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第八课崇尚程序正义,依法维护权益——依法维护自己的合法权益(教案)-【中职专用】高中思想政治同步精

第八课崇尚程序正义，依法维护权益——依法维护自己的合法权益（教案）-【中职专用】高中思想政治同步精品课堂《职业道德与法律》（高教版·第五版）【教学目标】1.了解和掌握“依法维护合法权益”的含义和重要性。

2.通过课堂讨论和案例分析，学生自己对依法维护合法权益的认识更加确立。

3.通过小组讨论和展示，培养学生的自我保护意识和法律意识，提高其维护自身权益的能力。

【教学内容】一、引入教师出示一张照片，让学生发表自己对这张图片的感受，并引出话题：你们认为这张照片中所表现的情节与我们今天要学习的话题有何关联？二、知识讲解*什么是合法权益？合法权益是指个人、组织或国家依法享有的合法的、不受侵犯的权利和利益，可以包括人身、财产、知识产权等多方面的权益。

*什么是依法维护合法权益？依法维护合法权益是指通过法律手段，保护人民的权益与利益不受侵犯。

它是一种强制性的法律保护，依托于国家权力，使得公民在遭受侵害时可以依据法律途径寻求维权。

*为什么要依法维护合法权益？（1）维护个人的合法权益和利益，是保护人的基本权利，也是法治社会的一项基本任务。

（2）依法维护合法权益，是一种重要的社会责任，有利于促进社会公正和谐的发展和稳定。

（3）依法维护合法权益，也是每个公民的责任和义务，同时增强民众的法律规范意识及社会责任感。

三、案例分析1.某个学生在校内上学时，由于路途中遇到同学校园欺凌，导致他的财物受到了破坏，他应该怎么办？2.某工友因为工作事故受伤，但是公司没有及时给予赔偿，他应该怎么办？3.某人获得了一项专利，在市场上生产销售时发现有人抄袭了他的专利，他该如何维护自己的合法权益？四、小组讨论和展示将学生分成小组，针对以上三个案例，分组讨论并制定方案，通过展示的形式发表意见和建议。

教师根据不同的情境进行点评和补充。

同时，要求同学解决问题时要严格按照法律程序行事，不得采用私自报复等非法手段。

五、课后反思通过本次课程的学习，你对于依法维护自身合法权益有了更清晰的认识吗？你认为依法维护自身权益的路该如何走？。

小学信息技术三年级上册第8课《认识“画图”》教案

小学信息技术三年级上册第8课《认识“画图”》教案年级：三年级上册学科：信息技术版本：人教版（三起）（2001）【教材分析】《认识“画图”》是小学信息技术三年级上册第8课的内容。

本课是学生首次接触计算机绘图软件，对于培养学生的计算机操作能力和审美观念具有重要意义。

通过本课的学习，学生不仅能够掌握“画图”软件的基本操作，还能在实际操作中发挥创造力，进行简单的绘图创作。

一、教学内容与目标1. 教学内容“画图”软件的启动与退出方法“画图”软件窗口的基本组成及其功能工具箱中常用工具的选择与使用简单的图形绘制与编辑操作2. 教学目标知识目标：学生能够了解并掌握“画图”软件的基本操作，包括启动、退出、窗口组成以及常用绘图工具的使用。

能力目标：学生能够利用“画图”软件绘制简单的图形，并进行基本的编辑操作。

情感目标：通过绘图操作，培养学生的创造力、审美能力和计算机操作的兴趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点“画图”软件的启动与退出方法工具箱中常用工具的选择与使用2. 教学难点工具箱中工具的选择与使用，尤其是对于一些细节操作的掌握学生对于计算机绘图与手绘的区别理解及适应三、学情分析三年级的学生正处于好奇心强、动手能力逐渐提高的年龄阶段。

虽然他们对于计算机操作有一定的新鲜感，但实际操作能力尚显不足。

因此，在教学中需要注重直观演示与引导，通过生动有趣的教学案例激发学生的学习兴趣，同时关注学生的个体差异，因材施教。

四、教学策略与方法1. 教学策略采用任务驱动式教学法，通过设置具体的绘图任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。

结合生活实际，设计与学生生活紧密相关的绘图主题，激发学生的学习兴趣和创造力。

2. 教学方法演示法：通过教师的演示操作，让学生直观地了解“画图”软件的基本操作。

实践操作法：让学生在教师的指导下进行实际操作，通过亲身实践巩固所学知识。

小组合作法：鼓励学生之间互相合作，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。

目视仪表程序第八课(2学时)E

（别紧张，放松点儿！看懂就行了！）
小结：
直角航线程序的构成（航段划分、出航时间、进入扇区限制）等待和直角航线程序的构成及进入方法。保护区参数的限制（转弯坡度、风速、飞行技术容差等）理解直角航线保护区的画法。
等待程序
背台等待时，如果从等待定位点至VOR/DME台的距离太短，应规定一条限制径向线(必须限制空域时，也可以规定一条限制径向线)，如果飞行中首先遇到限制径向线，则应跟随径向线直接开始入航转弯。
直角航线程序设计
直角航线程序除起始进近航段保护区外，其余均与基线转弯程序设计准则相同。直角航线保护区的画法分两步： 1. 绘制模板 2. 确定保护区
直角航线模板
基本参数 a）指示空速（IAS） b）程序起始高度（H）： c）出航时间（t）。 d）温度：ISA + 15°。 e）全向风风速（W）：12h + 87km/h f）平均转弯坡度（α）：25°。 g）平均转弯率（R）： h）定位容差： i）飞行技术容差：包括驾驶员反应时间：0至6秒；建立坡度时间：5秒；出航计时容差：±10秒；无航迹引导时航向保持容差：±5°。
直角程序模板的绘制及计算
i1 f e d E c b a n3 g h o p i3
i2 j i4 k l m n4
D
r + (t + 15 ″)×TAS + r + (11″+ t + 15 ″ + 180°/R)×W XE = 2r +(t + 15 ″ )TAS + (t + 26 + r×sin20°+ r+ （t + 15 ″ ）TAS tg5°+ （t + 26 ″ +110/R）W YE= 11 ″ TAScos20 ° +r×sin20 ° +r +(t + 15 ″ )TAS tg5 ° + (t + 26 ″ +110/R)W

第八课第一框宪法是国家的根本大法_八年级政治教案

第八课第一框宪法是国家的根本大法_八年级政治教案第八课第一框宪法是国家的根本大法本课概述1、本课在全书中的地位：我们开展法制教育的目的，是帮助学生培养法律意识，在日常生活中用宪法和法律约束自己的行为。

让学生认识到自己肩负着依法治国的历史重任，而依法治国的核心是依宪治国，从而树立宪法至上的意识。

因此，本课书在初二思想政治课教学中处于核心地位。

同时，本课还在全书中起着承上启下的作用。

既是对前面知识的小结，也是对下册具体公民的权利与义务的一个提示。

2、本课的知识结构：全课书由三个框题组成。

三个框题的内容密切联系，主要阐述了宪法是国家根本大法，是国家机关、团体和组织及全体公民的最高行为准则，是人民权利的保障书。

第一框题“宪法为什么是国家的根本大法”从规定内容、法律效力、制定和修改程序三方面论述了宪法与普通法律的不同特征，从而让学生充分理解宪法是国家的根本大法。

第二框题“宪法是最高的行为准则”从三个不同的侧面（一切国家机关、一切团体和组织及全体公民）具体阐述了宪法作为国家根本大法神圣不可侵犯的法律地位。

第三框“宪法是人民权利的保障书”从公民的合法权利入手，介绍了什么是公民的基本权利，以及我国以宪法为核心的权利保障体制的发展与不断完善，从而阐明了宪法对我国公民的基本权利的确认和保障。

3、总体教法建议：在具体的教学过程中要形式多样化，尽可能采用贴近学生生活的实例或相关的时事报道。

同时，充分利用宪法原文的相关章节，培养学生的阅读能力、分析理解能力。

对于较难理解的知识点，可尝试用一些多媒体手段或角色扮演、小游戏等形式，从而调动学生学习宪法的兴趣，产生探究的愿望。

教学目标：1、知识与能力：通过教学，帮助学生了解我国宪法关于国家根本制度和根本任务的规定是什么；对宪法是国家的根本大法有充分、准确的认识；知道我国现行宪法是1982年宪法。

2、过程与方法：能从内容规定、法律效力、制定和修改程序上，说明宪法是国家的根本大法；能在宪法和普通法律的对比中、在对问题的探究中，理解宪法具有最高的法律效力；在充分理解和认识了宪法规定国家生活中的根本问题和宪法具有最高的法律效力的基础上，能正确理解为什么宪法在制定和修改程序上比普通法律更为严格。

第八课《纸板的创想——成型方法》

门扣首散发着古香古色的韵味……
景色宜人，构图得当，色彩在对比中有统一。
造型采用叠纸方法，色彩鲜艳。
基础造型方法
卷曲：曲面的制造方法，使用笔杆、木棒等工具卷
曲出适用的弧度，注意纸张的方向性。
用笔杆等圆柱形工具滚压纸面
把长条形纸绕在笔杆等圆柱形工具上，是指条呈螺旋状，可作为纸塑人物的须发。
第八课
图1
图2
你知道这两件作品是怎样制作成型的吗？
一、纸浮雕造型：
卷曲造型
我们借助想象力，运用剪折、卷等技法，将纸制作成有凹凸变化的立体艺术形象，然后将它粘在背板上，类似浮雕的立体效果就呈现出来了。
特点：装饰性强造型概括夸张制作简便
优美的动态，生动的细节，具较强的艺视觉效果。
纸浮雕的制作程序
1、构思：明确制作内容； 2、画图：形象要画得简练； 3、制作：通过折、剪、卷、刻的技法将纸变形。 4、粘贴：将制作好的形象粘贴到厚纸板上进行整
理。
制作范例1：白雪公主
1、根据图稿剪出脸部，画上五官。剪出头发，在刘海处划出切口，把脸部嵌入头发。粘上发带。头发的边缘，做卷曲造型。 2、剪出衣服各部分，用笔杆滚压卷曲，成立体浮雕状。用相同方法作四肢造型。 3、把各部分组合粘贴在底板上完成。
天鹅
基础造型方法
切折：利用直与曲的折线，使平面的纸张具有立体效果。曲线切折，先在纸面上轻画切折的痕迹，再用刀沿线轻划，切线时注意弧度的顺畅，做出来才会美观，刀刃用力不要过重，以免切断纸面。
基础造型方法
围合:利用卷、折、粘等手法,将平面围合形成柱体、方体、锥体等。锥体围合，可先剪去一部分，衬于锥体内，粘贴成锥形。方锥可用切折法。

2020新教材小学信息技术三上第八课晒晒我的作品

三、欣赏作品
快请同学来参观吧，可别忘了让他们给你提点建议！
练习
画一张全家福，并将它保存起来。
谢谢
Hale Waihona Puke 一、展示作品“画图”程序能帮我们将作品放在桌面
上，随时让大家参观。
教你一招
只有已经保存在计算机中的画，才能设置为桌面背景。
试一试
分别用“填充”、“居中”设置桌面背景，看看效果有什么不同。
二、打印作品
在老师的帮助下，将画好的作品打印出来，带回家给爸爸、妈妈看一看。
教你一招
在打印前，要先将打印机与计算机连接好，再将打印机电源打开，并放上合适的纸张。

黑客手册第八课菜单

黑客手册第八课菜单本课中我们将在我们的应用程序中加入个菜单。

例子1，2，理论:菜单可以说是WINDOWS最重要的元素之。

有了它，用户可以方便地选择操作命令用户只要细读下所有的菜单项就可以明了应用程序所提供的大概功能，而且可以立即操作，无须去阅读手册了.正因为菜单给了用户种方便的方式，所以您在应用程序中加入菜单时就要遵守般的标准.譬如:般头两个菜单项是"File"和"Edi t"，最后是"Help"，您可以在这中间插入您要定义的菜单项.如果所运行的菜单命令会弹出个对话框，那么就要在该菜单项后加入省略符(...)菜单是种资源，除菜单外还有其它像对话框，字符串，图标，位图资源等.在链接时链接程序将把资源加入到可执行程序中去，最后我们的执行程序中就既包括机器指令又包括了资源.您可以在任何文本编辑器中编写脚本文件，在文件中您可以指定资源呈现出来的外观和其它的些属性当然更直观的方法是用资源编辑器，通常资源编辑器都打包在编译环境中，像Visua1C++，Bor1and C++等都带了资源编辑器我们可以按以下方式来定义个菜单资源:MyMenuMENU{[menulisthereJ这和C语言中的结构体的定义非常相似。

MyMenu类似于被定义的变量，而MENU则类似于关键字。

当然您可以用另外一种办法，那就是用BEGIN和END来代替花括号，这和PASCAL语言中的风格相同。

在菜单项的列表中是一大串的MENUITEM和问PUP语句。

MENUITEM定义了一个菜单项，当选择后不会激活对话框。

它的语法如下:MENU口EM飞text"，ID[，optionsJ它由关键字MENUITEM开头，紧跟在MENUITEM后的是指菜单项的名称字符串，符号"&"后的第个字符将会带下画线，它也是该菜单项的快捷键。

ID的作用当该菜单被选中时，WINDOWS的消息处理过程用来区分菜单项用的。

职业道德与法律第八课-崇尚程序正义-依法维护权益

三种诉讼的举证原则
谁主张、谁举证
原告举证
举证倒置
被告行政机关举证
谁主张、谁举证
司法机关举证
*
小结
一不打官司也维权 ——调解、仲裁、行政复议二明明白白打官司 ——诉讼的含义 ——诉讼的种类 ——诉讼的管辖权 ——一审程序三证据—诉讼的灵魂 ——证据的种类 ——举证责任
*
课堂练习
公民的合法权益受到侵害时，有权向（）提起诉讼。
为什么会出现这样的民意调查结果？你能够接受这个结果吗？谈谈你对此案的看法。
*
程序正义的作用
整个美国宪法和司法制度的核心是防止“苛政猛于虎”，是注重保障公民权利和遵循正当程序最大限度地保障实体正义的实现有效地防止权利滥用和司法腐败有力地保障人权促使实体结果为人们所接受，消除人们的不满情绪
*
第八课崇尚程序正义，依法维护权益
崇尚程序正义
研习新课案例探究一：阅读教材P84活动框中的案例，思考、讨论、回答：第一目：认识程序正义 ①假如这个故事发生在今天，本案应该由包公亲自审理吗？ ②你认为本案的审理合乎正义吗？为什么？程序正义就是裁判过程的正义
*
第二目：程序正义的力量
案例探究三
阅读教材第89页的活动框文字和第 90页 “链接”，讨论、回答：
同样是民告官，为什么法院有的受理，有的不受理？小关应该向哪个法院起诉？
管辖：依法确定各级或同级法院之间受理一审案件的分工和权限的活动。
*
管辖具有全国影响的案件
管辖具有全市影响的案件
管辖具有全省影响的案件
管辖绝大多数的普通案件
*
*
课堂练习
某法院法官赵某在审理一起共同犯罪案件中，因其弟弟是犯罪嫌疑人之一而退出审判活动，这充分体现了诉讼法的（） A、回避原则 B、合议制原则 C、公开审判原则 D、两审终审原则法律实现正义的方式有（） A、社会正义 B、实体正义 C、自我救济正义 D、程序正义

第八课_键盘的检测原理及实现

第八课键盘的检测原理及实现教学内容：1、独立式键盘检测的原理2、矩阵式键盘检测的原理教学重点: 1、独立式键盘检测的原理2、矩阵式键盘检测的原理教学难点：矩阵式键盘检测的原理教学目的：1、掌握独立式键盘检测的原理2、掌握矩阵式键盘检测的原理一、键盘检测要注意的两件事情1、按键消抖（硬件消抖和软件消抖）2、求键号二、独立式键盘检测例：如图所示，P3.4按下点亮第一个发光管，松手时，灭掉，每按一次就加1，加到9，然后返回，并将按键次数显示在数码管上。

#include<reg52.h>#define uint unsigned int#define uchar unsigned charsbit d1=P1^0;sbit dula=P2^6;sbit wela=P2^7;sbit key1=P3^4;uchar code table[]={0x3f,0x06,0x5b,0x4f,0x66,0x6d,0x7d,0x07,0x7f,0x6f,0x77,0x7c,0x39,0x5e,0x79,0x71};uchar num;void delay(uint z){uint x,y;for(x=z;x>0;x--)for(y=110;y>0;y--);}void main(){wela=1;P0=0xfe;wela=0;P3=0xff;while(1){if(key1==0){delay(5);if(key1==0){d1=0;num++;if(num==10)num=0;}while(!key1);delay(5);while(!key1);}elsed1=1;dula=1;P0=table[num];dula=0;}}三、矩阵式键盘检测1、将键号显示在数码管上（线反转法）#include <reg51.h>#define uchar unsigned char#define uint unsigned intuchar code dsy_code[]={0xc0,0xf9,0xa4,0xb0,0x99,0x92,0x82,0xf8,0x80,0x90,0x88,0x83,0xc6,0xa1,0x86,0x8e,0x00}; uchar pre_keyno=16, keyno=16;void delayms(uint ms){uchar t;while(ms--) for(t=0;t<120;t++);}void keys_scan(){uchar tmp;P1=0x0f;delayms(1);tmp=P1^0x0f;switch(tmp){case 1: keyno=0; break;case 2: keyno=1; break;case 4: keyno=2; break;case 8: keyno=3; break;default: keyno=16;}P1=0xf0;delayms(1);tmp=P1>>4^0x0f;switch(tmp){case 1: keyno+=0; break;case 2: keyno+=4; break;case 4: keyno+=8; break;case 8: keyno+=12;}}void main(){P0=0x00;while(1){P1=0xf0;if(P1!=0xf0) keys_scan();if(pre_keyno!=keyno){P0=dsy_code[keyno];pre_keyno=keyno;}delayms(100);}}2、将键号显示在数码管上（扫描法）#include<reg52.h>#define uint unsigned int#define uchar unsigned char sbit dula=P2^6;sbit wela=P2^7;sbit key1=P3^4;uchar code table[]={0x3f,0x06,0x5b,0x4f,0x66,0x6d,0x7d,0x07,0x7f,0x6f,0x77,0x7c,0x39,0x5e,0x79,0x71,0}; uchar num,temp,num1;void delay(uint z){uint x,y;for(x=z;x>0;x--)for(y=110;y>0;y--);}uchar keyscan();void display(uchar aa);void main(){num=17;dula=1;P0=0;dula=0;wela=1;P0=0xc0;wela=0;while(1){display(keyscan());}}void display(uchar aa){dula=1;P0=table[aa-1];dula=0;}uchar keyscan(){P3=0xfe;temp=P3;temp=temp&0xf0;while(temp!=0xf0){delay(5);temp=P3;temp=temp&0xf0;while(temp!=0xf0){temp=P3;switch(temp){case 0xee:num=1;break;case 0xde:num=2;break;case 0xbe:num=3;break;case 0x7e:num=4;break;}while(temp!=0xf0){temp=P3;temp=temp&0xf0;}}}P3=0xfd;temp=P3;temp=temp&0xf0;while(temp!=0xf0){delay(5);temp=P3;temp=temp&0xf0;while(temp!=0xf0){temp=P3;switch(temp){case 0xed:num=5;break;case 0xdd:num=6;break;case 0xbd:num=7;break;case 0x7d:num=8;break;}while(temp!=0xf0){temp=P3;temp=temp&0xf0;}}}P3=0xfb;temp=P3;temp=temp&0xf0;while(temp!=0xf0){delay(5);temp=P3;temp=temp&0xf0;while(temp!=0xf0){temp=P3;switch(temp){case 0xeb:num=9;break;case 0xdb:num=10;break;case 0xbb:num=11;break;case 0x7b:num=12;break;}while(temp!=0xf0){temp=P3;temp=temp&0xf0;}}}P3=0xf7;temp=P3;temp=temp&0xf0;while(temp!=0xf0){delay(5);temp=P3;temp=temp&0xf0;while(temp!=0xf0){temp=P3;switch(temp){case 0xe7:num=13;break;case 0xd7:num=14;break;case 0xb7:num=15;break;case 0x77:num=16;break;}while(temp!=0xf0){temp=P3;temp=temp&0xf0;}}}return num;}四、小结：通过本次课的学习应熟练掌握独立式和矩阵式键盘检测的原理，并能与其他功能程序相结合，独立式键盘接侧原理较简单，掌握较好。

第八课崇尚程序正义,依法维护权益

职业道德与法律
主讲：李东
1
导入
超市非法搜身
• 夏邑县某超市保安怀疑顾客偷东西，遂对顾客进行搜身，双方为此发生纠纷，导致顾客受轻伤，3月30 日，夏邑县人民法院判令超市赔偿原告马佳明四千元并向原告赔礼道歉。 • 2008年12月17日上午，原告马佳明到夏邑县某超市购物后离开，在出口该超市保安人员看到原告大衣里鼓鼓囊囊，疑为盗窃了超市的东西。遂要其把大衣脱下进行进行检查，原告不同意，双方发生纠纷，在此过程中，原告马佳明眼部、脸部受伤，身体也受到一定伤害。原告住院10天，花去医疗费、交通费等共计4000元。
一、崇尚程序正义
（二）确保司法程序公正
一次不公正的裁判，其恶果超过十次犯
罪。因为犯罪不过弄脏了水流，而不公正的判决则把水源败坏了。 —— 培根
公正是司法的规则
• “你有权保持沉默！” 熟悉美国警匪片的朋友们，对警察向犯罪嫌疑人说出的第一句话都耳熟能详：“你有权保持沉默。如果你不保持沉默，那么你所说的一切都能够用来在法庭作为控告你的证据。你有权在受审时请律师在一旁咨询。如果你付不起律师费的话，法庭会为你免费提供律师。你是否完全了解你的上述权利？” • 这句话就是著名的“米兰达警告”，也称“米兰达告诫”，即犯罪嫌疑人、被告人在被讯问时，有保持沉默和拒绝回答的权利。
米兰达规则是为了避免
正义／司法女神朱斯提提亚女神一手持剑一手持天平，天平表示“公平”，宝剑表示“正义”，紧闭双眼表示 “用心灵观察”。造像的背面往往刻有古罗马的法谚： “为实现正义，哪怕天崩（Fiatjustitia ruat
一、崇尚程序正义
（二）确保司法程序公正
• 确保司法公正，对我国社会主义现代化建设具有重要意义。 • 可以依法保护和规范公平交易和有序竞争，依法惩治破坏市场经济秩序的犯罪行为，促进社会主义市场经济的健康发展； • 可以保障公民的合法权益，实现社会安定有序，促进社会主义和谐社会建设； • 可以加强对行政机关及其工作人员权利的制约和监督，推动依法行政，促进社会主义政治文明建设。

少儿编程Scratch课件第八课周而复始(嵌套循环)

可变循环
固定的数（比如range()函数中使用的数）也称为常数（constant）。如果在一个for循环的 range()函数中使用常数，程序运行时循环总会运行相同的次数，在这种情况下，我们称循环次数是硬编码的。有时我们希望循环次数由用户来决定，或者由程序的另一部分决定，对于这种情况，我们就需要一个变量。例如：我们上节课所将的9x9乘法表案例中，第一个range就是可变的。
while循环 1.while是条件循环，满足一定的条件它就执行循环，和for是不一样的，for是循环的次数。比如根据具体的情况而应用，例如：直到你输入正确了，你就能得到奖励这个就可以使用while 当你输入错误信息超过5次，你就提交不上，这时就可以使用for循环控制次数。 2.知道while所控制的范围，while下面带空格的都nt(input("请输入第二个数字："))
*****
for i in range(0,number):
*****
for j in range(0,number2):
你是怎样想的？
print("*",end = "")
print("\n")
参见代码：inputdemo_2.py
可变循环
1.如何通过输入改变我们的循环？你自己先做一下尝试参见代码：inputdemo.py
2.可变的嵌套循环，请思考一下，通过输入什么参数能得到下面的输出。
第一个参数是横列小星星个数，第二个参数为纵列小星星个数。
*****
*****
*****
number = int(input("请输入第一个数字："))
循环嵌套需要清晰每个循环所表达的含义。并且嵌套循环也是可变的哦

《第8课循环结构——for循环》作业设计方案-初中信息技术浙教版20八年级上册自编模拟

《循环结构——for循环》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生将能够：1. 理解for循环的基本概念和工作原理；2. 掌握for循环的基本语法和用法；3. 能够编写简单的for循环程序，实现特定的功能。

二、作业内容1. 编写一个for循环程序，要求循环10次，每次循环输出数字1到10；2. 编写一个for循环程序，要求输入三个数字，并输出其中的最大值；3. 编写一个for循环程序，要求循环n次，每次循环将n除以i的值赋给变量temp，直到i小于等于0为止，输出temp的值；4. 根据实际生活需求，设计一个需要使用for循环的场景，并编写相应的程序。

三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不得抄袭；2. 代码规范：代码应符合编程规范，包括缩进、注释等；3. 正确性：程序应能正确运行，达到预期效果；4. 提交作业：学生需将作业提交至指定平台，并注明编程语言和运行环境。

四、作业评价1. 评价标准：根据学生作业的完成情况、代码规范程度、正确性等方面进行评价；2. 评价方式：教师对学生提交的作业进行批改，给出分数或评价意见；3. 反馈方式：学生根据教师的评价和建议，对作业进行修改和完善。

五、作业反馈教师将在下次上课时，对学生作业中普遍存在的问题进行讲解，并针对个体的差异进行有针对性的指导。

请同学们在完成作业过程中遇到的问题，及时向老师请教，以便更好地掌握for循环的运用。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生将能够：1. 熟练掌握for循环的基本语法和用法；2. 能够根据实际问题设计for循环语句；3. 能够在编程中灵活运用for循环解决实际问题。

二、作业内容1. 编程练习：请学生编写一段程序，要求从1到100的范围内，统计其中素数的个数。

提示：可以使用for循环语句。

2. 思考题：给出一段程序，要求计算从1到n（n为给定整数）范围内的所有整数之和。

请学生思考如何使用for循环来实现。

第八课循环结构——For循环（课件ppt）

课堂总结
一、循环结构、循环变量二、For…Next循环的流程、执行过程三、循环结构的程序设计
板书设计
循环结构——For循环
一、循环结构的认识
十字路口信号灯变换、星期一到星期五循环往复、日出日落、时钟指针循环、班级座位的轮换
二、循环结构的流程图表示
循环三要素：循环变量、循环体、循环终止条件
三、循环结构程序实例
小试牛刀
计算题：用三分钟的时间计算
打开计算 exe
的值
1 1000
循环结构的优点：使用循环可以避免重复不必要的操作，简化程序，节约内存，提高效率。
三、循环结构的程序实例
在印度有个古老的传说：国王打算奖赏发明国际象棋的大臣。国王问他想要什么，他对国王说：“陛下，我只要一些麦粒。请您在这张棋盘的第1个小格放1粒麦子，第2个小格放2粒，第3个小格放3粒，第4个小格放8粒……以此类推，把64格棋盘放满就行了。”国王觉得这个要求太容易满足了，就答应给他这些麦粒。当人们把一袋一袋的麦子搬来开始计数时，国王才发现：就算把全印度甚至人世界的麦粒都拿来，也满足不了他的要求。
N Y
界面设计
（1）新建一个“标准的EXE”工程，在窗体中添加2个标签控件、2 个文本框控件、1个按钮控件。
（2）参考下标设置各个对象的属性，程序界面效果如图所示
对象
属性名
属性值
Form1
Caption
棋盘上麦粒数计算
Label1
Caption
请输入棋盘的格子数（n=)
Label1
Caption
赏赐的麦粒总数（s=)
那么，那位大臣要求得到的麦粒到底有多少呢？
任务分析
该问题可用累加的方法求解，相邻各自的麦粒数有一定规律，即后一格的麦粒数前一格的2倍。若用i表示当前所处格子的序号，p表示此各自中存放的麦粒数，s表示累加得到的麦粒数，分析过程如下表。

广东实验中学高中信息技术教案：第八课一维数组

第八课一维数组一维数组一、为什么要使用数组例1 输入50个学生的某门课程的成绩，打印出低于平均分的同学号数与成绩。

分析：在解决这个问题时，虽然可以通过读入一个数就累加一个数的办法来求学生的总分，进而求出平均分。

但因为只有读入最后一个学生的分数以后才能求得平均分，且要打印出低于平均分的同学，故必须把50个学生的成绩都保留下来，然后逐个和平均分比较，把高于平均分的成绩打印出来。

如果，用简单变量a1，a2,…，a50存放这些数据，可想而知程序要很长且繁。

要想如数学中使用下标变量ai形式表示这50个数，则可以引入下标变量a。

这样问题的程序可写为：tot:=0;{tot表示总分}for i:=1 to 50 do ｛循环读入每一个学生的成绩，并累加它到总分｝beginread(a);tot:=tot+a;end;ave:=tot/50;｛计算平均分｝for i:=1 to 50 doif a<ave then writeln('No.',i,' ',a);｛如果第i个同学成绩小于平均分，则将输出｝而要在程序中使用下标变量，则必须先说明这些下标变量的整体―数组，即数组是若干个同名（如上面的下标变量的名字都为a）下标变量的集合。

二、一维数组当数组中每个元素只带有一个下标时，我们称这样的数组为一维数组。

1、一维数组的定义（1）类型定义要使用数组类型等构造类型以及第6章要学习的自定义类型(枚举类型与子界类型)，应在说明部分进行类型说明。

这样定义的数据类型适用整个程序。

类型定义一般格式为：type<标识符1>=<类型1>;<标识符2>=<类型2>;:<标识符n>=<类型n>;其中type是Pascal保留字,表示开始一个类型定义段。

在其后可以定义若干个数据类型定义。

<标识符>是为定义的类型取的名字, 称它为类型标识符。

初中信息技术八上第8课for循环

思考：如何用Python语句，分别输出1~5？
print(1) print(2) print(3) print(4) print(5)
思考：那如果是要输出1~100呢？
循环结构—for循环
一、循环结构的认识
循环结构是一种十分重要的程序控制结构，其特点是在给定条件成立时，反复执行某程序段，直到条件不成立为止，给定的条件称为循环条件，反复执行的程序段称为循环体。
for循环结构的流程图
例1：输出字符串“Python3”中各个字符，通过for循环语句实现。
#输出字符串中的各个字符 str="Python3" #将字符串"Python3"赋值给变量str for i in str: #对字符串循环遍历
print(i) #逐个输出字符串
亲身体验
任务一：利用for循环语句，输出列表[“apple”,”banana”,”peach”] 中的各个元素。
亲身体验
思考：如果我们要输出1到5，用for循环怎么写？
lst=[1,2,3,4,5] for i in lst:
print(i)
思考：那如果我们要输出1到100呢，用for循环怎么写？
二、range()函数
Python提供的range() 函数可创建一个整数列表，一般用在 for 循环中。
格式：range([start,] stop[, step]) 功能：创建一个整数列表参数： start：初始值，默认是从 0 开始。 stop：终值，但不包括 stop。 step：步长，默认为1。
亲身体验
思考：如果我们要输出列表[“apple”,”banana”,”peach”]中的各个元素, 能否结合range()函数实现？

2020-2021学年信息学奥赛资料第八课循环结构-for(适用于高中)课件

程序的功能是输出数字1到50。Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Donec luctus nibh sit amet sem vulputate venenatis bibendum orci
2、就该程序而言，需要特别说明的是： pulvinar. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Donec luctus nibh sit amet sem vulputate venenatis bibendum orci pulvinar.
一行一个正整数，表示斐波那契数列第 k 个数的大小。 pulvinar. Lorem ipsum dolor sinec
【样例输入】
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(4)控制变量从 20 变到 2，增量为－2 luctus nibh sit amet sem vulputate venenatis bibendum orci pulvinar. for(int i=20;i>=2；i-=2)
【问题描述】
斐波那契数列是指这样的数列：第一个数和第二个数都为 1，接下来每个数都等于前面两个数之和。编程输
语句格式举例 (5)按所示数列改变控制变量值：99、88、77、 66、55、44、33、22、11、0，增量为-11
for(int j=99;j>=0;j-=11)
(6)控制变量 i 和 j 共同进行循环控制， i 从 1 变到 99，j 从 2 变到 100，增量均为 2。

《如果那么否则》微课教学设计( 《第8课打开迷宫大门》适用)

1 “如果……那么……否则……”
微课教学设计
本资源，《小学信息技术》第八版（重庆大学出版社）六年级上册《第8课打开迷宫大门》适用。

一、学习目标
1.体验探究的乐趣，进一步增强探究精神。

2.理解“如果……那么……否则……”指令的含义和用法。

3.理解“如果……那么……否则……”与“如果……那么……”使用场景的区别。

4.能使用“如果……那么……否则……”指令制作实例。

二、教学重点
理解“如果……那么……否则……”指令的含义和用法。

三、教学难点
理解“如果……那么……否则……”与“如果……那么……”的区别。

四、教学具准备
1.演示程序例子。

2.相关硬件作品。

3.配套PPT。

五、教学过程。

第八课《模拟法庭》教学设计

《模拟法庭了解法庭程序》教学设计（一）教材分析：《模拟法庭》是首师大版思想品德教材八年级下册第二单元第8课，本课是将课堂变为“法庭”模拟侵权案件审理，让学生在实践中获得鲜活的法律知识，了解庭审的基本过程，在实践中检验自己的法律素养。

（二）教学目标设计：1．情感、态度与价值观目标将实践与课堂学习结合起来，真正使法律知识深入学生实际生活，让他们学法、知法、守法，尽可能的达到与真实庭审相同的环境、程序。

使学生真切地感受到法律实施的过程，培养学生的法律人意识。

2．能力目标锻炼学生的思辨能力和表达能力。

训练法律人必需的语言技能和思考能力。

关注培养学生收集信息、分析问题、解决问题的能力3．知识目标了解庭审过程，加强法律人意识；进一步深刻课本上的知识，了解实践中的法律纠纷，并把两者结合起来，了解法庭中的各项程序和各种角色的特点，使学生能够在情境中实践、体验和探究相关的法律知识。

（三）教学重点难点分析【教学重点】如何正确对待社会生活中的合作与竞争，掌握合作与竞争的积极意义。

【教学难点】如何帮助学生养成团结合作、乐于助人的品质（四）教学方法设计1、情景教学法：在教学实践中，根据学生已有的生活经验，通过创设情境，激发学生兴趣，以感悟和体验为基础，诱发思考，进行理论升华，并用于指导实际行为。

2、探究法：教师在教学中作为引导者、促进者、帮助者，设置教学情境；学生运用探究的方法主动地获取知识，形成主动参与，乐于探究的学习态度。

（五）教学板书设计1、模拟法庭程序法庭准备阶段、法庭调查阶段、法庭辩论阶段、法庭调解判决阶段2、通过本次活动课你有哪些收获（六）教学过程与教学资源设计。