七年级下册《平行线的性质》说课稿
《平行线》优秀说课稿范文（精选5篇）
•••••••••••••••••《平行线》优秀说课稿《平行线》优秀说课稿范文（精选5篇）作为一名教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《平行线》优秀说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《平行线》优秀说课稿1各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是：人教版七年级（下）册第五章第2节的第1小节《平行线》。
下面，我从以下几个方面对本课时的教学设计进行说明。
一、教材分析：1、教材的地位和作用：平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要研究的基本问题。
这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本节课在学生已有知识和经验的基础上，继续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。
这些知识是空间和图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。
同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让学生直观感受，通过设置“观察”、“讨论”等活动来鼓励学生勤思考、多交流，对培养学生的探索精神，应用意识以及创新能力都有很好的作用。
2、教材的重难点及成因：由于学生在前两个学段已初步接触了平行线，所以我认为本节课的重点是通过学生观察、画图和讨论，共同探索平行公理的过程。
由于七年级学生的抽象思维能力还处于初级阶段，且从未接触过反证思想，因而对于平行公理推论的理解存在很大困难，因此本节课的难点是平行公理推论的说理。
二、目标分析1、知识技能：（1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。
（2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。
（3）体会平行公理及其推论。
2、数学思考：（1）通过对现实生活中平行线的认识，进一步建立空间观念，发展几何直觉。
（2）让学生经历观察、实践、讨论、体会平行公理的过程，发展学生的抽象概括能力。
3、解决问题：让学生在探索平行公理的过程中，体会从数学的角度理解问题，形成解决问题的策略和方法。
平行线的性质说课稿 人教版〔优秀篇〕
《平行线的性质》说课稿各位领导，各位老师大家好！我很高兴有机会参加这次教学说课活动。
我所说的课题是七年级下册第五章第三节平行线的性质第一课时。
我从以下方面说一下本节课的教学思想。
一．教材分析：这节课的主要内容是平行线的三个性质。
这三个性质是本章的重点内容之一，平行线的三个性质很重要，它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础。
教材中设计的“思考”“探究”等活动，体现了课改的精神，锻炼学生的观察能力，动手能力和思维能力。
二、教学目标：（1）知识目标：探索平行线的性质，并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言；了解平行线的性质和判定的区别。
会用平行线的性质定理进行简单的计算、证明。
（2）智能目标：通过学生动手操作、实验、观察，培养他们主动探索与合作能力，使学生领会数形结合、转化、对比的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）思想目标：通过实际问题的深入和解决向学生渗透几何知识来源于实践并反作用于实践及认识事物的规律是从特殊到一般，再从一般到特殊等辩证唯物主义观点。
（4）教学重点、难点：教学重点：平行线的三个性质及运用。
教学难点：平行线的性质定理的推导及平行线的性质定理与判定定理的区别。
突破关键：通过观察电脑演示、度量等方法，让学生自己确认平行线的性质公理的存在性和正确性；并通过讲解及练习解决平行线性质定理与判定定理的区别。
三、教法和学法分析：美国教育家杜威说过“在做中学”，叶圣陶先生倡导“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间”，所以，我确定如下教法和学法：1、为了培养学生具有主动获得知识的能力，改变以往讲授式的教学方法，以学生为主体进行活动与学习，让学生自己发现平行线的性质。
可采取引导发现法、讨论式、启发探索、主体互动相结合的教法。
2． 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作精神，发挥主观能动性，经历“观察--猜想--实验--归纳--验证”的研究问题的方法。
说课稿：平行线的性质
例如： 例如：如右图因为 a∥b, ∥ 两直线平行， 所以 ∠1= ∠2( 两直线平行，同位角相等), ∠1 对顶角相等 对顶角相等), 又 ∠3 = ___(对顶角相等 所以∠ 所以∠ 2 = ∠3.
1 3 2 a b
平行线的性质2 平行线的性质2 两条平行线被第三条直线所截， 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等. 简单说成：两直线平行，内错角相等. 简单说成：两直线平行，内错角相等.
（1）两直线平行， 两直线平行， 同位角相等； 同位角相等； （2）两直线平行， 两直线平行， 内错角相等； 内错角相等； 两直线平行， （3）两直线平行， 同旁内角互补. 同旁内角互补.
比一比
判定” 性质”有什么不同? 平行线的“判定”与“性质”有什么不同 设计意图：通过有形的具体实例， 设计意图：通过有形的具体实例，使 学生在有充足的感性认识的基础上上升到 理性认识， 理性认识，总结出平行线性质与判定的不 同避免出现概念的混淆，渗透“命题” 同避免出现概念的混淆，渗透“命题” 逆命题”的概念，突破本节课的难点. 与“逆命题”的概念，突破本节课的难点. 已知 判定 得到
5.3.1平行线的性质 平行线的性质
一、教材分析 二、学情分析
说 课 环 节
三、教学目标 四、教学重点、难点 教学重点、 五、教学过程
《平行线的性质》 说课稿
《平行线的性质》说课稿一、教材分析《平行线的性质》是人教版七年级数学下册第一章第三节的内容，本堂课是在学生学习和掌握了平行线的判定的基础上，研究平行线的性质，它既包含了相交线的内容又包含了平行线的内容。
平行线的性质和判定既有联系也有区别，联系在于它们研究的对象都是平行线和角的关系，区别在于它们的题设和结论刚好交换，是一个互逆的命题，这种结构关系也为我们将来学习其它几何图形的性质和判定提供了范例.因此，在本章中具有举足轻重的地位和作用。
二、教学目标根据数学课程标准的要求和教学内容的特点，以及学生的实际情况制定如下目标：（一）.知识与技能1．探索并掌握平行线的性质。
2．能用平行线的性质定理进行简单的计算、证明。
3．知道对平行线的性质和判定进行的区别。
（二）、过程与方法：1.经历探索直线平行的性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算。
2.经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能力。
(三)、情感态度与价值观：1.通过对平行线性质的探究，使学生初步认识数学与现实生活的密切联系，体会科学的思想方法，激发学生探索创新精神。
2.通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中培养良好的情感、合作交流、主动参与的意识，在独立思考的同时能够认识他人。
三、教学重点、难点教学重点：平行的三个性质特征。
教学难点：怎样区分性质和判定。
四、学情分析本课是在学习了平行线的判定后学习的内容，学生对平行线与角的关系有了一定的认识，因此要在基本图形中去观察出平行线与同位角、内错角、同旁内角的关系，进而猜测出平行线的性质,对学生来说难度不大。
但是本课的学习，估计学生会产生以下困难：（1）不知道用何种方法来验证自己猜测的正确性。
（2）部分学生对平行线性质和判定理解不清，对性质运用所需要的条件掌握不牢，造成性质的滥用。
（3）在性质的运用过程中，由于对几何的推理还比较陌生导致书写的格式出现问题。
平行线的性质(说课稿)
平行线的性质-----说课稿一、教材分析1、教材的地位与作用本节课选自九年制义务教育新人教版七年级下册第五章《相交线与平行线》第三节。
主要内容是平行线的三个性质、命题等,其中平行线的性质也是本章的重点内容.本节课是在接平行线的判定的基础上，讲述平行线的性质,对后续教学内容起到奠基作用。
2、教学目标（1）知识与技能探索平行线的性质定理，并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言；会用平行线的性质定理进行简单的计算、证明。
（2）过程与方法在定理的学习中，锻炼观察能力，尝试与他人合作开展讨论、研究，并表达自己的见解。
（3）情感、态度与价值观在课堂练习中，体验几何与实际生活的密切联系。
3、教学重点和难点教学重点：平行线的性质。
教学难点：平行线的性质定理与判定定理的区别。
二、教学方法采用直观发现法为主,多媒体演示法为辅。
三、学法指导通过学生多动手、多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习方法，培养学生说理能力，给学生提供更多的探索和交流的空间，使学生在参与的过程中得到充足的体验和发展。
四、教学程序(一)复习引入复习提问:判定两直线平行的方法有哪些？怎样用符号语言表述？学生思考、回答.意图是了解学生的认知基础，让全体学生对前一节的内容进行回顾，并为新课的学习做准备。
(二)进行新课1、请每位同学利用手中的条格纸，任意选取其中的两条线作l 1、l 2，再随意画一条直线l 3与l 1、l 2相交，用量角器量得图中的八个角，并填表:角∠1 ∠2 ∠3 ∠4 度数角∠5 ∠6 ∠7 ∠8 度数作业设计课堂小结 复习引入 进行新课 例题示范 巩固练习趣味练习 拓展思路学生画图、测量、填表.意图是激发学生探究数学问题的兴趣，使学生获得较强的感性认识，便于探索两直线平行的性质定理。
2、提问:能否将我们发现的结论给予较为准确的文字表述?平行线的性质：定理1.两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。
简言之: 两直线平行，同位角相等。
北京版数学七年级下册《平行线的性质》说课稿3
北京版数学七年级下册《平行线的性质》说课稿3一. 教材分析北京版数学七年级下册《平行线的性质》这一节的内容，主要介绍了平行线的性质。
教材通过直观的图形和生动的例题，使学生理解和掌握平行线的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。
教材还注重培养学生的观察能力、推理能力和思维能力，为学生进一步学习几何知识打下坚实的基础。
二. 学情分析在七年级下学期，学生们已经学习了直线、射线、线段等基础知识，对图形的认识有一定的基础。
但是，对于平行线的性质，学生们可能还比较陌生，需要通过实例和操作来加深理解。
此外，学生们在逻辑推理和空间想象力方面可能存在差异，需要在教学过程中给予个别关注和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解平行线的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、推理等过程，培养观察能力、推理能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣和自信心，培养合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：平行线的性质2.难点：平行线的性质的推导和运用五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、推理能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学，使抽象的数学概念具体化、形象化，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示实际生活中的平行线例子，引发学生对平行线的兴趣，并提出问题：“平行线有哪些性质呢？”2.新课导入：介绍平行线的定义，并通过实例来解释平行线的性质。
引导学生观察、推理，并总结出平行线的性质。
3.实例讲解：通过几何画板展示平行线的性质，并引导学生进行实际操作，加深对性质的理解。
4.练习与讨论：布置一些相关的练习题，让学生独立完成，并进行小组讨论，分享解题心得。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并给出一些拓展问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出平行线的性质。
全国初中数学优秀课一等奖教师说课稿：平行线的性质--说课稿
全国初中数学优秀课一等奖教师说课稿：平行线的性质–说课稿一. 教材分析《平行线的性质》是初中数学的重要内容，属于几何学的基本概念之一。
本节课的内容包括：平行线的定义、平行线的性质、平行线的判定。
这些内容不仅是学生进一步学习几何学的基础，也是培养学生逻辑思维能力的重要环节。
二. 学情分析初中生正处于青春期，思维活跃，好奇心强。
他们对几何学有一定的认识，但可能对平行线的性质的理解不够深入。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握平行线的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握平行线的性质，能够运用平行线的性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、推理等方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行线的性质及应用。
2.教学难点：平行线性质的证明和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、合作学习等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、几何模型等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入平行线的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：（1）介绍平行线的定义，引导学生理解平行线的概念。
（2）讲解平行线的性质，引导学生通过观察、操作、推理等方法，发现并证明平行线的性质。
（3）举例说明平行线的性质在实际问题中的应用。
3.练习与讨论：布置一些具有代表性的题目，让学生独立完成，并进行小组讨论，加深对平行线性质的理解。
4.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，提出一些拓展问题，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
主要包括以下几个部分：1.平行线的定义2.平行线的性质3.平行线的判定4.平行线性质的应用八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度、合作学习能力等，评价学生的学习过程。
(人教版)七年级下册数学配套说课稿：5.3.1 第1课时 《平行线的性质》
(人教版)七年级下册数学配套说课稿：5.3.1 第1课时《平行线的性质》一. 教材分析《平行线的性质》是人教版七年级下册数学的一节重要内容。
本节课的内容主要包括平行线的性质，即同位角相等、内错角相等、同旁内角互补。
这些性质是几何学习中的基础，对于学生后期学习其他几何知识具有重要的指导意义。
在教材中，通过丰富的图片和实例，引导学生探索平行线的性质，并通过证明过程，使学生理解和掌握这些性质。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对图形的认知和观察能力有一定的提高。
但是，对于平行线的性质的理解和应用，还需要通过本节课的学习来进一步深化。
学生在学习过程中，需要通过观察、操作、思考、交流等活动，体验平行线性质的探索过程，提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：理解和掌握平行线的性质，能够运用平行线的性质解决一些简单的几何问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行线的性质，即同位角相等、内错角相等、同旁内角互补。
2.教学难点：平行线性质的证明和应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过图片、实例和几何画板等教学手段，引导学生观察、操作、思考，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片和实例，引导学生观察和思考，引出平行线的性质。
2.探索性质：让学生通过几何画板等工具，自主探索平行线的性质，并与小组成员进行交流讨论。
3.证明性质：引导学生通过逻辑推理和证明，理解并掌握平行线的性质。
4.应用拓展：让学生通过解决一些实际问题，运用平行线的性质，提高他们的应用能力。
5.总结归纳：对本节课的内容进行总结，强化学生对平行线性质的理解和记忆。
七年级数学下册平行线的性质说课稿
5。
3.1《平行线的性质》说课稿XXXXXXXXXXX5。
3.1《平行线的性质》说课稿一、教材简介:本节课是在学生已经学习了同位角、内错角、同旁内角和平行线的判定的基础上进行教学的。
这节课是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。
它为今后三角形内角和、三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，也使学生进一步理解性质和判定的区别，学好本节内容至关重要。
二、学情分析：本班学生分析能力偏差，思考问题不全面，动手及归纳总结能力存在明显不足，针对上述学情我选取探究、归纳、整理相结合的方法使学生掌握重点突破难点，培养学生观察、总结、描述的能力。
三、教学目标和重、难点1、教学目标：知识目标:（1）掌握平行线的三条性质（2）会用平行线的性质解决简单的平行线的计算问题能力目标:（1）培养学生的观察、操作说理能力和数学语言规范表达的能力。
（2）培养学生用代数方法解决几何问题的能力情感目标：（1）通过小组讨论，培养合作精神。
（2）学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣.2、教学重点、难点:教学重点:平行线的三条性质教学难点：明确平行线的性质和判定的区别四、教法和学法：美国教育家杜威说过“在做中学"，叶圣陶先生倡导“解放学生的手,解放学生的大脑，解放学生的时间”，所以，我确定如下教法和学法：1．教法:采用指导探究法，改变以往讲授式的教学方式，以学生为主体在我的启发引导下进行活动与学习,让他们自己发现归纳平行线的性质。
2、学法：改变学生的学习方式,依不同水平、性别将学生分为若干组让学生合作学习，培养学生的合作精神，相互取长补短、资源共享、互助合作.在例题的选择上由简到难,符合学生的认知规律，便于掌握，并以小组合作教师点拨的形式进行导学互助、构建目标.这节课要求教师有充分应变准备，对于可能出现的情况有一定的预见能力，起好引导作用。
五、教学过程本节课重在学生的自主研究和探索,因而我在教学过程中始终贯彻我校导学助建式教学模式的各个环节1.情景引入、预设目标利用学校地形图设计问题进行情景导入,引出新问题，为学生将新知识纳入自己的认知体系做好铺垫，在地图中标出学校附近互相平行的两条路A，B与杨崔路相交，两条路均为学生上放学必经路段使学生更容易进入对本课内容的探究中，使学生认识到数学知识来源于生活,应用于生活，激发他们的求知欲望。
七年级下册《平行线》说课稿3篇
七年级下册《平行线》说课稿3篇借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级下册《平行线》说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好我是，我说课的题目是《平行线及平行公理》，下面我从教材分析、教学方法和媒体的选择、对学生学法的指导、教学过程的设计和说课综述5个方面进行阐述：一、教材分析：1、教材的地位和作用：平行线及平行公理是初中几何的重要内容，也是本章的重点，主要学习：平行线的定义、画法，平行公理及平行公理的推论，它是在相交线、对顶角、垂线之后编排的，是以小学学过的平行线画法及中学学过的相交线、直线的有关知识为基础进一步学习的问题，重点探讨了定义、画法、公理及推论。
特点之一：它揭示了同一平面内的两直线除了相交之外的另一种位置:关系平行，为今后学习平行线的判定和性质以及八年级研究的特殊四边形的有关知识奠定了基础，也为今后证明两直线平行提供了重要方法和依据；特点之二：通过本节课的学习使学生的使的认识由具体到抽象；由特殊到一般；由感性到理性，有助于培养学生思维的严谨性和深刻性，对于培养学生的动手实践能力、视图能力起着重要的作用，所以本段教材承上启下、至关重要。
2、教学目标的确定《数学课程标准》要求：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生获得数学重要知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，了解数学的价值，增进学生对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的实践能力。
根据本节教材特点，结合七年级学生已具备的初步的几何基础知识，我确定如下教学目标：（1）知识目标：了解平行线的意义及平行公理，会用直尺和三角板画平行线，理解平行线的传递性。
（2）能力目标：通过渗透类比、转化数学思想和方法，培养学生观察、归纳、概括、抽象等思维能力以及视图能力。
（3）德育目标：向学生渗透数学于实践的辨证唯物主义观点。
3、教学重点和难点：由于平行公理和推论是集合证明两直线平行的重要和依据，而且这些知识的得出有助于培养学生的实践能力，使学生由感性到理性，实现了认识上的飞跃，所以本节课教学重点是：平行公理及推论。
5.3.1平行线的性质说课稿
5.3.1平行线的性质说课稿一、说教材（一）作用与地位本文是初中数学课程中关于平行线性质的学习，位于第五章“平行线与相交线”的第三节，是学生在掌握了平行线的定义及判定方法之后，对平行线性质进行深入探究的内容。
平行线的性质不仅是几何图形研究的基础，而且在日常生活和各类工程设计中具有广泛的应用，因此，这部分内容在几何学习中占有举足轻重的地位。
（二）主要内容本节课主要围绕平行线的三个重要性质展开：1. 同位角相等：两直线平行时，同位角相等。
2. 内错角相等：两直线平行时，内错角相等。
3. 同旁内角互补：两直线平行时，同旁内角互补。
此外，还会涉及这些性质在实际问题中的应用，如求角度、证明线段平行等。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 理解并掌握平行线的三个基本性质。
2. 能够运用平行线性质解决实际问题，如求角度、证明线段平行等。
3. 能够通过观察、推理、证明等手段探究平行线性质的内在联系。
（二）过程与方法1. 通过观察、实践，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2. 通过小组合作、讨论，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
3. 通过对平行线性质的探究，提高学生的推理能力和逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对几何图形的审美意识，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 培养学生严谨的学习态度，养成认真观察、仔细思考的良好习惯。
三、说教学重难点（一）重点1. 平行线的三个性质：同位角相等、内错角相等、同旁内角互补。
2. 运用平行线性质解决实际问题。
（二）难点1. 平行线性质的推理证明过程。
2. 将平行线性质应用于解决复杂几何问题。
四、说教法（一）启发法在本节课的教学中，我计划采用启发式教学法，引导学生通过观察、操作和思考，自主发现平行线的性质。
不同于传统的讲授法，我将通过以下步骤进行启发：1. 创设情境：利用生活实例，如铁轨、扶手电梯等，让学生感知平行线的存在，激发学生探究平行线性质的兴趣。
2. 提出问题：在学生观察实例的基础上，提出引导性问题，如“平行线之间有什么共同的规律？”、“如何通过角度关系来判断两条线段是否平行？”3. 引导探究：鼓励学生通过画图、测量、比较等手段，自主探索平行线的性质。
人教版七年级数学下册《平行线的性质》说课稿
人教版七年级数学下册《平行线的性质》说课稿一、说教材本课是人教版七年级下册第五章的《平行线的性质》(第一课时)。
平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。
这部分内容是后续学习的基础,它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要。
在本节课学习之前，学生已经了解了平行线的概念，经历了两条直线被第三条直线所截同位角相等内错角相等同旁内角互补可以判定两条直线平行，那么两条平行线被第三条直线所截同位角内错角同旁内角之间会有什么关系呢?学生有进一步探究的愿望和能力。
二、说教学目标1.探索平行线的性质，并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言；了解平行线的性质和判定的区别。
2.通过学生动手操作、实验、观察，培养他们主动探索与合作能力，使学生领会数形结合、转化的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过问题情境的创设和解决使学生感悟到几何知识来源于实践并反作用于实践及认识事物的规律是从特殊到一般，再从一般到特殊等辩证唯物主义观点。
三、说教学重点、难点教学重点：探究平行线的性质。
教学难点：明确平行线的性质和判定的区别。
四、说教法与学法1.教法：采用引导发现法，教师通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在教师的引导和合作下，通过自主探索，合作交流，发现问题，解决问题。
引导学生观察动手测量，猜想小组交流合作探究总结出平行线的性质，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点。
2.学法：在教师的引导下，学生通过观察、动手测量、猜想、小组交流合1/ 5。
平行线的性质说课稿
《平行线的性质》说课稿xx学校xx一、教材分析1、教材的地位与作用《行线的性质》是北师大版七年级数学下册第二章第三节的内容，本节课是在学生已经学习了并了解了平行线的概念，经历了两条直线被第三条直线所截同位角相等、内错角相等、同旁内角互补可以判定两条直线平行的判定及性质的基础上进行教学的。
这节课是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。
它为今后三角形内角和、三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要。
2、教学重点、难点教学重点：平行的三个性质特征。
教学难点：怎样区分性质和判定。
3、学生情况分析七年级的学生刚正式接触几何知识，对平行线的性质和判定定理仅仅记住、理解而已，中等生对该部分的综合应用很不熟练，整个推理过程很难独自完成，很难做到有理有据的推理，这一方面与学生的接受能力有关，对新知识接受快的同学能够模仿书写推理过程；另一方面与学生的思维阶段有关，七年级学生的抽象的逻辑推理能力发展刚刚起步，所以对平行线的推理过程很难规范。
二、教学目标分析根据数学课程标准的要求和教学内容的特点，以及学生的实际情况制定如下目标：知识与技能：探索平行线的性质和判定定理，会用平行线的性质和判定定理进行简单的计算、证明了解平行线的性质和判定的区别。
过程与方法：通过学生观察，培养他们主动探索与合作能力，使学生领会数形结合、转化的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：情境的创设，使学生认识到数学来源于生活又为生活服务，从而认识到数学的重要性。
通过对平行线的性质的推导过程，培养学生严密的思维能力。
三、说教法、学法新课程的理念要求培养学生自主学习，学生是主体，教师起的是主导作用。
为了让学生真正成为课堂的主人，这节课我选用下面教学方法：小组合作法和自主探究法，作为复习课，平行线的性质及判定定理学生已经记住了，但是不能综合应用，所以在本节课上多强调小组合作和自主探究，希望学生能在合作好探究中有所收获，掌握平行线的判断和平行线性质的综合运用来解决几何问题的推理过程。
平行线的性质说课稿
平行线的性质说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“平行线的性质”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“平行线的性质”是人教版七年级数学下册第五章第三节的内容。
这部分知识是在学生已经学习了平行线的判定的基础上进行的，它是平行线判定的逆运用，也是后续学习三角形、四边形等几何知识的基础，起着承上启下的作用。
教材通过设置测量同位角、内错角、同旁内角的度数的探究活动，引导学生发现平行线的性质，再通过推理证明，使学生从感性认识上升到理性认识。
这样的安排，符合学生的认知规律，有助于培养学生的观察、分析、推理能力。
二、学情分析从学生的知识基础来看，他们已经掌握了平行线的判定方法，具备了一定的推理能力和探究意识。
但对于性质和判定的区别和联系，以及如何运用性质进行推理证明，还需要进一步的引导和训练。
从学生的思维特点来看，七年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的数学概念和定理，需要通过具体的实例和直观的图形来帮助理解。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解平行线的性质，能运用平行线的性质进行简单的推理和计算。
（2）掌握平行线的性质与判定的区别和联系。
2、过程与方法目标（1）通过测量、观察、猜想、推理等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑推理能力。
（2）经历探索平行线性质的过程，体会转化的数学思想。
3、情感态度与价值观目标（1）通过小组合作探究，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
四、教学重难点1、教学重点平行线的性质及运用。
2、教学难点平行线的性质与判定的区别和联系，以及运用性质进行推理证明。
五、教法与学法1、教法为了突出重点，突破难点，我将采用启发式教学法、探究式教学法和讲练结合法。
《平行线的性质》说课稿
教学手段运用及目的
多媒体辅助教学
利用多媒体课件展示平行 线的性质和应用实例，使 教学更加生动、形象。
实物模型演示
通过实物模型演示平行线 的形成和性质，帮助学生 更好地理解抽象概念。
练习与反馈
通过课堂练习和及时反馈， 巩固学生对平行线性质的 理解和掌握，提高教学效 果。
创新点及特色体现
跨学科融合
将数学知识与物理、化学等其他 学科知识相结合，引导学生从多
《平行线的性质》说课稿
目录
• 教学内容与目标 • 学情分析与教学重点难点 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 评价策略及反馈机制 • 板书设计与课件制作 • 总结反思与改进方向
01
教学内容与目标
教学内容概述
平行线的定义及基本性质
包括平行线的概念、平行线间的距离 等。
平行线性质的应用
在几何证明、计算、作图等方面的应 用。
平行线的判定方法
通过同位角、内错角、同旁内角等角 度关系判定两直线是否平行。
知识与技能目标
掌握平行线的定义和基本性质， 能够准确理解平行线的概念。
熟练掌握平行线的判定方法，能 够灵活运用角度关系判定两直线
是否平行。
了解平行线性质在几何证明、计 算、作图等方面的应用，能够解
决相关问题。
过程与方法目标
引导学生认识数学在实际生活中 的应用价值，培养学生的应用意
识和实践能力。
02
学情分析与教学重点难点
学情分析
学生已经学习了直线、线段、角等基 础知识，对几何图形有了一定的认识。
学生的思维能力和空间想象能力正在 逐步发展，需要通过具体实例和直观 操作来加深理解。
学生初步接触平行线的概念，对平行 线的性质和应用还不太熟悉。
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七年级下册《平行线的性质》说课稿
七年级下册《平行线的性质》说课稿
尊敬的评委老师：
大家好，我是#号选手，很高兴能有这次机会与大家交流。
今天我要说课的内容是义务教育教科书人教版七年级下册第5章第3节《平行线的性质一》。
下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程四个方面对本节课的设计进行说明。
【一、说教学目标】
1.教材所处的地位与作用
人教版八年级下册第五章《相交线和平行线》是《课程标准》中“图形与几何”领域的重要内容，主要研究平行线的性质和判定。
本节内容与已学的“相交线”、“平行线的定义”、“平行线的判定”联系紧密，同时也是以后将要学习的“多边形”、“平行四边形”、“立体几何”等内容的重要基础，第三节研究平行线性质，既是相关内容的发展，同时又是后面内容的基础，因此本节起承上启下的作用。
2.课标要求：掌握平行线的性质定理：两平行线被第三条直线所截，同位角相等。
了解平行线性质的证明。
3.教材安排及处理: 课本内容分三段，一是平行线的性质一，二是有性质一推导出性质二和性质三，三是性质一的应用举例。
在二十分钟微型课中，内容有点多，因此，略作调整，一是把性质二、三的证明作为作业，二是把应用举例作为备用练习，三是整节课让学生主要探究性质一及性质一的简单应用。
4.教学目标
根据课程标准要求和对教材结构内容分析，结合七年级学生的认知特征，确定如下目标：
知识技能：探索平行线的性质1，并会用性质1解决简单的实际问题
数学思考：在学习中形成符号意识，发展逻辑思维能力
问题解决：在探索中发现两直线平行时同位角之间的数量关系，从而总结概括出平行线的性质一
情感态度：在探索中体会成功的快乐，在运用中感受数学价值
5. 教学重点：依据教学目标和本节课内容在全章中地位确定本节课的重点是平行线的性质1
教学难点：依据教学经验和本节内容的特点平行线的性质1的灵活运用及其用符号语言表达性质一
【二、说教法】
为了体现以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的新课程理念，我选择了“导学练动态结合”的教学方法。
教学中设置了“情景诱导----探究指导-----展示归纳----变式练习----小结作业”等五个环节。
课堂开始设置了问题情景，从平行线的定义及其判定导入，由角之间的数量关系推出线之间的平行关系，设问若已知两平行直线被第三条直线所截，同位角之间有怎样的数量关系呢？之后设置了几个探究问题，学生探究后展示，教师归纳，学生练习，展示教师纠错等让学生感知、理解、深化应用平行线性质一。
从而突出本节课的重点，突破本节课的难点。
【三、说学法】
学生是学习的主体，整个教学活动各个环节均以促进学生的发展为根本目标设计。
在第一个环节中，设置问题情境激发学生的学习兴趣，引发他们的数学思考，让他们融入课堂学习。
探究指导环节，通过问题串让学生经历问题的产生，问题的提出，问题的解决的过程，培养学生的自学能力和解决问题的能力。
展示归纳中培养学生规范的使用数学语言能力，使他们学会自然语言、图形语言、几何语言的之间转化，初步学会与人交流，对于同学解答的质疑、评价和反思的意识。
变式练习中体会数学知识应用的情境性和多变性，培养他们的创新意识。
通过小结培养学生总结概括能力、复习整理能力和口头表达能力。
【四、说教学过程】
（一）、情景诱导
前面我们学习了平行线的定义及其两直线平行的判定方法，知道了可以通过角之间的数量关系判定线之间的位置关系。
那么，已知两直线平行线，同位角、内错角、同旁内角之间又有怎样的数量关系呢？让我们带着这个问题开始今天的学习吧！
（二）、探究指导
学生按照探究题纲中的问题进行探究，教师做必要的板书准备后，到学生中辅导，发现学生自学中出现的问题或者困难，为展示归纳做准备。
探究题纲：
1、利用直尺和三角板画两条平行线，并任画一条截线。
2、量一量，你画的图形中的四组同位角有怎样的数量关系？
3、猜一猜，两平行线被第三条直线所截的得同位角之间有怎样的数量关系，用一句话概括你的发现？并且用符号语言表示他们？
4、和同桌交流一下，看他是否有同样的发现？并说一说如何验证你们的猜想。
5、如图，直线a∥b,c是截线，∠1=600，那么∠2=
平行线的性质说课稿
平行线的性质说课稿
（三）、展示归纳
1、找有问题或有困难的学生按照提纲逐题展示，教师配合，学生说教师板书；
2、发动全班同学评价、补充（要注意用语的规范）；
3、全部展示完毕，教师对本段内容作必要的补充、梳理。
（四）、变式练习
逐题出示，给学生足够的时间完成，教师做必要的板书准备后到学生中指导，及时纠错。
完成练习后，教师找有问题的学生展示，发动全班学生评价补充。
练习完毕后，教师做必要的强调补充。
附练习提纲：
1、如图，直线a∥b，∠1=540,求∠2 、∠3 、∠4各是多少度？
平行线的性质说课稿
2、如图，△ABC中，D是AB上一点，E是AC上一点，∠ADE=600，∠B=600，∠AED=400，
①、DE和BC平行吗？为什么？②、∠C的度数是多少？为什么？
（五）、小结作业
今天你有何收获，你对同学们有何提醒？
板书设计：
课题：§5.3.1 平行线的性质
1、板书平行线的性质1
2、性质1运用符号语言表示
3、帮助学生思考的图形。