农村小学口语交际教学问题分析及策略研究
农村小学生英语口语交际能力的全面提升策略
农村小学生英语口语交际能力的全面提升策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
对于农村小学生而言，提高他们的英语口语交际能力，不仅有助于他们更好地理解和使用这一工具，也有助于他们适应未来社会的发展。
然而，当前农村小学生英语口语交际能力提升面临着诸多挑战，如教学资源匮乏、师资力量不足、语言环境欠缺等。
因此，本文旨在提出一套全面的提升策略，以改善农村小学生英语口语交际能力现状。
二、策略分析1.增强师资力量：加大农村英语教师培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，应积极引进优秀英语教师，优化教师队伍结构。
2.改善教学环境：学校应加大对英语课程的投入，提供必要的教学设备和资源，如语音室、多媒体教学设备等，为学生提供良好的语言学习环境。
3.创新教学方法：教师应根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.创设语言环境：学校和家庭应共同努力，为学生创设良好的英语语言环境。
学校可组织英语角、英语演讲比赛等活动，促进学生之间的英语交流；家庭则应鼓励学生使用英语进行日常交流，提高英语实际运用能力。
5.重视课外阅读：鼓励学生阅读英文故事、小说等课外读物，不仅可以增加学生的词汇量，还能提高学生的阅读理解和口语表达能力。
6.家校合作：建立家校合作机制，共同关注学生的英语学习。
家长应督促孩子在家中也要保持英语学习的习惯，教师则应定期与家长沟通，反馈学生的学习情况。
7.引入评价体系：建立科学的评价体系，对学生的学习成果进行评估。
评价应包括口语测试、作业完成情况、课堂表现等多个方面，以全面反映学生的英语水平。
三、实践应用以某农村小学为例，该校在过去一年中实施了上述提升策略。
首先，学校加大了对英语教师的培训力度，提高了教师的专业素养和教学能力；其次，学校优化了教学资源，增设了语音室和多媒体教学设备；教师们采用了情景模拟、角色扮演等教学方法，激发了学生的学习兴趣和主动性；同时，学校和家庭共同为学生创设了良好的英语语言环境，组织了英语角、演讲比赛等活动，并鼓励学生在家中也要保持英语学习的习惯。
农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析
农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从城市延伸到农村，然而，农村小学生英语口语交际能力的培养仍然是一个亟待解决的问题。
本文旨在剖析农村小学生英语口语交际能力的提升策略，以期为农村英语教育的发展提供一些有益的参考。
二、农村小学生英语口语交际能力现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：1.缺乏语言环境：农村地区由于经济、文化等多方面的原因，英语语言环境相对较差，学生很少有机会进行英语口语练习。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师素质参差不齐，部分教师缺乏专业的口语培训。
3.学习方法不当：部分学生由于缺乏正确的学习方法，口语练习仅仅停留在背诵单词和句子上，而缺乏实际应用。
4.心理障碍：部分学生由于害羞、胆怯等心理障碍，不敢开口说英语。
三、提升策略针对以上问题，提出以下提升策略：1.创设语言环境：学校应积极创造条件，如开设英语角、组织英语演讲比赛等，为学生提供口语练习的机会。
同时，家长也应鼓励孩子多使用英语，如与外国友人交流、观看英语电影等。
2.加强师资培训：教育部门应加大对农村英语教师的培训力度，提高教师的口语水平。
同时，可以聘请外教或志愿者定期到农村学校进行口语教学指导。
3.改进教学方法：教师应采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生用英语表达自己的想法。
4.建立激励机制：学校可以设立口语优秀奖、进步奖等激励制度，鼓励学生积极参与口语练习。
同时，家长也应给予孩子正面的反馈和鼓励，增强孩子的自信心。
5.开展心理辅导：学校应关注学生的心理状况，对有口语交际障碍的学生进行心理辅导，帮助他们克服害羞、胆怯等心理障碍。
6.家校合作：家长应与学校密切配合，共同关注孩子的口语交际能力培养。
家长可以督促孩子在家中多用英语交流，也可以与孩子一起观看英语原声电影、听英语歌曲等，营造良好的英语学习氛围。
《农村小学生口语交际能力的培养和研究》课题研究方案
一、课题研究的背景“世界”是“在相互交往中被经验并且作为一种无限开放的任务不断地交付给我们”的。
(伽达默尔) 历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。
如今人类已进入21世纪，随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。
小语修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。
《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”相对于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息交流与人文关怀的统一体。
因此，它不仅要求掌握听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。
可以说，它在生活世界交际中，心灵的敞开度大了，对言语综合素养的要求也高了。
据有关统计，2004 年我国在校小学生12756.71万人，仅农村学生就有8121.23万人，占了其中的63.7％，我国素质教育和信息技术教育的受益者，不应该仅仅是城市的青少年，更应该包括农村的孩子。
农村孩子与城里的孩子相比，语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。
然而，目前我国专门针对农村小学生的口语交际研究还属于一片空白。
二、课题研究的必要性德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西。
”1、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。
21 世纪的社会一个知识经济社会，是一个信息万变的社会，交往活动是21世纪人的最基本、最经常的社会实践活动。
人们有强烈交往意识，通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，使之得以顺利发展。
农村小学语文教学中口语交际能力培养的策略分析
农村小学语文教学中口语交际能力培养的策略分析农村小学语文教学中，口语交际能力的培养是十分重要的。
通过培养学生的口语交际能力，能够提高学生的语言表达能力和沟通能力，培养学生的社交技能和合作意识。
以下是一些策略分析，可以帮助教师在农村小学语文教学中有效培养学生的口语交际能力。
1. 创造真实语境：教师可以通过创造真实的语境来引导学生进行口语交际。
可以设计小组活动或角色扮演，让学生在特定的情境中进行口语表达，如商店购物、学校日常对话等。
这样的活动可以让学生更好地理解和运用所学的语言知识，并提高他们的口语交际能力。
2. 多样化的口语练习：教师可以设计多样化的口语练习，如对话训练、口头作文等。
对话训练可以让学生在情景中进行实际对话，提高他们的交际能力。
口头作文可以让学生通过自由表达的方式练习口头表达能力，增加自信心。
3. 鼓励学生参与：在课堂上，教师要鼓励学生积极参与口语交际活动，主动发言。
可以给予表扬和鼓励，给予学生积极反馈，增强他们的自信心。
教师要创造宽松的氛围，让学生敢于表达自己的意见和观点，养成勇敢发言的习惯。
4. 合作学习：合作学习是培养口语交际能力的有效策略之一。
通过小组合作或伙伴学习，学生可以互相交流和讨论，共同解决问题。
教师可以设计一些合作活动，如小组讨论、合作口头报告等，帮助学生培养口语交际技巧和团队合作能力。
5. 创设情境：教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣和积极性。
通过播放音频或视频材料，让学生进行听说训练；通过展示图片或实物，让学生进行描述和交流等。
在情境中进行口语交际练习，能够增加学生的参与度和学习效果。
6. 提供反馈和指导：在口语交际练习中，教师要及时给予学生反馈和指导。
可以纠正学生的发音或语法错误，帮助他们改进口语表达。
教师也可以提供一些口语表达技巧和策略，帮助学生提高口语交际能力。
农村小学语文教学中，口语交际能力的培养需要教师充分发挥引导作用。
教师可以通过创设真实语境、多样化的口语练习、鼓励学生参与、合作学习、创设情境以及提供反馈和指导等策略，有效提高学生的口语交际能力。
农村小学语文口语交际教学现状及原因初探
188农村小学语文口语交际教学现状及原因初探★ 尚晓红口语交际是在特定环境里产生的言语活动，是由听、说双方共同进行的一种交际形式。
是训练聆听、表达、合作、搜集信息、处理信息能力的综合训练。
新课标指出：说话是人们交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合表现。
小学阶段是学生语言训练的关键阶段，故对小学生进行口语交际能力的训练是有必要的，更是应该被重视的。
但在农村小学中口语交际的训练效果不够理想，接下来就以农村小学班级口语交际现状为例，分析其原因以及如何制定相应的教学策略。
一、农村小学口语交际教学现状1、教师潜意识里对口语交际的忽视口语交际在语文课程标准中已经明确了它的重要性，在日常生活中，口语交际的作用也日益凸显，教师能够清楚认识口语交际的所处的位置。
但在现如今繁重的教学任务以及农村学生基础薄弱的条件之下，教师将更多的时间放在了学生读与写的训练上，潜意识里忽视了口语交际，对于口语交际的备课以及准备并不充分，更有甚至，为了完成常规教学任务，直接剔除口语交际。
2、口语交际习惯差受环境影响以及家庭教育的不足，农村小学生口语交际习惯较差。
口语交际课堂呈现两极分化趋势：对于自己了解的内容，兴奋起来自说自话；对于自己不了解的内容，拒绝思考，闭口不答。
在口语交际训练的过程中，又缺乏良好的聆听习惯，别人发言的时候容易打断别人的谈话，擅自加入自己的意见。
口语交际时，表达话语缺乏逻辑性。
大部分同学口语交际时，出现紧张状态，胆子小，缺乏自信，声音不够洪亮。
二、农村小学口语交际现状原因分析1、大环境的影响环境对人的影响总是潜移默化甚至浸入灵魂的，农村这个大环境对学生和教师都有不可消除的影响。
（1）社会环境的影响。
农村班级中有大量的留守儿童，留守儿童多与老人生活在一起，大多数都存在交际代沟，随着学生年龄的增长，在心理上觉得爷爷奶奶无法了解自己的想法，时间一长，学生更不愿意张口表达自己的意愿和看法。
农村小学生英语口语交际能力提升策略研究
农村小学生英语口语交际能力提升策略研究摘要：本研究旨在探讨农村小学生英语口语交际能力的提升策略。
通过对农村小学英语口语教学的现状分析，本研究提出了一些具体的提升策略，旨在提高农村小学生的英语口语交际能力。
一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于农村小学生来说，提高英语口语交际能力，不仅可以提高他们的英语综合素质，还能为他们未来的学习和就业打下坚实的基础。
然而，农村地区英语教育资源相对匮乏，学生口语交际能力提升面临诸多挑战。
因此，本研究旨在为农村小学英语口语教学提供有益的策略和建议。
二、研究方法1.样本选取本研究以某农村地区的小学为研究对象，随机选取了X个班级的学生作为样本。
2.研究工具本研究采用问卷调查、课堂观察和个别访谈等方法，对农村小学生英语口语交际能力的现状进行深入分析。
三、农村小学生英语口语交际能力的现状分析1.学生方面大部分农村小学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识匮乏，缺乏英语学习的自信心和积极性。
同时，由于缺乏语言环境，学生缺乏实际的口语交际机会。
2.教师方面农村小学英语教师普遍存在专业素养不高、教学能力不足等问题，难以有效提高学生的口语交际能力。
此外，教师往往过于注重语法和词汇的教学，忽略了口语交际的重要性。
四、提升农村小学生英语口语交际能力的策略1.激发学生英语口语交际的兴趣教师应通过生动有趣的课堂活动，如角色扮演、故事讲述、歌曲演唱等，激发学生英语口语交际的兴趣。
同时，教师应关注学生的情感态度，鼓励学生积极参与口语交际活动。
2.创设真实的口语交际情境教师应根据教学内容，创设真实的口语交际情境，让学生在模拟真实的语境中锻炼口语交际能力。
例如，教师可以组织学生进行英语角活动、举办英语演讲比赛等，为学生提供真实的口语交际机会。
3.加强英语口语课堂教学设计教师应注重英语口语课堂教学设计，合理安排教学内容和时间，注重听、说、读、写的综合训练。
同时，教师应采用多种教学方法和手段，如小组合作、游戏教学等，以提高教学效果。
农村小学语文口语交际教学中问题及策略论文
浅谈农村小学语文口语交际教学中的问题及策略摘要：口语交际能力是现代公民必备的能力要求，而口语交际能力的培养应从小开始。
“口语交际”是小学语文教学重要的课型。
作为一名农村语文教师，上好一堂口语交际课非常困难，就这个问题谈了如何进行农村口语交际教学。
关键词：农村小学；口语交际；问题；策略《义务教育语文课程标准》指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和交流的能力。
小学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”可见，培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为学校实施素质教育的重要途径。
因此“口语交际”就成为小学语文教学的一个重要课型。
一、农村小学语文口语交际教学中存在的问题1.教师忽略口语交际作用很多农村小学的教学中，教师往往忽略口语交际的教学，使口语交际课流于形式，有的教师甚至不上口语交际课，对口语交际教学的不重视，致使学生有感情、有想法时却不知如何表达，或怯于表达。
2.大部分学生害怕说话不当，当众出丑在教学实践中，我们发现不少学生胆小、性格内向，自尊心和自卑感特别强。
在课堂上及大庭广众下特别害怕说话，究其原因，都是害怕说话不当，当众出丑。
3.学生缺少说的内容，甚至“无话可说”由于学生，特别是农村的小学生生活阅历少、见识少，词汇不够丰富，视野不够开阔，造成大部分学生不会说话，也不敢说话，形成了“巧妇难为无米之炊”的局面。
4.重视读写，忽视口语交际的训练许多农村教师因面对大量的读写任务，所以只重视读写教学，而忽视了口语交际的训练，使许多小学生成为聆听者或简单的回答问题的说话者，不愿表达交流。
语文教材中的口语交际课一直是教学的难点。
二、农村小学语文口语交际教学的策略1.精心准备，为学生搭建口语交际平台俗话说：“不打无准备之仗。
”作为教师，就应该对每一次口语交际课进行认真设计，提前对学生进行任务布置并进行指导，让学生课前认真搜集口语交际材料。
农村小学口语交际教学的问题及应对策略
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提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
新课程背景下农村小学口语交际的现状及应对策略
新课程背景下农村小学口语交际的现状及应对策略随着新课程改革的深入推进，农村小学教育也面临着前所未有的机遇和挑战。
在新课程背景下，小学口语交际的重要性愈发凸显，但农村小学口语交际的现状却并不乐观。
本文将探讨农村小学口语交际的现状，并提出相应的应对策略，以期为农村小学口语交际的改进提供一些借鉴和启发。
一、农村小学口语交际的现状1. 教师素养水平不高在农村小学中，教师的素养水平普遍偏低，很多老师并不具备良好的口语表达能力，也缺乏对口语交际教学的系统认识和方法论。
这使得口语交际教学无法得到有效的推进和改善。
2. 学生口语表达能力薄弱农村小学学生大多来自农村家庭，平时在家中和周围环境中接触的是方言，标准的普通话表达能力相对弱一些。
再加上学校教育资源有限，学生们缺乏良好的口语操练环境，导致他们的口语表达能力相对薄弱。
3. 口语交际学习氛围不浓厚由于农村小学环境相对封闭，缺乏多元化的社会资源和信息，学校中的口语交际学习氛围不够浓厚，学生们缺乏对口语交际的重视和热情，自发性学习的动力不足。
二、应对策略1. 加强教师培训和专业发展要改善农村小学口语交际教学，首先必须提升教师的素养水平。
学校可以组织口语交际教学相关的培训和专业发展活动，让教师们有机会接触到先进的口语交际教学理念和方法，提高他们的口语表达能力和教学水平。
2. 注重口语交际实践学校可以通过开设口语角、举办口语比赛等活动，营造浓厚的口语交际学习氛围，激发学生对口语交际学习的兴趣和热情，鼓励学生多进行口语操练，提高他们的口语表达能力。
3. 创新口语交际教学内容和形式在新课程背景下，口语交际教学应更新教学内容和形式，注重培养学生的口语表达能力、交际能力和沟通能力。
学校可以结合学生的实际情况，设计各种实用的口语交际教学内容，如日常用语、话题对话、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
4. 搭建多元化的口语交际学习平台学校可以积极发挥利用信息化技术的优势，搭建多元化的口语交际学习平台，如语音学习软件、网络外教课程等，让学生可以随时随地进行口语交际学习，提高他们的口语表达能力。
寻找新动力：提升农村小学生英语口语交际
寻找新动力：提升农村小学生英语口语交际一、引言在当今全球化的时代，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。
然而，农村小学生英语口语交际能力的提升却是一个长期困扰的问题。
本文旨在探讨农村小学生英语口语交际的现状，分析其原因，并提出一些可行的解决方案，以期为提升农村小学生英语口语交际能力提供新动力。
二、农村小学生英语口语交际的现状及原因1.学生英语基础薄弱：农村小学生英语基础普遍较差，对英语单词、语法和口语表达的掌握程度较低。
2.教师素质和能力不足：农村小学英语教师队伍素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学经验，无法有效地提高学生的口语交际能力。
3.教学资源匮乏：农村小学英语教学资源相对匮乏，如缺少外教、语言交流机会较少等，限制了学生口语交际能力的培养。
4.家长观念落后：部分农村家长对英语学习的重视程度不够，缺乏对学生英语学习的引导和督促。
三、提升农村小学生英语口语交际的策略与方法1.丰富教学手段：采用多元化的教学手段，如情境模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.加强师资培训：提高农村小学英语教师的专业素质和教学能力，定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验和技巧。
3.引入优质教学资源：积极争取外部资源支持，引进优质的教学设备和软件，为学生提供更好的语言学习环境。
4.营造英语学习氛围：通过举办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，营造良好的英语学习氛围，鼓励学生积极参与。
5.家校合作：加强与家长的沟通与合作，引导家长重视学生的英语学习，督促学生课外学习，形成家校共育的局面。
6.个性化教学：针对不同学生的英语水平和口语能力，制定个性化的教学方案，因材施教，提高教学效果。
7.创新评价机制：建立多元化的评价机制，将学生的口语交际能力纳入评价体系，鼓励学生积极参与口语表达和交流。
四、案例分析以某农村小学为例，通过实施上述策略和方法，取得了显著的成效。
该校教师在教学方法上进行了创新，引入了情境模拟和角色扮演等教学手段，激发了学生的学习兴趣和参与度。
农村小学口语交际教学问题分析及策略研究
究其原因： 教师对 口语交际教学主观上不够 说会道 ，会交际都是 天生 的，现在不懂交 来到社 会 自然就会 了。但要 知道 ２ 世 ｌ 重视 ， 农村小学家庭环 境制 约 口语 交际 的 流 ，
１９ ． 如合 作 学 习 ， 了 帮 助学 生 建 立起 大 学 出版 社 ，９ ７ 为 如： “ｓｈｓ ｏ ｒ ・ ｅ， ｉ／ｏｉ ｓ ’” 好 习惯 。 学习 Ｉｔｉｙｕ ・ ？Ｙ ｓｉ ｓＮ ， ｉ ｔ ｔ ｔｎ ． ［ ］ 爱玲 ． 师创 造 性 能 力 的 培 养． ４童 教 教 教师要经 常有意识 的 句型 时 ， 没置 失 物 招 领 场 景 ， 学 生 在 良好的合作学 习方式 ， 可 让 师教 育 研 究 ，０ ７ ５ ：２ ４ ． ２０ （ ）４ ～ ３ 小组成员合 为 物 品 找 主 人 的 过 程 中 反 复 练 习 中 心 句 地让学生进行 小组合作。比如 ，
［］ ２ 常汝 吉． 英语课程 标准（ 实验稿 ） ｂ ■
京 师 范 大 学 出版社 ． 因 小 将 真实 的生 活 情 景 引入 课 堂 教 学 实 践 到 事 半功 倍 的效 果 。 此 ， 学英 语 教 师 在 ［］ ３ 刘金 华． 儿童发展心理 学． 东师 范 华 中时 ， 会 给学 生 提 供 语 言 交 际 的 好 机 会 。 平 时 的 教 学 中要 多 注意 培 养 学 生 养成 一 些 则
型， 并且在对话中适 当地添加学过 的一些 １ 作表演对话 ；小组成员分工合作共 同完成 ３
常 用 语 ， 样 不 仅 培 养 了学 生 在 特 定 场 合 这 逐 渐 养 成 了 使 用 礼 貌 用 语 的好 习 惯 。
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施一、引言英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。
因此，如何提升农村小学生英语口语交际能力成为了当前亟待解决的问题。
本研究旨在探索有效的策略，以促进农村小学生英语口语交际能力的提升。
二、策略研究1.创设英语口语交际环境：学校应积极创设英语口语交际环境，如设立英语角、组织英语演讲比赛等，以激发学生的口语交际兴趣。
2.课堂教学改革：教师应改变传统的教学模式，注重口语交际的训练。
例如，可以采用小组讨论、角色扮演、故事复述等方式，让学生在实践中提高口语交际能力。
3.引入外教：学校可以聘请外教担任英语教学工作，为学生提供纯正的英语口语学习环境，提高学生的口语语音和语调。
4.家校合作：家长应积极参与学生的英语口语训练，鼓励学生在日常生活中使用英语进行交流。
学校可以举办家长会，向家长宣传口语交际的重要性，并提供相应的培训和支持。
5.引入信息化教学工具：利用信息化教学工具，如英语学习软件、在线教育平台等，可以为学生提供丰富的口语练习资源，拓宽学习渠道。
三、实施步骤1.前期准备（第1-2个月）：（1）对学校英语教师进行培训，提高他们的英语教学水平。
（2）对学校现有的教学资源进行评估，确定需要改进的地方。
（3）制定详细的实施计划和评估标准。
2.实施阶段（第3个月至项目结束）：（1）按照计划逐步实施各项策略。
（2）定期对学生的学习成果进行评估，及时调整教学策略。
（3）加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的进步。
3.后期总结（项目结束后）：（1）对学生的学习成果进行总结和分析。
（2）对实施过程中的优点和不足进行反思和总结。
（3）根据总结结果，提出改进意见和建议。
四、预期效果通过本研究的实施，预期能够达到以下效果：1.农村小学生的英语口语交际能力得到显著提升，能够较为流利地用英语进行交流。
农村小学口语教学存在的问题与对策
关键词
口 交际 问题 对策 语
的质量 。
新 课 程 标 准 指 出： 口语 交 际 教 学 应 有 利 于 “ 进 学 生 的 发 展 ， 促
为 他 们 终 身 学 习 、生 活 和 工 作 奠 定 基 础 。 然 而 审 视 目前 农 村 小 ”
３ ．硬பைடு நூலகம்件 设 施 条 件 较 差 。
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三、改进农村小学 口语交际教学的措施建议
Ｊ ＯＸ ＥＴＡＮＤ Ｉ Ｉ Ａ Ｕ Ｉ Ｉ 教学天地
农村小学 口语教学存在的问题与对策
■ 毛惠贤 江苏省启东市合作小学 ２６ １ ２２５
摘要 口 语交际教学是针对现代社会对人才成长提出的更新、更高的要求而设置的，目的是进一步规范学生的口头语言，
进 一步培养 学生 良好的听说能力和熟练准确运 用词语表达 的能力 ，进而提高学生的 口语 交际能力。
互 动 性 在 训 练 中不 能 体 现 出 来 ，也 就 谈 不 上 促 进 学 生 交际 能 力的 基 于 农 村 小 学 口语 交 际 教 学 的 现 状 ，笔 者 从 教 学 实 际 出 发 ， 提高 。 提 出以 下 措 施 建 议 ： ２ 少 数 人 唱 戏 ” ．“ 。 １ ．切 实 提 高 教 师 对 口语 交 际教 学 的 重 视 程 度 。 通 过 宣 传 、 培 训 ，全 力 推 动 广 大 农 村 小 学 和 教 师 冲 破 传 统 没 能 广 泛 调 动 学 生 参 与 交 流 的 积 极 性 ，对 “ 际 弱势 群 体 ”的 忽 应 试 教 育 思 想 和 教 育模 式 的 束 缚 ． 正 认 识 到 由“ 交 真 听话 说 话 ” “ 到 口 视 ， 同时 基 于 学 生 本 身 在 语 言 表 达 能 力 、 自信 程 度 以 及 固有 的 性 语 交 际” 这 一 教 学 理 念 和 实践 的 突破 性 进 展 对 于 提 升 学生 综 合 素
提高农村小学生英语口语交际的实用策略
提高农村小学生英语口语交际的实用策略随着社会的发展，英语已经成为一门重要的交流工具，在农村小学教育中，英语口语交际能力的培养也越来越受到重视。
然而，由于农村地区教育资源相对匮乏，农村小学生的英语口语交际能力普遍较弱。
因此，如何提高农村小学生英语口语交际能力成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个方面提出一些实用策略，以帮助农村小学生提高英语口语交际能力。
一、激发兴趣是提高口语交际能力的关键在农村地区，小学生学习英语通常面临较大的挑战。
因此，教师在教学过程中需要采用一些有趣的、多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
教师可以利用图片、实物、游戏等教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高口语交际能力。
此外，教师还可以在课堂上使用简单的英语歌曲和歌谣，以增加课堂趣味性和吸引力。
二、创造语言环境，加强语言实践提高英语口语交际能力，语言环境是非常重要的。
教师可以通过组织各种英语活动来创造一个真实的、有利于语言实践的环境。
例如，教师可以组织英语角、英语演讲比赛、英语故事会等活动，让学生有更多的机会用英语进行交流。
同时，教师还可以鼓励学生积极参加学校的英语社团或兴趣小组，与其他学生一起学习、交流和表演英语节目。
这些活动可以让学生在实际的语言环境中练习口语，从而提高口语交际能力。
三、因材施教，关注个体差异由于学生的语言基础、学习能力和兴趣爱好存在差异，教师在教学过程中需要因材施教，关注个体差异。
对于基础较差的学生，教师可以适当放慢教学进度，加强基础知识的训练；对于能力较强的学生，教师可以鼓励他们多参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和自信心。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的口语交际任务，让学生有话可说，有话想说。
四、注重语音语调的训练语音语调是英语口语交际中非常重要的一部分。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师和良好的语言环境，许多学生的语音语调并不标准。
农村小学生英语口语交际能力的提升策略与建议
农村小学生英语口语交际能力的提升策略与建议一、引言随着全球化的不断深入，英语作为一种国际语言，其重要性日益凸显。
对于农村小学生来说，提高他们的英语口语交际能力，不仅有助于他们更好地理解和使用这一语言，也有助于他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
然而，由于农村地区的资源、环境和家庭背景的特殊性，农村小学生的英语口语交际能力提升面临诸多挑战。
因此，本文旨在探讨提升农村小学生英语口语交际能力的有效策略与建议。
二、农村小学生英语口语交际能力提升的策略1.提高教师的专业素质：教师的专业素质直接影响到学生的英语学习。
首先，教师需要提高自身的英语口语水平，能够流利、准确地表达英语。
其次，教师需要不断更新教学理念和方法，将英语教学与农村小学生的实际需求和特点相结合。
2.创造英语口语交际的环境：学校和家庭应共同创造一个有利于英语口语交际的环境。
学校可以定期举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供口语实践的机会。
家庭则应鼓励孩子多用英语交流，提高他们的英语口语表达能力。
3.引入多元化的教学资源：除了传统的教材外，学校还可以引入一些适合农村小学生的英语绘本、视频、歌曲等教学资源，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、具体建议1.注重语音和语调的教学：语音和语调是英语口语表达的基础。
教师需要注重语音和语调的教学，帮助学生正确发音和掌握英语的语调变化。
2.培养学生的学习兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应通过有趣的教学活动，如角色扮演、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.尊重个体差异：农村小学生由于家庭背景、性格等因素存在差异。
教师应尊重学生的个体差异，采用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
4.建立良好的师生关系：良好的师生关系是教学成功的关键。
教师应尊重学生、关心学生，与学生建立互信、互助的关系，从而促进学生的学习进步。
四、结论农村小学生英语口语交际能力的提升是一个系统工程，需要教师、学校、家庭和社会的共同努力。
小学生口语交际能力差的原因分析及对策
小学生口语交际能力差的原因分析及对策《小学生口语交际能力差的原因分析及对策》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！小学生口语交际能力差的原因分析及对策三汇口小学邵娟口语交际能力是一个人最基本的能力，是作为一个独立个体人融入社会、成长发展、创造价值、享受生活的基础要素，我校小学生的口语交际能力普遍差是一个长期存在的现实。
口语交际能力从小抓起，从娃娃抓起是负责任之举。
现实虽是严峻的，但责任一定要承担。
找出原因、拿出对策，解决培养难题，为学生的长远发展而努力。
一、我校小学生口语交际能力低的原因分析问卷调查信息反馈：教师方面：1、很多教师对口语交际课的作用认识不深，没有把该类课当作重点抓，没有安排专门课时上，不讲究教学技巧与方法，没有明确的教学目标。
2、口语交际课上，教师不注意兴趣引导，不能够激发学生上好每节口语交际课的兴趣。
3、教师不注意用活动来培养学生口语交际的兴趣与能力。
学生方面：1、学生普遍存在口语交际困难现象2、学生对口语交际课的兴趣普遍存在随意性。
3、学生课堂参与不积极，课内外联系能力差。
我校是一所农村学校，学校的学生普遍存在农村儿童所具有的特征。
他们的见识少、生活体验少，对客观事物的认知大多依赖于他人外在的灌输;大部分学生不会思考、不愿思考、不独立思考，所以对生活必需能力的培养与提高没有明晰的认识且缺乏积极的实践意识;大部分农村的学生由于生活的局限使得他们接触最多的是农村粗俗谈论和电视中不适宜的剧段，这对于他们养成正向的追求和形成正确的情感态度带来了十分不利的影响。
在教学实践中，学生们把口语交际的科学性看得太高，自卑和畏惧往往使学生未说先抑，同样的话语在课外说很流利很自然，可一但提到课堂中来就不敢说或胡乱说而不知所云，说者战战兢兢，听者抖抖索索——怕下个该自己说。
所以听不能自然，说更不能自然，浑浑噩噩满堂哄下只等铃声一响解放大吉。
练习说话就成为课堂的一个难题。
二、提高我校小学生口语交际能力的对策框架策略：1、强化教师的思想认识和专项理论学习，组织教师经常参与该类课听评和展示课观摩，促使教师转观念、提技巧、重研究。
我国农村小学语文口语交际教学存在的问题及解决策略--毕业论文
---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---摘要在语文教学中，口语交际教学呈现边缘化、模糊化的特点。
口语交际课的师生关注度低，教学目标的达成、教学的评价与反思等多方面都没有很好地落实。
农村地区小学的语文口语交际教学更是因其特定的教育环境、家长文化水平不一等呈现出更多的问题。
口语交际是学生学习语言、人际互动交往，促进个体角色社会化的重要方面。
教师在口语交际教学中需重视口语交际教学中存在的种种问题，提高自己的教育教学水平，结合家庭和社会资源，积极探索农村环境下小学语文口语交际教学的有效实施策略。
关键字：口语交际教学；情境创设；双向互动；多元评价ABSTRACTIn Chinese teaching, oral communication teaching presents marginalization and f uzziness. Teachers' attention is low in oral communication class, and teaching goal isachieved, teaching evaluation and reflection are not well implemented. Oral communi cation teaching in primary schools in rural areas is more specific because of their spec ific educational environment and different parents' educational level. Oral communica tion is an important aspect for students to learn language, interact with each other and promote the socialization of individual roles. In oral communication teaching, teacher s should pay more attention to various problems in oral communication teaching, impr ove their education and teaching level, combine family and social resources, and activ ely explore the effective implementation strategy of oral communication teaching in p rimary school language in rural environment.Key words:oral communication; situation creation; two-way interaction; multiple evaluation引言小学语文口语交际是培养现代公民语言素养的基础。
提升农村小学生英语口语交际自信心
提升农村小学生英语口语交际自信心随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语交际能力的培养却面临着诸多困难和挑战。
本文旨在探讨农村小学生英语口语交际自信心的提升策略，以期为农村英语教学提供有益的参考。
一、农村小学生英语口语交际现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：发音不准确、表达不流利、缺乏自信心等。
究其原因，主要是由于农村地区教学资源有限，师资力量不足，教学环境较差等。
这些因素导致学生在课堂上缺乏足够的机会练习口语，同时也没有足够的安全感和自信心来表达自己的想法。
二、提升农村小学生英语口语交际自信心的策略1.营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提升学生口语交际自信心的关键。
教师应当营造一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的想法和观点。
同时，教师还应该尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，给予学生充分的支持和鼓励，增强学生的自信心。
2.创设真实的语境语境是影响口语交际的重要因素。
教师应当创设真实的语境，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
这不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增强学生的自信心。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、演讲等活动，让学生在真实的语境中锻炼口语能力。
3.开展多样化的教学活动单一的课堂教学形式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
教师应当开展多样化的教学活动，如英语歌曲比赛、英语演讲比赛、英语短剧表演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
这些活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
4.给予积极的反馈和评价积极的反馈和评价是提升学生自信心的重要手段。
教师应当给予学生及时、客观、准确的反馈和评价，肯定学生的优点和进步，指出学生的不足和需要改进的地方。
同时，教师还应该给予学生积极的心理暗示和鼓励，增强学生的自信心和自尊心。
5.加强家长沟通和合作家长是孩子成长的重要支持者和引导者。
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农村小学口语交际教学问题分析及策略研究摘要：笔者分析了现阶段农村小学口语交际教学存在的问题，对此提出了一些有效的解决措施，包括：努力营造交际氛围，确保学生主体参与，精心创设交际情境，激发学生交际兴趣，充分提供实践机会，培养学生交际能力。
关键词：口语交际；情境；策略
在农村，小学口语交际教学不容乐观，究其原因：教师对口语交际教学主观上不够重视，农村小学家庭环境制约口语交际的发展。
孩子在无形中失去了训练口语交际能力的机会。
许多家长对待孩子的教育问题，认为能考上好分数，才是最重要的，能说会道，会交际都是天生的，现在不懂交流，来到社会自然就会了。
但要知道21世纪是信息社会，人与人之间的联系更加密切，迫切的需要口语交际能力的提高。
具体策略如下：
一、营造和谐的课堂氛围
口语交际是综合语文能力的训练，农村小学有好多孩子是隔代抚养，在家里缺少交流，他们性格内向，一到课堂上，面对同学和老师的目光，很容易产生畏惧心理。
我们在引导学生进行口语交际时，要营造宽松的交际氛围，消除学生的畏惧心理，保护他们的自尊心和自信心。
课堂上学生在一个被尊重的环境中，才能克服畏惧和羞涩的心理。
因此，在口语交际课堂教学过程中，我们要充分认识每一位学
生，特别是学习困难生要用“放大镜”去发现他们在表达过程中的闪光点，及时鼓励，让他们有获得成功的体验，对于不足之处，教师要进行善意指正，使他明白自己的不足。
有的孩子性格外向，很善于表现，有的孩子内向，在众人面前很害羞。
在口语交际课堂上，我们常常会看到这样的场面：在评价表达能力较差学生的发言时，多数学生会把他批评得一无是处，挑别人的缺点。
这样不但不利于其改正缺点，反而会伤害他们自尊心，扼杀了孩子表达的欲望。
二、情境创设，落实单元主题
1.创设生活情境。
孩子最初的语言习得，口语交际能力的获得，都来自于家庭，来自于社会，来自于他的生活。
因此有人说，语文的外延等同于生活。
每个人在生活中习得语言，再将语言用于生活，这是符合人们学习、运用语言的规律的，口语交际是日常的生活交际。
在口语交际教学中，我们十分注重创设多种符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣。
2.创设表演情境。
小学生好模仿，在生活中不自觉地扮演各种角色。
让学生参与表演，能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点。
在口语交际课堂上，我们常常营造良好的表演氛围，让学生在表演中愉快地进行交际。
3.创设问题情境。
每个孩子都有未知的探究性和好奇心。
教师
在课堂上创设问题，激发孩子兴趣，引导孩子进行交流。
4.创设视听情境。
小学生的形象思维处于积极的状态中，一个活动的画面能激起学生无穷的乐趣。
因此，在口语交际教学中，适时地播放一些直观的、活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了交际的需求。
三、渗透口语交际训练
阅读教材是读写训练的材料，同时也是进行口语交际的好材料，课文中常常有不少对话段落出现，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言潜移默化的影响，久而久之，也就能形成良好的口语交际习惯。
在阅读教学中，我们常常以课文内容为基础，挖掘学生感兴趣的交际话题，让学生进行交际。
四、走向课外，创造实践机会
真实的语境来源于生活，只有学习发生在有意义的生活当中，口语交际的教学才能达到最有效的目的。
我们常常引导学生在交际中走向生活，在生活中学习交际。
平时，用心捕捉现实生活现象，鼓励学生用学过的知识和自己的认识能力参与讨论交流，在讨论交流的过程中发展口语交际能力。
1.融入课间游戏。
教师把口语交际与孩子们游戏结合起来，把交际融入在快乐的游戏当中，寓教于乐。
陶行知先生倡导“在玩中学，在学中玩。
”
2.探讨活动安排。
学校的各种活动都可以成为孩子们交流的话题，不但训练了孩子的口语交际能力，而且增强了他们的主人翁意识。
3.关注周边生活。
引导孩子们观察身边的变化，就孩子们身边的社会问题进行口语交际，在提高孩子口语交际能力的同时，提高了对社会问题的认识。
4.交流节日活动。
节假日，最受孩子们的期待，其实在他们心中早就谋划好节假日的安排。
口语交际是未来社会每个孩子必备的能力，只要方法恰当，相信每个孩子都敢于交流，乐于交流。
参考文献：
［1］浅谈中年级口语交际教学.小学语文，2008（12）.
［2］多管齐下培养口语交际能力.山东教育，2001（5）.
（作者单位浙江省龙游县下库小学）。