小学教师业务学习笔记
小学教师业务学习笔记
小学教师业务学习笔记一、引言作为一名小学教师，提高自身的业务水平是极为重要的。
通过学习和实践，可以不断完善自己的教学方法和教育理念，提高自身的专业素养，为学生提供更好的教育服务。
本文将从教学方法、教育心理学、课程规划等方面进行学习笔记的整理和总结。
二、教学方法1. 开展多元化的教学活动多元化的教学活动对于小学生的学习效果和兴趣激发非常重要。
可以通过小组活动、角色扮演、游戏等形式，增加学习的趣味性和参与感。
2. 差异化教学小学生的学习能力和兴趣各不相同，教师应根据学生的实际情况，进行差异化的教学。
通过设置不同的学习任务和目标，帮助每个学生都能够获得成功体验，提升学习动力。
3. 创设情境教学情境教学能够让学生将知识应用到实际问题中，培养他们的实际操作能力。
教师可以通过实验、观察、调查等方式，创设丰富的情境，让学生在其中主动探索和实践。
三、教育心理学1. 知识的组织和归纳小学生的认知能力有限，教师应根据学生的认知特点，将知识进行组织和归纳，帮助他们建立起知识的体系。
可以通过概念图、思维导图等工具，将知识进行可视化呈现。
2. 激发学生的学习动机学习动机对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师可以通过激发学生的好奇心、提供适当的挑战和奖励，以及与学生进行良好的互动，来增强学生的学习动机和积极性。
3. 发展学生的思维能力小学阶段是培养学生思维能力的关键时期。
教师应通过启发式教学、问题解决等方式，培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维，提高他们的问题解决能力。
四、课程规划1. 教学目标的设定在设计课程时，教师应明确教学目标，并与学生进行共同讨论和制定。
通过让学生参与到目标的制定中，可以增强学生的学习动机和目标感。
2. 知识的梳理和连接不同学科之间存在着内在的联系，教师应适当地梳理和连接各学科的知识内容，帮助学生形成对知识的整体认识和理解。
3. 评价和反馈教师在课程设计中应设立明确的评价机制，通过考试、作业、小组合作等形式，对学生的学习进行全面评价。
教师业务学习笔记总结(优秀6篇)
教师业务学习笔记总结（优秀6篇）教师业务学习笔记篇一著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：“影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。
教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。
没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。
语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是透过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学潜力的。
”其实，上课也有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳，而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。
著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里能够发出知识的溪流。
”这句话，隐含了教师语言的重要性。
的确如此，教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。
作为一名教师，务必认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。
1、教师的语言应富有激情。
声音平板、基本上用一个音调上到底的课，必须会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的兴趣了。
即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。
而同样的资料，如果采用不同的语调，使之激情而抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。
教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，到达提高课堂教学效果的目的。
2、教师的语言应富有文采。
回想我们的学生时代，也是对妙语连珠、出口成章的教师总能印象个性深刻，也个性怀念。
“近朱者赤，近墨者黑”，教师的言传身教，在必须程度上给予了学生诸多的效仿。
如果教师满腹经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇？作为教师，我们就应树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。
小学教师业务学习笔记
小学教师业务学习笔记第一周:周一：本周研究内容:研究《学生姓学不姓教》绪论部分“一切为了学生，为了学生的一切”价值“以学生为本”是很多教师熟悉的教育理念，但是现实中，教师们却难免慨叹：以学生为本，谈何容易！在我看来，基础教育领域存大三个较难解决的问题。
一是学生厌学，教师厌教。
学生因为未被关注而缺乏研究热情，因为感受不到成功而放弃努力；教师则因为学生的学业失败而无法找到自我价值，于是厌教。
二是群体至上，个体服从。
在大班额情况下，我们采取相同的教育方法，设置相同的教育目标，教学面对的是“集体”，学生个体的个性化发展难以得到教师的关注。
三是教学从众，不敢探索。
当教育质量的评判仅仅以学生的考试分数来体现时，教师教学往往会选择单纯的提升应试能力手段。
大家都在这么做，某一个教师想不这样做就可能成了一个异类，长此以往，教师们越发不敢承担运用科学方法提高学生素质可能存在的“风险”。
我认为：解决上述问题，使学校教育回归应有之义，首先需要革师的思维方式，立足学生的角度思考问题。
第二周：本周研究内容：教师发展的思路是通过拯救学生来拯救自己促进教师专业发展是目前受关注的话题，但是，我们不能忘记教育的本来目的。
教育的本来目的是促进人的发展，教师在促进学生发展的同时“发展自己”。
因此，如果教师不能促进学生的发展，就根本谈不上教师自身的发展。
在大力倡导教师专业成长、名师支撑名校的今天，我们有必要回过头来思考教育的目的、学校的功能和教师的使命。
基于学生发展的教师观应该是“学生第一，教师第二”。
有人提出“学生第二”。
教是为了不教，让教学生变为学生学，这才是教学观的真谛。
第三周：本周研究内容：教师研讨的趋势是由研讨教法转向研讨学法课程改革带给黉舍最大的变化是重视校本教研。
校本教研的主要内容是向如何管理好学生，如何上好一节课等等。
大多体现的是教的艺术。
教师只想着怎么教，却轻忽了学生想怎么学。
学生研究内容是一定的，教师和学生都无力改变，但学怎么完成研究任务，、经历怎样的研究过程，教师总有自己的一套方法，这一套方法却不一定是急学生之所需，想学生之所能。
教师业务学习笔记(精选15篇)
教师业务学习笔记(精选15篇) 教师业务学习笔记(一)：如何才能打造出高效的课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，就应首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢?一、充分的课前准备我们明白，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得十分重要了。
我们不能因为自我预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》)针对学生不一样年龄段的身心特点，对不一样学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不一样层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学资料。
对于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生主角的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮忙学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂带给了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、潜力的提高。
透过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题养成勤于思考的习惯。
教师业务学习笔记(精选15篇)
教师业务学习笔记(精选15篇)教师业务学习笔记（一）：如何才能打造出高效的课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，就应首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备我们明白，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得十分重要了。
我们不能因为自我预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不一样年龄段的身心特点，对不一样学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不一样层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学资料。
对于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生主角的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮忙学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂带给了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、潜力的提高。
透过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题养成勤于思考的习惯。
教师业务学习笔记（精选16篇）
教师业务学习笔记（精选16篇）一、理想课堂中的“六维度”：（1）参与度：全程、全员有效参与；（2）亲和度：师生间情感沟通与智慧交流；（3）自由度：学生有展示自我才能的空间；（4）结构度：整体把握知识结构体系；（5）练习度：有效的知识巩固与技能训练；（6）延展度：知识与技能的有效迁移。
二、教师业务学习笔记（精选16篇）同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。
教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？下面是小编精心整理的教师业务学习笔记（精选16篇），欢迎大家分享。
教师业务学习笔记1课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，就应首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备我们明白，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得十分重要了。
我们不能因为自我预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不一样年龄段的身心特点，对不一样学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不一样层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学资料。
对于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生主角的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
教师业务学习笔记(精选15篇)
教师业务学习笔记(精选15篇)教师业务学习笔记(精选15篇)教师业务学习笔记（一）：如何才能打造出高效的课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，就应首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备我们明白，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得十分重要了。
我们不能因为自我预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不一样年龄段的身心特点，对不一样学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不一样层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学资料。
对于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生主角的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮忙学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂带给了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、潜力的提高。
透过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题养成勤于思考的习惯。
小学教师业务笔记简短六篇
政治业务学习笔记教师二：
教师是人类文化、科学知识的传播者，是人类开发理性、奔向光明的引路人。没有教师，人类难以摆脱愚昧无 知的状态、浑浑噩噩的境地。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，他们用知识的 力量去激励学生求知的欲望，以严爱之心架起师生间友谊的桥梁。人们常把教师比喻为“红烛"、“人梯“、“春蚕“、“铺 路石”，意在表达教育这一职业的无私和伟大。由此可见，教师的地位举足轻重，提高教师的素质，重视师德修养， 具有极其深远的意义。
培训I,其间对于电脑的运用操作难免有生疏之分。庆幸大家的这种互帮精神,无须过多的话语，当身边有人遇到 疑惑时，总有一个又一个熟悉操作的同行主动过来给予帮助。而在小组化的讨论学习中，受训者又多了一个互相学 习的机会，彼此的教育方式得以交流沟通，取长补短，互相成长。
4、乐中学习：
培训过程的每节课上，学习氛围宽松，课堂讨论活跃，交往互动，自主、合作、探究的学习方式贯穿始终；学 习内容新颖，为受训者所喜欢、所接受;组织形式灵活多变，学习过程随意自然，让人感觉学习不是一种负担，而是 一种享受。
习，与时俱进。
师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在 我们社会主义国家是培育”有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素 质、业务素质。
教书育人是一项极其崇高、极为复杂的人才培养工程。教书育人也是教师职业道德、行为规范的一项神圣使命 。一句话,教书育人是教师的天职。任何一位教师，不管他承认不承认,不管他自觉不自觉，都在做着教书育人的工作 。自觉地做，育人的效果会更大、更好、更显著；不自觉地做，育人的效果就会打折扣，就不那么明显。因为，教 师的每一堂课，每一次辅导答疑，乃至一言一行、一举一动，面对的都是学生，都会对学生起着潜移默化、谆谆善 诱的作用。
小学教师业务学习笔记
小学教师业务学习笔记小学教师业务学习笔记一、引言本学习笔记旨在帮助小学教师提升教育教学水平，掌握有效的教学方法，提高教学质量。
本次学习内容包括新课程理念、教学策略、课堂管理、学生评价等方面。
通过本次学习，教师将掌握相关理论知识，并能在实际教学中运用，从而提高教学效果。
二、学习内容1.新课程理念新课程理念强调以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师应根据新课程理念，积极转变角色，成为学生学习的引导者和合作者。
2.教学策略教学策略包括情境教学、合作学习、探究学习等多种方法。
教师应根据教学内容和学生特点，选择合适的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3.课堂管理课堂管理是教学成功的关键之一。
教师应掌握课堂管理的技巧，如如何应对课堂违纪行为、如何调动学生的积极性等，以保证课堂教学的顺利进行。
4.学生评价学生评价是教师了解学生学习情况的重要手段。
教师应掌握多元化的评价方法，如形成性评价、终结性评价等，以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
三、案例分析本部分通过具体案例，展示如何在实际教学中运用所学知识，提高教学质量。
以合作学习策略为例，教师可以在教学中采用合作学习方法，让学生在小组内互相学习、互相帮助，从而提高学习效果。
同时，教师还可以通过小组评价的方式，鼓励学生积极参与小组活动，提高他们的合作意识和合作能力。
四、反思总结通过本次学习，教师对小学教育教学有了更深入的了解，掌握了相关理论知识和实践方法。
但在实际教学中，还需要不断反思和总结，不断完善自己的教学技能和能力。
同时，教师还应该关注学生的发展需求，不断调整教学策略，以适应不同学生的发展需要。
教师业务学习笔记五篇
教师业务学习笔记五篇第一篇今天下午，我参加了学校组织的教师业务学习活动。
此次学习内容为“教学设计与实施”。
在学习过程中，我从多个方面了解了如何更好地设计与实施教学，下面就和大家分享一下。
首先，我们讨论了教学设计的要素和教学目标的重要性。
在设计课程时，要注重学生的个性差异，学生的知识结构和情感体验，根据不同教育阶段和学生年龄对课程进行设置。
同时，明确课程的教学目标，以便更好地指导教学行为。
其次，我们探讨了不同的教学策略和方法，如启发式教学、案例教学、合作学习等。
在课堂教学中，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生的引导者和组织者。
通过多种不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和知识领悟能力。
最后，我们学习了如何进行课堂评估和反思。
在任何一个教育阶段，教学评估都是非常重要的一环，教师需要根据学生的表现和反馈来进行评估，了解学生对学习成果的理解和掌握程度。
同时，教师还需要对自己的教学行为进行反思，及时发现自己教学中存在的问题并加以改进。
此次教师业务学习活动让我收获不小，我感受到了教学设计与实施的重要性，并且学到了如何更好地指导学生的学习。
希望我们教师们都能在自己的教学实践中不断提高，为学生的成长奠定坚实的基础。
第二篇一、课程设计1、课程定义、类型与分类教学过程中用于达成课程目标的工具性计划，包含课程计划、设计、实施与评估过程。
按学科的不同可分为普通教育类课程、职业技术类课程与全人教育类课程。
按用途分类可分为初探性课程、中探性课程与深入性课程。
2、教学目标形式化书写明确的教学目标（SMART原则，即具体的、可度量的、可被实现的、结果取向和时间限定的），便于教师对教学进程进行把控。
3、分析学习者需求与探究其学习风格学生的兴趣、知识、技能、经验等均对教学工作有着重要的影响。
可通过问卷、调查等方式进行学生需求分析，同时探究其学习风格，以达到课程设计最佳匹配。
4、采用新兴教学方法创新的、交互式的课程设置有利于提高课程的兴趣性与合理性，同时也有助于教师将知识传递给学生。
业务学习笔记
小学教师业务学习笔记1教师角色新思考提到教师的角色,从古自今有过很多的经典的描述,既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉,也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象;最近,因为一些意外的事件,让我对教师的角色又有了新的思考;一、教师要是一位出色的语言大师;前不久,就因为教师与家长沟通的不好,使得家长对教师的工作产生了误会,生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上,就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位,使得教育教学工作质量不尽人意,带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中,就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸,使得学生心灵受到很大的伤害,造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例,都表明了教师的语言表述能力是何等的重要;教师要完成职业使命,必须成为一位出色的语言大师二、教师要是一位优秀的心理医生;现在的孩子心理问题越来越多,要想把学生培养成合格的有用之人,就必须正视孩子们的心理问题,因为心理问题不解决,根本就无法实施正常的教育;影响心理健康的因素有许多,心理问题产生的原因也相当地复杂,作为一名新时期的教师,就要通过学习多掌握一些心理知识,对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导,使之走出不健康的心理阴影,健康快乐地学习、生活;所以说,新时期的教师要是一位优秀的心理医生三、教师要是一位细心的保健医师;前日,一名学生在课堂上突然抽搐倒地,老师吓得惊慌失措,找来的学校领导比较有经验,掐了孩子的人中,孩子慢慢恢复,原来孩子有癫痫的家史;由此联想随时可能发生的其他的一些意外,比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等,作为临场教师应该做哪些工作随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等,教师又要给学生提醒些什么这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题,为了不让意外变成遗憾,做教师的还真要补上医疗保健这一课,要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法,要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识;因此,新时期的教师要是一位细心的保健医师为了完成教育使命,我们的教师角色越来越多,为了把教育做好,教师到底要扮好哪些角色,还真不好一下子说清楚,也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师小学教师业务学习笔记240年教学的20条经验一、备课的经验1. 备课时要对三套不同的教材来回比较,从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法;70%左右要紧扣正在使用的教材,30%左右要纵横渗透,综合整合,作相关发挥;2. 在假期中把新学期的课完全备好,要有一个整体的备课框架,然后才上课;最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学;3．备课要掌握教材的整体结构,要深入了解学生的现状与需求;广泛搜集相关资料,合理取舍讲课的内容;只能讲授学生可能懂的内容,不能讲授学生无法理解的内容;二、上课的经验4．上课怎样开头,怎样结束,要反复推敲;开头要激发兴趣,结束要让人回味;开头结束都力求短小精干,切忌拖泥带水;板书演示要清楚明了,重点关键要突出鲜明;坚决守时,决不压堂;5．上课要关心每位学生;要使绝大多数都能真懂;在让学生思考、操作、讨论时,优秀生和后进生应有所区别,体现出“因材施教”;要使优秀生感到一定困难,要使后进生感到在进步;6．要善于提出恰当的问题,要让学生有独立思考和独立操作的时间;一堂课要有动有静,有张有弛,有严肃有笑声;每一节课的最精华之处,一定要放慢速度,让学生能铭刻在心;7. 教学过程的关键是“交流——互动”;要依据教学内容和学生实际,尽可能让学生自己活动;学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行;8. 每次上课后,要及时记下自己成功之处和不足的地方;要作“教学日记”,随时总结经验,自觉进行反思;要及时将教学经验上升到模式建构,从个别上升到一般;三、考试的经验9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩;一定要增强每位学生的自信心,激发学生的学习兴趣;因材施教地改进学生的学习方法;让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习;10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试;让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历,对你的教学留下美好的回忆;11．对成绩优秀的学生,真正有效的促进方法,是让他们深切地知道：“不进则退”;考试要让他们感受到一定压力,保持必要的张力;避免他们盲目自满,但不能伤害他们的自信与自尊;12.考试后,应立刻将正确答案公布或发给每位学生;要学生“趁热打铁”,修正错误,巩固正确,打好基础;当天知道作业正确与否,对于有效的学习是十分必要的;四、提问的经验13.设计教案的核心是设计问题;问题要深浅适度,利于启发学生；问题要有生活背景,能激发兴趣；问题要有实际意义,为今后学习奠基；问题解答要及时反馈,真正巩固;14．提问与思维;“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗还有其它解决办法吗”,增加思路;“前瞻思维”的问题是：“如果那样做,会出现什么情况呢”要有预见;15．“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗我的情感上能接受吗”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题别人会有怎样的感受”设身处地;16. 要鼓励学生提问题;要将学生的问题集中起来,进行系统研究;努力做到针对性强,切实帮助解决学生提出的问题;从问题到问题,学无止境;五、综合的经验17．对学生好的言行,要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行,及时给予否定的回应;大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数;18. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师;力争在自己最弱的一项上,有所改进;不断提高自身素质,重在提高教学的艺术性,体现出“审美和立美”,艺无止境;19. 每上一节课,要设想全人类都在倾听,要认真负责、实事求是、力戒偏见;要以自己的全部智慧来上好一节课,让学生如坐春风;“生命和使命”,价值统一;20.要珍惜时间;力争以较少的时间,让学生掌握较多的知识,培养较强的能力,学会独特的审美,发展良好的人格;知识、能力、审美、人格是不可分割的整体;小学教师业务笔记3好课要达到的基本要求一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求;就我们“新基础教育”而言,我认为一堂好课要达到的基本要求是：有意义,即扎实的课;在这节课中,学生的学习是有意义的;初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验,使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步,在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去;这样学习学生会学到新东西,学生上课,“进来以前和出去的时候是不是有了变化”,没有变化就没有意义;一切都很顺,教师讲的东西学生都知道了,那你何必再上这个课呢所以第一点是有意义的课,也就是说,它是一节扎实的课;有效率,即充实的课;表现在两个方面：一是对面上而言,这堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、困难的,他们有多少效率；二是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课就不算是比较好的课;从这个意义上,这节课应该是充实的课;整个过程中,大家都有事情干,通过你的教学,学生都发生了一些变化,整个课是充实的,能量的大的;有生成性,即丰实的课;这节课不完全是预设的,而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃;在这个过程中既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课;常态性,即平实的课;我们受公开课的影响太深,当有人听课的时候,容易出的毛病是准备过度;教师课前很辛苦、学生很兴奋,到了课堂上成了准备好的东西来表演;大量的准备,课堂上没有新的东西生成出来,是准备好的东西的再现;当然,课前的准备有利于学生的学习;但课堂有它独特的价值,这个价值就再于它是公共的空间,这个空间需要有思维的碰撞,相应的讨论,最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西;“新基础教育”反对借班上课,为了让大家淡化公开课的概念,至少不去说“公开课”,只有“研讨课”;不管谁坐在你的教室里,哪怕是部长,你都要旁若无人,你是为孩子、为学生上课,不是给听课的人听的,要“无他人”,所以我把这样的课称为平实的课平平常常、实实在在的课;这种课是平时都能上的课,而不是很多人帮你准备,然后才能上的课;有待完善的课,即真实的课;课不可能十全十美,十全十美的课作假的可能性很大;只要是真实的就是有缺撼的,有缺撼是真实的一个指标;公开课要上成是没有一点点问题的课,那么这个预设的目标本身就是有错误的,这样的预设给教师增加了很多的心理压力,然后作大量的准备,最后的效果是出不了“彩”;生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的,这样的课称为真实的课;扎实、充实、丰实、平实、真实,说起来好像很容易,真正做到却很难,但正是在这样一个追求的过程中,我们教师的专业水平才能得到提高,他的心胸也变得博大起来;同时他也才能真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验好课标准怎样的课才是一堂好课见仁见智,众说纷纭;我本着“莫被传统禁锢思想,不为时尚放弃永恒”的理念,提出十条标准,就教于大家;一、目标明确;从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标;师生认同,指向明晰;二、重点突出;这堂课重点是什么,师生都应胸中有数,明明白白;难点要突破,疑点要解决,特点要抓准,重点才能突出;立足于教材,延伸要适度;三、以生为本;从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发,课堂上真学、真思、真练、真会,学生的主体地位切实落实,教师的主导作用恰如其分,师生互动,交往自然、和谐、融洽;四、流程科学;课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑,顺理成章;严谨流畅,疏密有致;五、注重内化;全面提高语文素养,课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成,文而不野,雅而不俗,活而不乱,情趣盎然;六、体现沟通;课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通,有机整合;七,启迪创造;引导学生勤于思考,善于质疑,敢于发表独立见解,倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究,培养合作精神;八、媒体得当;根据需要与可能,恰当运用媒体手段,常规手段与现代媒体各长,信息技术与学科课程有机整合,处理好手段与目标、内容与形式之间的关系;九、讲求实效;无论方式方法,无论什么理论模式,最终的检验尺度是学生质量;面向全体,全面提高,因材施教,效果显着;十、多元评价;对一堂课的评价应根据目标达成要求,抓住关键,突出重点,综合评价;量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式,应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合;听课目的与听课类型我们知道,听课是一种经常性活动,而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获,所以听课很难说是一种单一任务的活动;但是每一次听课总会有所侧重,否则四面出击,什么都想干,不突出重点,效果就不会太好;为此,每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务,选好角度,突出重点,使每次听课有相对的针对性,解决一两个主要问题;听课的目的不同就决定了有不同的听课类型;一般领导者常见的听课类型有以下几种;一、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况;首先了解教师执行教学大纲和教学计划情况,了解教师的教学思想和教学改革情况,了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等;甚至可以看到学校后勤工作是否有漏洞,如桌椅是否齐备,无损害等;同时也是为了督促教师的教学工作;这种听课带有“突然性”;是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式;这种类型听课可不预先通知,听课后也不一定要交换意见;另外,为了更深入地了解和研究问题,这种类型的听课,也可以采取蹲班跟踪听课;二、指导帮助型听课指导帮助型听课多数是对教学能力较差,新上岗的青年教师,或发现某些教师教学薄弱环节,领导去听课,尔后给以帮助指导,使这些教师更好地进行教学工作,从而达到提高教学质量的目的;要进行指导,校长就应有一定的理论修养和教学经验,这种指导是贯穿于教学全过程,领导要同教师一起备课,研究教材、教法、设计教案,必要时还要指导试讲;每次听课后应及时交换意见,只要可能,应连续听一段时间,直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止;三、总结推广型听课总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师,特别是提高青年教师教学水平的重要途径;推广性听课,目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验;这类听课,主要对象是教学有造诣的中、老年教师;总结推广经验可以是全面的,也可以是单项的,一般说来,单项更容易搞得深一些;有的总结推广型的听课不是一次性完成的,它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完美;四、实验研究型听课这种听课的目的在于进行教改实验,实验的课题可以根据教学的实际情况由学校领导提出;也可以针对教师进行单项实验提高;特别是领导对那些有志改革,敢于创新,不怕失败而乐于实验的教师,充分予以大力支持,感情鼓励;实验研究这类听课对象一般应选择有一定教学经验的中、青年教师骨干;要做充分准备,可由教师和领导共同讨论制定试教案,领导要抱商榷态度,同教师平等切磋讨论,然后老师试验,最后共同研究总结;因为不是实验研究,所以可能成功,也可能失败,领导不要指责、埋怨,关于结论最好在经过反复试验后得出;五、学习吸收型听课对于领导来讲无论听哪一类课,都有一个向教师学习的过程;但这种类型听课主要指领导有目的、有计划地去听某一老师的课,从而来提高自己的欠缺,或学习某一教师的专长,听课的对象根据本人的需要与兴趣;听这类课的领导要放下架子,虚心学习,并要尽可能做到,课上听课,课下请教结合起来;六、考核评比型听课听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课;听这咱课要按有关规定的条件,客观、公正、不还任何框框,结论力求准确;当然上述几种类型时报听课是相对而言,在实际听课过程中,一种听课活动,有时也能完成几项任务;如有时听课既是了解情况,同时也是指导帮助教师;怎样做听课记录一、掌握听课记录的基本要求听课记录包括两个主要方面;一是教学实录,二是教学评点;而在记录本上的体现,左边是实录,右边是评点;一课堂实录包括：1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；2、教学过程;包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法多以记板书为主；3、各个教学环节的时间安排；4、学习活动情况；5、教学效果;课堂实录记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定,通常有下面三种形式：一是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等;二是详录,比较详细地把教学步骤都记下来;三是记实,把教师开始讲课,师生活动,直到下课都记录下来;二课堂评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议;包括：1、教材处理与教学思路、目标；2、教学重点、难点、关键；3、课堂结构设计；4、教学方法的选择；5、教学手段的运用；6、教学基本功；7、教学思想；8、其他;写教学这一点可以采取两种形式：一是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;二是总评,就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上;有的记录本专设有意见栏待课后与教者互相交流取长补短;这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点;甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记;显然这种听课记录其价值是不太大的;好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要;二、依据听课重点,抓住记录要点往往有这样一些情况,记录面面俱到,四面出击,多而全,结果哪方面都不深刻,所以,听课记录有的需要全面一些,有时需要突出某一个方面;记录要抓重点,对内容要选择,不宜“有言必录”,落在纸上的文字要精练,言简意赅,为了简便迅速有时用符号做标志和提示;在记录时,有时来不及把想写的都记录下来,还可以留空位子,待有空闲时间时进行补遗;说课的内容一、说教材——阐述对教材的理解说课,首先教者要说明自己对教材的理解,因为只有对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案;说教材目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度,明确“教什么”,二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系,为教学顺序的安排奠定基础,知道“如何教”;说教材包括三个方面内容;1、教材简析;在认真阅读教材的基础上,说明教材在大纲、课程标准对本年级的要求;说明课时教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义;2、明确提出本课时的具体教学目标;教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果;课时目标越明确,越具体,反映教者的备课理解越充分;教法的设计安排越合理;说课中要注意避免千篇一律的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标;分析教学目标从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明;3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点;这就要求对教材内容作知识点分析;俗话说：提领而顿,百毛皆顺;意思说：只要我们抓住宅区皮袄的领子轻轻地顿一顿,所有的毛都会顺顺溜溜;这“领”就是教材中的重点;教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点,以及确定的教材依据和学情依据;即说明本课的重点、难点是什么,这些重点、难点根据是怎么提出来,解决难点的关键是什么;二、说学生——分析教学对象此部分内容可单列,也可插在说教材部分里一并说;学生的是学习的主体,因此教师说课必须说清楚学生;对学生做出准确无误的分析,这是教学得以正确开展的基础;说学生包括下面几个方面情况这里可根据不同的课内容有所选择,可多可少;1、学生的旧知识基础和生活经验;这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验,这种知识经验会对学习新知识产生什么样的影响;2、起点能力分析分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧,以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度;3、一般特点与学习风格差异说明了学生年龄特点,身体和智力上的个别差异所形成的学习方式;三、说教法与手段——介绍选择哪些方法手段说教法,就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样教学手段,以及采用这些教学方法和手段的理论依据;四、说教学程序——介绍教学过程设计所谓教学程序是指教学过程的系统展开,它表现为教学活动推移的时间序列,通俗地讲,就是教学活动是如何发起,接着又是怎样展开,怎样结束的;说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格;也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术;通常,教学过程要说清楚下面几个问题;1、教学思路与教学环节安排;说课者要把自己的对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白;说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚;但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清“教的是什么”“怎样教的”就行;不能按教案像给学生上课那样讲;另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据包括大纲依据、教学依据、教育学和心理学依据等;2、说明教与学的双边活动安排;这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育和智育的和谐统一;3、说明重点与难点的处理;要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点的,解决难点运用什么办法;。
小学语文教师业务笔记6篇
小学语文教师业务笔记6篇小学语文教师业务笔记11、如何上好一节课？很多学生说他们喜欢某个教师，盼着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，怕或烦上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。
同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。
教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？第一、积极备课寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。
其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。
第二、认真授课营造宽松的学习环境。
在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
第三、语言和板书课堂的通行证。
马卡连柯说过这样一句话：同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。
教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。
好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。
第四、充满热爱之情注入人生不竭的动力。
一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。
赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。
正如赞可夫所说的：如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识。
教师业务学习笔记(精选16篇)最新4篇
教师业务学习笔记(精选16篇)最新4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教师业务学习笔记
小学教师业务学习笔记在小学教师的职业道路上，持续的业务学习是取得成功的关键。
教师需要不断提升自己的专业知识和教学技能，以更好地服务于学生的发展。
本文将根据小学教师的业务学习需求，分享一些学习笔记和经验。
一、提高教学技能1.了解学生特点：作为小学教师，了解学生的年龄特点对于教学至关重要。
我们应该了解学生的认知水平、注意力持久性以及学习兴趣。
只有深入了解学生，我们才能制定合适的教学策略，提高教学效果。
2.教学设计：在进行教学设计时，我们应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
采用多样化的教学方法，如小组合作学习、情境教学等，让学生主动参与其中，培养他们的主动学习能力。
3.反馈与评估：教师需要经常进行反馈与评估，及时了解学生的学习情况。
通过个别辅导、小组讨论等方式，及时帮助学生解决困惑，并对学生的学习成果进行评估。
这样可以帮助教师及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
二、拓宽教育视野1.关注教育动态：教育领域的变化很快，作为小学教师，我们应该保持对教育动态的关注。
关注教育政策、教育创新的案例和研究成果，及时更新自己的教育理念和教学方法。
2.参与教育研讨：教育研讨是教师业务学习的重要方式。
可以主动参与学校组织的研讨会，与同行交流教学经验和心得。
也可以通过专业论坛、教育网站等途径，与全国各地的教师进行互动交流，互相学习。
3.阅读教育书籍：广泛阅读教育专著是提高教育视野的有效途径。
可以选择一些优秀的教育理论著作、教师成长案例等进行阅读。
通过阅读不同的观点和理论，培养自己的教育思维和判断力。
三、加强专业素养1.教师伦理：作为小学教师，我们要始终坚守教师伦理，树立良好的师德师风。
要严格要求自己，在教学中做到公正、公平，尽量避免对学生的偏见和歧视。
2.自我反思：教师需要学会进行自我反思，不断总结经验教训。
每天反思自己的教学情况，找出问题所在，并思考如何改进教学方法。
只有持续反思，我们才能不断进步。
3.职业发展规划：教师需要具备一定的职业发展规划。
教师业务学习笔记(合集四篇)
教师业务学习笔记(合集四篇)【篇1】教师业务学习笔记我最喜欢的是本书的这段话：优秀的教师是积极热情的，他们能看到学生的闪光点，他们知道自己具有强大的力量，足以触碰学生的心灵并影响他们的未来。
他们懂得通过关心、认可、鼓励学生，让学生不断进步，每天都有更好的表现。
一、关于学生观“学生是孩子，都会有孩子的天性。
他们不能像成年人一样决断，他们不会做那些成年人认为最好的事情，他们喜欢不时地和教师周旋，激怒他们。
很多时候，他们都不能自控。
所以这就是为什么他们需要我们的原因。
”本书这样写道。
这朴素的几句话给了我很大的启发，多少次我们为孩子反复出现的不良行为，懊恼，疑惑，失去耐心，甚至开始怀疑自己我们忘了：孩子就是孩子!因此，别让学生难堪，这不仅不利于课堂，还会伤害师生关系。
学生不仅会对教师产生厌恶情绪，还会对该门学科失去兴趣。
赞扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。
所以，要少批评，多点鼓励。
皮格马利翁效应里提到过，不管你的学生如何，但在你的心里认为他们都是最棒的、最好的，加上你投入自己的爱和心，不久以后你会发现，所有学生都变了，变成了你心里所希望的那样。
所以教师在教学过程中，要善于捕捉学生的闪光点从而进行鼓励表扬。
二、关于建立良好的师生关系这本书提供给我们的改善学生课堂表现的50个方法，大多是从与学生建立良好关系的角度出发的。
教师通过关心、认可、鼓励学生，改善学生的行为，进而改善学生课堂表现。
例如：教师应热情地与学生打招呼，请相信学生，用你的热情感染学生，关注学生的兴趣，当着别人的面夸奖学生等。
都是在强调与学生的相处。
只有先把关系处理好了，我们的教学任务才能顺利完成。
这本书也强调了积极的情绪在课堂中的作用：如让课堂充满欢笑;做一个乐观的教师;微笑吧等。
同时，在心态上，我们要学会控制自己，保持良好的职业素养，做学生的榜样。
尽管学生每天都会出现各种状况，但是只有先调整了自己的心态，每天快乐地面对学生，快乐地工作，就能带来意想不到的收获。
小学教师业务学习笔记
小学教师业务学习笔记教师们都知道，作为一名小学教师，除了具备良好的教学技能外，还需要不断学习和更新自己的业务知识。
教学是一项重要而充满挑战的工作，只有不断进步和学习，才能更好地服务于学生的成长和发展。
在这篇笔记中，我将分享我在小学教师业务学习过程中的一些心得和体会。
一、教育心理学的学习教育心理学是一门研究人类学习和发展的学科。
作为一名小学教师，我们需要了解学生的认知发展、情感发展以及社会发展等方面的知识。
通过学习教育心理学，我明白了每个学生都是独特的个体，他们的学习方式和学习需求也各不相同。
在教学过程中，我会根据学生的个体差异和发展水平，采用不同的教学策略和方法，以促进他们的全面发展和学习成果。
二、课堂管理的重要性良好的课堂管理对于有效的教学至关重要。
通过学习课堂管理的知识和技巧，我意识到教师要成为一个良好的组织者和引导者。
在课堂上，我会提前做好准备工作，设计有趣、生动的教学活动，以吸引学生的注意力和积极参与。
同时，我会灵活运用激励和纪律管理策略，以维持秩序和促进学生的学习效果。
三、教学设计与评估教学设计是教师工作的核心之一。
通过学习教学设计与评估的方法和原则，我懂得了合理制定教学目标和教学计划的重要性。
在每堂课之前，我会根据学生的学习需求和教育要求，制定相应的教学目标，并设计合适的教学策略和活动。
在教学过程中，我会不断观察和评估学生的学习状况，及时调整教学方法和内容，以确保教学的有效性和针对性。
四、教育法律法规的学习作为一名教师，我们需要了解和遵守相关的教育法律法规。
通过学习教育法律法规，我了解了学生权益的保护、校园安全管理、教育评估等方面的要求和规定。
在教学实践中，我将严格按照相关法规，确保学生的安全和权益受到有效的保护，并积极配合学校开展各项教育改革和评估工作。
五、与家长的良好沟通与家长的良好沟通是促进学生学习和发展的重要环节。
通过学习家长沟通的技巧和方法，我懂得了与家长建立信任和合作的重要性。
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小学教师业务学习笔记（1）什么是德育专家？一般来说,好的老师就是那些能摆平班级纪律,控制住差生,并能促使班级学业成绩提高的教师,但作为专家型教师,这还不够,光关注并控制学生的行为是远远不够的,如果你还必须研究学生深层次的思想问题,帮助学生道德的生长,而且你创造了一套行之有效的方法,那么你就成为德育（教育）专家.可能我们当前更缺这样的专家和专家型班主任.（2）什么是课程专家？就是有很强的课程意识,能按新的课程标准改进现有课程,还能独立开发校本课程.如果你能编写教材并开设这些课程,或者你能独立构思一门课,而这门课体现学校价值观和时代方向,那么,你靠这门课成为名师,你靠这门课成为了不可替代的人.学校里的课程专家现在成了紧缺人才.（3）教师的成长一般来说有三个阶段,一是新手型,二是成熟型,三是专家型.一所名校最可宝贵的财富就是专家型教师.（4）并不是非要吃得苦中苦才能成为一代名师的,有些宣传我们不必太当真,有一件真实的故事可以作为佐证.1965年,一位韩国学生到剑桥大学主修心理学专业.在喝下午茶的时候,他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天.这些成功人士包括诺贝尔奖获得者,某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人,这些人幽默风趣,举重若轻,把自己的成功都看得非常自然和顺理成章.时间长了,他发现,在国内时,他被一些成功人士欺骗了.那些人为了让正在创业的人知难而退,普遍把自己的创业艰辛夸大了,也就是说,他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人.作为心理系的学生,他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究.1970年,他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文,提交给现代经济心理学的创始人威尔;布雷登教授.布雷登教授读后,大为惊喜,他认为这是个新发现,这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在,但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究.惊喜之余,他写信给他的剑桥校友--当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人--朴正熙.他在信中说,"我不敢说这部著作对你有多大的帮助,但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动."后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了.这本书鼓舞了许多人,因为他们从一个新的角度告诉人们,成功与"劳其筋骨,饿其体肤"、"三更灯火五更鸡"、"头悬梁,锥刺股"没有必然的联系.只要你对某一事业感兴趣,长久地坚持下去就会成功,因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情.后来,这位青年也获得了成功,他成了韩国泛业汽车公司的总裁.（5）在很多人看来,成功的人一定整天愁眉苦脸,悬梁剌骨象个苦行僧,其实不然,故事中的青年取得了事业的成功,一靠兴趣,二靠持久,如果在成为名师的道路上,我们也能一靠兴趣,二靠每天坚持,那么成功一定会到来的.只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着,他终究会发现,造物主对世事的安排,都是水到渠成的.（6）有一些职业是随着年龄增高和资历增长越来越值钱的,比如老中医和老教师、老政治家.可现在靠年龄和资历吃饭的队伍中渐渐要把教师排除在外了,在相当多的知识领域里现在都是小孩教大人的.也就是说,当一名教师如果不能终身学习终身发展,那么你就可能无法为自己增值,或许你还可能贬值.那么,作为教师有没有使自己保值增值的办法呢？我认为有,那个办法就是给自己投资,道理其实很简单,当你的投资越大,那么你的产出也就越大.作为教师,要经营自己的职业生涯,没有一些投入与产出、成本与收益的意识是不行的.教师给自己投资投在哪里,我认为主要投在两方面,一是投在学习上,二是投在增加个人经历上.（7）我认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动产生的,尤其是我们当教师的在听惯了各种各样讲台上、主席台上滔滔不绝的说教之后,在难得的清闲之中,对不经意间的一点心灵的萌动,会觉得是那么珍贵.（8）教师要有精神空间.当教师不是赚钱的营生.教师更倾向于从社会地位上而非经济地位上来获得尊严.学校大楼可以现代化,设施可以现代化,思想可以现代化甚至后现代化,但教育的本质依然故我.（9）学校作为人类文明的聚集地便以精神世界充实而富有价值,教师的价值在学校中就是以传递人类精神文明的火种而体现出来的.但令人担忧的是,所谓现代化的统计方式——过渡的量化几乎使学校与教师的特有价值受到打击,尽管谁都知道精神难以度量,但数字已统治了这个世界,学校也在其“魔掌”之下.愈是如此,教师坚守人类精神家园的责任愈是巨大,教师既要在科学与技术领域中成为学生的导师,又要成为人类精神的守望者,而且教师的一切学识又是以精神底子作为基础的.这样的话,教师自觉充实自己的精神空间就显得尤为重要了.感受有:1、我们身边的量化,让我们不得不、不能不、也正在去做一些违背“人性”的事.当我们面对着无可奈何的时候,我们在做着谁的“奴隶”？是自己的,还是？2、一切的东西都在现代化,依然故我的是教育的本质,永恒不变的东西是人性；一切的东西都可以现代化,唯有教师的精神必须固守.我们只有固守住这份精神家园,才会不觉清贫,至少我们的精神不会清贫；也才会即使是刚刚发完满腹的牢骚或者刚刚被情感“压榨”却依旧能够在讲台上神采飞扬.（10）教师对美好的事物应保持敏锐.很欣赏郑杰的第二种“入世”的人生哲学:珍惜上帝的赐予,享受一切,包括苦难与挫折,因此这种人对来世不存在什么奢望,在并不算漫长的人生中,活过了,爱过了,痛过了,感动过了,便死而无憾！欣赏的原因是我现实状态中的精神世界是或者正在努力使自己是这样.（11）教师实在是一个很好的职业,因为你面对的孩子就是最美好的事物,她们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到那些美,那你就辜负了造化的赐予.一个享受现世幸福的人,就要对美好事物保持高度的敏锐.这样你才会发自内心地爱孩子,并因为而满心欢喜.字里行间,读懂了对美好事物的向往是人类的本能,即使面对丑恶与黑暗,人的内心世界依然天然的保持着对美好事物的企盼.而对于我们,每天面对的孩子就是最美好的事物.我们没理由不享受孩子,不享受教育.（12）会享受生活的人,每到享受的时候,神情总是非常专注的.这种专注因为是发自内心的,所以才可能是至纯至美的声音.我愿做也正在努力做一个享受教育,享受学生的老师,我是倾心而专注的.因此在专注的背后就有了更多对美好事物的企盼和向往,就有了更多的目标并努力付诸于我的行动.有时,这也是支撑我们的思想,慰籍我们心灵的源泉.从对美好事物保持敏锐的角度说,不仅仅是教师,作为生命体,能够用发现的眼光捕捉生活中一点一滴的美好,无异于给我们或苍白或绚丽的人生多一点靓丽的色彩.这一定是件值得庆幸的事.作为教师,每天用倾听花开的心态来面对我们的学生,关注我们的学生,让我们自己的每一天都美好的进行着；这是做幸福教师的开始！说的真好.太阳每天都是新的.缺乏发现新与美的能力,你的世界就会一片混沌.而教师千万不能做混沌的人,因为你面对的是孩子.（13）教师应享受生活.有十分充足的证据证明,我们的许多先辈活得比我们幸福.原因是他们更接近自然,更直接地接受造化的赐予；能更深的体会到亲情,更近地触摸自己的灵魂,更清晰的听到自己真实的声音,从而比我们更容易靠近真理.——这些,也正是我们现代人被“现代化”了之后遗失的最本真的东西.人要解放自己、拯救自己,这是每个时代、每个个体都必须努力去尝试的.尽管我们所处的世界已经沦为角斗场.作为教师,只能凭自己的一己之力去捍卫学校这一块自由而悠闲的天地.我们甚至根本就没有权利去阻碍质朴而天真的孩子们的生活.他们不应过早的参与角斗,他们太过弱小,他们正处于做梦的年龄,请勿打扰.（14）对教师而言,享受生活有着天生的有利条件.只要我们打开所有的感官,每天给自己一小段闲暇,那平素里再平凡不过的点点滴滴,只要你静下心来细细地品味,都无限风光蕴含其中.妨碍教师生活的,是教师自己.如果不能阻止自己卷入纷争之中,如果不能时时去寻找生活的真谛,如果不能训练自己的感官以发现生活的美,那么我们只能被生活抛弃.一旦我们被生活抛弃,那么,我们也必将被我们所教的孩子们鄙视.现实中我们的学校真的是自由而悠闲的天地吗？而我们努力为孩子们捍卫的“净土”和这个时代能同步吗？（15）从教师的角度而言,有时你是身不由己的卷入“纷争”.这种纷争来自于我们自己的这个群体,这个类似于“小社会”的群体.有生命体的地方就会有“纷争”,如何在这样的环境中享受我们的生活——教育,决定于你自己的精神追求.也许我的狭隘仅能让我看到这些.我们挣开自己的“锁”,努力找寻着——更接近自然,更直接地接受造化赐予,更深的体会亲情,更近地触摸自己的灵魂,更清晰的听到自己真实的声音,更靠近真理的“自己”.这样,我们的心便有了归宿,便享受到生活给与生命的美好！（16）让我们“现代”起来.放在我们面前的已经不是要不要现代化的问题,而是我们能不能适应现代化,会不会被现代化淘汰,以及我们如何在现代化社会里保持竞争优势又不使精神堕落的问题.在市场化的今天,从需求中推测你的价值.怎样才能知道你作为教师的价值:价值最高的就是最受学生和家长欢迎的老师；同事需要你,对体现你的价值很重要；看你的领导对你的需求.市场的残酷性只是对一部分人而言,我认为,对更多愿意有所作为的人来说,市场的存在可以让人增值.我觉得我们应该看到市场在给有作为的人增值.我们需要现代吗？这就是现代.而我们当教师的不先现代起来,怎么帮助孩子们创造属于他们的未来？只要我们在学校工作一天,我们就有责任将现代化的思想和观念用现代的学习方式传递给学生.（17）教师要有赤子之心.赤子原本是初生的婴儿,在这里就是形容那些活得很简单、很单纯、很好奇、很幼稚,又是有点傻劲的人.人们习惯上把教师说成是知识分子.知识分子因为与“知识”高度有关,因此,知识分子的人格特点必须与知识的创造、发现和传承相称.那么,知识的创造、发现与传播知识需要知识分子的什么人格特点呢？我认为最重要的莫过于求真——就是创造真知识,发现真理,真实的传播真理,只对真理和知识负责,为了真理和真知,不畏权贵,不媚世俗,不谋功利,甚至可以不惜生命.可是,求真也许是世界上最难的事,因为有非常强大的力量在逼迫知识分子放弃对真理和真知的追求,在这些强大的力量面前,知识分子作为人,如果敢说真话,那是十分危险的.用罗素的话说,人类怕真理,比怕世界上任何什么事情都厉害,比怕死怕灭亡还要厉害.（18）那些真正伟大的知识分子,一定是由坚硬的骨头和极大的勇气的人,一定是忘记了世俗的种种欲念、视权贵与功利如粪土的人.可是,事实上,我们知识分子堆里,却是毫不简单的.我们可能真的很难让自己傻一点,在学校里呆久了,我们会发现自己越来越变得“成熟”；而我们真的成熟了,也许我们更靠近那些“人情世故”,却远离了真知和真理.教师如果还算知识分子,那么是不是我们现在太老成了呢？真实的现实世界中,我们恪守的单纯、简单于我们发展着的教育是福音吗？在世俗里,当我们的单纯和简单显得那么“格格不入”和“苍白无力”时,我们也只有把自己的思想凌驾于我们自己的灵魂之上了.作为人们眼中的知识分子,不让我们的意志在喧嚣和“诱惑”中垮掉,需要我们具有非凡的定力.真正让我们惧怕的,是每个人都无法超然物外的世俗和功利,因为教师也是人,是社会人,是食人间烟火的俗人.。