高职院校高等数学教学改革思考与分析
高职院校高等数学课程改革探讨
２ ４
为教材 ， 都会有个别的章节不尽如人意 ， 不能完全
满足各校学生学习的具体情况和要求。因此 ， 要
想 选择 一本 适 合本 院校 的教 材 ， 还 不 如教 师 自己
编写 教材 。
教学编写中， 应通过调研专业教师 ， 调查访谈 学生 ， 深入了解各专业所需 ， 同时 ， 集教研室各教
炼 了学 生 的语 言表 达 能力 ， 另一 方 面 ， 培养 了学 生
的 团队意 识 。 五、 改革 考核 方式
教材的编写 要有特色 ， 要适合 高职学生 的特 点。 如， 可 从复 习 高 中 的基 础 知 识 慢 慢 过 渡 到 新 课 的
讲解 ， 将 比较抽 象 的极 限 的思 想 通 过 生 活 中 的 实 例引出： 一 根一 米 长 的小 木 棒 ， 每次 都 截 断 一 半 ， 是 不是 永远 截 不完 ？从 而将 晦 涩难 懂 的数 学 概 念 用 通俗 易 懂 的 例 子 呈 现 出 来 ， 化 难 为易 ， 化 繁
、
转变理 念
教师 教学 理念 的转变 对其 教学方 式 的改变 具 有非 常重要 的意 义 。作 为 一名 高 校 教 师 ， 要 具 有
高职院校高等数学教学改革研究
高职院校高等数学教学改革研究摘要：高等数学是高职院校开设的一门公共基础课。
本文从高职院校高等数学教学中遇到的实际问题出发，积极探索高等数学教学改革方案，进一步论述了教学改革的一些构想。
关键词：高职高等数学教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.033高职教育是培养高技能应用型人才的教育，它不同于职业培训机构。
高职教育是高等教育，强调对基础科学的掌握与研究，强调知识结构的完整性，但是高职教育同时要注重应用，强调创新意识与能力的培养。
作为高职教育最重要的基础课程之一，高等数学的基础理论知识是学习后续专业课程的基础。
高等数学培养的“数学思维”能力不仅使已知的某些对象得到了统一，还可以创造开发新的“事物”，并用之探索未知世界，是一种创造性思维，是培养学生创新能力的重要途径。
改革不合理的教学模式，探索一种既能促进学生学习积极性，又能提高学生应用能力的教学方法，是高等数学教学改革的重要任务。
1 高职院校高等数学教学现状目前高职院校高等数学教学内容与专业相关度不高，学生学习兴趣不浓，教师教学方法单一。
1.1 高等数学教学内容与后续专业课程脱节高职院校高等数学课所使用的教材大多已进行过修订，在修订过程中，充分考虑到学生的数学基础，淡化了逻辑论证，避免了一些较难的题型，但这些教材的编写往往不能体现本校专业特色，忽略了高等数学与专业实践的有机结合。
高职生在学习高等数学时十分迷茫，认为数学课完全是一门孤立的基础课，不知道高等数学在将来的专业课程中哪里能够应用得到，如何应用，甚至一些数学教师对这一点也不太清楚。
教师在教学过程中过于强调学生对习题的求解方法和技巧的训练，而忽视了对实际问题分析能力的培养。
导致学生对实际问题的数学化能力欠缺，很多学生只会解题，不会分析实际问题。
可以说，高等数学课教学与专业课教学脱节较为严重。
1.2 高等数学教师知识结构陈旧，教学手段和方法单一高等数学任课教师过去在高中阶段所学的数学知识和目前学生在高中所学的知识在内容和结构上已经发生了巨大的变化。
高职院校高等数学教学改革分析
［ １ 】 沈 洪． 多媒 体技 术 与应 用［ Ｍ】 ． 北京 ： 人陈梅 ． 多媒 体技 术 与应 用基 础 ［ Ｍ】 ． 北京 ： 机 械 工 业 出版社 ，
２ ０１ ０．
［ ３ 】 冯希 哲． 多媒 体技 术 应 用基 础 【 Ｍ］ 北京 ： 清 华 大 学 出版社 ，
都缺 乏 主动性 和积 极性 其 次 ．高职 院校 教 学重 点 一般放 在 专 业课 教 学 和 实践 实训
教 学， 随着 就业 压 力 的增 大 ， 学 生对 高等 数 学这 样 的基 础 理论 课 重视 很 不 到位 ， 高等数 学教 学课 时也 相 对较 少 ， 致使 高等 数 学教 学 内容 多与教 学课 时 少的 矛盾 尤为 突 出， 严重 影响 了高职 院校 的 数 学教 学质 量 。 最后 ， 当前 高职 数 学 教 师 由 于长 期 受传 统 高等 数 学教 育方 法 的影 响 ， 习惯 于 从数 学专 业的 角度 去 讲授 数 学 ， 其教 学 内容 呆 板， 教 学环 节繁琐 ， 这 与高职 院校 快 节奏的教 学方式严 重不相 符 。 上 述这 些 因素 都严 重 影 响 了我 国 高等职 业 院校 高等数 学的秽 学 公正、 尊重 个体 能力 和差 异 的评 价 方式 ， 应 以学 生在 平 时的 讨论 、 效 果 和 教 学 意 义 研 究、 作业 等方 面的表 现作 为考核 的主要 依 据。 具体 方 式 包括 ： 鼓 ２ ． 改革 的 目的和 意义 励 学生做一 些 与本 学期 学 习知 识有 关 的小 论文 、学 习体 会 等 ． 运 ２ ． １高等数 学教 学 改革 的必然 和意 义 用所 学知识 解 决一 些 实际 问题 ， 在 老师 的 带领 下搞 一 些 简单 的 小 高职 院校 高等 数 学教 学一 方 面是 为专 业 学生 提供 必需 的数 课 题 ， 将这 些工 作记入 到 学 生的考 核 中 ， 以鼓励 其 不 断创 新 ， 激发 学基 础 ， 另一 方 面是提 高 学生 的文化 素养 和提供 就 业上 岗后 满足 他 们 对数 学的 学 习兴趣 等等 。 岗位职 责所 需要 的数 学基 础 。 在 当今社 会 ， 各 项技 术 高速发展 ， 职 ３ ＿ ３教 学老 师与 学 生要 建立 良好积 极 的互动 业 岗位 也在加 快 演 变， 所 以高职教 育的 目标单 纯针 对就 业 岗位是 教 师要 在 课 堂上 通过 各 种方 法和 途 径调 动 学 生 学 习数 学的 不 够的 。 因此 ， 高职教 育的课 程设 计 应该使 学生具备 接 受 未来教 积极性 ， 在授 课 过程 中可以 穿插 讲 述一 些数 学 家的故 事 。课 堂上 育 的基 础 ， 教 学要 注 重 学生 对数 学基 本 知识 的掌握 的 同时 。 也要 调 动 学 生积极 性 的 方 法很 多 。 可 以尝 试 由 学生讲 解 习题 ． 甚 至是 提 高 学生分析 问题 、 解 决 问题 的能 力。 课 本 上一 些 比较 简单的 定义 和定理 ． 让 学生 自荐 或者推 荐 部 分 学 高等职 业教 育肩 负着 培养 面 向生 产 、 建设 、 服 务 和 管理 第 一 生主 动给全 班 学 生讲解 新课 和 习题 等 。 老 师不仅 要 训练 学 生的思 线 需要 的 高技 能人 才的使 命 。 各级教 育行 政部 门和 高等 职 业院校 维 能力 ， 锻 炼 学生 的表 达 能力 ， 也 要摸 索 出让 学生认 识 到 高等数 要 深刻认 识 高等数 学课 程 建设 与改 革是提 高教 学质量 的核 心 ， 也 学 重要性 的 有 力教 学 的途 径 。教 师要 让 大 多数 学生参 与数 学 建 是教 学改革 的重 点和 难点 。 高等职 业院校 高等数 学课程 改 革的研 模 ， 利 用 学 习到 的数 学知 识 去解 决现 实生 活 中他 们 比较 感兴趣 的 究 的 目的是在 深入 分 析现 状的 基础 上 ，探 讨现 象产生 的原 因． 并 问题 ， 让 学 生真 正体 会 到 高等 数 学在 现 实 中的 作 用 ， 激发学生学 提 出相 应 的建议 和解 决对 策 ， 为解 决现 阶段 高等职 业 院校 高等数 习 高 等 数 学 的 兴 趣 。 学课 程 中存在 的 问题提 供依 据 ． 在 课 程 的定位 、 主要 内容 、 教 学评 ３ ． ４高职 院校加 大对 高等数 学教 学资 源的 建设 价 等几 方 面给 予建议 。 高职 院校 要 大 力推进 现 代化 教 育技 术 设备 的 引进 ．改 善 学 ２ ． ２高等数 学在 高职 教 育 中的重要 作 用 校 教 学手段 ， 充 分运 用现 代化 的教 学手 段 来提 高学 生学 习 高等数 据 最近 的 调查 显 示 ：学生 学 习 高等数 学 的 目的 中选择 － ｂ ｌ 练 学 的积极 性 。教 师要 积极 开展 数 学教 学课件 的 制作 ， 利 用 多媒 体 思 维能 力所 占比例 较 小 ， 认 为通 过 学 习高等数 学 可 以训 练 思维 能 进行 辅助教 学。 高职 院校 要 引进 资金 ， 引入 高素 质 的数 学专 家和 力 所 占比例仅 在 ６ ％左右 。 因而 可以看 出大部 分大 学生 没 能意识 优 秀教 师 ， 从 而全 面提 高院校 内数 学培 养 的强度 和 建设 良好 的数 到 高等 数 学能 锻 炼人 的 思维 ， 能够培 养 人 的抽 象思 维能 力 、 独 立 学科研 氛 围 ； 如 此一 来 ， 课 堂教 学会 更加 生 动 ， 更 能激 发 学 生兴趣 思 考能 力 、 解 决 问题 的能 力等 。这 主要 的原 因可能 在 于 当前 学 生 和 愿望 ， 培 养学 生运 用新技 术 的 基本 素 质 ， 开发 学生 的 思维 创造 们 的急 功 近利 思 想 ． 当今 社 会 的快 速发 展 ． 多数人 已经 失去 了 良 力 ， 发 展 个性 ， 增加 学生 自主 学 习意识和 创 新能 力。 好 的对 数 学理性 思 维精神 的追 求 ． 忽略 了数 学背后 隐藏 的 深重 的 参考 文献 ： 文化 价 值 。高等数 学是一 个重要 的 能 力培养 体 系． 在教 学 中应 当 『 １ １ 董 洪 亮． 教 学组 织 策略 与 技 术 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 教 育科 学 出版 社 ， 突 出数 学 的文化 本质 ， 意识 到 高等数 学是 高职 专 业必 需的教 学 内 ２ ４ ， （ ６ ） ． 容 和培 养 方案 中必 不可 少的成 分 。 高等数 学作 为一 门必修课 程 开 『 ２ ］ 王琳 ， 李存 霞 ． 对我 国 高职教 育方 针施 行 过 程 的 思 考 １ ． 职 设． 其在 高职 教 育 中的重要 作 用不 言而喻 。 教论 坛， ２ １ ， （ ２ ） ． ３ ． 改革 的 主要措 施 【 ３ １ 李 友 英， 李晓 白． 论 数 学教 育 改 革 的发 展 趋 势【 Ｉ ］ ． 当代教 ３ ． １高等数 学课 程 体 系的模板 化 育 论坛， ２ ３ ， （ １ １ ） ．
高职院校《高等数学》课程改革的新思路
本文 以职业教育 的特点和行动导向教学的思想
行动 导向的学 习是教育学 的一种新范式 。 所谓
当前， 我国职业技术教育发展的规模越 来越大， 但职业技术教育 的改革还处于初级阶段 ，很多方面
为一种类型的教育， 职业教育依然高举着教育以人 为本 ，促进人的全面发展的大旗 。结论是：传统 的
观点是一种 “ 排斥论 ” 现 代的观 点则是一种 “ ， 整合
论” 。
需要不断地去探索、总结并完善，各项改革政策和
有改变观念 ， 研究职业教育与普通ａ－的区别，以行动导向的思想为指导， ｔ ｆ 对其进行颠覆 陛的改变， 彻底突破传统的教学模式，才能实现实质性的变革。
关键词：职业教育；高等数学；课程改革；行动导向 中图分类号 ：Ｇ ４。 ６２ ０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０－６２ ２０ ）０－ １－Ｊ ０８－ １９（０８ ５ ０６＿３ － ０
职业教育行动 导向的教 学，其基本 意义在于 ：学生 是学 习过程的中心，教 师是学习过程的组织者与协 调入 ，遵循 “ 资讯、计划 、决策、实施、检 查、评
为指 导，并 结合我 国的现状 ，从改革 《 高等 数学》
估 ”这一完整的 “ 行动 ”过程序列 ，在教学中教师 与学生互动 ，让学生通过 “ 独立地获取信息、独立
在整个教学行动过程 中，扮演着一个组织者、协调 人 的角色 ，勤于提供咨询、帮助 ，而不是一个运动
育学也具有与普通教育学不同的类型特征。这一观
点已逐步成为共识 。但是 ，对两 者之间的根本 区别 的认定 ，却有着截然不 同的观点 。从传 统静态 的教
高职院校高等数学教学内容的改革与探索
Ｐｒ ｆ ｓ ｏ ｓ ｉ ａ ｈ ｍ ａ ｉ ａ ａ ｈｉ ｇ ｏｅｓ ｒｈｐ Ｍ ｔ ｅ ｔｃ ｌＴｅ ｃ ｎ Ｃｏ ｅ ｔｏ ｅ Ｒｅ ｏ ｍ ห้องสมุดไป่ตู้ｎ ｐ ｏ ｅ ｎｔ ｎ ｆ Ｔｈ ｆ ｒ ａ ｄ Ｅｘ ｌ ｒ
王丰胜 ， 李洪岩 ， 秀美 李
（ 安徽交通职业技术学 院 土木工程 系， 合肥 ２０５ ） ３０ １
摘
要 ： 职院校培养 的是高技术应用 型人 才， 高 高等数学是工程类专业 的重 要基础课 ， 在高职人才知识 结构 的形
成中 起着重 作用． 要的 课程内 蓉是一门 课程的核心， 如何科学合理地建立课程内 容体系 是达到人才培养目 标的
￣４ ， 统 学 辛 （ 然科学版） ／学 ｅ 艮 自
２ １ 年 ２月 第 ２ 卷 第 ｌ ０１ １ 期
Ｊｕｎｌ ｆ ｅｅ Ｕ ｉ ｒｉ （ ａｕａ Ｓ ｉ ｃｓ ｏｒａ ｏ ｆ ｎｖ ｓｙ Ｎ ｔ ｌ ｃｅ ｅ） Ｈ ｉ ｅ ｔ ｒ ｎ
高 职 院校 高等 数 学教 学 内容 的 改革 与 探 索
Ｋｅ ｒ ｓ ｅ ｏ ；ｎ ｃ ｓ ａ ｙ；ｓ ｆ ｃｅ ｔ ｏ ｋ ａ ｔｒｂ ｔ ｉ ｓ ｙｗｏ ｄ ：ｒ ｆｒ ｍ ｅ ｅ ｓｒ ｕ ｉ ｎ ；ｌ ｏ ｆｅ ｏ ｈ ｓｄｅ ｉ
高等数 学是 工程类 专业 的重 要基 础课 ， 高职人 才 知识结 构 的形成 中起 着重 要 的作用 ． 等职 业教 育 在 高
Ｗ ＡＮＧ ｅ ｇ ｓ ｅ ｇ，Ｌ ｎ — ａ Ｆ ｎ —ｈ ｎ ＩＨｏ ｇ ｙ ｎ，ＬＩＸｉ ｍｅ ｕ— ｉ
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索高等数学作为高职院校理工类专业学生的一门重要课程，对于学生的数学思维能力和分析问题的能力有着重要的培养作用。
如何在高职院校开展高等数学教学改革，提高学生的学习兴趣和能力，成为了当前高职院校教育中亟待解决的问题之一。
本文将探讨基于OBE（以能力为导向的教育）理念的高职院校高等数学教学改革实施路径，并提出相应的探索和建议。
一、OBE理念在高职院校高等数学教学中的重要性OBE（Outcome-Based Education）是以个体学生的学习结果为核心，以学生学习的基本能力、素质和技能为目标的一种新的教育理念。
在教育教学中，OBE强调学生必须获得什么样的知识和技能，而不是强调教师应该教授什么样的内容。
在高职院校高等数学教学中，OBE理念能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量。
基于OBE理念能够更好地激发学生的学习兴趣。
传统的高等数学课程往往过分注重数学知识的灌输，缺乏对学生学习兴趣的引发。
而基于OBE理念，教学内容和方式更加贴近学生的实际需求和兴趣点，能够使学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性。
基于OBE理念能够更好地培养学生的数学思维能力和创新精神。
高等数学不仅仅是一门传授知识的课程，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
基于OBE理念的高等数学教学更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力，能够更好地培养学生的综合素质。
OBE理念在高职院校高等数学教学中具有重要的意义，能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量，因此有必要从基于OBE理念的高等数学教学改革实施路径进行探索。
二、高等数学教学改革的实施路径1. 设定明确的教学目标和标准在基于OBE理念的高等数学教学中，首先需要设定明确的教学目标和标准。
教学目标应该考虑学生的实际需求和学习水平，确定学生需要掌握的数学知识、能力和素质。
教学标准应该从学生的知识掌握、数学思维能力、解决问题能力等方面进行全面评价，促使学生在数学学科上取得全面的发展。
关于高职院校高等数学教学改革的思考.doc
关于高职院校高等数学教学改革的思考作者：聂天霞徐强来源：《教育与职业·理论版》2008年第06期［摘要］数学作为一门技术学科，在知识经济时代越来越受到各行各业的重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变，这对高职数学课程提出了新的要求。
高职数学教学必须进行全方位的改革，以适应新形势的需要。
如何创新高职院校高等数学教学模式，是高职数学教育工作者必须关注的问题。
［关键词］高职特色高等数学教学改革［作者简介］聂天霞（1962- ），女，河南郑州人，郑州铁路职业技术学院高级讲师，主要从事高等数学教学与高职教育研究。
（河南郑州 450052）徐强（1963- ），男，重庆人，平顶山工业职业技术学院公共教学部主任，副教授，硕士，主要从事高等数学教学与研究。
（河南平顶山 467001）［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）09-0063-02高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。
数学作为高职高专最重要的一门基础课程，不仅关系到各专业课程的学习，而且对培养学生的综合素质也具有不可或缺的作用。
根据高职高专培养高等技术应用型专门人才这一培养目标的基本要求，同时兼顾到高职高专数学的学科特点以及高职高专学生数学学习的心理特点，高职高专数学教学要求遵循“以应用为目的、以必需和够用为度”的教学原则，用以指导教师的“教”和学生的“学”。
数学作为一门技术学科，在知识经济时代，越来越受到各行各业的重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。
在这种转变下，如何创新高职院校高等数学教学模式，是高职数学教育工作者必须关注的问题。
笔者在教学实践中紧密结合学生实际和专业特点，对传统的高等数学教学内容和教学方法进行了探索改革。
一、改革课程体系，优化教学内容进行高职数学课程体系和教学内容的改革，关键在于改什么，其次才是怎么改。
改什么取决于该课程在专业培养目标中的作用与地位。
关于高职院校高等数学教学改革的思考
关于高职院校高等数学教学改革的思考［摘要］数学作为一门技术学科，在知识经济时代越来越受到各行各业的重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变，这对高职数学课程提出了新的要求。
高职数学教学必须进行全方位的改革，以适应新形势的需要。
如何创新高职院校高等数学教学模式，是高职数学教育工作者必须关注的问题。
［关键词］高职特色高等数学教学改革高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。
数学作为高职高专最重要的一门基础课程，不仅关系到各专业课程的学习，而且对培养学生的综合素质也具有不可或缺的作用。
根据高职高专培养高等技术应用型专门人才这一培养目标的基本要求，同时兼顾到高职高专数学的学科特点以及高职高专学生数学学习的心理特点，高职高专数学教学要求遵循“以应用为目的、以必需和够用为度”的教学原则，用以指导教师的“教”和学生的“学”。
数学作为一门技术学科，在知识经济时代，越来越受到各行各业的重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。
在这种转变下，如何创新高职院校高等数学教学模式，是高职数学教育工作者必须关注的问题。
笔者在教学实践中紧密结合学生实际和专业特点，对传统的高等数学教学内容和教学方法进行了探索改革。
一、改革课程体系，优化教学内容进行高职数学课程体系和教学内容的改革，关键在于改什么，其次才是怎么改。
改什么取决于该课程在专业培养目标中的作用与地位。
根据高职高专基础课程以应用为目的、以必需够用为度的教学原则，根据高职高专数学课程的特点以及高等教育大众化发展趋势的现实，结合高职院校的实际情况，在制定数学教学内容课程体系改革方案时，我们提出“教材内容模块化、课程模式多样化、内容讲授实用化”的教改模式。
对于“教材内容模块化”的具体做法是：由数学教师和专业教师共同商定，根据各专业特点开设后续学习所必需的知识模块，以培养具有专业特色的人才。
如，将“一元函数微积分”作为所有专业的必修模块内容，称之为“基础数学”；再精选相关类型专业需要的知识作为选修内容模块，称之为“应用数学”。
高职院校高等数学教学改革浅析
在 许 多 高 职 院校 中 ，满 堂 灌 ” 式 的 教 学 方 法 仍 然 占主 导 “ 地 位 。 堂上 基 本 还 是 采 用 教 师 讲 学 生 听 、 板加 粉 笔 的传 统 课 黑 教学模式 ． 少使 用多媒体和有关教学软件进行 教学 ， 很 教学 手 段单一化 。 而且 教 学 方 法 以讲 授 为主 ， 少使 用 其 他 的 教 学 方 很 法 ， 难 调 动学 生 的 学 习 积 极 性 。 同 时 ， 职 教 育 越 来 越 强 调 很 高 学 生 对 职 业 技 能 的掌 握 ，大 量 削减 了数 学 等 其 他 基 础 课 的 教 学 课 时 ， 而加 大 了高 等 数 学 的授 课 难 度 。 从 二 、 学 改 革 建议 教 １ 强对 授 课 学 生的 了解及 对 高等数 学 学 习兴趣 的培 养 ． 加 开 学 初 教 师 应 对 所 教 学 生 的数 学 水 平 做 一 个 比较 全 面 的 了 解 ，以 便 客 观 全 面 地 了解 学 生 掌 握 数 学 知 识 和 分 析 解 决 问 题 的 能 力 。 针 对 学 生 数 学 基 础 参 差 不 齐 ，总 体 水 平 较 低 的状 况 ， 校和教 师要区分学生 的类型 ， 层 指导学 生学 习高数 ， 学 分 并 记 录 每 个 学 生 的学 习发 展 过 程 。 积极 培 养 学 生 学 习 高数 的 兴 趣 ，在 教 学 中 尽 量 展 示 数 学 美 ，把 数 学 和 实 际 生 活 联 系 起 来 ， 强 对 数 学 文 化 的 宣 传 力 度 。 通 过 学 习数 学 知识 ， 生 能 加 学
职 业技 术教 育 ， ０ ７，２）９ ２ ０ （ ：． 『 ］ 跃 西． 高 职教 育 与课 程项 目化 ［ ． 明 日报 ，０ ７ ３张 论 Ｎ］ 光 ２０ —
试论高职院校高等数学教学改革与研究
随着高职院校高等数学 的改革与发展 ， 高等数学在高等教 育体系 中的作用越来越 突出， 为学生专 业课 程的学习奠定 了理 论基础 ， 而数学思想 的成熟为解决现实生活 中的实际 问题提供 了一定 的理论依据。 高职院校高等数学教学改革与研究成为现 阶段高职院校教育改革的重中之重 ， 也是值得高校数学教育工 作 者深思 的重要课题 。 高职院校高等数学概 述 １ ． 高职院校 高等数学的主要 内容。在我 国各 大高职院校 ， 高等数学是理工科 的一 门最基础的学科 ， 也 是非理工科必须学 习 的数学课 程 ， 高等数学的学习对于学 生数 学思想的形成以及 专业课 的发展具有积极意义。通常说来 ， 不同专业对于高等数 学 的要求各不相 同， 学 习的深浅程度也会有所差异 。就 目前我 国高职 院校而言 ， 开设 的高等数学课程 内容主要涉及到 函数 与 极限、 导 数与微分 、 导数应用 、 定积分与不定 积分 、 多元 函数微 分学 、 多元 函数积分学 、 常微分方 程等。 ２ ． 高职 院校 高等数学的特点。高职 院校高等数学具有严 密 的逻辑 性和高度的抽象性 ，但是同时具有十分广泛 的应用性 。
新 校 吲
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
高职教育
试论高职院校高等数学教学改革与研究
辛 国 军
（ 包头轻工职业技术学院 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ３ ５ ） 为一 门基础 性课程 ， 对学生专业 素养 的提 高和未来职业发展 具有重要 的意 义。因此 ， 研 究高职 院校 高等数 学教 学改革具有一 定的现 实意 义和应 用价值 。 本文主要就 高职 院校 高等数 学教 学改革问题进 行 分析 ， 并提 出了一 些可行 性的 改革 建议 ， 以促进我 国高职 院
高职院校高等数学课程建设的思考与实践
的培 养等 几个方面的认识 。
【 关键词】高职院校
高等数 学 课程建设
高等职业教育作 为高等教育 的一种 类型 ， 高等教育 同时又是职 业教 的思想 ， 是 将数学软件的应用 引入高等 数 学课 程 ， 出学生应 用数 学知识解 突 育， 既具有一般高等教育 的共性 ， 又具 有鲜 明的高 职教 育特 色。高等 数学 决实际问题的能力的培养 ； 正视差异性 是指正视不 同层次学 生的知识水 平 作为高职院校一 门重要 的基 础课 ， 理应 符 合高 职 院校人 才培 养 目标 的要 和 学 习 能 力 的 差 异 ， 材 施 教 。 因 求， 充分体现高职教育的特色 。本文作者 结合从事 高等数 学课 程建设 的实 根据 上述指 导思 想 ， 我们加 强 了与专业 院系 的合作 研讨 ， 加强 了与专 践 ， 绍 了 对 高 职 院 校 高 等 数 学 课 程 的 性 质 与 作 用 、 学 内容 的 设 置 、 学 业教 师 的沟通 ， 教学 内容 的 专业需 求、 浅度 、 用 的场合到 例题 的设 介 教 教 从 深 适 方法与教学手段的运用、 师资队伍的培养等几个方面 的认识 。
实 际 问题 ；４） 有 一 定 的 逻 辑 思 维 和 逻 辑 推 理 能 力 ； ５） 步 形 成 以 “ （ 具 （ 初 数 式 ， 生 在 被 动 的 状 态 下 接 受 知 识 ， 生 学 过 高 等 数 学 之 后 ， 知 道 有 何 学 学 不
性。“ 专业问题—— 数学问题—— 数学知 识—— 应用 数学 ” 任务驱 动式教 目前 ， 高职院校高等数学教 学内容 的设 置主要有两种 类型 ， 种是“ 一 本 学模式 ， 以解 决专业问题为任 务 ， 教 师引导下 ， 在 学生 主动 探究 ， 专业 问 将 科压缩型 ” 以本科教学 内容为依 据 ， 当压 缩 、 减 ， 学学科 界限 明显 ， 题 转化成 数学问题 ， ， 适 删 数 带着问题 学 习数学知 识 ， 再应 用所 学 的知识解 决专业 《 高等数学》 《 、 线性代 数》 《 、 概率 统计》 等课 程独 立开设 ， 门课 程都很 重 问题 。这 种 教 学模 式 的 运 用 ， 方 面 ， 学 生 了解 了 数 学 概 念 、 识 的 形 成 每 一 让 知
关于高职院校高等数学课教学改革的思考
高职院校《高等数学》课程教学改革的思考
２１ 引导学生 的学 习兴趣 。 ． 提高学生对 数学 的认 识
兴趣是最好 的老师 ， 我们首先要克服学生 的畏难 情绪。让 他们知道学好数学并不是一件难事 ，只要付 出必要的努力 ， 数
１ 学习高等数学的必要性
面对着许多大一新生会问 的一个 问题 ——“ 什么大学生 为 还要学数学 ， 习数学有什 么用 ？” 以及在高职 院校 高等数学 学 ，
的学时数逐渐压缩 ，甚至有 部分专业不开设 高等数学 的现状 ，
学的结合将更加广泛和深入 ， 数学 的思维 品质在人才综合 素质 中的地位越来越受到重视 。
的基础课 一 高等数学 是一 门传统 的科 目， 是使学 生形成 良好
采取专题讲座 ， 介绍大学学 习生活 的特 点和高等数学这 门课程 的内容 、 构、 结 作用及学 习方法等 ， 使学生对所学 的高等数学课 程有个初步 的认识与 了解 ； 安排高 年级 的同学作学习经验交流
的学习习惯和学习动力 的重要 基础课 程。 它在培养大学生理解
２ 教 学 改革 的 方 向与措 施
在高职 院校里高等数学课程是 学生最先 接触 的课程之一 ， 怎样把学生在高 中阶段所学 的知识 与大学的课 程衔接起来 ， 存 在着诸多的问题 。 刚开始 ， 学生普遍对新课程感到不适应 ， 分析 其原因 ， 主要有 以下 几点 ： 一是 高等 数学的内容抽象 、 教学进 度 快， 与初等数 学内容上存在 明显 的区别 ； 二是在高 中阶段养成
的学习方法与学 习习惯不适应大学 的学习生 活 ； 三是 学生 刚进 入高校 ， 思想上 过度 放松 ， 没有进入 学习状态 ； 以及 由于生 源数
高职院校中高等数学课程改革的设想
2010年第7期吉林省教育学院学报No 7,2010第26卷JOUR NAL O F EDUCAT I ONAL INST ITUTE OF J IL IN PROV INC EVo l 26(总247期)T ota l N o 247收稿日期5作者简介李坤花(),女,河南开封人。
硕士,河南济源职业技术学院,讲师,研究方向非线性动力系统的研究。
高职院校中高等数学课程改革的设想李坤花(济源职业技术学院,河南济源454650)摘要:目前我国高等职业教育正着眼于职业竞争力培养,课程设计基于工作过程,体现工学结合的特点。
高职数学是高职院校一门重要的基础课程,是职业能力的增高剂,也必须不断地改革、创新,以适应时代发展的需要。
本文就高职数学课程内容、教学模式、教学方法、教学评价体系的改革做了新的设想。
关键词:高职数学;课程内容;教学模式;教学方法;教学评价体系中图分类号:G642!!文献标识码:A!!文章编号:16711580(2010)07012102!!课程是实现教育目的和培养目标的重要手段,是体现教育本质的重要方面。
在过去二十几年的时间里,我国高等职业教育课程经历了三次具有历史意义的改革和创新。
高职数学作为高职院校一门重要的基础课程,是一种多学科共同使用的精确的科学语言,对学生后继课程的学习和思维方式的培养起着十分重要的作用。
它的基础性地位,体现在自然科学、社会科学、工程技术领域及其它学科中数学发挥着重要的作用,成为各学科和工程实践中解决实际问题的有力工具。
在我国高等职业教育课程不断改革和创新的形式下,高职数学课程的教学为了能够满足高职教育对数学的需求,所以也必须不断的改革和创新。
一、我国高等职业教育课程改革发展的趋势目前,我国正处于第三次高等职业教育课程改革的过程中,基于工作过程的工学结合课程模式,正在成为引领和推动本次整体性高职教育课程改革的主流模式。
职业教育课程发展的趋势,是从知识本位向能力本位转变,注重职业能力的培养,关注工作或工作过程与职业教育的密切相关性,因此职业教育课程改革的趋势应该是基于工作过程进行课程改革,即课程改革的所有环节都要以工作过程为核心和基础。
关于高职院校高等数学课堂教学改革几点思考
关于高职院校高等数学课堂教学改革的几点思考【摘要】高职院校学生基础较差，对学习高等数学的兴趣不高.为了保证教学质量，势必对高等数学的课堂教学进行改革.本文从打破传统的教学模式出发，以提高学生的学习兴趣和教师的教学效果为目的，主要讲述了如何进行高等数学课堂教学改革，培养学生自主性学习、探究性学习、创新性学习的能力，提高教学效果.【关键词】高等数学；课堂教学；改革《高等数学》既是经济及管理类专业的重要工具课，又是一门涉及面广、收益面大、服务于各专业重要的基础课，也是培养学生整体素质不可或缺的一门重要的基础课程.根据高职高专对高等数学课程的基本要求以及调研各专业课程的教学计划，高等数学课程要进行全面改革.首先要调整课程内容，课堂教学中要减少不必要的数理论证和数学推导.其次采用现代教学技术手段，引入数学软件，开设数学实验，注重培养学生解决实际问题的数学思维能力，力求达到以知识应用为目的全新的高等数学课程体系.1.创设问题情景引入教学内容高等数学的概念与运算具有很强的抽象性，课堂教学中要突出实例教学和以问题为中心的教学.以实例或问题为背景引入，使用数学软件展示直观形象的几何特征，运用描述与归纳类比的方法相结合建立概念，培养学生的抽象思维能力，以问题激发学生的求知欲.学生在学习知识的同时也在领悟一种思维方法.学生这样学到的知识不仅扎实，而且能够举一反三，运用自如，并且体验到了学习的乐趣所在.如讲“导数的应用”时，教学设计这样的问题“某产品的总成本函数为c（q）=0.25q2+15q+160（元）（q为产品的产量），问：产量为多少时，该产品的平均成本最小，最小平均成本是多少？”，用以上的问题驱动学生把数学中导数的知识与经济学中成本函数联系起来，用这样的实际问题来驱动教学，不但能够体现出数学在各专业中的应用价值，更能使学生容易地理解和接受数学知识，进而从依靠教师“教会”转变为引导学生“学会”，并使学生“会学”.2.采用灵活多样的启发设疑式教学方法众所周知，高等数学是一门枯燥而乏味的学科，作为教师，要改变传统的满堂灌的教学模式，通过循循善诱、设疑、鼓励大胆猜想，学会举一反三，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生积极主动的学习，另外，数学教师应该将一些枯燥的数学公式和概念进行游戏化，通过游戏能够让学生体会到数学的趣味性，能够使学生从中感受到数学所带给他们的快乐.为了培养学生的创新能力、应用数学知识解决实际问题的能力，我们积极采用启发式、讨论式的教学方法教学，让学生从知识的被动接受者成为主动参与者.学生由过去的被动听课，转变为现在的积极思考、参与、积极发言，培养学生的逻辑思维能力.3.结合专业特点，将数学建模思想融入课堂教学高等数学是理论性较强的学科，大部分学生会感到枯燥乏味，将数学建模的思想和方法融入整个教学活动中去，让学生了解数学建模的基本过程，即实际问题—建立模型—模型的求解—模型的检验；结合实际问题，让学生自己动手，充分想象，寻求解决问题的办法，培养具有开拓意识和创新精神的人才.通过引入数学模型，增强数学的应用性，可以激发学生的兴趣和求知欲.例如选编鱼群的适度捕捞、新产品的市场预测、房贷问题、存储费用优化、广告费用、选编汽车刹车距离、双层玻璃窗的功效等模型.这些数学模型与学生的专业相关，不仅可以学习数学知识，而且对学生的专业课的学习也大有帮助，从而使学生对高等数学产生兴趣，开拓学生的视野，提高学生的数学建模能力.4. 采用多媒体教学手段辅助课堂教学多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，多媒体课件介入数学教学时，可以实现很好的教学互动，可以减少教学难度，使学生积极参与进来，更快地理解教学难点、突破教学难点，提高教学效率.例如：我在讲解“极限的概念”这一节内容之前，先让学生课下利用网络查询收集有关函数极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，再利用flash 制作高等数学中“函数极限”概念的课件，动态地体现出“函数极限”的形象性，通过图像可以清楚地看出变量的变化情况，并且把精确、直观的动态变换过程表现出来，化静为动，使静态数据动态化，从而使学生对极限的概念理解得更加深刻、更透彻，从而大大地提高了课堂教学效率.5.习题课教学采用讨论式教学方法预先布置习题，教师启发解题思路，学生通过课堂讨论，掌握各种解题方法，激发学习热情.习题课上会经常请学生讲解解题思路，当然一定要事先告知学生做准备.教学是一种教师和学生之间相互作用、相互交流的活动，学生在听课过程中除了能将教师上课所讲的内容掌握，更应该具备能将所学的知识展示出来的能力.所以，在传统课堂教学的基础上适当地安排一些时间让学生来展示自己的学习成果，教师可以就其中所出现的一些问题进行纠正或补充，对于某些好的思路要给予赞赏.这样，学生不仅能更好更熟练地掌握住所学知识，同时还能够激发学生学习的兴趣.高等数学课堂教学改革是一个过程，需要教师对教学不断地探索，需要学校给予教学改革更多的支持.高等数学课堂教学改革要能够适应社会的需求，能够发挥学生的学习主动性和积极性，让学生更好的学习数学知识，培养学生的数学应用能力，提升学生的综合素质.【参考文献】[1]潘莉英.高等数学实用教学法探究[j].广西轻工业，2008（3）.[2]翟瑞娟.高职院校高等数学教学方法改革与探索[j].中国新技术新产品，2009（9）.[3]闵兰等.高等数学教学改革的几点思考.西南师范大学学报，2012（2）.[4]李素红，曹春芳. 高职院校高等数学教学改革探索.通化师范学院学报，2012（6）.。
高职院校高等数学教学改革探析
加过程考核 ，重点考察学生 的数学知识实 际应用能力适 当增 加一些应 用题 和开放题 ，重点考查学生的数学素质 和应用数
学的能力 。
总之 ， 高职 院校高等数学教学 改革 势在 必行 ， 否则就无 法 适应新时期高职教学的规律 ，高职 院校数学教 师应该 明确教 学 内容 、 教学 目的， 有针对性地在教育教学 中根据实 际情况进 行改革 ， 以求不断提高教学质量。 参考文献 ： ｆ １ １ 王超联． 高职院校 高等数学教学方法探 讨． 西 安航 空技 术高等专科 学校 学报， ２ ０ ０ ７ ， ｆ １ １
一
、
论课时 间有 限 ， 根本没 有那么多课时进行 授课 ， 另外 ， 高职 院 的内部联 系 ， 以启发学生 比较它们 的本质 特点 ， 发现它们之 间 校的专业技能培养较强 ，综合性的高等数学教材根本不适合 的异 同。 围绕着 以上一些 内容进行启发诱导 ， 引发学生的求知 这一人才培养模 式 ， 因此 ， 对于高职 院校 的高等数学教材还需 欲望与兴趣 ， 从而易于接受新知识。
３ 、 注重分层教 学。 当前高职学生各方 面能力 的差距 比较大 ，现在 的高数教 大多数高职院校 的学生相 比较本科 院校 的学生而 言其数 学很难满足不 同层次学 生的需要 。分层教学就是针 对学生的 学基础较差 ，对于高职院校 的学生来讲学 习高等数学无 疑是 个体差异 ， 按学生 的不 同层次水平实施教学。 对数学基础较好 个很大的难题 。 自然而然就会对高等数学课程产生一定 的 的学 生 ， 教师上课 时应适 当延伸 ； 对基础较差 的学生 ， 应适 当 抵触 隋绪 ， 对 于高等数学课程学习的兴趣不高 ， 课 堂教学效果 调整 教学内容 ， 删减一些理论证 明 ， 减少 一些理论 的推 导 ， 增 就可想而知 了。 有些学生甚至一上高等数 学课就睡觉 ， 高等数 加一些基础 的动手操作过程 。这样让不 同知识 水平的学生都 学 的课堂教学有效性较差 。 很好地在课堂上获得满足 ， 使其得到提高和发展 。 （ 三） 教学模式和教学方法 单一 ４ 、 注重恰 当使用多媒体教学 。 高等数学本身就是一 门比较枯燥 的学科 ，这 就需 要教 师 在高等数学 中， 有许 多抽象的理论和复杂 的图形 ， 利用多 去精心设计 自己的课 ， 让课堂充满生机和活力。 但是在课堂实 媒 体声 色图文兼 备 的教学手段 可 以使 枯燥 的数学 概念 直观 际教学过程 中， 许多教师还沿用“ 满堂灌 ” 的传统的教学模式 ， 化、 形象化 ， 便于学生记忆和理解 ， 提高学生 的学 习兴趣 ， 增加 教 学方法也没有进行相 应的改革 ， 依然采用 “ 说教式 ” 的教 学 课 堂信息量 。 方法， 教 师在课堂上不停 的讲 ， 完全 以 自我为 中心 ， 根本 不考 （ 四） 注重 考核方式 的改革 虑 学生是否接受 ，忽略学生的课堂学习积极性和学生的主体 高等职业教育更多 的是强调实践动手能力 ，因此在高等 地位 ， 无法调动学 生学 习高等数学的积极性 ， 也无 法培养学生 数学 的考 核方式上也应该符合高职院校的人才规律 ，摆脱应 的思考 问题 、 解决 问题 的能力 。 试教育的影 响， 舍弃一卷定终 身的考核模式 。 在考核 过程 中增
高职院校《高等数学》课程教学改革研究
高职院校《高等数学》课程教学改革研究发表时间：2017-09-19T16:40:41.267Z 来源：《文化研究》2017年6月作者：刘丽瑶[导读] 笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。
湖南铁道职业技术学院湖南株洲 412001摘要：《高等数学》是高职院校的基础课程，可以有效地拓展高职学生的基础理论知识面，满足了《高职高专教育课程教学基本要求》的“以应用为目的，以必需够用为度”，基于此，笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。
关键词：高职院校，《高等数学》课程；教改研究1. 高职院校《高等数学》课程教学目的《高等数学》作为基础理论课，通过本课程的学习，可以培养学生分析问题、解决实际问题的能力，并为专业学习提供了必备的数学基础。
在本课程教学中，主要目的是用数学思想、概念方法消化吸收专业课程中概念、原理的能力，同时把实际问题转化为数学模型的能力，从而得到求解数学模型的能力。
2. 《高等数学》课程教学改革的要求《高等数学》是高职院校各专业必修的基础课，通过本课程的学习，了解高等数学的发展过程，对各章节的基本概念，基本理论、知识要点有个较为清晰地把握。
曾宪林（2012）认为高职院校高等数学课程教学中存在的一些问题，需要进行对突出问题进行改革研究，提高教学效果，促使学生通过数学抽象的表达形式，深刻理解基本概念的内涵及它们之间的内在联系，正确领会数学一些重要的数学思想方法；培养学生一定的抽象思维和逻辑推理能力，运用数学方法分析问题、解决问题的能力，以及应用创造性思维的学习能力实现综合素质提高的目的。
3. 《高等数学》课程教学改革内容《高等数学》课程的教学改革内容主要从公共模块、应用模块、探索模块三个方面进行。
杨颖颖、王良龙（2011）认为《高等数学》课程的教学改革要培养学生的学习兴趣、坚持“必须、够用”的原则精选教学内容、通过强化课堂互动教学鼓励学生勤于思考、充分利用多媒体课件(CAI)进行辅助教学。
新时期高职院校高等数学课程改革新思考
学生成长成才” 教育部《 于推进高等职 。 关 业 教育 改革 创新引 领职业 教育科 学发展 的若干意见》 指出 ：高等职业教育具有高 “
等教育 和职 业教育 双重属性 ，以培养生
学生的公共必修课 ， ５ 约 ０学时 。 它要求 掌
二、 高等数学课改革 的措施 （ ） 一 更新教 师教 学观念
新 时期 赋予 了高职高等教学课改 的要求 ，
对 此 ，高等教学 课程也 应进 行相应 的改
１ ． 深化教 学内容改 革 ， 使学生掌 握适
应 终身学 习 的基 础知识 、基本 技能 和方
１ ．教师应 站在我 国正处 于从经 济大 国向经济强国 、 人力资源大 国向人力 资源 强国迈进的关键时期的高度 ， 准确把 握高
都考虑到让学 生的 自主学 习。 ３ 教 师应积极 推进现代 化教学手 段 ．
和方法改革。 应推进信息技术在教学中的
目前 ， 在工学结合 的人才培养模式 改 革 下许 多高职 院校高等 数学课程 教学 内
终身教育基础服务。以适应终身学习的需 要作为 主要任务 ， 这是时代发展赋予高等
需 要 ，忽 略 了学 生 终 身 学 习 的能 力 需 要 。
数学教育 的使命 。 高等数学课程改革不应
局 限在课程 上 ， 而要从 教育思 想 、 教育 目 标 、 育 内容 、 育方法 等各个 方面进行 教 教
改革 。
式 的网络化 。 探讨高等数学 网络学 习平 台
建设 ， 形成课程学习平 台、 搜索问答平 台 、 在线测试平台以及在线答 疑平 台。 （ ） 二 深化教 学 内容和课程体 系改革
思想和观点 ， 具有 良好的思维品质。
新形式下高职院校《高等数学》课程改革的思考
我 校 是一 所 地 方高 职 院 校 ，经 过 了办 学 水平 评 估 ， 高 《 等数 学 》 程 改 革终 于迈 开 了 第 一 步 ： ２ ０ 级 开 始 ， 个 课 从 ０７ 除 别 专 业外 ， 他专 业 《 等 数 学 》 其 高 只开 设 一个 学 期 。 作 为 大 多 数 理 工 科 专 业 的 一 门 基 础 理 论 课 ， 高 等 数 《
创新 人 才 的需 要 。高 等 数学 》 材 内容 陈 １ 过 于 注 重求 全 《 教 日，
求严 ， 学 以 考 试 为 目的 ， 视 了 数学 思 想 的 剖 析 ； 统 的 教 忽 传 教学 方 式 注 意 演绎 证 明 、 算 技 巧 ， 视 了理 解 应 用 及学 生 运 忽
创新能力的培养； 同时 ， 学 手 段 落 后 ， 算 机 和 多媒 体 的 教 计 运 用 不够 ． 未能 体 现 现 代教 育 的 教学 理 念 此 外 ， 着 高 等 随 职 业 教育 的 快 速发 展 ， 招生 规 模 不 断 扩大 、 生人 数 不 断增 学
多 、 生数 学 基 础 较差 且 参 差 不 齐 ， 源 质量 下降 ， 高 等 数 学 生 《
此 必须 认 真 确 定 各 专业 人 才 的 知 识结 构 ， 合理 制 定 《 等 数 高
学 》 程 的 基本 要 求 ， 心 安 排 教 学 内 容 ， 立课 程 体 系 ， 课 精 建 编
１ 前 言
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
降低 要 求 ． 减 课时 ， 减 教 学 内 容是 目前 许 多 高 职 院 削 削 校 的 做 法 ， 多 人认 为 高 职 院 校 对 《 等 数学 》 识 要 求 不 许 高 知 高 ， 讲 实 用性 数 学 的 基 础性 地 位 决 定 了它 在 自然 科 学 、 要
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高职院校高等数学教学改革思考与分析
摘要：数学课程是高职学生一门重要的文化基础课，也是学生深入学习专业课
程的必备基础，目的在于培养学生分析问题、解决问题的能力，形成严谨的思维
方式，提高学生的职业能力。
随着科技的不断发展和进步，数学的重要性日益凸显，数学课程的教学改革成为各高职院校基础课教学改革的重点。
鉴于此，文章
结合笔者多年工作经验，对高职院校高等数学教学改革思考与分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高职院校；高等数学；教学改革；思考与分析
引言
数学是高等职业教育领域开展通识教育的基础学科，其作用主要在于为大学生有效进行
专业学习而培养必备及必需的逻辑思维、分析判断和学习能力。
高等数学体现的以培养学生
良好的职业道德和敬业精神、较高的人文科学与自然科学素养、信息采集分析能力和终身学
习能力等，职业生涯关键能力的素质教育功能，尤为突出。
在提倡“立德树人”的今天，既要
满足受教育者眼前职业岗位的需要，更应关注其可持续发展的需要。
因此，高职教育要有前
瞻性。
公民的数学素质也是综合国力的一个重要因素，个体数学素质的高与低会影响人的世
界观、价值观、人生观。
我们应着力培养公民及个体形成坚定的科学信念，进而形成坚强、
自信的意志和职业道德。
一、高职数学教学中存在的问题
（一）教师教学方式较为落后
高职数学教学开展过程中，很多教师会以教学进度作为教学开展情况的衡量标准，为了
保证数学教学的正常进行，教师会过于注重从教材的角度出发开展教学。
单纯地将教学重点
集中于教材，就会导致教师的教学方法过于单一。
在此种情况下学生仅剩不多的学习热情也
会被消磨掉。
再加上在课堂教学中教师缺少与学生间的交流，学生心中的疑问无法得到较好
的解答，使得学生在课堂中处于较为被动的状态。
在此种教学氛围下，教师很难提高学生的
数学水平，从而导致数学课堂的教学质量较差。
（二）学时问题
随着国家职业教育的不断发展，职业教育改革的重点方向是走产教融合、校企合作的道路，形成紧密的校企命运共同体。
在这种情况下，高职教育数学教学课时不断缩减，也给教
师完成教学任务带来了困难。
近年来，国内很多高校开始缩减基础课程的学时，这使得教学
目标在原有传统的教学方式下的实现更加困难。
在减少学时的情况下，高职数学教学改革显
得非常必要和紧迫。
（三）数学课程的教学目标与定位不明确
片面强调实用原则，只重视专业课建设，忽视了数学课程在高职人才培养体系中的地位，仅仅把数学看作是为专业课服务的基础工具，过多削减数学课程教学时数，教学计划中没有
数学建模与数学实验，导致数学教学与专业应用脱节，造成的直接结果是教师教得累，学生
学不懂。
（四）数学与专业缺乏结合
高职院校是专门培养技术人才的学校，其中很多专业内容与数学课程的内容有着一定的
联系。
但是，在实际的教学中数学教师并没有认识到这一点，这使得学生只能单纯的学习一
些理论性的数学知识，无法发现数学教学中的乐趣。
此种情况也使得学生在潜移默化间被“数学不重要”的理论所影响，所以在面对数学课程时以一种敷衍的态度对待，导致教师很难改善当前的数学教学开展情况。
二、高职数学教学改革的具体内容与对策
（一）师资队伍建设
第一，教师招聘环节，除数学专业，对有数学本科基础的机械、经管等专业研究生优先，目前我们已建立了一支包括数学、统计、机械、物理等多学科专业背景的数学教师队伍，包
括硕士5人，博士4人，其中高级职称5人。
加强对青年教授的培养支持力度，鼓励青年教
师攻读学位深造，每年选派1名青年教师到其他院校交流，积极参加专业学术性会议和教学
研究研讨会。
第二，数学教师走出去，深入各专业座谈、听课，参加专业课老师的集体备课，了解其他课程的教学内容和教学方式。
第三，其他学科的教师请进来。
请各专业负责人来给
数学提意见和建议，列出具体需求，明确数学的教学任务。
数学部门在修订和编制教材过程中，邀请各专业负责人审稿把关，将数学内容揉碎了，每个章节每个知识点的教学学时安排
和计划进行讨论，并请民航专业教师一起开发民航背景的应用题目，将民航后继课程中的数
学知识点能够得到专门训练。
（二）“升级”教材以推动教材改革
高等职业教育的数学教材必须紧跟形势的发展，及时完善内容及结构，体现科学性、时
代性、创新性，具体包括：1.全方位介绍数学知识的来龙去脉，向学生传递数学思想，突出
数学精髓，不断提高学生的数学素养和应用于实际的能力；2.结合专业课进度合理编排数学
体系，以利于阐释数学概念；3.增加案例，注重数学理论在专业与生活中的应用，教学案例
要和实际生活紧密结合，将数学的理论与实际应用相联系；4.课后练习的内容、形式多样化，增加操作与合作，安排小组作业，学生共同讨论、协助、实践完成作业，增加课后练习的多
样化和趣味性，使学生更好地巩固知识、应用知识。
穿插数学史，加强数学的人文教育；5.
适当引导学生体会数学的美，多角度加强数学的人文教育作用，加深学生对数学的理解和热爱。
因此，密切与专业相结合，建设校本特色教材及活页式教材，将企业真实案例与生产过
程引入教材内容，注重应用，重视创新，提升教材特色。
（三）更新教学观念，明确数学课程的教学目标与定位
日本著名数学教育家米山国藏认为，数学知识通常在学生走出校门后的一两年内就会很
快忘掉，但是数学精神、思维方法、研究方法、推理方法和着眼点会在他们的职业生涯中随
时发生作用，使其受益终生。
数学教育本质上是一种素质教育，通过严格的数学学习和训练后，可以使学生树立明确的数量观念，提高逻辑思维能力，养成理性和严谨的治学态度。
因此，高职数学教师必须首先明确，高职数学教学的目标是培养学生的逻辑推理能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中，教师不仅要传授数学知识和技能，更重要
的是传授给学生数学思想、研究方法和科学理性的精神。
（四）合理安排课时，提高教学质量
由于课时较少很难保证数学课程的高效开展，所以教师可以与学校进行商议。
在此过程
中数学教师要让各个专业教师以及学校认识到数学这门课程的重要性，从而保证学校容易对
课时进行合理的安排。
在对课时进行安排时不仅要注重课内教学的开展，还要增设一些交流
性的课时，让学生有时间对以往所学的知识进行总结，从而形成属于自己的知识体系。
（五）优化数学课程考核评价
教学考核评价是课堂教学的一个重要组成部分，也是一种非常有效的教学管理手段。
通过考核，可以检验学生的学习和老师的教学效果。
对于数学成绩的考评采取平时成绩、随堂测验、期中考试和期末考试相结合的多元化方法。
对于一些成绩优异、自主学习和创新能力强的同学，可以予以免部分课后作业的奖励，同时可以提供一些挑战性案例，鼓励学生应用实践和创新挑战。
结束语
总之，课程改革是以培养学生实践能力和提高学生创新能力为根本，适应新时代现代化企业人才需求为宗旨，这一改革将随着社会和科技的发展需求一直持续探索下去。
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