高中英语校本课程探索

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基于核心素养培养的高中英语文学阅读校本课程实践探索

-008-2023年第18期（总第358期）理论在核心素养培养视角下，高中英语教学面临新的挑战和教学任务，英语教师不仅要注重对学生英语基础知识的教学，还要引导高中生大量阅读英语文学作品，以调动学生的英语学习热情，培养和发展学生的英语综合素养［1］。

然而，在实际的高中英语文学阅读教学中，部分教师受到应试教育理念的影响，仍将教学重点放在英语基础知识和学习技巧的教授上，对文学阅读教学的重视度不够。

对此，高中英语教师应该树立以学生为本的教育理念，充分结合课程教学内容和高中生的认知规律，开发特色英语文学阅读课程资源，为高中英语文学阅读教学的高效开展提供资源保障，促进高中生良好英语学习习惯的养成，实现学生英语核心素养的有效培养以及英语语言运用能力的提升［2］。

一、高中英语文学阅读教学开展的价值和意义（一）调动学生的英语阅读热情，激发学生的英语学习兴趣在传统应试教育理念下的英语课堂教学中，教师将大部分的课堂时间应用在对教材和英语习题的讲解上，枯燥的教学内容弱化了学生对英语的学习热情。

而英语文学阅读教学的开展可以为学生创设一定的语言环境，让学生灵活运用所学英语知识畅读文学作品，探索英语文化世界，在阅读中增加词汇量、开阔视野、激发兴趣［3］。

此外，英语教师可以精选一些好的英语文学阅读素材，让学生阅读学习，让学生借助故事情节来记忆词汇和学习语法技巧的应用，这不仅降低了学生学习英语的难度，还可以让学生在鉴赏和感悟英语文学作品的过程中实现自身人文素养的提升，具有多重教育价值。

（二）锻炼学生的英语阅读技能，促进学生综合能力提升在核心素养培养背景下，高中英语教学必须注重对学生综合素养和综合能力的培养与提升，因此，在高中英语教学中既要培养学生的英语语言运用能力，发展学生的英语思维，也要锻炼学生的文化品格和学习能力，促进学生全面发展［4］。

在开展英语文学阅读教学时，教师对英语文学作品中隐藏的英语知识进行充分挖掘，教授学生一些阅读技巧，并引导学生采用适合自己的阅读方式和技巧展开有基于核心素养培养的高中英语文学阅读校本课程实践探索沈彤彤摘　要：随着新课改的不断深入，现代教育教学更加注重对学生综合能力与核心素养的培育。

高中校本课程初探-通过看原版电影学英语

高中校本课程初探-通过看原版电影学英语高中校本课程初探-通过看原版电影学英语一、“校本课程”和“校本课程的开发”“校本课程”是一个外来语，最先出现于英美等国，现在已有20多年的历史。

校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。

校本课程是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。

我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。

“校本课程的开发”是我国基础教育三级课程管理的重要内容。

它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。

二、选择开设通过看原版电影学英语的校本课程的原因现在的学生把英语当成是一门高考课程来学，整天埋头做笔头作业，却很少练习英语的听说。

很多学生英语考试的成绩很好，但是口语的表达能力不行，学的是哑巴英语。

我作为一名重点高中的英语任课教师，深刻体会到一个班级里英语口语表达能力强的学生寥寥无几。

事实上，学习一门语言的目的是交流，其中听说读写的能力都是很重要的。

所以，我很想通过自己的一点努力来提高学生的英语听说能力。

听说能力提高后，对读写能力也有一定的促进作用，从而提高学生对语言的综合运用能力。

上海新东方学校听力口语培训部主任，电影教学专家邱政政认为，看外文原版电影才能把外国人的思维、文化和语言一起“泡”来吃。

于是，我尝试了校本课程“看电影学英语”，目的是为学生创设一个良好的学习英语的环境。

学校定于每个周六下午开设一节该课程，由高二年级的学生自由报名。

基于核心素养的高中英语校本课程资源开发实践探索

基于核心素养的高中英语校本课程资源开发实践探索摘要:高中英语新课程改革要求学校要根据学生实际开设英语校本选修课程，而开发校本选修课程的前提是开发和利用校本课程资源。

本文探讨校本课程资源开发的意义，途径与方法关键词: 核心素养、高中英语、校本课程资源、意义、途径、思考一、校本课程资源开发的意义随着我国教育改革的不断深入推进，核心素养教育理念受到了广大教育研究者的广泛关注。

在高中英语教学中，教师也更加注重培养学生的英语核心素养。

作为国家和地方课程的补充，校本课程在增强学生的英语学科核心素养方面发挥着重要的作用。

校本课程资源开发主要具有如下意义:(1)有助于丰富课程学习资源,拓宽学生的英语学习知识视野。

(2)体现英语课程的多样性、灵活性和开放性,吸引学生的学习注意力。

(3)校本资源的开发过程更是学生学习发展创新不断深人和综合语言表达运用能力不断提高的过程。

二、高中英语校本课程资源开发的途径1、依据学生学习发展需要，编撰符合学生学习认知规律的文本。

英语课程应该是开放面有活力的，开发的形式不局限于选修课和活动课，提倡课程内容的特色化、个性化和多样化。

如趣味记忆英语单词的意思的方法、单词游戏、关于记忆英语单词的意思的方法、快速记忆英语单词的方法、英语语法记忆歌诀、英语幽默、英文歌曲、经典电影对白等，提高学生的英语能力，激发学生的创造力。

这样分级课程设计，一方面能对必修课程资源作有益的补充，另一方面能满足不同层次学生的英语学习发展要求。

2、优化英语校本课程资源开发，体现富有特色的英语课程。

重新审视英语课程资源，应该从培养学生的知识技能、过程方法、情感态度和审美价值观等方面出发，深入地研究探索校本资源的开发。

英语课程资源的存在方式很多，有很多潜在的校内、校外课程资源，如用英语写的校风，校训、地方的自然资源、社会资源等。

例如，用英文的实践活动。

设立“Great changes in our hometown”、“ The specific scenery in our hometown”、“ The cuisines in our hometown”等课题让学生走入社会等。

基于核心素养的《英语趣配音》高中英语校本课程开发初探

基于核心素养的《英语趣配音》高中英语校本课程开发初探一、核心素养在英语教学中的作用核心素养是指个体在体验、认知、情感、态度等方面具备的基本素养，包括批判性思维、沟通能力、团队合作精神、创造力、跨文化意识等。

这些素养在学习过程中起着重要的作用，不仅能够提高学生的学习成绩，更能够培养学生的综合能力，使他们具备面对未来社会和职业需求的能力。

在英语教学中，核心素养同样具有重要的作用。

传统的英语教学注重学生对语法、词汇和句型的掌握，而忽视了学生的思维能力、表达能力和情感态度。

而基于核心素养的英语教学则更加注重培养学生的跨文化意识、批判性思维和创造力，使学生能够在真实情境中运用语言，融会贯通，提高他们的跨学科能力和综合素质，从而使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。

二、《英语趣配音》课程简介《英语趣配音》是一种融合了英语学习和声音表达的课程。

通过学习这门课程，学生将能够在欣赏电影、动漫和音乐的过程中，提高英语口语表达能力，培养创造性思维，锻炼团队合作精神。

在课程中，学生将根据教师的指导，选择自己喜爱的影视作品进行配音，并通过表演和录音来展示自己的语音表达能力和情感表达能力。

通过学习《英语趣配音》课程，学生将能够在语言学习中获得更多的乐趣，不再觉得英语学习是一种单调的任务，而是能够在生动有趣的情境中进行学习。

学生将能够通过配音的过程中掌握更多的表达技巧，提高语音语调的准确性，培养创造性思维，锻炼反思和批判性思维能力。

1. 制定课程目标在基于核心素养的《英语趣配音》高中英语校本课程开发中，首先需要明确课程目标。

我们需要设定能够培养学生核心素养的具体目标，包括提高学生的英语口语表达能力、培养学生的创造性思维、锻炼学生的团队合作精神等。

还需要制定能够体现核心素养的评价标准，从而能够真实地反映学生的综合能力水平。

2. 设计课程内容在课程内容的设计方面，我们需要结合《英语趣配音》课程的特点，将影视作品中的情节和角色融入到课程中来，使学生能够通过角色扮演和情感表达，提升语言的准确性和流利度，同时锻炼学生的情感表达能力和情感沟通能力。

高校技术指导下高中英语校本课程开发的实践和探索

流互助着眼于“ 备、教、改、听、辅” 教学的基本环节，以课堂为主要抓手，名师引领，同课异构，同台献
艺，切磋交流，互助共促。
索有自己特色的发展道路，锻打熔炼出一批又一批
名师，最终实现优势互补、特色发展、整体提升。（二）帮扶支教。领衔学校定期选拔优秀教师到加盟校进行组团式支教或派员驻点进行一定期限的帮扶支教。（三）跟岗学习。联盟校定期派出优秀青年教师到领衔校进行组团式学习或派员驻点进行一定期限的跟岗学习。
立课程目标，首先要对教师和学生的需求进行分析。
（１）教师需求分析采用问卷调查和教师自我分析的方法了解教
多学校开发出高质量的校本课程，因此寻求外部的
（一）名师工作室。在领衔学校设立，由共同体内名师挂帅，开设名家讲坛、名师对话等活动，凝聚
二、校本课程开发的实践
１确立课程目标
“ 校本课程开发 ” （Ｓｃｈｏｏ１．ｂａｓｅｄＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＤｅ．
ｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）是在学校现场发生并展开，以国家及地方制订的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自
身的性质、特点、条件及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作
开展的旨在满足本校所有学生学习要求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进

高中开设英语校本课程的教学思路及教学尝试

高中开设英语校本课程的教学思路及教学尝试摘要：《普通高中英语课程标准》明确指出：要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

陈述了我校开设英语校本课程的教学思路，总结了英语校本课程的教学方法及教学效果的评估方式，同时提出了在校本课程开设中的几点思考。

关键词：校本课程；教学思路；教学尝试校本课程开发（school-based curriculum development，简称sbcd）的思想源于20世纪60～70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。

我国近几年进行的高中新课程改革也提出：学校应根据自己的办学思想，确定个性化、特色化课程，来满足学生个体差异需求和促进学生个性特长发展。

一、校本课程教学思路学校的课程改革，必须坚持“以学生发展为本”的原则，校本课程开发的目标必须体现校本化。

在高中常规英语教学中，教师重视基础知识的训练，但在培养学生的言语技能，特别是交际能力方面做得很不够。

因此，我们将“把知识转变为初步进行交际的能力”作为校本课程的目标之一。

英语教学大纲提出，在进行听、说、读、写综合训练的过程中要侧重培养学生的阅读能力。

因此，我们校本课程的目标之二就是增加学生对所学语言知识的文化背景和社会知识的了解，增强学生的阅读能力。

英语教学常有这样的弊端，即课堂教学以灌输──接受型模式为主，由此产生学生认识能力、自学能力低下的不良后果。

在校本课程中突出学生的认识能力的培养与提高是我们追求的第三个目标。

二、校本课程的内容与安排校本课程开发是以学校为基地，以学生需求为导向的课程开发。

在组织实施过程中，课程内容的安排应依据学校实际和学生特点，为学生提供既容易实践，又补充必修教材内容的实用的、短小而又相对完整的板块内容，主要培养学生的发展性学力。

因此，在课程设计模式中，我们统一每一章的编写体例为：a.研究性课题学习（research tasks for learning）b.模仿与操练（imitate and practice）c.欣赏（appreciation）d.生活实践（learning in doing）e.潜能开发（developing the abilities）f.阅读网站（reading on line）g.评估与评价（assessing）。

高中英语教师校本研修计划(5篇)

高中英语教师校本研修计划一、指导思想以新课程理念为指导，以“阅读课的有效教育”为学科主题，聚焦课堂，重点探讨课堂教学初中生英语阅读能力培养的策略，重点围绕“课例研修”“城乡联动、区域协作”“研修一体化”开展活动。

通过一系例的研修活动，提升教师的专业发展水平，力求英语阅读教学既扎实有效，又开拓创新，积极发展学生综合语言运用能力，全面推进素质教育，大面积提高教学质量。

二、研修目标通过教学实践和教育行动研究，力求改进教学行为，提高教学效益，努力去实现面向全体学生，轻负高效的教学;促进教师个人专业发展，强化教研组建设，增强教研组的凝聚力，完善校本研修体系。

三、重点工作和措施（一）继续依托“以课例为载体的校本研修模式”促进组内教师专业水平的提高。

1.确定主题。

英语组实施公开“课例”已有多年，随着基础教育课程改革向纵深发展，对教师的专业素养提出了新的要求。

为体现与时俱进，英语组对“课例”的主题进行深化，围绕市教研室提出“和诣课堂，有效教学”，确立系列主题“有效教学”之“英语阅读课的有效教学”。

2.同伴互动。

七年级和八年级的备课组长围绕主题搜集资料，供组内教师学习交流。

在确定上课内容之后，七年级，八年级分别就各自的备课组确实的内容进行说课，供备课组集体讨论，供执教者参考。

3.自主上课。

七年级、八年级4.评课议课。

七年级、八年级5.修改档案。

____组内推广。

（全组教师）（二）拓宽校际联宜，深入开展“城乡联动，区域协作”。

1.整合活动，改进方式，深入“城乡联动”研修活动。

____月中旬我校英语组将与结对学校联宜，开展由七、八年级英语教师参加的研修活动。

到时我组的教师执教一节，并通过“课堂展示、课后说课、评课议课”等环节，将课改研讨活动推向纵深。

2.积极参加“研修一体化”，开展“区域协作”研修活动。

英语组九年级教师参加学业考试复习会议。

（三）依托合适平台，引领优秀教师专业发展。

借助学校提出的“123”工程中的“名师工程”和“职称审评”两个平台，并结合教研室和学校的其它工作安排，本学期有一些教师参加不同层次的培训、评比活动。

基于核心素养的《英语趣配音》高中英语校本课程开发初探

基于核心素养的《英语趣配音》高中英语校本课程开发初探摘要：本文在简单梳理英语学科核心素养内涵的基础上，探索开发基于“英语趣配音”学习软件的高中校本课程《英语趣配音》，介绍其课程目标、课程内容、学时安排、教学实践和教学评价。

该课程以“英语趣配音”App为平台，以配音展演为主要评价方式，引导学生在深入体验、自主练习、自信展示和创新评判的实践过程中，逐步提升英语语言能力、东西方文化意识、多元思维品质和自主学习能力。

关键词：核心素养;英语趣配音;校本课程;开发;实践一、引言近几年，培养学生核心素养成为我国教育领域研究和探讨的热点话题。

目前的高中英语教学偏重学生成绩，忽视语言交际能力和多元思维。

基于培养学科核心素养而进行高中英语校本课程开发与实践，是切实提升英语教学效果和学生综合运用能力的有效途径。

二、英语学科核心素养与校本课程开发《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2017）明确提出培养和发展英语学科核心素养的总目标，英语学科核心素养的内涵是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

核心素养下的英语教学应当重视以下四个方面：一是创设语言学习情境。

通过情境化的口语练习，使学生具有一定的语言意识和英语语感，在常见的语境中理解口头语篇所表达的意义，有效地使用口语表达意义和进行人际交流。

二是关注学科育人价值。

教师不能只关注单词、句式的教学，而要进一步重视和挖掘英语课程的人文性内涵，在英语教学过程中设置东西方文化相关的话题，使学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，具备一定的跨文化沟通的能力。

三是发展思维品质。

通过多维度、多模态的语言情境，使学生思维活跃起来;通过质疑文本信息，培养批判性思维和创新思维能力，创造性地表达自己的观点。

四是培养学习能力。

教师引导学生选择和积极运用恰当的英语学习策略和方法，拓宽英语学习渠道，多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务。

高中英语校本教材的实践与思考

高中英语校本教材的实践与思考一、开设一中校本课程的背景分析东莞市第一中学的办学目标是：创建一所高水平、有特色和现代化的国家级示范性普通高中。

在创建英语特色学校过程中，英语科组老师在科组教研会上对我校的整体情况进行了认真分析。

因为生长环境、社会影响、家庭教育等因素的作用，使得每个一中的学生都有自己独特的个性。

而一中的学生群体，也形成了与其他学校完全不同的整体特色。

一中的英语教师队伍，也在长期的教学实践中形成了以学生为主体的完整的教学风格，从内容到形式；都不能完全照搬国家统编教材或其它学校的教材。

而且我国教育部也颁发了《国家基础教育课程改革指导纲要》，纲要中明确提出要“建立国家、地方和学校的课程三级管理模式”。

其中，对学校的课程管理作出如下规定：“学校的职责：义务教育和普通高中阶段的学校在执行国家课程和地方课程的基础上，依据教育部颁布的《学校课程管理与开发指南》，从实际出发，参与本社区学校课程具体实施方案的编制，同时，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，并报上级教育主管部门审批。

学校有权力和责任反映国家课程和地方课程在实施中所遇到的问题，同时建立学校课程的内部评价机制，以保证学校的课程实施与国家课程、地方课程在目标上的一致性。

”英语科组在对学校的办学方向和目标进行深刻理解、对学生进行认真地分析、思考英语学科可持续发展的长远意义的基础上，在教育部颁发的《教学大纲》、《国家基础教育课程改革指导纲要》、《普通高中英语课程标准》等纲领性文件指导下，我英语科组结合一中学生实际，编写并形成了适合一中师生特色的英语校本教材，并在实施过程中取得一定效果。

二、统编教材与校本教材的相互作用一中英语校本课程实施国家统编教材与校本教材相结合的模式，以较为系统、成熟的校本课程体系拓展学生的知识面，提高学生语言技能，拓宽学生文化视野。

同时又能彰显我校以人为本，科学发展的教学理念。

一直以来，我校英语教学在传统选择的教材基础上，敢于创新，走一中英语特色教学之路，综合多种教材，以备课组为单位，根据学生水平，自主选择学习内容，主要是人教版、北师大版和外研社的教材。

高中英语校本课程开发与实践研究

高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程开发的理论基础高中英语校本课程的开发需要建立在坚实的理论基础之上。

我们需要深入了解英语教育的理论体系，包括语言习得理论、教学法理论等。

只有通过深入研究相应的理论知识，我们才能更好地去设计校本课程，满足学生的学习需求。

我们需要了解学生的学习特点和需求。

不同学生在语言学习上有着不同的习得方式和学习倾向，因此在开发校本课程时，需要考虑到学生的个体差异，设计灵活多样的学习内容和教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。

校本课程的开发还需要考虑到社会现实和教育政策的要求。

随着社会的不断进步，对英语教育的需求也在不断变化。

在开发校本课程时，需要充分考虑到社会的需求，结合教育政策要求，设计符合现代社会发展需求的英语课程。

高中英语校本课程的开发需要立足于深入的理论研究和深刻的学生需求，同时充分考虑社会现实和政策要求，以便更好地为学生提供高质量的英语教育。

二、高中英语校本课程实践的探索与实践校本课程的开发只是第一步，更重要的是将其实际应用到教学实践中。

在实践过程中，我们需要不断探索，不断总结，不断改进，以期能够产生更好的教学效果。

我们需要根据学生的实际情况，对校本课程进行调整和完善。

在实际的教学过程中，我们会发现一些问题和不足，需要及时进行调整和改进，以确保校本课程能够更好地适应学生的学习需求。

我们需要不断探索教学方法和手段。

英语教学是一个非常灵活的过程，需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法和手段。

在校本课程的实践过程中，我们需要不断探索和尝试不同的教学方法，以期能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

我们需要充分发挥教师的主体作用。

校本课程的实施需要依赖于教师的主动性和创造力。

在实践过程中，我们需要充分发挥教师的主观能动性，灵活运用各种教学资源和手段，为学生创造更好的学习环境和条件。

三、高中英语校本课程开发与实践的挑战与对策在开发与实践校本课程的过程中，我们也会面临一些挑战和困难，需要采取一定的对策来应对。

高中英语校本课程的开发与创新实践研究

高中英语校本课程的开发与创新实践研究随着我国高中英语教育的不断发展，越来越多的学校开始开发并实施校本课程，旨在减轻学生学习压力，提高教学效果。

为了取得更好的效果，高中英语校本课程的开发要从以下几个步骤开始。

第一步：需求调研在开发校本课程之前，我们需要通过调研来确定校内学生对英语课程的需求，这将有助于我们确保课程开发方向的正确性。

调查的方式可以是问卷调查、访谈、小组讨论等。

这一步骤可以让我们了解学生的弱点、需求和兴趣，从而进行适宜的教学计划。

第二步：课程设计在根据需求确定了具体的授课目标、教学计划和教材之后，我们需要开始制定具体的课程设计。

课程设计要结合学生的实际情况，将重点放在培养学生的语言能力和交际能力上。

在这一步骤中，我们还需要确定考核方式和教学评价指标。

这将有助于确保课程的完整性和学生的学习效果。

第三步：教师培训在课程设计完成后，教师需要接受相关的培训，掌握新的课程设计和教学方法。

在校本课程的实施中，教师的角色至关重要，他们将直接影响到学生的学习效果。

这要求教师在教学过程中能够较好地掌握教材内容，具有较强的教学能力，能够在实际的课堂教学中灵活运用各种教学手段，调整教学策略，在实践中不断地提高教学效果和教育质量。

第四步：实施和监控在校本课程开始实施后，我们需要对实施效果进行监控和评估。

教师可以通过课堂表现、期中、期末考试成绩等方面来评估课程的有效性。

监控的结果可以反馈给课程设计者从而进行课程设计的及时调整。

随着技术的不断发展，教育信息化的手段可以大大帮助进行实施的课程的数据收集和统计。

校本课程的开发与实施过程是一个动态的过程。

通过以上步骤的合理推进，可以目标清晰地用科学的方法来制订校本课程，使教师和学生在实践中得到长足的进步。

在现代教育中，校本课程的实施和探索已经被越来越多的学校和教育者接受，通过有效的开发和创新，我相信我们可以为高中英语教育做出更大的贡献。

基于核心素养的高中英语校本课程开发研究

The Science Education Article Collects No.30,2020 Sum No.5102020年第30期总第510期摘要随着我国教育改革的不断深入推进，核心素养教育理念受到了广大教育研究者的广泛关注。

在高中英语教学中，教师也更加注重培养学生的英语核心素养。

作为国家和地方课程的补充，校本课程在增强学生的英语学科核心素养方面发挥着重要的作用。

该文首先在已有的研究基础上，阐述核心素养及校本课程的定义及内涵，其次阐述校本课程的两大类型，最后结合英语学科核心素养目标，提出高中英语校本课程开发的原则和路径，以期通过开发高中英语校本课程来达到提高学生英语核心素养的目的。

关键词核心素养；校本课程；高中英语Research on the Development of School-based Courses for Senior English Based on Key Competencies//ZHENG SenwenAbstract With the continuous and in-depth advancement of China's education reform,the education concept of key compe-tencies has received extensive attention from education re-searchers.In senior English teaching,teachers also pay more at-tention to the cultivation of students'key competencies in English. As a supplement to national and local courses,school-based courses play an important role in enhancing the key competencies of students in English.This paper first elaborates the definition and connotation of key competencies and school-based courses on the basis of existing research;secondly,it explains the two types of school-based courses;finally,in combination with the goal of key competencies in English,it proposes the principle and path of developing school-based courses for senior English,in order to achieve the purpose of improving students'key compe-tencies in English by developing school-based English courses. Key words key competencies;school-based courses;senior English1研究背景伴随着全球化的迅猛发展，世界日渐成为一个“地球村”。

高中英语校本课程的开发现状及有效策略探究

课堂艺术高中英语校本课程的开发现状及有效策略探究■李娜本文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题《新课程背景下高中英语校本课程开展的现状调查及实践研究》的研究成果,课题批准号GS[2016] GHB0303摘要:普通高中英语校本课程的实施是为了进一步提升英语教学水平，使学生在学习中感受学习的乐趣和意义，能够为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。

高中英语校本课程的开发与实施使学生在课本以外找到了学习的动力和自信，建立团队合作意识，从而达到教学相长的作用。

关键词:高中英语；校本课程；课程开发；有效策略从事于高中英语校本课程开发教学的教师应该知道，校本课程开发（School-based Curriculum De-velopment，简称SBCD）的思想源于20世纪60年代至70年代的西方发达国家，校本课程是相对于地方课程和国家课程，尤其是相对于国家课程而言的，它的开发遵循了“实践———开发———推广”的生成模式，是学校根据自己的教育教学需要，进行多元化课堂教学的实施过程。

笔者参与了学校校本课程开发由试验到推广的整个阶段及周边兄弟学校的校本课程设施的观摩学习，收获颇丰，希望本文对探索高中英语校本课程更为行之有效的实施策略有所帮助和启示。

一、高中英语校本课程开发的现状1.教师的教育观念陈旧，未充分认识到校本课程开发的重要性。

教学过程仍以教为中心，教学活动局限于课堂，课外资源利用率较低。

2.教师的工作负担过重，教师在从事正常教学工作以外，没有更多的时间和精力投入到相关校本课程教学内容的收集和准备，这将降低校本课程的课堂效率。

3.校本课程资源缺乏共享机制，各个学校依然单打独斗，渐渐形成了“故步自封”的教学局面，既制约了校本课程的进一步开发和实施，也制约了教学范畴的扩大化和有效资源的利用率。

4.课程资源重复利用，内容单一，不能与时俱进。

学生未能真正参与其中，感受乐趣和收获的意义，仅仅是完成了名义上的校本课程的开展，有待于改进实际操作的可行性。

高中英语校本课程开发研究

高中英语校本课程开发研究◎武微结合不同地区的实际情况和特点，校本课程的开发有助于提高教学质量，也能弥补单一教材的不足。

在实际的教学过程中，校本课程的开发能够有效提升教学质量，拓展学生的思维，让学生对学科知识有一定了解的同时，促进其对于本地区特色文化或其他内容的认识。

在高中英语教学过程中，校本课程的开发也是非常有必要的，能够充分激起学生对于本地区特色的了解，也能弥补单一教材知识传授的片面性。

高中阶段的学生自主学习能力和学习意识都有所提升，校本课程的开发还要充分考虑到这一因素。

1.注重体现地方特色校本课程是各个地区、各个学校根据本地区特色或本学校特色结合教学实际所开发的课程内容，具有非常鲜明的地方特色，由于不同学校的教学实际不同，教学特点不同，学生的学习也有所差异。

在进行校本课程的开发时，学校首先要注意到本地区特色，将之融入其中，这样才能保证学生在学习校本课程的过程中，有更高的认同感和参与感，保证学生的课堂参与。

为了体现地方特色，在校本课程开发的筹建过程中，教师要进行深入的调研，了解本地区的特色内容极其实际情况，使具体的知识更加真实，能够更加符合教学需求，在实际教学的开发过程中也要保证知识的真实性。

每个地区都有自身独特的特点和新颖性内容，将其纳入到校本课程的开发过程中，能使本学校的校本课程更加符合本地区的实际情况，也能充分调动学生的学习积极性，让学生在学习校本课程的过程中，产生较高的热情和参与感，增强学生的地区认同感。

由于校本课程的内容涉及多个方面，不同地区的特色内容有所不同，既可以体现在地理条件，也可以体现在文化特征上，在开发校本课程的过程中，考虑到不同地区的实际情况，应对内容方面有所侧重，充分体现本地区的特色，将之融入到校本课程的开发与应用过程中。

2.结合基础教学内容无论是传统教材知识的讲解，还是校本课程的开发，其最终目的都是增进学生对于基础知识的理解和掌握，强化学生的学习能力，增强学生的学习意识。

高中英语校本教材的开发与使用

三、对策研究
针对新余一中高中英语校本课程开发中存在的问题，本次演示提出以下对策：
1、重新定位课程目标。学校应结合学生的实际情况和需求，制定更具针对性和可操作性的课程目标，注重培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力。
2、精选课程内容。学校应根据学生的兴趣和需求，选择具有挑战性和实用性的课程内容，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
五、总结与展望
本次演示通过对新余一中高中英语校本课程开发的现状及对策研究，认为该校在课程定位、目标和内容等方面存在一定问题。针对这些问题，本次演示提出了重新定位课程目标、精选课程内容、优化课程结构等有效对策，并通过案例分析证实了这些对策的有效性。然而，仍存在部分问题需要进一步完善和解决，如部分学生对课程目标不够明确、课程内容难度不够适宜等。
二、现状分析
新余一中高中英语校本课程开发自实施以来，取得了一定的成果。首先，在课程定位上，该校以培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力为目标，注重提高学生的综合素质。其次，在课程内容上，该校充分考虑学生的兴趣和需求，开设了多元化的课程，如英语演讲、英语辩论、英语写作等。然而，在实际操作过程中，也存在着一些问题。比如，课程结构不够合理，课程内容缺乏深度和挑战性，教学方法单一等。
现状分析
当前，语文校本教材开发取得了显著的进展，但仍存在一些问题和瓶颈。首先，教材质量参差不齐，部分教材内容过于繁琐或简单，缺乏针对性和实效性；其次，教材使用效果不佳，部分教师缺乏对教材的深入理解和有效运用；最后，用户反馈不充分，教材开发者难以全面了解使用情况并作出及时调整。
策略探讨
针对上述问题，本次演示提出以下策略：首先，教材开发者应遵循内容设计原则，确保教材内容符合学生的认知发展规律和实际需求；其次，优化编写流程，提高教材编写的效率和准确性；最后，建立审定评估机制，确保教材质量和使用效果。同时，教材开发者应加强与教师、学生和家长的沟通与合作，充分听取各方意见和建议，不断完善和提高教材质量。

高中英语教学实践成果(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

为了提高学生的英语水平，培养他们的跨文化交际能力，我们学校英语教研组积极开展了一系列的教学实践探索。

本文将总结近年来高中英语教学实践中的成果，以期为进一步提高教学质量提供参考。

二、教学实践成果1. 课程改革与创新（1）优化课程设置：根据新课程标准，我们调整了课程内容，增加了听说读写四项技能的培养比重，并引入了文化知识、跨文化交际等内容，使课程设置更加合理。

（2）创新教学模式：我们尝试了多种教学模式，如任务型教学、合作学习、翻转课堂等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

（3）开发校本课程：针对我校学生的实际情况，我们开发了多门校本课程，如英语口语角、英语电影欣赏、英语角等，为学生提供了丰富的学习资源。

2. 教学方法与策略（1）注重学生主体地位：在教学过程中，我们充分尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。

（2）强化听说能力训练：通过角色扮演、小组讨论、演讲比赛等形式，提高学生的听说能力。

（3）注重阅读教学：引导学生进行广泛阅读，提高他们的阅读速度和理解能力，同时培养学生的阅读兴趣。

（4）运用多媒体技术：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 教学评价与反思（1）多元化评价：我们采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。

（2）反思教学实践：定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

4. 学生英语水平提高（1）成绩提升：通过一系列的教学改革和实践，学生的英语成绩普遍提高，尤其是听说能力。

（2）竞赛获奖：学生在各类英语竞赛中取得了优异成绩，展现了良好的英语素养。

三、案例分享案例一：任务型教学在英语课堂中的应用在教学《My First Day at High School》一课时，我们采用了任务型教学。

首先，让学生通过阅读课文，了解高中生活的基本情况。

高中英语校本课程开发与实践研究

高中英语校本课程开发与实践研究1. 引言1.1 研究背景有必要对高中英语校本课程开发与实践进行深入研究，以推动我国高中英语教育水平的提升。

通过对国内外相关研究和实践案例的整理和分析，可以更好地了解高中英语校本课程开发的现状和存在的问题，为未来的研究和实践提供借鉴和指导。

通过对高中英语校本课程开发的实施与效果评估，可以进一步探讨如何更好地促进学生的英语学习和发展，为高中教育改革提供实质性支持。

1.2 研究意义高中英语校本课程开发与实践研究的研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究高中英语校本课程开发，可以促进教育教学改革，提升教学质量，适应社会发展的需求。

校本课程的开发和实践是教育创新的重要体现，可以更好地贴近学生的学习需求和实际情境，使教学内容更加贴合学生的实际生活和兴趣爱好。

这对于提高学生的学习积极性和学习效果具有积极的促进作用。

研究高中英语校本课程开发可以促进教师专业发展，提升教师教学水平。

校本课程的开发需要教师具备一定的教学设计和研究能力，通过参与校本课程开发和实践能够提升教师的专业素养和教学技能。

教师的参与和反思也可以促进教师的教学改革意识，推动教育教学的创新和发展。

研究高中英语校本课程开发的意义在于促进教育教学改革，提升教学质量，促进教师专业发展，推动教育教学的创新和发展。

这对于推动高中英语教育的可持续发展具有重要的意义。

2. 正文2.1 高中英语校本课程开发的现状分析The current situation of high school English curriculum development can be analyzed from various perspectives. Firstly, it is important to consider the curriculum design and alignment with national standards and educational goals. Many high schools face challenges in updating their English curriculum to meet the evolving needs of students in the 21st century.2.2 高中英语校本课程开发的主要内容1. 课程目标设定：确定课程的整体目标和具体目标，确保与学生的学习需求和学校的教学目标相适应。

高中英语校本研究课题方案

高中英语校本研究课题方案──英语学习策略培训周秋兰摘要：1999国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，第一次明确指出：试行国家课程、地方课程与学校课程（校本课程）的三级课程体系。

实行“三级”课程管理政策以来，“校本”已实实在在向我们走近。

那么如何进行校本课程的开发呢？本文从校本课程开发遵循的原则说起，把英语学习策略培训作为校本课程，阐述了英语学习策略培训的意义、实施培训的方式、培训的步骤和内容，通过英语学习策略的培训得出启示和建议。

关键词：校本课程学习策略培训开发与实施我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。

高中英语新课程的总目标也要求学生在教育阶段的英语学习基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。

课程标准也明确指出，要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

高中英语校本课程就是这个体系的一个重要的组成部分，它的开发和发展对于中学英语教学将产生积极而深远的影响。

校本课程开发（School-based Curriculum Development, 简称SBCD）的思想源于20世纪60—70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。

它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。

一、英语校本课程开发中所遵循的几条原则1．有效性和重要性的原则在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，应该删除陈旧或过时的知识，选择学生“就近发展区”的内容扩充具有现实意义的内容，把握好重要的内容。

2．特殊性与差异性校本课程开发基于每一所学校，要强调本校的特殊性与外校的差异性。

要结合本校的师资、学生水平、教学设施等情况全盘考虑，但这一“个性”也要植根于整体的教育目标这一“共性”之中，不能脱离高中各阶段的总体目标。

我校高中英语校本课程的开发

浅谈我校高中英语校本课程的开发摘要：新的课程标准要求课程资源要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用语言。

因此，除了合理利用统编教材之外，许多学校开始开发适合本校学生学情的校本教材。

本文结合个人教学实践，叙述了本校高中英语校本课程的开发。

关键词：高中英语校本课程的开发；背景；目标；开发；实施2009年河北省开始新课程改革，新课程标准明确要求课程资源要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用语言。

因此，自2009年以来，为了满足不同学生语言学习的兴趣，培养学生跨文化交际的能力，我校英语教研组积极开发了符合我校学生学情的各种英语校本教材。

笔者参与了部分校本教材的编写及教学工作，对高中英语校本课程的开发略有拙见，现总结如下。

一、高中英语校本课程开发的背景新的课程标准要求课程资源以教科书为中心，同时兼顾资源的多样化。

统编教材虽然经过教材编写人员的精心编写，但其结构和内容相对静止，无法及时更新，时代感差。

另外在教学中，一线教师普遍认为统编教材部分课文语言属汉式英语，缺乏原汁原味性，课文中东西方文化差异性也少有体现，这就导致学生对英语学习的积极性不高。

在这种情况下，开发和利用原汁原味的校本课程资源就显得尤为重要。

此外，我国地域辽阔，地区教育现状差异性较大，即使是在同一省份中，不同地区的教育现状也存在一定差距。

而同一地区同一学校的不同学生的语言水平也有较大的差异性，单一的国家课程体系显然缺乏科学性，而实行国家、地方、学校三级课程管理就可以有效地解决这些差异性，使学校教育更好地服务社会。

二、高中英语校本课程开发的目标通过听、说、读、写以及表演、背诵等多种形式的学习活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生完善自身的英语知识、能力和素质结构，提高英语综合素质。

增加学生对所学语言知识的文化背景和社会知识的了解，引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的生活思维方式、价值观念、风俗习惯等，形成跨文化交际意识以及初步的跨文化交际能力。

高中地域特色英语校本课程开发和实践的思考

高中地域特色英语校本课程开发和实践的思考教育部于2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》确定了新的英语课程的性质和任务，描述了具体的课程目标和内容，并提出了具体的实施建议。

在《实施建议》“课程资源的开发和利用”这一板块中明确提出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。

以我校——一所三星级农村高中为例，中考招生属于第二批次录取。

学生大部分来自乡镇农村，在初中时属于比较一般的学生，比较勤奋，也有学好英语的良好意愿，但缺乏开阔的视野，浓厚的兴趣和坚定的意志。

往往是怀着一腔热情进入高一，很快被高起点的教材和艰涩的考试打击得信心全无，继而产生倦怠甚至厌学的情绪。

学生英语学习持续低迷现象让我校英语教师在反思课堂教学方法之余，开始审视统编的英语课程与我校学生实际生活经验之间的差距，萌生了开发适合学生发展需要的英语校本课程的念头。

目标模式的代表是“现代课程理论之父”拉尔夫·泰勒创立的“泰勒模式”。

其原理由四个基本问题构成——确定教育目标，选择教育经验（学习经验），组织教育经验，评价教育原理。

其中，课程开发的整个过程都取决于预定的教育目标，目标是课程的灵魂。

过程模式是由英国著名课程理论专家斯腾豪斯（L.Stenhouse）创立的，鼓励教师对课程实践进行反思批判和发挥创造，提出了“教师即研究者”的口号。

教师应遵循“过程原则”：教师应该与学生一起在课堂上讨论研究具有争议性的问题，使课程成为学生的论坛，探究问题的主要方式应当是讨论，讨论应尊重参与者的不同观点，无须达成一致意见。

美国课程理论家约瑟夫·施瓦布(Jeseph Schwab）在杜威的儿童中心教育思想和欧洲人本主义教育思想基础上，提出了实践课程模式。

实践模式认为教师和学生是课程的有机组成部分和相互作用的主体，强调课程开发的过程与结果、目标与手段的连续统一。