南乡子·登京口北固亭有怀 说课稿

《南乡子·登京口北固亭有怀》说课稿
一、说教材
1、《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词是高中必修二第三专题第四篇课文。

这个单元以“历史的回声”为内容编写课文。

它的着眼点在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解；在于学习如何把握历史瞬间，进行忠实记录。

2、《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词，是作者登临京口北固亭所作。

面对历史陈迹，遥望江面上的点点帆影，不禁抚今思昔，心潮激荡，写下了这首脍炙人口的爱国词作。

抒发自己壮志难酬、报国无门的悲愤之情。

3、教学目标及重难点分析：根据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求，本科目标设定如下：
（1）理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古讽今的写作特点。

（2）体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

（3）流利地背诵本词。

其中，教学目标一、二、三都是本课的教学重点，而教学目标一又是难点
二、说教法
这是一首充满激情、充满伤感的词，如何让学生喜欢上它，并主动投入学习?学生如何学习欣赏宋词?要求教师在教学过程中以诵读
为主，在声色动人的朗诵中，引导学生走近词作者、走进词境界。

这样既关注了学生的“情感、态度、价值观”，又顾及了学习的“过程与方法”，建立起以品悟性探究为主、以欣赏性理解为目的的学习模式，从中培养和发展学生的创造性思维，在尝试写中形成积极的学习态度和正确的价值观。

新教材入选这首词，意在让学生学习名家名篇，体会作者报国无门、请缨无路的悲愤之情，培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。

所以，我把这节课定位于鉴赏诵读课。

三、说学法
新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。

因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的
1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读古诗词的能力
2、多形式朗读课文，培养语感。

3、交流讨论法深入体会作者情感。

在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实
践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。

四、教学过程
1.导入新课。

提问：继承苏轼把词的豪放风格发扬光大的是谁？
学生答：辛弃疾。

教师自然地导入新课，今天我们一起学习他的一首词《永遇乐·京口北固亭怀古》，并板书课题及作者。

然后介绍作者及其作品。

介绍作品时可用郭沫若的对联：铁板铜琶继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。

目的是让学生知人论世，更好地了解其作品的豪放词风和爱国情怀。

2.确定目标。

将学习目标用多媒体展示在大屏幕上。

目的是让学生明确本课的学习方向和学习重点。

3.合作学文
第一部：检查预习
字音：狼居胥佛狸祠
词义：风流元嘉草草北
顾堪饭
目的是检验学生的预习效果并逐步培养其认真预习的好习惯。

第二步、初读课文，朗读指导。

1、教师进行学法建议（1、读准每一个字音；
2、注意正确断句；
3、尽量读出感情。

）
2、学生自由朗读并结合注释、查工具书或者查资料书去疏通词
义。

3、个别学生朗读，学生点评，教师点评。

4、教师范读或听录音朗读。

用多种朗读方式调动学生情绪，烘托课堂气氛，并为下面理解本诗的情感底蕴奠定了基础。

而且这有助于帮助学生完成学习目标三。

第三步、再读课文，“时空连线”，深化理解，整体把握文章内容。

1、师问：诗人登亭远眺，看到了什么景、想到了什么人？
生答：景：千古江山、舞榭歌台；斜阳草树、寻常巷陌
人：孙权、刘裕
2、思考：辛弃疾登上北固亭，极目远眺，为什么会想到孙权和刘裕？
孙权：他曾经在京口建立吴都，并曾打败来自北方的曹操的军队，保卫了家园。

刘裕：刘裕的祖先由北方移居京口，刘裕曾经在这里起事，最后建立政权。

为了恢复中原，他几次大举北伐。

他们有着共同点：是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。

3、合作探究：请同学们想想用这二个人的典故，还蕴含了什么意思？
偏安一隅的南宋小朝廷，置千百万中原百姓“遗民泪落胡尘里，遥望南师又一年”的痛苦现实于不顾，依旧饮酒作乐，天天歌舞，夜夜笙歌。

当时一个叫林升的诗人写了一首《题临安邸》讽刺道：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

”已经国破家亡了，他们竟不思复国还乡，仍沉迷于声色犬马，醉心于灯红酒绿，早已忘记了国恨家仇，哪里能与建功立业的孙权、刘裕相比！———讽刺宋室昏聩。

4、上片小结：呼唤英雄豪杰，缅怀英雄业绩,表达自己盼望南宋当局者能抗金救国的急切心情。

5、思考：下片运用了哪些典故？请简要说说其中的意思。

元嘉草草，赢得仓皇北顾（刘义隆）封狼居胥（霍去病）
佛狸祠下（拓拔焘）廉颇老矣
6、思考：诗人写佛狸祠下的迎神赛会的一幕景象，是什么心情？
作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，百姓就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。

表达对南宋政权不图恢复中原的不满。

7、思考：用廉颇的典故，一句折射出作者当时怎样的处境？以廉颇自况，他老当益壮,仍然想为国效力：可当政者不接受他的建议，又有小人挑拨，他感到悲愤，他很可能会像廉颇一样被弃置不用。

抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。

8、下片小结：用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激愤。

9、全词小结：这首词运用借古讽今的手法，对孙权、刘裕的赞扬，就是对南宋统治者的指责，慨叹英雄难觅；对刘义隆的讽刺，就是对韩佗胄草率冒进的警告；对佛狸祠下的感叹，就是对统治者不思收复中原的不满。

最后以廉颇自比，则是一个报国无门者、一个大英雄泣血的内心独白！这是一首怀古之作，更是一首伤今之作！
10、这首词的特点是多用典故，.有人说辛弃疾的词有“掉书袋”的毛病，你认为如何？（这个环节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角）
这些典故，都和这首词的思想感情紧密联系。

加强了作品的说服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古讽今、抒发情怀、言简意赅、以一当十，这正是这首词的长处！
正如《词综》所说，“发端便欲涕落，后段一气奔注，笔不遏：廉颇自拟，慷慨壮怀，如闻其声；谓此词用人名多者，尚是不解词味。

”
11、作业
1、背诵《京口北固亭怀古》
2、根据本词以及你对辛弃疾的了解，以“永远的辛弃疾”为话题写一篇文章，不少于300字。

（语文课堂应该进行“自主、合作、探究”的教学探索，在大量的语文实践中培养学生的“独立阅读”能力。

这个环节主要训练学生独立把握领悟诗歌风格的能力，提高学生的审美鉴赏能力，让学生
在积极主动的思维活动和情感活动中进行人物赏析表达训练，全方位的提升学生的语文素养。

）
五、板书设计
辛词：词风豪放、爱国情怀
孙权
颂古刺今
刘裕
借古讽今怀古伤今
刘义隆
拓跋焘贬古非今
廉颇老矣。