优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》
鸿门宴(公开课一等奖)课件
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历史记载的差异
关于鸿门宴的历史记载主要来源于《史记》和《 汉书》，但两书记载的内容存在差异，导致历史 真相难以确定。
史学家观点的分歧
史学界对于鸿门宴的历史真相存在不同观点和争 议，主要集中在刘邦和项羽之间的关系、鸿门宴 的起因和结果等方面。
考古发现的影响
近年来的一些考古发现，如出土的文物和墓葬等 ，为研究鸿门宴的历史真相提供了新的证据和线 索，但仍然没有定论。
鸿门宴中的诗词歌赋
诗词歌赋
在鸿门宴中，宾客们常常通过诗词歌赋来表达情感、交流思 想。这些诗词歌赋或抒发豪情壮志，或表达离愁别绪，或描 述自然风光，具有很高的艺术价值。
文化传承
通过这些诗词歌赋，我们可以更好地了解古代文学的发展状 况，感受古代文化的魅力，促进文化的传承和发展。
鸿门宴在文学史上的地位与影响
鸿门宴(公开课一等奖)课件
目录
• 鸿门宴的背景与历史 • 鸿门宴的情节与人物 • 鸿门宴的文化内涵 • 鸿门宴的现代意义 • 鸿门宴的争议与评价
01 鸿门宴的背景与历史
秦朝灭亡与楚汉争霸
01
02
03
秦朝统一六国
公元前221年，秦始皇统 一六国，建立了强大的秦 朝。
秦朝暴政与反抗
秦朝的暴政引发了大规模 的反抗，最终导致了秦朝 的灭亡。
楚汉争霸
秦朝灭亡后，项羽和刘邦 两大军事集团争夺天下， 开始了长达四年的楚汉战 争。
鸿门宴的起源与历史背景
刘邦攻占关中
刘邦趁项羽在巨鹿与秦军 主力决战之际，攻占了关 中地区，威胁着项羽的统 治。
项羽的担忧
项羽对刘邦的威胁感到不 安，决定在鸿门设宴，与 刘邦一决高下。
范增的计谋
范增建议项羽在宴会上除 掉刘邦，以绝后患。
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (3)
4
义责项羽
5
2
宴中
紧张
（起）
刘邦谢罪
范
增 示 意
项 羽
不
应
项
庄项
舞 剑
伯 翼
蔽
樊
哙 闯 帐
项 羽
赐
酒
刘邦脱席
弛缓
（伏）
——一波三折，张弛有致
情节 曲折
中心事件： “鸿门宴” 线索：杀不杀刘邦
完整
1、项羽欲击刘邦——刘邦被放 2、曹无伤告密——曹无伤被诛 3、范增劝说项羽——范增怒骂项羽
项羽集团 刘邦谢罪--项羽留饮
际流高亦自宾东大向的，性主格人特西向点。。”
Байду номын сангаас
•
——《史纪会注考证》
• 可见：“东向”是宾主座次中的尊位。
• 项羽居尊位
性格
二、刘邦“北向坐” 刘“邦宾在主不位利东的西形面势，下君善臣于位采南取北积面极”退让的应变
之策，展现—了—能如屈淳《能史伸记的·性格会。注》
可见：南向是君位，北向是臣位。 刘邦居臣位（卑位）
写作迁移
作者不下断语，通过言行表现人 物，刘邦老谋深算，项羽胸无城府， 樊哙粗中有细，人物无不栩栩如生。 请学习课文刻画人物的方法，写身边 的一位同学，写出人物性格，200字 左右。
寡谋轻信，轻敌自大：对项伯不辨亲疏，对范增 置若罔闻。
刘邦的性格特点
善于用人：项羽要击破他时，虚心向张良请教。拉拢项 伯，约为婚姻
能言善辩：与项羽戮力而攻秦，不自意能先入关破秦， 力量不如项羽
善于应变：在鸿门称臣谢罪，把欲王关中的野心否认得 干干净净
合作讨论
通过鸿门宴上对项羽和刘邦 的认识，你认为刘邦胜、项羽败 的原因是什么？阐明理由。
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司马迁
第二课时
一、课前活动
• 请说出一下几个典故的含义 （自由发言） 1、项庄舞剑 意在沛公 2、人为刀俎 我为鱼肉
1、项庄舞剑 意在沛公
典出《史记· 项羽本纪》,刘邦和项羽在 鸿门会见,酒宴上,项羽的谋士范增让项庄舞 剑, 乘机杀死刘邦。刘邦的谋士张良对樊哙 说:“今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也”(项 庄:项羽部下的武将。沛公:刘邦)。后用来 比喻言行表现与真实企图不一致,别立名目 暗藏或暗示对某种人事的攻击和胁迫;殷勤 的表面后面隐藏着杀机 。
)
) )
• （三）指出下面句子的句式，并翻译。 若属皆且为所虏。
被动句 你们都将被他俘虏。
三、问题构建，学生循学
（一）析文本，说故事。 （二）结合课文内容，分析刘 邦和项羽的 性格特征
（一）、析文本，说故事
一 、 鸿 门 宴 之 无 伤 告 密
二 、 鸿 门 宴 之 夜 访 张 良
三 、 鸿 门 宴 之 项 伯 说 情
• 释义：人家好比是菜刀和砧板， 我们则好比是鱼肉。比喻生杀 大权掌握在别人手里，自己处 在被宰割的地位。
二、课前 检测 温故知新
（一）解释划横线的字词： 1 、沛公军霸上（ 名词作动词 驻军 ） 2、素善留侯张良（ 友善，交好 ） 3、备他盗出入与非常也 ( 意外的变故
)
• 2.识通假 (1)距关,毋内诸侯( “距”通“拒”,把守 (2)张良出,要项伯( “要”通“邀”,邀请 (3)令将军与臣有郤 ( “郤”通“隙”,隔阂,嫌怨
不甘居于人下 贬：狂妄自大、不可一世、骄横 胸有城府、胸怀大志也可 刘邦性格
六、巩固延伸 问候新知 （课下作业）
下面是历代文人墨客对项羽的 评价——
题乌江亭
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》2
思想决定行为,行为决定习惯, 习惯决定性格,性格决定命运。
——荣格
瑞士心理学家
• 刘邦在“鸿门宴”中为什么能够死 里逃生？
• 1、项伯庇护 • 2、项羽优柔寡断、心慈手软 • 3、樊哙、张良相助 • 4、刘邦自身机智多谋
鸿门宴
板块一 熟悉故事情节，梳理文章结构。
请同学们在复习的基础上，速读课文： 1.切分文章层次； 2.概括说说每个层次写了哪些事件。
准备时间：2分钟
课文结构◎主要情节
宴前 无伤密报 范增进言 项伯夜访 刘邦笼络
鸿门 宴中 刘邦谢罪 项羽设宴 项庄舞剑 樊哙闯帐
宴后 刘邦逃归 张良留谢 项羽受璧 刘邦诛奸
• 樊哙和项庄：
• 项庄：项羽手下武士，按范增意欲刺杀沛 公，由于项伯不惧，挺身而出，使沛公转危为安。
• 项伯和曹无伤：
• 项伯：项羽季父，把项羽要击沛公军消息 夜告张良。项羽知道后不但不追究，反而 还“许诺”。
• 曹无伤：使人向项羽告密。由于项羽轻易 泄露后被刘邦诛杀。
板块三
探讨范增和张良，樊哙和项庄， 项伯和曹无伤对项羽和刘邦形象 塑造的作用。
请同学们再次速读课文，找出相应 的内容，然后交流心得。
准备时间：3分钟
• 范增和张良：
• 范增：项羽亚父、老谋深算、有政治远见， 知道夺项王天下者必为沛公。但项羽未听 取其意见，致使他的谋略失败。
• 张良：刘邦得力的谋士，忠诚不二，老练 多谋。刘邦对他言听计从，配合默契，使 刘邦变被动为主动，脱离险境，逃归营 地。
板块二 分析人物性格，探究项败刘胜的原因
请同学们结合课文内容，讨论： 你认为项羽、刘邦分别有怎样的性格特征？ 准备时间：3分钟
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》（1）
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》（1）鸿门宴训练题二一、研读第三自然段，完成下列问题，小组合作完成并展示。
（一）找出下面句子中的通假字1、令将军与臣有郤（）2、因击沛公于坐( )（二）找出下面句中古今异义的词，并加以解释。
（１）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（２）所以遣将守关者（３）备他盗之出入与非常也（4）今将军战河北，臣战河南。
(三)指出下列句子的类型。
1、将军战河北，臣战河南2、籍何以至此3、得复见将军于此4、亚父者，范增也5、若属皆且为所虏6、然不自意能先入关破秦（四）把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）然不自意能先入关破秦，得復见将军于此。
（2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
（3）不者，若属皆且为所虏。
（4）君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
（5）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
（五）探究问题：1、鸿门宴中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题？2、“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？二、研读第四自然段，完成下列问题，小组合作完成并展示。
（一）一词多义意：（1）然不自意能先入关破秦（2）其意常在沛公也因：（1）不如因善遇之（2）项王即日因留沛公与饮（3）因击沛公于坐（4）沛公起如厕，因招樊哙出而：（1）哙拜谢，起，立而饮之（2）拔剑切而啖之（3）劳苦而功高如此（4）而听细说，欲诛有功之人与：（1）臣请入，与之同命（2）则与斗卮酒（3）备他盗出入与非常也（4）项王即日因留沛公与饮且：（1）若属皆且为所虏（2）臣死且不避，卮酒安足辞（二）解释下面句子中加点词语的意义和用法。
（1）今者项庄拔剑舞（2）臣请入，与之同命（3）杀人如不能举，刑人如恐不胜（4）窃为大王不取也（三）指出下面句子中加点词语的意义和用法。
（1）范增数目项王（2）常以身翼蔽沛公（3）交戟之卫士欲止不内（4）头发上指，目眦尽裂（5）刑人如恐不胜（6）先破秦入咸阳者王之（7）此亡秦之续耳（四）把下面的句子译成现代汉语。
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (4)
《鸿门宴》故事情节连环画
项 伯
项 羽
曹 无 伤
范 增
曹无伤告密
项羽下令：旦日击破沛公军
项 伯
张 良
项伯私见张良，具告以事
良乃入，具告沛公
沛公
张 良
沛公见项伯，兄事之
鸿门宴之 沛公赴宴
鸿门宴之 鸿门饮宴
鸿门宴之 樊哙力斥
张良
沛 公
沛公令张良留谢，脱身独去
《史记》是作为正史的 世家: 叙述贵族王侯的历史
二十四史中的第一部，鲁 列传 : 历代诸侯之外名官名人的事迹 迅赞誉它为“史家之绝唱， 无韵之离骚”，意即它既 表： 各个历史时期的简单大事记 是史学巨著，又是文学巨 著。
书：
记载典章制度，天文地理
字词注音
欲王wà ng关中 为wè i击破沛公军
崤xiá o山
赶快攻打不要失去时机
第1自然段主要 写了几件事？
1、无伤告密 2、亚父定计
无伤告密
亚父定计
《史记》
我国第一部纪传体通史，目的是 “究天人 之际,通古今之变,成一家之言”（《报任安书》）。记载 了传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共 130篇， 含本纪12篇，年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。 《史记》不但有很高的史学价值，而且具有很高的文学价 值。
本纪:
叙述历代帝王的历史
《史记》作者司马迁， 字子长，西汉夏阳人，伟大 的史学家、文学家和思想家。 继父职任太史令。因替李陵 辩护，入狱遭宫刑，后发奋 著书，历尽艰辛，著成《史 记》
1）志洁行廉，爱国忠君真气节；
辞微旨远，经天纬地大诗篇。 2）翁去八百载，醉乡犹在； 山行六七里，亭影不孤。 3）刚直不阿，留得正气冲霄汉； 幽愁发愤，著成信史照尘寰。 4）世上疮痍，诗中圣哲； 人间疾苦，笔底波澜。
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》教案
通过学生自编自导的《鸿门宴》话剧，让学生参与进故事情节里，帮助学生明确主人公刘邦，项羽等人的人物性格，从而升华学生的人格
培养学生的情感价值判断
4、对点集训
A级：基础知识训练
B级：高考链接或知识拓展
C级：能力拔高训练
学习知识，理解知识，运用知识
5、总结提升
感受《史记》的史学文学双重艺术高峰
设计意图
1、导学引领
故事导入：给学生讲象棋里“楚河汉界”的由来，引出楚汉之争，从而引入本文的故事中来。
提出一个生活中的事物的由来，激发学生兴趣
2、多元互动
学习小组总结之前学过的文言知识。
展示单元一
重点实词，词类活用和古今异义词
展示单元二
重点虚词
展示单元三
重点特殊句式的特点与翻译
小组合作探讨，学生自己总结，教师答疑解惑
《鸿门宴》教学设计
课题
《鸿门宴》
班级
1年10班
课型
新授课
日期
10月16日
教
学
目
标
知识
技能
1、强化掌握本文的文言文知识(实词,虚词,特殊句式等)
2、学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法.
过程
方法
感受《史记》史学性和文学性的完美结合，把握传记体写作的艺术风格
情感
态度
价值观
1、了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对其进行客观公正的评价.
2、学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史为鉴,以人ຫໍສະໝຸດ 鉴,完善自己的性格.教学重点
1、强化掌握本文的文言知识，使学生学会自己总结典型文言句式的共同特点
2、通过事件分析人物性格特点
教学难点
《鸿门宴》教案设计 一等奖4篇
《鸿门宴》教案设计篇4学习目标1、知识与能力：学习本文的文言文知识(实词，虚词，特殊句式等)。
学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。
2、过程与方法：自学、讨论、点拨。
3、情感态度与价值观：了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对其进行客观公正的评价。
学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史为鉴,以人为鉴,完善自己的性格。
教学重点、难点：1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
教学课时：三课时第一课时一、导入新课大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记项羽本纪》中。
公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。
二、展示学习目标（略）三、了解作家作品《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。
著有《史记》，后人又称《太史公书》。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
四、背景介绍秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》
❖ 手除良将 不信谋士 不决人心 刚愎自用
❖
——项羽
❖
樊哙闯帐
❖ 不尊 不礼 ❖ 请回顾晋出兵郑国的理由： ❖ 以其无礼于晋 且贰于楚也
❖
❖
沛公出逃
❖
张良留谢
❖
项王受璧
❖
亚父破斗
❖
沛公除奸
❖
❖
五年楚汉之战由此而始
二、人物形象分析性格决定命运
❖ 项羽心中之大义
❖
——不以成败论英雄
❖ 刘邦胸中之丘壑
❖ 秦始皇帝游会稽，渡浙 酒及色。常从王媪、武负贳酒，醉
江，梁与籍俱观。籍曰： “彼可取而代也。”梁 掩其口，曰：“毋妄言，
卧，武负、王媪见其上常有龙，怪 之。高祖每酤留饮，酒雠数倍。及
族矣！”梁以此奇籍。 见怪，岁竟，此两家常折券弃责。
籍长八尺馀，力能扛鼎， 高祖常繇咸阳，纵观，观秦皇帝，
才气过人，虽吴中子弟 皆已惮籍矣。
❖
——没有偶然的成功，只有绝对的实力
❖ 性格决定命运
背景身份
❖ 项籍者，下相人也，字
高祖为人，隆准而龙颜，美须
羽。初起时，年二十四。 髯，左股有七十二黑子。仁而爱人，
其季父项梁，梁父即楚 将项燕，为秦将王翦所
喜施，意豁如也。常有大度，不事
戮者也。项氏世世为楚 家人生产作业。及壮，试为吏，为
将，封於项，故姓项氏。 泗水亭长，廷中吏无所不狎侮，好
喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如 此也！”
❖
——《项羽本
纪》
——《高祖本纪》
性格探究
❖ 所谓义： ❖ 忠义 恩义 情义 信义 道义 礼义
❖ 所谓丘壑：胸怀大志 能屈能伸 智勇双全
❖
察言纳谏 知人善任 洞察人心
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (1)
宴席的四面座位，以 东向最尊，次为南向，再 次为北向，西向侍坐。
从座位可看出双方力量悬殊与 项羽的自高自大。
研 读 课 文 第 四 段
于是张良至军门见樊哙。樊哙曰:‚今日之
事何如?‛良曰:‚甚急!今者项庄拔剑舞， 其意
用意
常在沛公也。‛哙曰 : ‚此
身上
迫矣 ! 臣
这太紧迫了
庄
(使) (始终)
不得击。
刺杀(刘邦)
第3自然段中应注意的重点词语、句子：
1、沛公旦日从百余骑来见项王： 从，使……跟随，带领，使动用 法。骑，人马 2、将军战(于)河北：黄河以北。 古今异义。 3、令将军与臣有郤：郤通隙，隔 阂，嫌怨 4 、项王、项伯东向坐：面向东， 名词作状语
5、范增数目(于)项王：使眼色， 名词作动词。
作业：
• 1、试着把宴会上的激烈斗争详细地讲给亲朋好友听。 • 2、巩固提升练习：练习册“自主预习篇”和“合作探究篇”。 • 3、熟读课文，结合注释和工具书预习“宴后余事”部分。
《鸿门宴怀古》
张志真 楚汉相争一场闹，鸿门宴上设圈套。 范增示意再而三，张良明察见秋毫。 霸王若摔琉璃盏，沛公岂撒逃跑尿。 丈夫不为暗中事，项羽未被世人笑。
学习目标
1、积累重要的文言实词、虚词、文言句式和文 化常识，把握故事情节。 2、分角色朗读语段，品读人物语言，品味相关 语 段的对话艺术。 3、分析人物形象，并能对其进行客观公正的评 价。 重点：分析人物形象，体会作者对项羽悲剧性格 的揭示。 难点：品读人物语言，品味相关语段的对话艺术。
像这样 赏赐 却
小人的谗言
欲诛有功之人，此
亡
秦
之续耳。
这是已亡秦国的后续者
2024版年度山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件
山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件•课程背景与目标•教学内容与方法•课堂互动与探究目录•知识点巩固与拓展•教师总结与反思•附录：资源推荐和参考文献课程背景与目标01《鸿门宴》故事背景简介主要人物刘邦、项羽、张良、范增等故事情节刘邦赴项羽设下的鸿门宴，在宴会上经历了一系列惊心动魄的斗争了解《鸿门宴》的故事情节和主要人物形象，掌握相关文言实词、虚词和句式知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过阅读理解、分析讨论、角色扮演等方式，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力引导学生体会古代英雄人物的气概和智慧，增强民族自豪感和文化自信030201教学目标与要求文言实词文言虚词文言句式文学鉴赏知识点与技能点梳理如“军霸上”、“王关中”等重要实词的含义和用法如判断句、被动句、倒装句等特殊句式的识别和理解如“为”、“因”、“以”等常见虚词的意义和用法分析《鸿门宴》中的人物形象、情节设置、语言特色等文学要素，提高学生的文学鉴赏能力教学内容与方法02深入解读《鸿门宴》原文，理解其历史背景、文化内涵和语言特色。
赏析《鸿门宴》中的精彩描写，感受其文学价值和艺术魅力。
引导学生通过文本细读，领悟其思想精髓和启示意义。
文本解读与赏析评价不同人物在鸿门宴事件中的作用和影响，探讨其历史定位和评价问题。
引导学生通过人物形象分析，深入理解历史事件和人物命运。
分析刘邦、项羽等主要人物的性格特点、行为逻辑和心理变化。
人物形象分析与评价梳理《鸿门宴》故事情节，把握其时间线索和主要事件。
分析鸿门宴事件中的关键点，如刘邦的脱险、项羽的失策等，探讨其对历史进程的影响。
引导学生通过情节梳理和关键点把握，提高历史思维能力和分析能力。
情节梳理与关键点把握教学方法与手段选择采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
运用多媒体教学手段，如课件展示、视频播放等，增强教学的直观性和生动性。
注重学生主体地位，鼓励学生参与课堂互动和讨论，培养其自主学习和合作学习能力。
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (5)
继续总结文中次要人物的性格特 点，如张良，范增，樊哙等
有人说项羽在席间不杀刘邦
是“妇人之仁”，而苏轼却说这 表现了项羽的“君子之度”。你 的看法又是怎样呢？请以“君子 之仁”为话题，阐述观点，400 字左右。
• 楚汉之争的结果最终以刘邦以弱胜强而剧终，这 样的结果有人会为项羽感到惋惜，但如果分析个 中缘由，其实这个结果是早已注定的。项羽是个 信“义”的大英雄，但他在政治领域中却真的是 “很傻很天真”。四面楚歌之时，项羽想到是骓 马，想到的是虞姬，真可谓一个敢爱敢恨敢表达 的人。刘邦在绝望逃亡之时，想到的只有自己， 为了方便逃跑三番五次把自己孩子扔了，得亏夏 侯婴在后面给他收拾残局。到了乌江之时，项羽 把自己心爱的宝马赠送给了乌江亭长，在被追至 绝境，还成全了自己曾经的故人马童，把自己的 首级献了出来让马童和王翳两人回去领赏，这种 死，死得大气磅礴，死得节操满满，死得大义凛 然，死得惊心动魄。
2、在宴席上项伯护刘，樊哙闯帐，刘邦逃走，项 羽的反应如何？
熟视无睹；大为褒奖；无动于衷
3、项羽安排的座位恰当么？这样安排表现了项羽 的什么性格？对主动告密的曹无伤的态度又如何？
自大轻敌；不重视誓死效命者
关于鸿门宴上的坐次
按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王 面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东 向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼 者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊， 次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门 宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位， 范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张 良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊 与项羽的自高自大。
你觉得刘邦是一个怎样的人？
拉拢利用；为隐瞒自己善于用人 2、能屈能伸，能言善辩 3、临危不乱，善于应变 4、狡诈多端
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后人评价项羽的诗歌
• 题乌江亭
•
杜牧
胜败兵家事不期，
• 包羞忍耻是男儿。
• 江东子弟多才俊，
• 卷土重来未可知。
•乌 江 亭
•王安石
百战疲劳壮士哀， •中原一改势难回。 • 江东子弟今虽在， •肯与君王卷土来。
杜 牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。 王安石：军民离心，败势难回。 李清照：气势豪壮，令人敬仰。
由此可以看出可以看出他能知人善任，从谏如 流
3、项羽和刘邦对待内奸的态度如何呢？从中 能看出他们各自怎样的性格
项羽对项伯的内奸行为视而不见，由此可以看出
他治军无法，任人唯亲
刘邦从鸿门宴回去后，就立即诛杀了曹无伤，
由此可以看出他治军严谨，有奸必除
4、项羽和刘邦对待内应的态度如何呢？ 从中能看出他们各自怎样的性格
• 宴会后 刘邦脱逃
张良留谢
• 项王受璧 亚父破璧
诛杀无伤
讨论人物形象
•
垓下歌
•
项羽
•
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
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骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
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提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势
高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。
• 这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的项羽不想 承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮
咏项羽
李清照
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
谢谢
项羽把曹无伤是内线一事告诉了刘邦，可以看出
他胸无城府
刘邦百般拉拢项伯，又是祝酒，又是结为亲家，
由此可以看出他善于争取团结一切有助 自己的力量
总结：
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (2)
《鸿门宴》教案（第一课时）教学目标1、了解司马迁及《史记》《二十四史》等相关的文学文化知识。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
重点积累“因”“如”“举”“谢”等一词多义，文言特殊句式和重点句式的翻译。
3、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
4、学习司马迁发奋著书的精神，认识项羽悲剧的原因，吸取历史教训。
教学重点1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
教学难点1、学习通过人物语言、行动展示人物个性的方法。
2、辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
教学方法：诵读、点拨、讨论探究教学过程：一、情景导入：毛泽东曾说过“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”，请问：“霸王”是指谁？（项羽）毛泽东为什么会这样评价他呢？让我们回溯历史，到历史中去找寻答案，请看《鸿门宴》。
二、成果展示：多媒体展示“学案”中的作者及《史记》常识，学生个别回答。
板书检查字音及字形（需提前板书）三、整体感知：教师通读全文，学生结合预习情况，标注字音（特别是通假字的字音），掌握节奏；学生集体诵读，注意读准字音及断句。
学生个别回答：按照内容发展，全文可以分为几个部分？每个部分写了什么内容？（教师点拨：开端、发展、高潮、结局、尾声）教师明确，多媒体展示：开端：无伤告密范增献计（第一段）发展：项伯夜访张良献计刘邦约婚项伯游说（第二段）高潮：沛公谢罪范增举珏项庄舞剑樊哙闯帐（第三、四段）结局：沛公逃席张良留谢项王受璧（第五、六段）尾声：诛杀无伤（第七段）四、讨论探究：“鸿门宴”上的座次是怎样安排的？这样安排说明了什么？（学生分组讨论，个别回答）参考：“项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范増也；沛公北向坐；张良西向侍。
”按古代礼仪，宴会中宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。
可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范増第二位，再次是刘邦，张良则是侍坐。
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (3)
二、刘邦“北向”及其意蕴
“宾刘主位邦东在西不面利，君的臣形位势南下北面善”于采取 积极—退—让如的淳应《史变记之·会策注，》展现了
可见老：练南成向熟是君、位老，谋北深向是算臣的位性。格。
1、刘邦居臣位（卑位）的原因。 ①实力不济（“当是时，项羽兵四十万，在 新丰鸿门，沛公兵十万，在灞上。”） ②先入咸阳，且得民心。项羽对之怀恨在心。 （“旦日士卒，为击破沛公军”）
上不杀刘邦而失去天下，你同意 这种说法吗？你的看法又是怎样 呢？
一、项羽“东向坐”及其意蕴
古人“居之坐尊以不东让向”为尊的。心故理宗意庙之蕴祭表，现太出祖之位 东他向。“即自支衿际功流亦伐宾”东、向“，主欲人以西武向力。”经
营天下”——，《善史斗纪勇会注的考性证格》特点。
可见：“东向”是宾主座次中的尊位。
1、项羽居尊位的原因。
①出身高贵（名门、名将之后）
②巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之。
按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王 面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东 向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼 者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊， 次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门 宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位， 范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张 良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊 与项羽的自高自大。
三、张良------鸿门之上的智者
在明了刘、项二人的座次方位及其内在意蕴 之后，如果我们再深入一步，就会发现，这 样座位安排即给足了项羽的面子，也挽救了 刘邦，显然这样的安排不是随意为之的。那 么，这究竟是谁的杰作呢？
［初步推测］：是张良的幕后操纵， 张良借项伯之手而安排的。突现了 他在秦末汉初的时代风云中仙风道 骨、运筹帷幄的智者形象。
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (1)
《鸿门宴》学案一、作者简介《鸿门宴》作者司马迁，西汉著名、、。
字子长，西汉夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职）。
迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。
出狱后任中书令（掌管国家机要文件），发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国，记载了从传说中的到三千年间的历史。
全书篇，包括本纪、世家、列传、表、书，共526500字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚。
”鲁迅更评为“，”，有很高的史学价值和文学价值。
二、背景简介“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)，陈胜起义后，各地云起响应，刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。
后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。
公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
朗读课文，注意朗读和默读结合，朗读时注意三点：一是要读准字音；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。
阅读完，请思考，这是一场真正意义上的宴会吗？三、字音字形1．给下列句中加点的字注音。
①沛公欲王．（）关中②旦．（）日飨．（）士卒，为．）击破沛公军③范增说．（）项羽曰④好．（）美姬⑤皆为．（）龙虎⑥未得与项羽相．（）见⑦使子婴为相．（）2．解释句中加点的词语。
①旦日飨．士卒（）②范增说．项羽曰（）3．解释下列多义词。
⑴军③公军霸上（）②为击破沛公军（）③项伯乃夜驰之沛公军（）④籍吏民，封府库，而待将军（）（2）相①未得与项羽相见（）②使子婴为相（）(3)为①为击破沛公军（）②皆为龙虎（）③谁为大王为此计者（）（4）于①使人言于项王曰（）②贪于财货（）③长于臣（）四、思考探究鸿门宴上发生了哪些精彩的情节？请简要归纳。
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (9)
司马迁
阵营 汉 楚
主帅 谋士 刘邦 张良 项羽 范增
武士 内奸 樊哙 曹无伤 项庄 项伯
探秘历史上最著名的饭局—鸿门宴
正所谓“性格决定命运”，是什么 样的性格决定了项羽和刘邦最后的胜负？
楚
汉
谋士
武士
内奸 项 伯
探秘历史上最著名的饭局—鸿门宴
楚
汉
曹无伤
辩一辩：
（“群作业”里已经发布此题，请作答）
探秘历史上最著名的饭局—鸿门有哪些？刘邦 取得天下最主要原因是什么？这些原因在《鸿门宴》中 有哪些体现?
“群作业”里已经发布此题， 请大家及时完成，上传作业。
探秘历史上最著名的饭局—鸿门宴
假如当年项羽没有乌江自刎，那么最终的天 下还会是刘邦的吗？项羽是否可能东山再起？
*正方：即使项羽没有死，也不能东山 再起，夺天下的还是刘邦。
*反方：项羽不应该死，他完全有可能 东山再起。
你支持正方还是支持反方？
（“群投票”已经开启）
课堂练习
下面对文章内容理解分析错误的一项是 ( ) A. 霸王别姬，沉溺声色是其失败的原因之一。 B. 项王因受到农夫的欺骗，陷入大泽中。项羽认为这
是上天要自己灭亡，决不是作战的过错。这深刻揭示 了项羽性格中的弱点。
C. 项羽面对重重包围的汉军，把骑兵分成四队，面 朝四个方向，杀掉了一名汉将和督尉，共杀死有百八 十人，以证明自己“此天之亡我，非战之罪”的论断
D. 项羽是有机会逃生的,乌江亭长正停船靠岸等在乌 江。但他想到自己和江东子弟八千人渡江西征,如今 没有一个人回去,愧见江东父老。于是赠马亭长,宁死 不辱。一个知耻重义的末路英雄形象。
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴 》(1)
小结：
正是由于（ ）、（ 原因，
所以（
），项王（
（
），项王（
Hale Waihona Puke （），项王（（
），项王（
）、（ ）等
）； ）；
）; ）。
小结：
正是由于（仁慈）、（守义）、（轻敌）等原因， 所以（项伯劝其善遇刘邦），项王（ 许诺 ）； （范增多次举玦），项王（默然不应）； （项庄舞剑，项伯翼蔽），项王（没有阻拦）; （刘邦逃席，张良致歉），项王（未加责备）。
鸿门宴
司马迁《史记》
垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈若何！
思考：鸿门宴上，项羽 为什么不杀刘邦？请试着用课文 原话来回答。
1.君王为人不忍。 2.今人有大功而击之，不义也。 3.旦日飨士卒，为击破沛公军。
请简要概括以下材料的事实， 从中你能看出项羽什么样的性格特 点？
“义”，道义，韩愈认为“行而 宜之谓之义。”你如何理解“今人有 大功而击之，不义也。”
刘邦破咸阳，按照怀王之约，理应 称王，项羽去攻打称王的刘邦，违背 了约定，失信于天下，不符合道义。 同时也会引起其他诸侯的恐惧，导致 叛乱。
“旦日飨士卒，为击破沛公军。” 从这句话里，你能读出点什么？
如此重大的军事行动，项羽闻讯即定，事先竟 没有运筹谋划，也不瞻前顾后，未免过于草率；刘 邦的军队，难道一击就破？未免过于狂妄。但这种 “草率”与“狂妄”绝非盲目。当时，项羽三军勇 冠诸侯，剑锋所指，皆为齑粉。谁敢与之争霸？挑 战项羽，无异于以卵击石，蚍蜉撼树，自不量力。 因此，项羽没有把刘邦放在眼里。
1.项梁前使项羽别攻襄城，襄城坚守不下。已拔，皆坑之。
2.秦吏卒多窃言曰：“章将军等诈吾属降诸侯。今能入关破 秦，大善；即不能，诸侯虏吾属而东，秦必尽诛吾父母妻 子。”诸将微闻其计，以告项羽。项羽乃召黥布、蒲将军计 曰：“秦吏卒尚众，其心不服，至关中不听，事必危。不如 击杀之，而独与章邯、长史欣、都尉翳入秦。”于是楚军夜 击坑秦卒二十余万人新安城南。
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共1学时1教学目标1.了解宴前发生了哪些事件2.掌握文中的重点实词虚词、词类活用和特殊句式3.学会从故事情节中分析人物形象性格特点2学情分析教学对象为高一的学生。
高一学生在初中学习文言文的基础上,已经掌握比较全面的文言文基础知识,基本具备阅读浅易文言文的能力,但仍然存在以下学习困难:欠缺自主学习文言文的方法和习惯,导致学习上的盲目性和被动性;欠缺基本的语法知识尤其是句法知识,导致对基本语言知识认知的混乱;欠缺独立思考和合作探究意识,导致学习上的依赖性和肤浅性。
所以教给学生自主阅读的方法、帮助学生养成自主阅读的习惯十分重要。
在对文本大意理解的基础上,则要启发学生要有探究意识,在教学中要引导每位学生积极思考,调动他们参与的热情,引导他们善于发现问题,能提出有价值的问题,保持和发展探究的兴趣。
3重点难点1.掌握文中的重点实词虚词、词类活用和特殊句式2.学会从故事情节中分析人物形象性格特点4教学过程4.1第二学时教学活动1【讲授】《鸿门宴》第二课时－－－－宴前一、导入1.回顾上节内容2.学生齐读1、2两段二、翻译分析1.第一段(1)正音:“王(wàng)关中”、“说(shuì)项羽”、“美姬(ji)”(2)解释重点字词和句式,引导学生疏通课文:“军霸上”、“王关中”:名词作动饲,驻军,称王。
“成五采”、“为(Wéi)龙虎”,“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思,“龙虎”是龙虎的形状。
省略句:为(之)击破沛公军;王(于)关中状语后置:贪于财货(于财货贪);言于项羽(于项羽言)( 3)提问,引导学生了解课文:①课文第一段记叙了哪几件事?这些事件对情节展开起了什么作用?提示:第一件事“曹无伤告密”。
曹无伤是沛公的左司马,他的告密当然不同于一般流言蜚语,于是,项羽决定“旦日飨士卒,为击破沛公军”。
矛盾挑开,故事“开端”。
第二件是‘范增进言”,范增是项羽的主要谋士.他对形势的判断十分正确。
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• 补充常识：奴隶制五刑---墨、劓、剕、宫绍作品--《史记》。 • 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传 说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇， 包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年 表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯， 列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封 禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理， 辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱， 无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
• （明确答案：司马迁。）
• 2.介绍作家—司马迁。
• 司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、 文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管 国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以 博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、
• 本纪（12）叙述历代帝王的历史 • 世家（30）叙述贵族王侯的历史 • 列传（70）叙述历代诸侯之外名官名人的事迹 • 表（10）各个历史时期的简单大事记 • 书（8） 记载典章制度，天文
• 前文回顾：①中国第一部编年体史书是哪一部？
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明确：《春秋》
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②中国第一部叙事详备的编年体史书是哪一部？
•
明确：《左转》。
• 4.关于文中出现的座次常识。
• 按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下 面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼 之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座 位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍 坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位， 范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍 坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
《鸿门宴》相关内容教学设计
•教学目标：熟悉作者、《史记》以及 课文的结构脉络. •教学重点：对《史记》的相关内容的 理解。 •课时：一课时。
• 教学过程：
• 1.导入语：中国古代名家辈出，不仅仅是文学方面 的名家，有些史学方面的名家一样被后人铭记，有 一位史学家被人们这样称赞：“刚直不阿，留得正 气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰”。大家猜 猜看，这位史学家是谁？
• 5.字音解释。 • 旦日飨(xiǎng)士卒 鲰(zōu) 生说（shuì） • 奉卮（zhī）酒为寿 数（shuò）目项王 • 戮(lù) 力 瞋(chēn) 目 玉玦（jué） 目眦(zì)尽 裂 按剑而跽(jì) 参乘（cān shèng） 彘(zhì)肩 • 刀俎(zǔ) 不胜（shēng）杯杓（sháo；同“勺”， 酒器） 沛公欲王（wàng）关中 毋内（nà）诸 侯 樊哙（fán kuài)
• 6.课文结构分析。 • (1-2)宴前 （3-4）宴中 （5-7）宴后
• 7.课堂小结：本节课主要对《鸿门宴》的一些知识 串讲，希望能带动同学文学常识的拓宽
• 8.教学反思：没有运用多媒体，不能让同学们更生 动形象地理解知识。
• ★课后作业：熟悉讲课内容然后记忆并熟读课文。 • ★板书： 作家司马迁 • 作品《史记》 • 座次介绍 • 字音解释 • 分析结构