利用多种方法识字.

利用多种方法识字，提升学生的识记水平

汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大。由此可见，识字教学是小学语文一、二年级主要的学习任务。《语文课程标准》在此学段明确提出识字目标：要求理解1600—1800个汉字，培养独立识字的水平，使孩子喜欢学习汉字，有主动理解的愿望。在教学建议中还提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，培养识字水平，力求识用结合。使用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在评价建议中提出“注重学生日常识字的兴趣，激发学生识字、写字的积极性。”

一年级识字教学的对象是6—7岁的儿童。心理学研究表明，这个阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动，爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。在学习一个汉字时，儿童对这个字的形状辨认经历的理解过程往往是：

（1）先整体后局部，即识字总是先感知字的整体，然后辨认个别笔画。

（2）先轮廓后内涵，即儿童往往对字形的轮廓容易掌握，对内部细节难以牢记。

（3）先上部后下部，先左后右。

（4）先熟悉后生疏。

了解儿童的这些认知特点，再联系我们的教学实践，就明白了，教学不当容易使学生感到枯燥，失去信心。所以，我们在实行识字教学时，就要从内容、形式、方法等多方面来考虑，为儿童探求新知提供可能。

一、掌握三套识字工具是基础

小学语文教育专家袁瑢老师曾讲，一个小学生有了独立识字水平，就等于掌握了一把开启宝库的金钥匙。她还在《提升小学一年级识字教学质量的体会》一

文中精当地概括：教给学生识字工具和识字方法是培养学生独立识字水平的基础。三套识字工具，一是汉语拼音，这是让学生掌握字音的工具；二是汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字，这是让学生掌握字形的工具；三是按音序和部首查字法查字典，这是让学生初步掌握理解字义的工具。学生能准确而又熟练地掌握这三套识字工具，就为他们独立识字奠定了基础。不过，教学汉语拼音，笔画、部首等都是些枯燥的形体符号，教师在教学时要引导学生通过形象思维来记忆。如：教学绞丝旁，就能够手拿一束丝绞一绞，让学生形象地对照，记住名称、写法。

二、课堂教学识字方法多样、灵活

低年级的老师常常会碰到这样的情况：学生逐渐掌握了识字工具，识字速度加快了，不过，随着识字量的扩大，学生常常读错、用错形近字、同音字，而且，部分生字出现回生现象。这在心理学上称为“前摄抑制”和“倒摄抑制”。怎么防患于未然呢？识字教学内容上就要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童能喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率提升。

1、创设情境识字法

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，也是激发儿童从事学习的动力。我常常采取模拟、创设情境的办法让儿童展开识字活动。如：学习《自选商场》一课，要学习14个生字：商场包奶牙毛巾笔作业本东西。课堂上，教师把学生分成若干活动小组，扮演顾客购物，在小组里把学生准备的商品及包装盒摆好，模拟好一个小小的自选商场，用小纸片写上商品名称。如：学生要买牙膏，就必须找出写有“牙膏”的小纸片交给售货员，找对了，读对了，就算购物成功。

2、图画识字法

中国汉字源于象形字，如课本“口耳目”字就是最简单的象形字。这些字都具有实物的形象生动且笔画简单，有的与图形非常相近，如“木、禾”等字，教

学时，利用好这类字的特点，让学生看挂图、投影等，看象形文字，了解字的演变，反复读拼音，展开想像，激发学生的学习兴趣，掌握生字。课本看图读拼音识字中的很多插图，有的可利用其形，如日、月、水、火、山、石、田、土等生字的插图；有的可利用其意，如上、中、下，出口、人口等生字的插图。

3、多媒体演示识字法

信息技术持续发展，有声有色、有静有动的CAI课件使学生对课文学习产生极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，使学生乐学、善学、勤学、活学。使用计算机多媒体识字教学软件，（如：娃娃丫丫学习软件等）学生能够通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、准确读音，同时跟随教学软件实行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互实行自我学习、自我检查和自我提升。例如：教学生字“冰”，计算机生动地演示水凝成冰，学生更易记住字形与字义。

4、实物识字法

实物能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学《菜园里》一课中相关蔬菜名字的汉字：豆角、辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提升识字效率。

5、实验演示识字法

部分会意字的识字能够使用实验演示法。如学习“灭”字，教学时能够把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么？（火）接着用块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字实行学习，字的音形义就会迎刃而解了。又如形声字“蚯蚓”，可让学生看蚯蚓爬行时身子有时弯弯曲曲的像“弓”字形，有时又拉直了身子像“1”字形，加深了学生对“蚓”字的记忆。再如：把一张纸从空中抛落，纸在风中（飘），然后落入水盆中，（漂）在水面上。

有些汉字，用动作演示一下，就能够加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如学“大”字时，可让学生双手向两侧平伸，叉开双腿，就变成了“大”字型；学习“飞”字，可请小朋友做鸟飞的动作；学习“看”字，可让学生模仿屏幕上的孙悟空，用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”。

7、故事趣味识字法

抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中识字并记住字形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 ( ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。”也能够编成这样的故事：“一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。

8、猜谜语识字法

汉字是音、形、义的结合体，根据这个特点，把生字编成谜语，能够协助学生在猜谜语中识字。猜谜语识字有字谜和画谜，如“比”字字谜，“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。“告”字可编谜语：“一口咬掉牛尾巴。”还有“牛走独木桥 ( 生 ) ”“上面竹子下边毛，写字画画离不了 ( 笔 ) ”等。如教“秋”字，出示：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“只差两点”（口）“十张口，早就有”（古）；“十张口，树木有”（叶）等。一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。（高）；“撇不出头便是刀，看不见它摸不着，大小不同人人有，勤劳动都离不了。”其中“勤劳动”三个中包含的“力”字。几句简单的字谜，协助了学生识字，记住字形。同时又区别“力”和“刀”。这样既能加深了学生的记忆，又避免了今后的错别字。画谜，画面上一个人靠着树（休），很多树（林）。猜字谜是儿童喜闻乐见的形式，不但活跃课堂气氛，还能协助学生牢固地记住字形，锻炼思维，理解字义，使课堂成为学生学习的乐园。