第七单元 条形统计图

第七单元条形统计图

第一课时

“以一当一”的条形统计图

教学目标

1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

3、使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并实行简单的数据分析。

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。

教学重点：经历简单的数据的收集、整理、描述和分析的过程教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

教学过程：

一、导入

以日历的形式表现北京市2012年8月的天气情况。

二、探究新知

（1）让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。策略调整

（2)表现学生用统计表、象形图表现数据的方式。

（3)在此基础上，给出条形统计图。

问：他们都把数据表示清楚了吗？

哪种表示更清楚？

条形图和统计表各有什么特点？你能得到哪些信息？（4)通过对比，体会条形统计图的特点：

一是条形图与象形图实行对比，条形图可一眼看出数据的大小：

二是条形图与统计表实行对比，条形图表示数据更直观。（5）引导学生看条形统计图，知道它的横轴、纵轴分别表示（6）什么，每一格代表的数量等。

1、完成95页的做一做

2、完成练习十九的第1题和第2题

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

五、作业

练习册上的相关练习

六、板书设计

“以一当一”的条形统计图

第二课时

“以一当二”的条形统计图

教学目标

1、使学生理解“以一当二”条形统计图，会绘制条形统计

图。

2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

3、使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到条形

统计图，并能实行简单的数据分析。

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习

兴趣

教学难点：绘制条形统计图。

教学过程：

一、情境导入：

课前创设“同学们最喜欢的一种早餐”这个情境，激发学 生展开调查，主动收集数据，并将数据整理在统计表中。 二、探究新知：

1、出示统计表

通过集体整理，谈论和交流，完成统计表。 2、出示课本96页两个条形统计图

（1）让学生通过涂条形图把统计结果表示出来 （2）小组讨论、交流

（3）展示汇报，表现不同的表示方法

（4）引导思考：你认为哪个图表示这里的数据比较合适？ （5）在观察、比较与交流中，让学生直观地体验到“以一当 二”的必要性。

（6）如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？体会“

最喜欢的早餐

牛奶 豆浆 粥 人数

6

12

24

当人数出现单数时，能够用本格来代表一个人”的方法。

三、巩固新知

1、完成97页做一做

2、通过度析你能发现什么？（学生讨论交流）

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

五、作业

练习册上的相关练习

六、板书

“以一当二”的条形统计图

第三课时

“以一当五”的条形统计图

教学目标

1、使学生理解“以一当五”条形统计图，会绘制条形统计图。

2、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的水平。

3、使学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，根据阅读材料内容和调查结果分析数据，提出解决问题的方案。

4、使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的

价值。

教学重点：用所学的知识提出解决问题的方案。

教学难点：培养学生发现问题、分析问题和解决问题的水平。教学过程：

一、情境导入

表现某路口过往车辆的数量统计表。

二、探究新知

1、引导学生思考：根据机动车的数据特点，你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？

2、发现问题：如果用每个格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了。

3、解决问题：本条形图理应以一当几？

4、共同完成1格代表5个单位的统计图的制作。

5、出示书98页的表格

小结：在条形图中，1格是表示1个单位还是2个、5个、10

个、甚至更多的单位，都应根据统计数据的具体情况而定。

三、巩固新知

练习十九3、4、5题

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

五、作业

练习册上的相关练习

六、板书设计

“以一当五”的条形统计图

第七单元教学反思