一年级上册语文 识字8小书包教学反思1 人教部编版
一年级上册语文教案识字《小书包》人教部编版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生字词的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对书包里的学习用品的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会整理书包，爱护学习用品。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《小书包》这节课后，我认真思考了整个教学过程，发现了一些值得注意的地方。
首先，我发现通过生活化的导入方式，学生们对生字词的学习产生了浓厚的兴趣。他们积极参与，主动发言，课堂氛围很活跃。这说明从学生的生活实际出发，能够更好地激发他们的学习热情。
其次，在新课讲授环节，我尝试运用了生动形象的语言和实物展示，帮助学生更好地理解生字词和课文内容。这一点在学生的反馈中得到了体现，他们对于生字词的记忆和课文的掌握程度较高。
然而，我也注意到在重点难点解析部分，部分学生对于生字词的书写还是存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，对于书写能力较弱的学生，要给予更多的指导和支持。
此外，实践活动中的分组讨论和实验操作，使学生在互动中加深了对生字词的记忆。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，独立思考能力有待提高。因此，在今后的教学中，我要注重培养学生的独立思考能力，引导他们在讨论中发挥自己的作用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-生字词的认识：本节课的核心内容是让学生掌握“书、包、尺、本、课、间”等生字词，这些字词是学生语文学习的基础，需要在教学中重点讲解和强调。
-汉字书写：学会书写“小、书、包”三个字，要求书写规范、工整，这是学生语文书写能力培养的重点。
一年级上册语文教案 识字8《小书包》人教部编版
《小书包》教学设计一、教学目标：1. 认识“书、包”等9个生字，会写“刀、尺”等4个字，认识提手旁1个笔画，会写点、撇、横、竖钩、弯钩、撇、点、横、竖钩、点9个笔画。
2. 能借助图片，联系生活实际，正确地朗读课文。
3. 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
二、教学重难点：重点：通过看图、联系生活实际等方式，识记本课的9个生字，会写4个字。
难点：能初步观察字的结构特点，并在田字格中正确书写。
三、教学过程：1. 谈话导入，激发兴趣教师与学生谈论上学的感受，引导学生谈谈自己的书包里都装了哪些学习用品。
2. 自主识字，交流分享学生自由阅读课文，勾画出自己不认识的字，并尝试用之前学过的方法进行识字。
学生交流分享自己的识字方法，教师总结并给予肯定。
3. 图片辅助，加强记忆教师出示与生字相关的图片，引导学生观察并说出字词。
教师将生字卡片贴在黑板上，学生齐读并组词。
4. 朗读课文，理解内容学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
教师指名学生朗读课文，检查学生的朗读情况。
教师引导学生用自己的话复述课文内容，帮助学生理解课文。
5. 观察字的结构，书写生字教师引导学生观察生字的结构特点，并提醒学生注意书写的笔画顺序。
学生在田字格中练习书写生字，教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
6. 课堂小结，布置作业教师总结本节课的学习内容，强调识字和书写的重要性。
布置作业：回家后，让学生向家长复述课文内容，并练习书写生字。
四、教学评价：1. 课后观察学生是否能正确地朗读课文，并对生字进行正确的书写。
2. 检查学生是否能用所学知识，自主识字，并运用到实际生活中。
3. 关注学生对汉字学习的兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，主动识字。
4. 家长反馈学生在家的学习情况，了解学生的作业完成情况。
五、教学反思：本节课通过多种教学手段，激发了学生对汉字学习的兴趣，提高了学生的识字能力。
在教学过程中，教师应注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
《小书包》教学反思
《小书包》教学反思
《小书包》是一年级上册的一篇课文，主要是让学生认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用，并养成爱惜学习用品的良好习惯。
在教学这篇课文时，我做了以下的反思：
优点：
1.利用谜语导入，激发学生的学习兴趣：在课堂的开始，我通过猜谜语的方式引入了书包这个主题，让学生对书包产生了浓厚的兴趣，为后面的学习奠定了基础。
2.结合实际生活，让学生更容易理解：在教学过程中，我结合学生的实际生活，让他们观察自己的书包，了解书包的结构和功能，这样学生更容易理解和接受所学的知识。
3.注重培养学生的动手能力：在讲解完书包的整理方法后，我让学生分组进行整理书包的练习，让他们在实践中掌握整理书包的技巧，提高了学生的动手能力。
4.引导学生爱护学习用品：在课堂中，我通过引导学生思考如何爱护书包和学习用品，培养了学生爱惜物品的意识。
不足：
1.没有充分照顾到学生的个体差异：在教学过程中，有些学生可能对书包的使用和整理方法掌握得比较慢，我没有及时发现并给予他们足够的帮助。
2.教学时间安排不够合理：在学生分组整理书包的环节，由于时间限制，有些学生没有充分展示自己的成果，影响了他们的学习积极性。
改进措施：
1.在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，对于掌握较慢的学生，我会给予更多的耐心和帮助，让他们跟上教学进度。
2.合理安排教学时间，让每个学生都有机会展示自己的成果，提高他们的学习积极性。
总之，通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处。
在今后的教学中，我会不断改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握知识和技能。
一年级上册语文《小书包》教学反思
一年级上册语文《小书包》教学反思一年级上册语文《小书包》教学反思身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的一年级上册语文《小书包》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级上册语文《小书包》教学反思1《小书包》是一年级新教材中第二组识字课，是在学生学完拼音后安排的一组识字课.本课重点是认识11个生字。
因为新教材对识字有特殊要求，即分类识字，重视学生识字方法和能力的培养，所以这节课的设计上我注重了识字方法教学和学生学习方法的指导，结合一年级孩子的年龄特点，我主要采取游戏中识字的方法，采用自主学习和教师重点引导相结合的方式：例如：在导课环节，我设计了猜谜语，引出课题，小书包，激发学习兴趣；在识字环节，我安排学生自主读儿歌，读词语，圈生字，同桌互读、互考、互教，逐步渗透“先学后教“的教学理念，在识记字形这一环节，我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好方法，给学生提供机会，让学生交流课外识字的.途径与成果，发展学生的思维和想象能力；学习新偏旁时，引导孩子归类识字，帮助学生拓展新知，增加课外识字量；在写字环节，我严格按照新教材的要求，遵循“写字贵在精，而不在多，要严格指导”的原则，重点指导字的笔画、笔顺，要求学生写字时先讲求正确，再写得整洁美观。
除此之外，在教学中我还注重了引导学生去“发现学习”，比如：生字认完后，组词环节，我让学生去发现，11个生字中还有哪两个字可以组成一个词？这样把认字和学词联系起来，引导孩子联系生活识字，提高学生表达能力，降低识字难度。
一年级上册语文《小书包》教学反思2《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。
儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。
从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的.好习惯。
【部编版】2019版小学一年级上册语文识字8《小书包》 教案含教学反思
8 小书包教学目标：1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。
认识“勹、3个偏旁。
2.能正确、流利地朗读儿歌。
3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。
教学重难点：1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。
2.了解学习用品的用途，学会正确使用。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。
(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
(笔袋)2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目，齐读。
3．学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。
然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。
你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
二、合作学习，活学活用1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。
已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
部编版一年级语文上册8《小书包》说课课件+反思(共22张PPT)
存在不足之处： 1．老师在范写生字的时候，尽量选择一些颜色鲜艳的颜色，而本节课老师在选择颜色上用了蓝色， 后边的学生不太能看清楚教师的范写，像这种教学细节应尽量避免。 2．对于生字的再把握，对于教材的再发掘。中国文化源远流长，每一个生字都有自己的演变过程及 含义，老师可结合生字的字源给孩子传授更多的知识，让孩子做到真正学语文、爱语文。
六、说教学过程
环节一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的 猜谜语的情势引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识 这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。
环节二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的 孩子 还没有自主识字的能力，为了给孩子 们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字 教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，奇妙创设各种有趣的情境，充 分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换 、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生视察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学 生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子 们真正投入到课堂学习中来。
《小书包》教学反思
《小书包》教学反思《小书包》教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的《小书包》教学反思，欢迎阅读与收藏。
一、教学反思《小书包》是部编人教版一年级语文上册第五单元的第三篇课文，本课主要通过对学习用品的认识和了解加强学生对文具的爱护意识。
回顾本节课，主要有以下较以前的课堂有所进步的地方：1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。
2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，开课时直接点题进入主题，复习生字以后进而引入课文的学习，听课文朗读，找出课文共有几句话。
从而自然过渡过第二个环节对课文内容的讲解剖析，在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。
将枯燥的问题穿插在内容的学习环节上，有趣又显得比较自然。
3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——学习儿歌——表演儿歌——交流如何整理书包，整理课桌——韵律操巩固学习用品的学习，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。
4、本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体，学生练习说话，在说话的同时认识到：我们的学习离不开这些文具，它们是我们的宝贝；我们还要求学生做到自己的事情自己做，培养我们的动手能力。
但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。
二、存在不足之处：教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。
指导书写时对于笔顺笔画和占格的.讲解语言还不够清晰，学生在理解上略显困难，在书写的环节时间不够，教师没有在学生范围内进行巡视指导和个别学困生的辅导。
一年级上册语文 8.小书包(说课稿) 新部编人教版
《小书包》说课稿一、说教材《小书包》是人教部编版一年级上册的识字单元中的一篇主体课文。
这是一首儿歌，以简洁生动的语言，具体形象的描绘，贴近儿童生活的事物，来启迪学生珍惜读书的好时光。
全文共5句话，分别介绍了书、包、尺、作业本、铅笔等学习用品，这些学习用品每天都陪伴着孩子们，是孩子们学习中形影不离的好伙伴，也是孩子们学习文化知识的重要工具，同时也是学生最熟悉最亲近的事物。
因此，教师要引导学生在琅琅上口的儿歌学习中，懂得学习用品的名称，初步感知学习用品与自己学习的密切关系，从而喜爱学习用品，喜爱学习。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：认识“书、包”等11个生字词，会写“刀、尺”等4个字，认识“刀”字旁和“尺”字旁；正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
2. 过程与方法目标：通过联系生活，图文结合等方式，认识生字，理解词语；通过归类识字，巩固偏旁部首，了解汉字特点。
3. 情感态度与价值观目标：了解学习用品的名称，感知学习用品与自己的关系，懂得要爱护学习用品。
三、说教学重难点教学重点：正确朗读课文，背诵课文，会写生字。
教学难点：爱护文具，懂得要保护文具。
四、说教法、学法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教法：1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。
2. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，启发学生思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 比较法：通过比较不同生字的字形、字义，帮助学生理解和记忆生字。
4. 游戏法：设计有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。
为了更好地发挥学生的主体作用，我还将引导学生采用以下学法：1. 自主学习：鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 探究学习：鼓励学生提出问题，引导学生通过观察、实践等方式，寻找答案，培养学生的探究能力。
识字8.小书包-《生字卡片》020-2021学年一年级语文上册(部编版)
一、教学内容
《识字8.小书包-《生字卡片》020-2021学年一年级语文上册（部编版）》主要围绕一年级学生需要掌握的基础汉字进行教学。本章节内容主要包括以下生字：书、包、本、笔、课、表、尺、刀。通过学习这些生字，使学生能够认识并掌握这些日常生活中常见的物品名称及其汉字表达。同时，结合生字卡片，引导学生学会正确拼读、书写这些汉字，并理解它们的基本意义。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、表达能力及识字兴趣，为后续语文学习打下坚实基础。
在实践活动中，分组讨论和实验操作环节进行得较为顺利。学生们在小组内积极讨论，互相学习，共同解决问题。但在实验操作过程中，我发现部分学生的书写姿势不够规范，笔画顺序也存在问题。为此，我需要在今后的教学中，加强个别辅导，关注学生的书写习惯，并及时纠正错误。
在学生小组讨论环节，大家围绕生字在生活中的应用展开了热烈的讨论。我注意到，学生在讨论中能够主动提出问题、分析问题，并尝试解决问题。这说明他们在学习过程中逐渐形成了良好的思考习惯。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。因此，我需要在接下来的教学中，鼓励这些学生大胆表达自己的看法，增强他们的自信心。
（3）词汇运用：通过学习生字，使学生能够运用所学词汇进行简单的句子表达，提高学生的语文实践能力。
举例：在讲解生字“书”时，教师可以通过展示书籍、书包等实物，让学生直观地理解生字的意义，并引导学生正确拼读和书写。
2.教学难点
（1）形近字区分：本节课的难点在于区分形近字，如“书”与“术”、“包”与“抱”等。教师需要采取有效方法，如编口诀、画图等，帮助学生区分记忆。
（2）正确书写：一年级学生书写时，容易出现的难点问题有笔画顺序、书写姿势等。教师需在教学中，反复示范并指导学生正确书写。
一年级上册语文教案 识字8《小书包》人教(部编版)
《小书包》教学设计一、教学目标：1. 认识“书、包”等9个生字，会写“刀、尺”等4个字，认识提手旁1个笔画，会写点、撇、横、竖钩、弯钩、撇、点、横、竖钩、点9个笔画。
2. 能借助图片，联系生活实际，正确地朗读课文，背诵课文。
3. 认识文具，了解文具是学习的好伙伴，学会整理文具。
二、教学重难点：重点：识字、写字，能正确朗读课文，背诵课文。
难点：了解文具是学习的好伙伴，学会整理文具。
三、教学过程：1. 导入新课1.1 谈话导入教师出示实物书包，引导学生观察书包的特点，引发学生的兴趣。
1.2 揭示课题教师引导学生用自己的话说说书包，然后揭示课题——《小书包》。
2. 学习课文2.1 初读课文教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.2 识字写字2.2.1 识字教师引导学生观察生字，发现生字的读音、结构等特点，帮助学生记忆生字。
2.2.2 写字教师引导学生观察“刀、尺”等字的结构特点，并在田字格中正确书写。
2.3 朗读课文教师引导学生借助图片，联系生活实际，正确地朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.4 理解课文教师引导学生通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，知道文具是学习的好伙伴。
3. 总结课文教师引导学生回顾课文内容，总结文具的重要性，激发学生爱惜文具的情感。
4. 作业布置教师布置作业，要求学生回家后，向家长介绍自己的书包，并学会整理书包。
四、教学反思：本节课通过实物书包的导入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师注重引导学生通过观察、讨论等方式，自主学习生字、词语，提高了学生的识字能力。
同时，通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，培养了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，教师还注重培养学生的生活技能，如整理书包，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
然而，本节课也存在一些不足之处。
首先，在识字写字环节，部分学生对于生字的记忆不够牢固，需要教师在课后加强辅导。
其次，在教学过程中，部分学生的参与度不高，教师需要在今后的教学中，更加注重调动学生的积极性，提高学生的参与度。
最新部编版一年级上册(教学反思共3篇参考)小书包
（教学反思参考1）小书包《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。
儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。
从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。
主要体现在两个方面：一、猜谜语，激发兴趣课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。
二、多样识字，扎实写字《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。
三、动手实践，有序表达经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。
小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。
所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。
同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。
建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。
通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。
最新部编版一年级语文上册 《小书包》教学反思
《小书包》的教学反思..
一、本节活动亮点：
1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。
2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。
3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。
二、存在不足之处：
教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。
三、调整策略：
对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中..。
【统编部编版一年级上册语文】识字8小书包 教学反思(3篇)
人教部编版语文一年级上册教学反思(3篇）《小书包》教学反思《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。
课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。
儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。
从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早”“书”等5个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。
爱护文具，学着摆放文具，整理书包。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。
本课多数生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。
生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺”“作、早”。
引导学生采用多种方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。
写字教学时，重点引导撇的不同写法。
学有余力的同学在练写词语。
2.朗读指导。
朗读儿歌时，注意句子间适当停顿，采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。
通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的适当突出，感受小书包用处大。
3.理解运用。
联系生活，理解文具。
学生平时都用到这些文具，对文具名比较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。
引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。
让学生说一说自己的书包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。
4.说一说。
引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。
二、成功之处1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过朗读，小组内对读等形式，了解学习用品以及它们的用处。
人教版一年级语文上册《小书包》教学设计及反思
人教版一年级语文上册《小书包》教学设计及反思一、教学目标：知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“书、包、早、刀、尺、本、作、昨”8个生字，能够正确书写“书、尺、本、刀、作”5个字。
过程与方法：通过观察图画与词语，初步了解课文内容；通过朗读课文，学生能够了解小书包里都放着哪些学习用品；通过表演等形式，学生能够体会诗歌的意境；通过指导书写，学生能够掌握生字的结构和笔画特点，正确书写生字。
情感态度与价值观：通过学习《小书包》，使学生感受到学习用品的多样性和功能性，激发学生对学习的热爱之情；初步培养学生的整理能力。
二、教学内容与过程：导入新课：教师引导学生进入学习情境。
板书课文题目《小书包》，齐读课题。
提问学生：“你们都有小书包吗？你的小书包里都有什么？”（板书：学习用品）学习“学习用品”和“小书包”中的生字词语：(1)识字读词。
教师出示学习用品和小书包的图片，请学生说出它们的名称，并认读相应的词语。
例如，书、包、早、刀、尺、本、作、昨。
(2)识记生字，认清字形。
比较记忆：“笔”和“毛”、“刀”和“力”、“本”和“木”、“作”和“昨”。
重点指导识记难点生字的方法。
例如，“书”字可以用组词的方法识记，“刀”字可以用形象记忆法识记，“尺”字可以用熟字加笔画的方式识记。
(3)组词识记，多种形式读词。
通过开火车读、齐读等方式巩固识记成果。
指导书写：(1)出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。
(2)课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。
教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。
(3)自由练写，师巡视指导。
范写难写的字（如“刀”和“尺”），重点指导“刀”的横折钩和“尺”的竖的写法。
(4)展评书写，奖励大红花。
通过展评，鼓励孩子们养成认真书写的好习惯。
拓展练习：怎样整理书包？(1)观察课本插图，说一说小书包里的学习用品摆放得整齐吗？都有哪些物品？它们分别放在哪里？(2)讨论：怎样整理书包才能让学习用品整齐有序？请学生尝试整理自己的小书包，并展示自己的整理成果。
部编版2019年一年级语文上册：识字8《小书包》(教学反思参考2)
（教学反思参考2）小书包
本节课的一个重要目的就是让学生学会爱惜自己的文具，提高孩子的自理能力，培养孩子养成自己的事情自己做的良好习惯。
现在很多孩子自理能力较差，对于自己的学习用品、玩具等都不知道如何整理。
因此，老师教学时可在课堂上开展整理小书包的活动，活动目标是：1.熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。
2.让学生在活动中体验做小学生的愉快感。
在教学过程中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。
引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。
以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。
联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。
以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
部编版2019年一年级语文上册：识字8《小书包》(教学反思参考2)
（教学反思参考2）小书包
本节课的一个重要目的就是让学生学会爱惜自己的文具，提高孩子的自理能力，培养孩子养成自己的事情自己做的良好习惯。
现在很多孩子自理能力较差，对于自己的学习用品、玩具等都不知道如何整理。
因此，老师教学时可在课堂上开展整理小书包的活动，活动目标是：1.熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。
2.让学生在活动中体验做小学生的愉快感。
在教学过程中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。
引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。
以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。
联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。
以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
一年级上册语文教学反思-8 小书包-人教(部编版)(2016)
教学内容与重点
第四章
知识点梳理
认识“书包、尺子、作业本、 橡皮、小刀”等词语，正确书 写“书、尺”等汉字
正确朗读课文，背诵课文
正确区分左右，认识中、下等 方位词
认识“单人旁、竖心旁”两个 偏旁，了解偏旁的名称和写法
重点难点解析
重点：掌握小书包中各个文具的名称和用途 难点：区分不同文具的形状和颜色 解决方法：通过实物展示和互动游戏帮助学生加深理解 教学效果：大部分学生能够熟练掌握并区分不同文具的名称和用途
针对作业完成情况不佳的问题，可以采取作业批改、作业辅导、作业奖励等方式，以提高学 生的作业质量和完成度。
教学反思与总结
第六章
成功经验分享
激发兴趣：通过游戏、动画等方式激发学生对学习的兴趣 规范习惯：注重学生的书写姿势、朗读技巧等方面的规范 拓展思维：通过引导学生思考、观察、归纳等方式拓展学生的思维能力 创新教法：尝试使用新的教学方法，如合作学习、探究学习等，提高教学效果
不足之处剖析
教学内容不够 生动有趣，不 能引起学生的
兴趣。
教学方法不够 多样化，缺乏
创新。
教学过程中， 没有充分照顾 到每个学生， 缺乏针对性指
导。
课堂氛围不够 活跃，学生参
与度不高。
未来教学改进方向
针对学生的个体差异，制 定更具体的教学计划
增加课堂互动，提高学生 的参与度
注重培养学生的阅读兴趣 和习惯
学生表现与评价
第五章
学生表现评估
课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度和互动情况 作业完成情况：评估学生作业的完成度、正确率和书写质量 学习进步：根据学生的表现和成绩，评估学生在语文学习方面的进步和成长 存在的问题：指出学生在学习中存在的问题和不足，以及需要改进的地方
统编版语文一年级上册 识字8小书包 教学反思2
好好学习天天向上1《小书包》敎學反思《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼儿歌组成。
儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里各种文具,还告诉學生这些學习用品是他们读书写字好伙伴,陪伴着他们學习。
从而引导學生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具好习惯。
一、敎學效果：1.猜谜语,激发兴趣。
开课时,以學生喜欢猜谜语形式引出小书包里文具等學习用品,这样从學生生活实际入手,學生不仅认识这些學习用具,而且也给了學生一个启示——在游戏中可以识字,为學生理解课文内容作好铺垫。
2.敎给方法,多样识字。
《语文课程标准》指出：第一學段要求學生喜欢學习汉字,有主动识字、写字愿望。
一年级孩子还没有自主识字能力,为了给孩子们识字意识,培养學生识字良好习惯,在本课识字敎學中,我针对不同类型、不同特征生字,结合學生生活实际,巧妙创设各种有趣情境,充分调动學生多种感官参与學习活动,敎给學生各种识字方法,如利用象形文字识记了“刀”,利用图片,借助会意字原理识记了“笔”,编儿歌口诀记住了“书”,偏旁加一加,认识了“包”。
3.情景表演,锻炼语言。
在复习巩固词语环节,我让學生扮演學习用品,介绍自己作用,學生很有兴趣。
既巩固了學习用品词语认读,又锻炼了學生说话能力。
二、成功之处：在导课环节,我设计了猜谜语,引出课题——小书包,激发學习兴趣；在识字环节,我安排學生自主读儿歌,读词语,圈生字,同桌互读、互考、互敎,逐步渗透“先學后敎“敎學理念,在识记字形这一环节,我引导孩子大胆地和大家分享自己识字好方法,给學生提供机会,让學生交流课外识字途径与成果,发展學生思维和想象能力；學习新偏旁时,引导孩子归类识字,帮助學生拓展新知,增加课外识字量；在写字环节,我严格按照新敎材要求,遵循“写字贵在精,而不在多,要严格指导”原则,重点指导字笔画、笔顺,要求學生写字时先讲求正确,再写得整洁美观。
三、不足之处：1.低年级写字敎學也是重点之一,但由于前面有些环节时间有些浪费,在引导學生观察笔顺、结构,然后范写,再让學生描红临写,展示评价过程时有些仓促,没能很好地注意全班學生写字情况。
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《小书包》教学反思
《小书包》是一首轻快、开朗的儿歌组成。
课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。
儿歌节奏晦涩，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。
从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早”“书”等5个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。
爱护文具，学着摆放文具，整理书包。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。
本课多数生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。
生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺”“作、早”。
引导学生采用多种方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。
写字教学时，重点引导撇的例外写法。
学有余力的同学在练写词语。
2.朗读指导。
朗读儿歌时，注意句子间合适停顿，采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。
通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的合适突出，感受小书包用处大。
3.理解运用。
联系生活，理解文具。
学生平时都用到这些文具，对文具名比较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。
引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。
让学生说一说自己的书包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。
4.说一说。
引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。
二、胜利之处
1.在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过朗读，小组内对读等形式，了解学习用品以及它们的用处。
2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。
学生参与积极性高，符合课标要求。
三、不足之处实践中还是有一些遗恨：
1.字词的理解、学习太过粗略。
虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但字词的理解掌握还是比较严重的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。
2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。
说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。
不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。
四、改进措施
如果我再从头来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。
首先让学生认识11个生字，读准字音，了解会写字笔画，能组词两个，指导学生课后，随父母到文具店或柜台认识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，写上名称贴到教室一角，激发学生主动学习的兴趣。