教师如何备课、听课、说课、评课 PPT
教师如何高效的备课,听课,评课
2018-03-29英语编辑部小学教学设计教师应怎样备课？备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程，是教师内在素质的“外化”，是教师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。
1抱定“为学习而设计教学”的目标不放松。
“为学习而设计教学”意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，教得舒畅，而是应把学习和学习者作为焦点，以教导学，以教促学。
所以在备课中要始终把握自己备课的目的是让学生更好地学习而备，是为学生学习而准备，学生才是真正的主人，不是为自己好教而备。
2狠抓“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人”这一常重点。
怎样设计才能让课堂充满活力呢？1要把教材内容结构化。
要理解编者意图，明确教材内容的内在逻辑体系。
按照教材体系设计教学环节。
2要把教材内容问题化。
巧妙的情景问题设置，常常会收到一石激起千层浪的效果。
要多从学生的“兴趣”方面来设计问题，要做到三贴近“贴近学生、贴近生活、贴近实际”。
3教材内容操作化。
我们要科学地设计一些多样化的活动，根据学生现有条件，设计一些情景或者活动方案，通过学生的主动参与、积极实践，引导学生在“做中学”“用中学”，帮助学生建构起有意义的知识体系。
要注重教学设计的预设性与生成性的关系，对于课堂出现的新的教学资源要有教育机智，不能慌，不要急，必要时要留到课后处理。
4把教材内容最优化。
要让学生对你的这一堂课始终有兴趣，不仅仅靠巧妙的问题设计，还要根据教学的目标任务、教材内容的特点及学生的实际情况，提炼出内容的精髓，用最恰当的教学设计，让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来，使学生能以最少的时间最大限度地掌握教学内容。
激发学生获取知识的愉悦情感，从而保持住对这堂课的长久兴趣。
怎样设计才能让课堂充满活力呢？在这么多年的教学中，大家已习惯依照参考书备在备课本上备课的方法，觉得这才是备课，这确实是常规的做法。
但随着科技的发展，这是不适应时代的要求和学生的实际需要的。
所以我每位教师要学会“开放性、创造性”的备课。
《如何听课评课》课件
教师在课堂上应该保持积极向上的精神状态，认真负责，充满热情。他们应该 对教学工作有强烈的责任心，关注学生的学习进展，并愿意为提高教学质量付 出努力。
教学内容与教学方法
总结词
教学内容的选取和教学方法的应用是评价一堂课的又一重要方面，它直接关系到 学生的学习效果。
详细描述
教学内容应该紧扣教学大纲，符合学生的实际需求，具有科学性和系统性。教学 方法应该多样化，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。同时，教师还应 运用现代化教学手段，提高教学效果。
水平。
评价授课教师的教学质量
02
通过听课，评价授课教师的教学质量，为学校的教学管理提供
参考。
了解学生的学习情况
03
通过听课，了解学生的学习情况，为学生的学习指导和心理辅
导提供参考。
选择合适的听课位置
离讲台较近的位置
选择离讲台较近的位置，可以更好地观察到授课教师的表情、动 作和教学仪态等方面的情况。
《如何听课评课》ppt 课件
目录 CONTENT
• 听课前的准备 • 听课过程中的观察与记录 • 课后评课与反馈 • 如何提高听课评课的效果 • 听课评课的实践应用
01
听课前的准备
了解课程背景
了解授课教师
了解授课教师的教学风格、教学 经验、教学成绩等方面的信息， 有助于更好地理解和评价他们的
教学。
了解课程教材
熟悉课程所使用的教材，了解教材 的编写理念、结构、内容等方面的 信息，有助于更好地理解授课教师 的教学内容和目的。
了解课程目标
了解课程的教学目标、重点和难点 ，有助于更好地理解授课教师的教 学要求和评价标准。
确定听课目的
学习授课教师的教学方法和技巧
教师备课说课听课评课
教师如何备课、说课、听课、评课1．教师如何有效进行集体备课？集体备课是指备课组教师共同研究教材和课程标准，在达成共识的基础上，集体构建课程实施方案，以形成统一重难点、统一教学活动、统一授课目标的教学要求。
集体活动的优点在于集思广益，最大程度的发挥每个人的优势，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每个教师更加准确的把握教学内容与培养目标，以期达到良好的教学效果。
教师可以从以下几个方面进行集体备课首先，确定集体备课的基本流程：小组活动→问题探究→达成共识→确定主备人→形成草案→反馈小组讨论→成案。
其次，要进行二次备课。
由于集体备课形成的教案始于一人之笔（主备人），不可避免的、或多或少的带有主备人的个人主观判断和价值取向，因而非主备教师在授课前还应进行个人再备课——“二次备课”，即在集体备课的基础上，认真研究学习主备人提供的教案，自己再设计出符合个人特色的新教案，以施教学。
这是因为：（1）“二备”的过程是使自己对教学目标、教学内容和教学流程进行一次熟悉、吸收和消化的过程，别人的东西永远是别人的，只有通过消化整理才能内化为自己的。
（2）通过“二备”可以更多的容入自己个性化的东西，体现教学的创新精神和人文精神。
教学是极富激情和鲜明个性的行为，绝不能千篇一律，刻板模式。
（3）每位教师面对教学对象不同，教学方略也应该有所区别，通过“二备”可以达到“因材施教，有的放矢”教学目的。
因此，在具体的课堂教学中，教师应结合本班的实际，充分发挥教师的主观能动性，让教师在集体备课的指导下，结合自己的“匠心独运”，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展、去创造。
2.教师如何进行说课？说课是授课教师在备好课的基础上，面对同行、教研员、专家，根据组织说课者规定的时间与要求，依据各门学科的课程标准、运用教学的相关理论、教学的基本要素，根据具体课题的教学设想，从教材内容分析、教学目标的确定、教学实情的分析、教学重点与教学难点的把握、教学程序与教学步骤的安排、教学方法的选择、教学手段的运用、板书的设计与多媒体课件的准备、教师在教学中的主导、引导、帮助、促进、合作角色的体现、学生主体地位与作用的发挥、主动性自觉性的体现与展示，结合运用相关的教育心理学原理，对教学整个构思与设计过程，用口头（说）语言为主要表达工具，述说的一种形式。
教师如何备课、上课、听课和评课
（一）备课备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。
但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
那么如何备课呢？我认为可从以下几方面考虑：一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。
传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。
目标设计上要做到“三个并重”。
即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。
保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。
开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。
这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。
一篇课文的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。
小学新学期教师全面业务培训PPT
四、业务水平
1.语文方面
①拼音、字词 ④古诗、词曲 ⑦传统文化
②句子、段落 ③阅读、写作 ⑤文言文 ⑥文学常识 ⑧历史典故 ⑨民俗风情
“语文”是目前我国教育的最主要的学科，学科内容 涉及多方面，建议老师不断学习（看书！看书！看 书！）、不断自我提高（读写！读写！读写！），这样 才能上好语文课。
2.数学方面
板
第二部分主题
书
（中心思想）
总体突出的主题
第三部分主题 （中心思想）
七、备作业
1.由“量”转为“质”
2.由课后“转为”课堂”
3.由“先讲”转为“先做” 4.由“单打”转为“群策”
5.由“整体”转为“部分” 6.由“刷题”转为“消化”
作业好比是一个人生病了之后医生给配的药，而在这 其中老师是“医生”，学生是“病人”，作业也应当分 “疗程”，不能只吃药不见效，如果吃了药不见效那就是 医生的“道行”问题了。
教具不是越多越好，根据教学需求准备的才 是最好的。
友情提示：教具不是您体罚学生的工具。
四、备学生
1.了解学生，因材施教（个别差异性） 2.结合当下，嵌入实际（阶段性） 3.重难适宜，由浅及深（不平衡性） 4.全面发展，健全人格（教育方针）
成绩是一时的，而学生的成长是永远的；不要避重 就轻、强行改变学生人格。
结语：
·上课时教师最重要的工作，没有之一；请各位老师、也请各位领导不要本末倒置。 ·作为新教师，敢站上讲台就已经很勇敢了，上课是需要漫长的过程来锤炼的，“熬”出来就好 了。 ·作为老教师，要善于发现新事物、新知识；不要固步自封、慎言慎行，要敢于学习进取、开拓 创新。 ·作为实习教师，上课不是你得到好评语的唯一办法，但却是你获得真经验的唯一办法。 ·作为教师，要学会利用时间，挤出时间和精力放到教学上，给人民和国家交上一份满意的答卷， 既无愧家长之厚望，亦无愧学生之前程，更要无愧自己之良心。 ·作为管理者，请您记住：从人民中来，到人民中去；最终你还是要到教学的一线、要上课，所 以万不能松懈你的本职和专业!
幼儿园教师如何听课、评课-ppt课件
在听课过程中，教师应学习优秀教师的教学实施方法，包括课堂组织、师生互动、教学策略等，以提高自己的教学实施能力。
增强自己的教学实施能力
通过评课和反思，教师可以提高自己的教学评价能力，从而更好地评估自己的教学效果和学生的学习成果。
提升自己的教学评价能力
提升自己的教学能力和水平
THANKS
确定听课重点
根据自己的专业领域和听课目的，确定听课的重点，以便在听课过程中更加有针对性地观察和记录。
确定重点时可以考虑授课教师的教学风格、课堂管理、师生互动等方面。
设计一份简洁明了的听课记录表，以便在听课过程中及时记录授课教师的教学行为、学生的学习表现以及课堂互动情况等信息。
记录表可以包括教师行为、学生表现、课堂氛围等项目，以便于听课者进行有针对性的分析和评价。
幼儿的反馈
倾听幼儿的反馈，了解他们对课堂和教师的满意度，以及他们在学习过程中的感受和体验。
评价学生的学习效果
教学内容和形式的建议
针对教学内容和形式，提出改进意见，如增加更多与幼儿生活经验相关的内容、采用更生动有趣的教学形式。
教师专业发展的建议
结合教师的实际情况，提出促进教师专业发展的建议，如参加专业培训、观摩优秀教师的教学活动等。
03
02
01
观察教师教学行为
记录学生在课堂上的参与情况，是否能够积极参与到教学活动中。
参与度
观察学生的情绪变化，是否表现出愉悦、专注等积极的情绪状态。
情绪状态
记录学生在课堂上的学习成果，如回答问题的准确性、完成任务的成果等。
学习成果
记录学生的表现和反应
观察教师与学生之间的互动情况，是否能够建立良好的沟通渠道。Βιβλιοθήκη 准备听课记录表02
《怎样听课评课》课件
观察学生的参与度，记录学生在课堂 上的表现和反应，如回答问题、小组 讨论、练习等。
及时记录学生对教学的反馈和建议， 了解学生的需求和意见，为后续的教 学提供参考。
学习效果反馈
注意学生在课堂上的学习效果，如是 否能够理解和掌握所学内容，是否能 够运用所学知识解决问题等。
03
听课后的分析和评价
分析教师的教学方法和策略
结合实际情况，提出建设性意见
根据听课的情况和观察到的实际 问题，提出建设性的意见和建议
。
意见和建议要具体、可行，能够 为授课教师提供实质性的帮助和
指导。
避免过于笼统或空洞的评价，让 授课教师能够明确了解自己的不
足之处和改进方向。
05
听课评课的意义与作用
提高教师的教学水平和工作积极性
听课评课是教师专业发展的重要环节，通过听课评课，教师可以了解自己的教学 水平和存在的问题，从而有针对性地改进教学方法和策略，提高教学水平。
听课评课可以激发教师的工作积极性，增强教师的责任感和使命感，促进教师不 断追求教学质量的提升。
促进教师之间的交流与合作
听课评课是教师之间互相学习、交流的机会，通过相互评价 和讨论，教师可以分享教学经验和教学方法，共同探讨教学 问题，促进教师之间的合作与共同进步。
听课评课可以加强教师之间的联系和互动，增强教师团队的 凝聚力和向心力，形成良好的教学氛围和团队文化。
熟悉授课内容和教材
01
了解授课章节和知识点，熟悉教 材结构和内容。
02
注意教材的难点和重点，以便更 好地评估教师的教学效果。
了解授课教师的教学风格和特点
通过与教师交流、查阅资料等方式了 解教师的教学风格和特点。
注意教师的教学方法和手段，以便更 好地评估教学效果和学生的学习效果 。
如何说课备课评课
如何备课,说课,评课如何备课教学要从以下几个方面进行设计:教学目标1.知识与能力目标2.过程和方法目标3.情感态度价值观目标重点难点1.重点2.难点教法学法1.教法2.学法课时安排教学过程1.引入2.教学环节3.总结板书设计练习设计有的还有设计意图如何说课说课要涵盖教学设计的每一个环节,主要包括以下内容:一,说教学内容教材是课程的载体.能否准确而深刻地理解教材,高屋建瓴地驾驭教材,合乎实际地处理教材,科学合理地组织教材,是说好课的前提.1,说教材内容:说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用,即弄清教材的编排意图或知识结构体系.2,说教学目标:说明如何依据教材内容,课标要求和学生实际来确定本节课的教学目标.包括大纲或课标的总体目标,年级教学的分目标,单元及本课教学的小目标.重点说本课的"三维"目标是什么,确定的依据,实施途径.3,说教材处理:说明如何精选教材内容,并合理地扩展或加深教材内容,通过一定的加工将其转化为教学内容,即搞清各个知识点及其相互之间的联系.①处理的原则.如某教师说的初中历史《中英鸦片战争》一节课的教材处理:教材是教学的依据,但它不是教学的产物,作为教师应该对教材进行科学的处理.我在处理这节教材时本着两个指导思想,第一是注意线索清晰,使教材知识系统化;第二符合普遍认识规律,方便学生记忆.这节课教材分三个部分:英国发动侵略战争;中国军民奋起反抗;中由南京条约签定.我把它重新编为四个内容:英国发动侵略战争;战争的过程;战争的结果;鸦片战争的影响.②重点的确定和依据.教学重点是什么,有什么依据.某教师说的初中地理《美国的工业和农业》一节课的重点确定:本节课的内容由美国的工业和农业两大部分组成,重点定为美国的经济特征,其中又以美国工业三大地区分布为重点内容.确定的依据有两个,一是教材的知识体系,美国的经济特征是美国经济地理的骨架,而工业又是美国经济的主体,工业地理当中突出特点是工业三大地区分布,因此将它确定为重点.③难点的确定和依据.教学难点是什么,有什么依据.某教师说的初中地理《美国的工业和农业》一节课的难点确定:本节课的难点有三个,第一个是美国的农业带的形成与分布,第二是美国工业城市空间构成关系,第三个是美国的经济问题.确定的依据是两个方面,一个是教材一个是学生.在教材方面,农业带本身空间问题复杂,影响农业带形成的原因很多,农业带空间跨度大.美国工业城市名称众多,在教材的地图上就出现了58个,名称难记,空间问题难以掌握.美国的经济问题,涉及政治,历史,文化,经济等诸方面因素,初一学生同时接受消化这么多知识信息的能力有限;学生对美国有关知识的了解有限,记忆,想象空间事物的能力也有限,所以把它列为教学难点.④说明教材处理上值得注意和探讨的问题.二,说教学对象1,分析学生知识能力水平,学习本节课可能出现的困难及解决的对策.2,分析学生的心理,生理特点及根据其特点所采取的教学对策.某教师说《中英鸦片战争》一节课的教学对象分析:本节课是初二教材,对学生的情况做如下四个方面的分析.知识掌握上,小学五年级学过鸦片战争,至今已经两年多了,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述.心理上,学生对历史课感兴趣,爱听历史故事,老师应抓住这些有利因素,引导学生认识到历史课是科学,学好历史有利于其他学科的学习.生理上,青少年好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一生理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性.学生学习本节课的知识障碍.学生学习本节课将遇到一些知识障碍,如战争的根本原因与导火线的区别,租借地,领事裁判权等概念,学生不易理解,所以教学中教师应予以简单明白,深入浅出的分析.三,说教学方法1,说教法:说本课选择何种教学方法,教学手段及其教育理论依据.具体要做到以下几个方面:①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则.②要说出本节课所选择的一组教学方法,手段,对它们的优化组合及其依据.无论以哪种教法为主,都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的.要注意实效,不要生搬硬套某一种教学方法,要注意多种方法的有机结合,提倡教学方法的百花齐放.③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系.④要重点说说如何突出重点,化解难点的方法.2,说学法:说本课拟教给学生什么学习方法,培养哪些学习能力.具体要说清两大问题:①针对本节教材特点及教学目标,学生宜采用怎样的学习方法来学习它,这种学法的特点怎样如何在课堂上操作②在本节课中,教师要做怎样的学法指导怎样使学生在学会过程中达到会学怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导四,说教学过程说教学过程是说课的重点部分,要求做到:1,说教学全程的总体结构设计,包括预习,教学,训练,复习的安排.2,说教学环节的安排,包括如何引入新课,如何进行新课学习,如何巩固新课成效,以及如何过渡衔接.3,说教学重点,难点的教法设计.4,说板书的设计,包括板书的内容,在教学中的展开程序,板书与教学的关系.5,说教学反馈,要对教学过程作出动态性预测,考虑到可能发生的变化及其调整对策.以上每一个环节,既要说做什么,怎么做,还要说明为什么要这样做.五,说教学理论说理论是说课的本质属性.说理论不一定是一个单独的说课环节,可以贯穿在以上四个环节中.如:某老师教学《中英鸦片战争》一课的几个环节设计:①导入.方法是录像导入,首先放一段虎门销烟的录像,然后导入新课.优点有二,一是采取直观的教学手段,引起学生的兴趣;二是复习上节课的知识,自然导入新课.②重点突出.首先将战争过程分为两个阶段,然后采取图表示意法进行讲解,最后组织讨论,讨论分为三步进行,第一,设疑.中英双方在战争中谁是正义的,谁是非正义的第二,质疑.既然中国进行的是反侵略的正义战争,又在本土作战,同时还有中国人民的顽强抵抗,为什么还是失败了第三,解疑.通过讨论,得出失败的原因,一是清政府的腐败,二是科学技术落后,根本原因是社会制度落后,落后就要被动挨打.这样设计的目的有三个,第一个目的,在学生动耳,动眼听课的基础上,进一步达到动脑思考,动嘴说,使多种器官协调运用,促进学生思维和表达能力的发展.第二个目的是达到思想教育的目的.第三,通过教师讲,使学生由感性认识上升到理性认识,从而将这节课推向高潮.③训练设计.首先介绍训练的巩固功能,考查功能,反馈功能;然后介绍了训练题难度,即为哪一个层次的学生设计的;最后介绍训练依据:遵循教学大纲,突出思想性,基础性和教学重点难点;有梯度;灵活性;训练量适中.如何评课评课也要涵盖教学设计的每一个环节,主要包括以下内容:一,评教学内容要看教材的把握是否准确,教材的处理是否得当,重点是否突出,难点是否突破.要看教学目标的制定是否全面,具体,恰当.全面,指能从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观等方面来确定;具体,指"三维目标"要有明确要求,体现学科特点;恰当,指确定的教学目标,能以大纲,课标为指导,体现年段,年级,单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度.二,评教学对象是否面向全体学生,是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位,是否努力创设宽松,民主的课堂教学氛围,师生是否情感融洽,采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍.三,评教法和学法教学方法与手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务,是否有助于提高课堂教学效率;现代化教学手段的运用是不是量体裁衣,运用灵活,教学方法是否灵活多样,是否符合教改方向,有没有改革与创新,有没有形成独特的教学艺术风格.学法指导的目的是否明确,学法指导的内容是否付诸实施,学法指导的方式是否可行.是否注意挖掘学生内在的因素,并加以引导,鼓励;是否培养学生敢于独立思考,敢于探索,敢于质疑的习惯;是否培养学生良好的思维习惯和思维品质,教会学生在多方面思考问题,多角度解决问题的能力等.四,评教学过程教学思路设计,是否符合教学内容实际,是否符合学生实际;是否有的独创性,能不能给学生以新鲜的感受;教学思路的层次是不是清晰,能否实现教学目标.教学过程是否紧紧围绕教学目标,是否严谨有序,环节转换是否自然,艺术.是否为学生创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲.知识传授是否准确,科学,是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化.导入,结束等重要教学环节和重点,难点知识教学的教法设计是否符合学科特点,能否调动学生的学习积极性,培养能力.板书设计科学.板书设计是否科学合理,是否依纲扣本,言简意赅,有条理性和艺术性,练习设计,是否面向全体学生,体现层次性;训练目的是否明确,与本课的教学目标是否相统一;训练方法是否得当,是否有助于学生能力的形成和思维品质的培养.时间分配是否合理,有没有"前松后紧"或"前紧后松"的现象,有没有学生个人自学,独立思考和独立完成作业时间太少的现象,讲与练,师与生,优生与中生,后进生活动时间分配是否合理.五,评教学效果不同程度的学生的素质是否在原有基础上都有提高,是否有学习方法的获得,良好习惯的养成,情感的陶冶,学习品德的升华.是发能做到教学效率高,学生思维活跃,当堂问题当堂解决,学生负担合理.六,评教学思想是否体现先进的教育理念,如:面向全体学生,使学生全面发展,和谐发展;自主学习,合作学习,探究学习;教师应是学生学习的促进者;学习应重过程,重体验,重实践等等.七,评教学基本功普通话是否达标;语言是否准确清楚,精当简练,有启发性;语调是否高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化.字迹是否工整美观,板画是否娴熟.教态是否端庄,举止从容,态度是否热情.专业功底是否深厚,教具运用,仪器操作是否熟练,实验演示的时机,位置把握是否得当,是否达到良好效果.评课要求:1,认真听课,2,把握标准,3,讲究艺术,4,拟好提纲(总体评价,主要优点或特色,需要探讨的问题,改进意见建议).评课的注意事项:1,要根据课堂教学特点和班级学生实际,实事求是的公开评价一节课,切忌带有个人倾向.2,要以虚心的态度,商量的口气与被听课老师共同分析研讨,不能把自己的观点强加在别人头上.3,要突出重点,集中主要问题进行评议和研究,不要面面俱到,泛泛而谈.4,要以事实为根据,增强说服力.5,要做好调查工作,尽可能较全面了解教师和学生情况.。
幼儿园教师如何备课、上课、说课、评课
1.备教学对象
设计教学活动前应充分了解幼儿的认知水平、学习经验和能力，还要具体了解幼儿的个体差异，能力弱的幼儿扮演简单的角色，能力强的幼儿扮演有难度的角色，让每个幼儿都能体会到参与的快乐。在我园大班组织举行的教学活动中，冉丽老师在《爱帮助别人的小鼹鼠》这个活动里，结合幼儿的认知水平，注重对幼儿进行了思想品德的教育，让幼儿知道帮助别人是一件很快乐的事情，潜移默化地对幼儿进行人格的培养。笔者认为这一点是闪光点，是现在孩子所缺失的东西。
2.备教材，熟悉教材要求
教师既要熟悉教材内容，有驾驭教材的本领；又要结合教学实际对教材进行加工整合，使其适合幼儿的认知水平和年龄特点，又符合本地教育的实际。
3.备活动设计的思路和活动方式
活动要让每个幼儿都积极参与，培养幼儿的合作精神和实践意识。在整个教学活动中，冉丽老师用抑扬顿挫的朗诵和快乐柔和的音乐为背景，使孩子在美妙的音乐声中扮演着各自的角色，并很快进入状态。
4.备活动准备
比如，活动中用到的木偶、头饰，环境的创设等。
二、上课
1.上课时注重教学过程是通过演木偶剧的形式呈现的，活灵活现，非常逼真，既吸引了幼儿的注意力，又调动了他们参与活动的积极性。同时，上课过程中要做到关注每一位幼儿的情绪，让每位幼儿积极主动地参与。有一个幼儿是新入园的，胆子比较小，不熟悉环境，活动中不投入，冉老师和幼儿两人扮演一个角色，带领全体小朋友一起做。幼儿脸上露出来的幸福感全体老师都看在眼里，美在心里，并借机教育小朋友要学习小鼹鼠的精神，帮助新入园的小朋友。
二上课上课时注重培养幼儿的动手和合作能力冉丽老师的整个教学过程是通过演木偶剧的形式呈现的
幼儿园教师如何备课、上课、说课、评课
编 辑：__________________
时 间：__________________
教师如何听课说课评课
教师不可不知的说课 讲课 听课 评课教师,你不可不知的,说课,讲课,听课,评课.....一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
（二）、“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
如何备课讲座PPT
备课核心——教学设计
●教学设计基本原理 目标导向、结构整体优化、活动系统有序
●教学设计主要内容 编制教学目标、组织教学内容、安排教学结构、选择教学方法
●教学设计的方法和程序 系统法，立足整体，统筹全局
教案的结构
课题 课时数 教材分析：
思南县课时教案
备课时间
知识与技能目标 过程与方法 情感态度与价值观 学科素养 课标要求 教学重点 教学难点 易错点 考点 教学方法 学法指导 教学过程
（2）熟悉教材:课程标准规定了本学科的总的目 的要求和总的原则，并规定了学生必须掌握的知 识内容和范围。因此，教师必须熟知课程标准， 并在课程标准的指导下熟悉教材。
（3）反复比较、善于归纳:这意味着对课程标准 （大纲）和教材要多次地从具体到抽象、从抽象到具体， 多次地通过比较、分析、综合、概括，前后联系起来思 考研究。对教材中的一些基本概念，要弄清它的内涵、 外延，对一些规律性的基本知识（定理、定律、法则、 公式、原理等），要弄清是如何论证或推导出来的，以 及其运用范围等。熟悉教材的过程，是一个反复研究，
一、备课的重要性
备好课是上好课的前提。《贵州省义务教育学校教学常 规的基本要求》 《铜仁市中小学教学常规管理制度》
1.1 什么是备课： 所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图， 确定教学目标，选择教学方法。 1.2 备课的核心： 深入钻研教材，是提高备课质量的核心。
1.3备课依据——《课标》、学生
（2）不要盲目照搬他人的教学方法:一切不适应当前教学条件 和教学需要的教学方法，都会是形式主义的，不可能达到预期 的教学目的。备课时不能离开教学目的、教学内容和学员的情 况，不能盲目地照搬他人的教学方法。
四、备课工作的基本做法
教师怎样说课、评课、听课
教师的说课、评课、听课说课一、什么是说课说课是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。
说课的特点：简易性与操作性理论性与科学性交流性与示范性二、说课与备课、上课的关系1、相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要作法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：（1）概念内涵不同。
说课是属教研活动，要比备课研究问题更深入。
而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认识结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。
备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。
说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。
说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。
（5）基本要求不同。
说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。
即说出设计的依据是什么。
而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
三、说课与上课的关系说课与上课有很多共同之处，但有自己的特点。
1、说课与上课要求不同上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样做”的问题。
2、说课与上课的对象不同上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员限制，大可到学校，小可到教研组。
四、说课的内容（一）说教材——阐述对教材的理解说教材包括三个方面内容1、教材简析。
说课听课与评课.pptx
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学习方式与教学方式的转变
(1)确立新的学习方式
• 自主学习 • 探究学习 • 合作学习
(2)如何实现学习方式的转变
• 确立新的教学观 • 探索新的学习形式
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学习方式与教学方式的转 变( 3 ) 新 课 程 的 课 堂 教 学 评 价
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（二）听课的基本特点
1.目的性 2.主观性 3.选择性 4.指导性 5.理论性 6.情境性
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（三）听课的目的和作用
1.有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学 法规、政策和要求等现状
2.有利于掌握和了解学校和教师的教育教学质量及 水平
3.有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入 有效地进行
• 处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准 • 处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说 • 处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学
生 • 说课要详略得当，突出“说”字，切记“读”和“背” • 备说课教案时要多问几个“为什么”
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（二）说课的内容
1.说教材 2.说目标 3.说学情 4.说教法 5.说教学程序
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四、评 课
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（一）什么是评课
评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析 和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。
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（二） 评课的基本功能
1．激励 2．沟通 3．诊断 4．教研 5．考核 6．管理
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（三） 评课中存在的主要问题
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新教师如何备课学习PPT
研究教材
研究教材是指研究教材内容与课堂教学的关系。 我们知道，教材中的内容有时是一种抽象的 存在，是不能完全等同于教学内容的。教师 备课时要对教材内容进行创造性的处理，将 教材内容“教学化”。教材像一块布，必须 经过教师的剪裁才能做出美丽的衣裳，达到
课堂教学的最佳效果。
研究学生
研究学生是指备课时要根据学生的年龄特点、 思维特征、成长环境以及兴趣爱好等因素， 处理好教学内容与学生接受度之间的关系。 教师要思考适恰的引入方式、教学方法、活 动设计、习题难度等，保证班级内绝大多数 的学生在课堂中，听有所思、疑有所解、学
新教师如何备课
备好新课堂 引领新人生
主讲人：xxx
时间：2023年ⅹ月ⅹ日
目 录
新教师备课的意义
备课是教师开展教学的基础
备课
是教学的起点，是教育教学的首要环节。
教师好比导演
有经验的教师都懂得：教师好比 导 演。导演对剧本了如指掌，才会导演 出内容生动、剧情感人的好戏来；教 师对教学过程深思熟虑，了然于胸， 才能把课讲得妙趣横生、引人入胜， 才能顺利地完成教学任务。
另外，我们还要“读”懂自己来自作为教学新手，我们的教学能力毕竟有限。说 实话，有些内容可能连我们自己都不懂，这是 难免的，也用不着回避；为此，我们要釆取 “多条腿走路”的办法去弥补这块短板，一方 面，要虚心拜师学艺，经常走进师傅的课堂听 课，争取把师傅的“一招一式”学到手；另一 方面，要经常请教师傅和同事，从他们那里得 到启示和教益；再一方面，自己的课堂应该自 己做主，也即要发挥自己的主观能动性。
2.怎样才能“出坑”？
在集体备课时，要真正投入其中，敢于提出问题，虚心向经 验丰富的老师请教，在讨论中调整思路，开阔视野，把握学 情，努力实现因材施教；
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• 活动延伸：
四、教案范例
《音乐欣赏《狮王进行曲》（大班）》
五、教师的教态：
1、心态平和，形象坦然、轻松平静、亲切微笑。 2、装束自然大方，不浓妆艳抹，首饰简洁。 3、语速适中，语调抑扬顿挫，吐字清晰准确。 4、教态随气氛而变化，视线与幼儿园平视，有亲和力。 5、多用启发、互动、商讨、鼓励方式，让幼儿在玩中学。
• 听课一般有检查型、评比型、观摩型和研究型 等几种类型。
二、怎样听好课？
1、听课前的准备：
（1）熟悉教材 ； （2）明确教学目标 ； （3）为评课提供参照体系 ； （4）回忆。
2、听课时的记录：
（1）教学环节设计 （2） 要关注重点突出难点突破。 （3）要关注教学方法与学习方法。 （4）注辅助手段的应用。
二、备好课应考虑的几个方面：
（一）根据幼儿园的 “一日活动安排”做好逐日教学计划备好每节课。 （二） 做到健康、语言、社会、科学、艺术等领域内的相互渗透。 （三）活动目标应包括情感目标、能力目标、知识目标。 （四）活动环节应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。 （五）做好教具的准备，提供丰富的材料。 （六）教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 （七）幼儿是活动的的主体 。
第二部分 说课
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
一、什么叫说课？
说课是教师在备课的基础上，面对评 委、同行、系统地口头表述自己的教学 设计及其理论依据，然后由听者评说， 达到相互交流，共同提高的目的的一种、生成性原则； 3、关注幼儿发展原则； 4、创新性原则；
三、说课包括哪些内容？
1、说教材； 2、说教法 ； 3、说学法 ； 4、说教学活动过程 。
四、教师如何说课？
1、说理性； 2、科学性； 3、高层次性； 4、预见性 。
五、说课的误区：
1、误区之一：说课就是复述教案 ； 2、误区之二：说课就是再现上课过程； 3、误区之三：说教学方法太过笼统、
说学习方法有失规范； 4、误区之四：说课过程没有任何的
三、评课遵循的原则
1、评课要力求全面 ； 2、评课要力求公正； 3、评课要力求准确； 4、加强正确指导，追求积极评价的效果。
四、评课容易出现的问题：
1、 重听轻评。 2、 敷衍了事。 3、 平淡肤浅。 4、 面面俱到 5、 参评面窄。 6、 以偏概全。 7、 评“新”弃“旧”。
二、幼儿园评课的要领：
（一）从活动方案方面分析： 1．目标的把握； 2．程序的设计； 3．难、重点的处理。 （二）看教师表现： 1．方法引领； 2．体态运用； 3．回应方式； 4．问题设计。
（三）看幼儿表现： 1．自主学习； 2．创造表达； 3．质疑发问； 4．体验感受。 （四）看教学效果： 1．目标达成； 2．氛围营造； 3．幼儿发展 。
幼儿园教师如何 备课、听课、说课、评课
第一部分、备课
幼儿园的教育内容具有全面性，启蒙性，各领域 的内容要通过教师有目的、有计划的教育活动和游戏 互动来完成，备好课是组织好教育活动、提高教育质 量的前提。
一、幼儿园备课的四要素： 目标、教材、方法、总结
（一）研究教材、确定目标； （二）了解幼儿、设定教学内容； （三）依据幼儿水平选择灵活、多变的教学方法； （四）课后及时总结、及时反思。
辅助材料和手段 。
六、说课应注意的事项
1、写说课稿 ； 2、区分说课与授课 ； 3、注重理论、依据； 4、说课要整体流畅； 5、说课要有层次感 ； 6、说课要自信 。
第三部分、听课
一、听课的作用与类型：
• 通过听课达到一种示范效应，给教师教学提供 借鉴和反思提高的机会，通过听课学习活动， 既 可以领略别人成功的妙处，学习精湛的教学 艺术，又可吸收别人失误的教训，激发教师改 革教学方法的热情。相互听课，切磋教艺是教 师提高教学能力的的一种重要方法。
(八）找好反思、总结的切入点。 （九）养成记教育笔记的习惯。 （十）教案尽量字迹工整、清楚、全面。
三、教案的格式：
• 活动名称：
（ 班）
• 活动目标：尽量包括情感态度、技能能力、认知三个方面。
• 活动准备：
• 活动过程：
1、开始部分 :
2、进行部分 :(1)…..(2)…..(3)…….等。
3、结束部分 :
3、听课的分析：
（1）看文本思考： （2）看现场思考 ：
看教师、看孩子、 看过程、看效果。
三、听课的误区
1、只记流水帐； 2、“只看教师表现，不看孩子收获”。 3、“只看教师展示，不注重教学实效”。
第四部分、评课
一、评课的功能：
1、教研科研功能； 2、激励发展功能； 3、教学诊断功能； 4、协调功能。