掌握对于学习和使用手语非常重要。
通过手语字母表，人们可以拼写单词、姓名等。
三、动词的表达方式在手语设计中，动词的表达方式包括动作的手势和身体的动作表达。
手势的变化和位置的移动可以表示不同的动作。
同时，身体的动作，如头部或手臂的运动也会对动词的表达起到辅助作用。
四、名词的表达方式名词的表达方式可以通过手势来实现。
通过手部的动作和位置的变化，可以表示不同的名词。
人们可以使用几何形状、大小、位置等来表达不同的名词概念。
五、基本句型在手语设计中，基本句型是用于表达语法和句子结构的重要组成部分。
基本句型包括主语、谓语、宾语等。
通过手势的组合和顺序，可以构成简单的句子。
六、常用词汇掌握手语设计的基础知识还需要了解常用词汇。
常用词汇包括数字、时间、颜色、家庭成员、动物等。
通过熟悉这些常用词汇，人们可以在日常交流中更加流利地使用手语。
总结：手语设计是一种独特的语言形式，通过手势和手指动作传达思想和意义。
掌握手势的重要性、手语字母表、动词和名词的表达方式、基本句型和常用词汇等基础知识点对于提高手语交流的能力非常重要。
通过学习和不断练习，我们可以更好地适应和理解手语设计，为聋哑人士提供更好的交流平台。
2023年手语翻译专业考研书目
2023年手语翻译专业考研书目2023年手语翻译专业考研书目一、《手语翻译原理与实践》——于菁编著该书全面介绍手语翻译的理论和实践。
内容主要包括手语翻译的定义、手语翻译实践中的问题和对策、手语翻译中的文化差异、手语翻译中的翻译方法、手语翻译实践的评价、手语翻译专业人员的素质与能力等方面内容。
这本书可以作为手语翻译考研备考的指导，也可以作为手语翻译人员的工作指南。
二、《手语翻译与口译》——中国残联聋哑事务中心编著该书是一本介绍手语翻译和口译的教材，全面介绍了手语翻译和口译的基本理论和实践方法，对手语翻译和口译的技巧和表达方法进行了深入浅出的剖析。
此外，该书还涉及了一些手语与文化、心理、语言等方面的基本问题，对聋哑人的运动康复、聋哑文化、教学等内容进行了简要介绍，非常适合手语翻译专业考研学习者。
三、《手语口译——现代手语口译实用教程》——李耀粱编著该书主要介绍手语口译的基本知识和技能，内容包括手语词汇、语法、语义、手语口译的基本技能、手式、手势、表情等内容。
此外，该书还涉及了手语与中国文化的关系，手语表情和声调的运用，手语翻译时与聋哑人的交流技能等内容，对于手语翻译专业考研备考者有很大的帮助。
四、《手语基础与手语翻译实践》——汪刚、徐敏编著该书是一本手语基础教材和手语翻译实践指导书，适合手语翻译专业考研学习者。
该书分为两部分，第一部分为手语基础，包括手语的发音技巧、手语词汇、语法、句型和段落组织等内容；第二部分为手语翻译实践，包括手语翻译的译法和技巧、与聋哑人交流的技巧、手语翻译的评价等内容。
该书详细介绍了手语翻译专业的基本知识和技能，是手语翻译专业考研备考的重要教材之一。
五、《手语口译新技术应用及其翻译模式》——王兰红编著该书介绍了各种手语口译新技术的应用，包括传统的手语口译技术、智能手语机器人的技术、手语与语音识别技术相结合的手语口译技术等。
此外，该书还介绍了各种手语口译技术的翻译模式，包括同声传译、逐步翻译、交叉翻译和返听翻译等，非常适合手语翻译专业考研学习者。
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手语基础知识
（一）手语的概念
手语是聋人表达思想，进行交际的工具，我国聋人使用的手语，一般称为手势语，也有人称作手势或哑语，把手指字母称为指语，两者常常结合运用。
具有形象生动、活泼敏捷的特点。
手语包括手势语和手指语.手势是用手（有时也包括身体各种姿势和面部表情）或配合语言表示一定意思的动作。
《辞海》（1979年版）对‚手势‛一词的注释是：‚用手做各种姿势来表示意思，‛这是比较广泛的解释。
《教育大辞典》（卷2）对‚手势语‛的解释是：‚手势俗称‘哑语’或‘手势’。
是手语中的一种，是以手的动作和面部表情表达思想，进行交际的手段。
使用时，多伴有上肢和身体的动作。
在人类有声语言产生前及萌芽阶段，曾起交际工具的作用，在表达体系上有两类，（1）不完全遵循有声语言的语法规律，表达过程无严格的顺序。
（2）完全遵循有声语言的语法规律，表达过程与口语、书面语一致。
因为手的表现力有限，故表达概念不如有声语言准确，且难以表示抽象概念，在聋人教育中，需要结合其它语言形式加以运用。
手指语，简称‚指语‛，是以手指的指式变化和动作姿势代表字母形状、进行拼音、表达意思。
（二）手语的类型
形象手势——就是模仿事物的整体或部分外貌，体现出事物的形状、特征，从而表示某种含义。
会意手势——是透过事物的外形、动作以引申、借代的方式来了解具体含义。
形声手势——就是借用汉语中的拼音来表达比较抽象的词目。
转注手势——就是手势本身不直接表示所要表示的词，而是以所表示词的某些含义定出手势动作，使人看了这个手势，要在脑中转个弯，通过联想去了解它要表达的内容。
仿字手势——它是以双手手指搭成（模仿）汉字的字形来表达。
组合手势——它是由以上几种手势中的两类或两类以上的手势组合而成的手势。
手指仿字类手势动作图
工人个干州洲
共从田品业中
公井丰古山介
王仁仙江非册
昌晶曲闫巡丁
书空类手势动作
才厂甲几乙丙了千万文士太子刁义亿
仿字加书空手势动作图
辽串疗侗夫
功件贵历厅
毛朱于刊形
刑亚示凶。