如何掌控课堂20201209
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熟悉并运用教学常规进行课堂教学，具有起码的 组织教学和问题解决能力，能比较顺利地进行教学。
课堂教学掌控能力足以决定教学的成败。 作为一个老师，不管你的知识有多丰富，能力有 多强，思路有多清晰，如果控制不住课堂，在教学 上你就是一个失败者。
一个缺乏课堂管理技巧的教师，显然不会在教 学上取得像样的成就。
常规举例
• 小学生守则 • 小学生日常行为规范 • 学生在校一日常规 • 学生学习常规 • 学科教学常规
说教与督促指向的 是学生的缺点，会引起 其对抗情绪，而欣赏则 会激发学生对这种行为 结果的向往之情，能够 促使学生从心底想应该 这样做，这是一种积极 的心理影响。
教育形式——
活动（游戏）教育 体验教育 故事教育 讨论教育 比较教育 训练教育 教学教育 示范教育
【友情提醒】请 务 必 要 制 订 一 个 比 较 实 用 的 课 堂 规 则
学校常规是一个比较全面的制度，涉及到方方 面面，是教师和学生需要共同要遵守的规矩。
对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的 钥匙，养成一些良好的习惯，那才是最大的实益， 终身受用的修养。
1987年1月,75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会,有记者问一位 诺贝尔奖金获得者:“您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最 重要的东西？”这位白发苍苍的老学者说：“是在幼儿园。”
“在幼儿园学到了什么呢？”学者回答说：“把自己的东西分 一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要 洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。 从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
常规教育不仅仅有利于学生良好的道德品质和行为习惯的形成， 最重要的是对教师掌控课堂也具有积极的影响。
其效果进行及时地反馈。 接近控制法：教师要走下讲台，辅导学生，提醒学生。 心理暗示法：教给学生积极的自我暗示的方法。
课堂管理对老师来说主要是在学生出 现问题行为，尤其是那些影响教学活动 正常进行的问题行为时，能采取有效的 干预措施，并且能够未雨绸缪，减少课 堂问题行为的发生。
处理轻度问题行为的策略——
课堂没有规则
学生就不知道什么是该做的，什么是不该做的。 教师就没有“依法”教育学生的“准绳”。 教师就无法完成教学任务。
课堂规则的内容应该是维持课堂秩序最需要的。 课堂规则的制定要少而精，一般控制在十条以内。 课堂规则的制订要讲民主。
课堂规则举例
• 用尊重的态度对待老师和同学。 • 上课铃响时，已在教室内就座，并保持安静。 • 每天携带课本、笔记本、纸和笔来上课。 • 举手获得允许后，才能发言或是离开座位百度文库 • 不要乱动别人的东西。
如何掌控课堂
段玉裁实验小学小学 张俊 2020年12月9日
如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而 这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受 到某些暗示性的纵容，去打坏更多的窗户。
不要轻易打破你教育教学中的任何一扇“窗户”！
教师为了保证教学的成功，达到一定的预期教学 目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意 识的对象，不断地对其进行积极主动的评价、反馈、 调节和控制的能力。
小张是一位新教师，也是一位新班主任。他满怀信心地 去上第一节课，却垂头丧气地败下阵来。这一课对小张来说 上得是太艰难了，40分钟的一节课，小张维持纪律的时间就 占了大半节。这样下去怎么得了？
在指导老师的帮助下，小张着手制订课堂规则和学生在 校一日常规，并通过各种形式、各种途径教育学生、训练学 生。半个月下来，小张所带班级的班风、学风有了明显的改 变。小张治班得到了不少老师的认可。
◆ 忽略小而且转瞬即逝的行为 ◆ 使用非言语线索和细小的停顿 ◆ 表扬与问题行为相反的正确行为 ◆ 表扬其他学生 ◆ 言语提醒 ◆ 反复提醒 ◆ 执行结果
感谢您的聆听！ 期待与您交流！
利用教学内容形式组织教学—— 教学设计新颖，具有探究性、实验性、
活动性、竞赛性、体验性。
课堂掌控的常用方法—— 指令控制法：学生习惯于老师的指令而控制自己的行为。 节奏控制法：教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、
小步子、多活动、快节奏。 语言控制法：正确及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及
教师在教学过程中不断地组织学生注意、管理纪律、引 导学习、建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定的教学目 标的行为方式。
教师影响 教师应在上课铃响前1 站到教室门口。 课前活动 开展课前唱、课前说1 、课前背、课前写等活动。 课前引导 体育课、音乐课、信1 息技术课等课前的引导。
上好第一课——
介绍自己：姓、文化程度、联系方式、性格特点、爱好 介绍学科：形象生动地介绍，激发学生兴趣 介绍学习：如何学好这门功课，介绍主要学习习惯、方法 适当训练：坐姿、执笔、举手…… 学生介绍：快速记住学生姓名
课堂教学掌控能力足以决定教学的成败。 作为一个老师，不管你的知识有多丰富，能力有 多强，思路有多清晰，如果控制不住课堂，在教学 上你就是一个失败者。
一个缺乏课堂管理技巧的教师，显然不会在教 学上取得像样的成就。
常规举例
• 小学生守则 • 小学生日常行为规范 • 学生在校一日常规 • 学生学习常规 • 学科教学常规
说教与督促指向的 是学生的缺点，会引起 其对抗情绪，而欣赏则 会激发学生对这种行为 结果的向往之情，能够 促使学生从心底想应该 这样做，这是一种积极 的心理影响。
教育形式——
活动（游戏）教育 体验教育 故事教育 讨论教育 比较教育 训练教育 教学教育 示范教育
【友情提醒】请 务 必 要 制 订 一 个 比 较 实 用 的 课 堂 规 则
学校常规是一个比较全面的制度，涉及到方方 面面，是教师和学生需要共同要遵守的规矩。
对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的 钥匙，养成一些良好的习惯，那才是最大的实益， 终身受用的修养。
1987年1月,75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会,有记者问一位 诺贝尔奖金获得者:“您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最 重要的东西？”这位白发苍苍的老学者说：“是在幼儿园。”
“在幼儿园学到了什么呢？”学者回答说：“把自己的东西分 一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要 洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。 从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
常规教育不仅仅有利于学生良好的道德品质和行为习惯的形成， 最重要的是对教师掌控课堂也具有积极的影响。
其效果进行及时地反馈。 接近控制法：教师要走下讲台，辅导学生，提醒学生。 心理暗示法：教给学生积极的自我暗示的方法。
课堂管理对老师来说主要是在学生出 现问题行为，尤其是那些影响教学活动 正常进行的问题行为时，能采取有效的 干预措施，并且能够未雨绸缪，减少课 堂问题行为的发生。
处理轻度问题行为的策略——
课堂没有规则
学生就不知道什么是该做的，什么是不该做的。 教师就没有“依法”教育学生的“准绳”。 教师就无法完成教学任务。
课堂规则的内容应该是维持课堂秩序最需要的。 课堂规则的制定要少而精，一般控制在十条以内。 课堂规则的制订要讲民主。
课堂规则举例
• 用尊重的态度对待老师和同学。 • 上课铃响时，已在教室内就座，并保持安静。 • 每天携带课本、笔记本、纸和笔来上课。 • 举手获得允许后，才能发言或是离开座位百度文库 • 不要乱动别人的东西。
如何掌控课堂
段玉裁实验小学小学 张俊 2020年12月9日
如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而 这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受 到某些暗示性的纵容，去打坏更多的窗户。
不要轻易打破你教育教学中的任何一扇“窗户”！
教师为了保证教学的成功，达到一定的预期教学 目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意 识的对象，不断地对其进行积极主动的评价、反馈、 调节和控制的能力。
小张是一位新教师，也是一位新班主任。他满怀信心地 去上第一节课，却垂头丧气地败下阵来。这一课对小张来说 上得是太艰难了，40分钟的一节课，小张维持纪律的时间就 占了大半节。这样下去怎么得了？
在指导老师的帮助下，小张着手制订课堂规则和学生在 校一日常规，并通过各种形式、各种途径教育学生、训练学 生。半个月下来，小张所带班级的班风、学风有了明显的改 变。小张治班得到了不少老师的认可。
◆ 忽略小而且转瞬即逝的行为 ◆ 使用非言语线索和细小的停顿 ◆ 表扬与问题行为相反的正确行为 ◆ 表扬其他学生 ◆ 言语提醒 ◆ 反复提醒 ◆ 执行结果
感谢您的聆听！ 期待与您交流！
利用教学内容形式组织教学—— 教学设计新颖，具有探究性、实验性、
活动性、竞赛性、体验性。
课堂掌控的常用方法—— 指令控制法：学生习惯于老师的指令而控制自己的行为。 节奏控制法：教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、
小步子、多活动、快节奏。 语言控制法：正确及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及
教师在教学过程中不断地组织学生注意、管理纪律、引 导学习、建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定的教学目 标的行为方式。
教师影响 教师应在上课铃响前1 站到教室门口。 课前活动 开展课前唱、课前说1 、课前背、课前写等活动。 课前引导 体育课、音乐课、信1 息技术课等课前的引导。
上好第一课——
介绍自己：姓、文化程度、联系方式、性格特点、爱好 介绍学科：形象生动地介绍，激发学生兴趣 介绍学习：如何学好这门功课，介绍主要学习习惯、方法 适当训练：坐姿、执笔、举手…… 学生介绍：快速记住学生姓名