初中数学教学论文 浅谈初中数学教学反思 新课标人教版
新人教版八年级数学教学反思（通用12篇）
新人教版八年级数学教学反思（通用12篇）新人教版八年级数学教学反思（通用12篇）在学习、工作、生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编帮大家整理的新人教版八年级数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级数学教学反思篇1《平行四边形的性质》承接上一章的内容，课本的设计意图是利用图形平移和旋转的特征来得出平行四边形的性质。
我在设计本节课时就遵循着这个原则，先让学生看图片，体会到平行四边形在日常生活中的广泛应用，给出平行四边形的定义，从定义出发得到第一个性质，再由学生动手操作平移和旋转得到其他性质。
考虑到对角线互相平分这一性质在得出平行四边形是中心对称图形后即可推导出，所以我对教材进行了整合，把下一节的内容提前讲了，并在课堂上加上相应的练习。
因为本章课标明确要求学生能够严格说理过程，所以我在得出平行四边形性质的同时加上几何语言的描述，在练习中也注意规范学生的说理过程。
上完课后，总体感觉还可以，主线突出，学生通过动手操作的过程和自制教具、多媒体课件的演示，得出并掌握性质，效果比较好。
例题能够引导学生用不同的方法去解决问题，能根据学生的具体情况在练习的过程中及时发现问题，并通过投影指出错误，规范说理过程，反馈工作做得较到位。
但需要改进的地方确是更多的。
在得出平行四边形定义的时候花了不少时间让学生回忆四边形的定义，其实是没什么用的，只需把本节课需用到的四边形内角和等于360°带过便足够。
直接的引入应该可以更节省时间，把本节课要研究的问题直接摆出来，让学生明确自己的任务。
学生根据学案上的步骤画图时是有些麻烦的，困难在于不理解文字想要表达的意思，不知道该怎样做，这时可以更灵活地利用实物投影给学生做示范，但要注意作图规范（尤其是线段的平移）。
性质的探索所花的时间也较长，从三个过程才得出几个性质。
其实由平行四边形是中心对称图形可以一次过把所有的性质都得出，这样学生还是需要动手做，但可以更快地得到结果。
浅谈初中数学的教学反思
浅谈初中数学的教学反思初中数学是学生数学学习中的一个重要阶段，也是学习其他科学领域知识的基础。
因此，初中数学的教学有着重要的意义。
然而，在实际教学中，常常存在的问题是缺乏足够的引导和关注学生的学习状况，教学方法不够灵活，对于学生的个性化发展和知识的综合应用能力的培养不加重视，这不仅影响了学生的学习兴趣和成绩，也使得教师教学效果不尽如人意。
因此，本文将结合个人实践经验，从课程设置、教材使用、教学方式和评价方式四个方面浅谈初中数学的教学反思，并尝试给出一些改进方案。
一、课程设置当前初中数学课程设置相对固定，教学内容为最基础的数学知识，难度不大，但是却没有很好地联系到日常生活、工程实践等领域，因此学生容易对课程感到枯燥乏味，缺乏学习动力。
对此，我认为可以将实际应用融入到数学课程中，提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
例如，通过引导学生分析汽车的制动距离与速度的关系、设计一个物品的制作方案，从而巩固同学们掌握的知识和技能，并增强他们的创造性和应用能力。
此外，数学是关乎逻辑思维和抽象思维的学科，而这一特性需要在课程设置中加以体现。
例如，在考虑课程难度与复杂度的基础上，可以在数学课程中增加一些思维题，让学生在解决问题的过程中灵活运用自己所学的数学知识。
这不仅有利于学生的想象力、思维能力的发展，还能提高学生的数学素质。
二、教材使用初中数学教材内容较为贫乏，教学时教师只能依赖于教科书中的概念和样例，容易使学生产生枯燥与乏味的感觉。
因此，教师可以适当地增加教学材料的多样性和趣味性。
例如，引导学生使用数学应用软件，分析数据变化规律；利用实际数据与视频素材，引导学生理解抽象的概念等。
另外，在选择教材时，教师可以参考生活中的例子，让学生更好地理解概念。
例如，利用实际购物场景教授百分比计算来理解折扣计算等。
三、教学方式传统的教学方式主要是教师讲授、学生听讲、答案的解释和课后练习，这种方法容易造成学生对数学的恐惧心理和抵触情绪，而且不利于学生思维的发展和知识的综合应用。
新课标初中数学课堂教学反思案例（精选16篇）
新课标初中数学课堂教学反思案例（精选16篇）新课标初中数学课堂教学反思案例篇1行动研究是提高教师教育教学此文转自斐斐园能力的有效途径。
如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。
“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。
问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。
这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。
教学诊断“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。
教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种.种问题。
教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。
交流对话教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。
如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。
在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。
这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。
案例研究在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。
教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。
如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少?学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。
人教版初中数学教学反思
人教版初中数学教学反思人教版中学数学教学反思1一、《相交线》是义务教育课程标准试验教材人教版第五章第一节的内容。
教学要求了解对顶角与邻补角的概念，能从图中辨别对顶角与邻补角;知道“对顶角相等” ;了解“对顶角相等”的说理过程。
重点是对顶角的概念，“对顶角相等”的性质，难点是“对顶角相等”的探究过程。
为完成教学任务，不遗漏一个知识环节，我按课程标准要求，挖掘教材、细心设计教学过程，力求完满解决每个问题。
在第一个教学办上这节课，同学在老师的引导下，点点击破每个知识点，在下课铃声响起时，正好完成本节课教学任务。
到了第二个教学班授同一节内容时，由于在第一个教学班老师从上课给同学一个一个知识点的引导讲解，不停地提问、解答，感觉很累，便换一种方式，让同学先自学本节内容，然后老师让同学谈自学的收获，同学们相互补充、沟通探讨，老师只是强调了重点、点拨难点，在下课也顺当完成了本节课的任务，同学学习的效果很好，只是老师讲的少、轻松多了。
课后反思：同一教学内容，采纳不同的教学方式，带来的是不同的情感体验。
第一节课我为追求完满的教学效果，以老师引导讲解为主，同学跟着老师解决一个问题，紧接着又一个新问题的提出，一堂课下来，老师从头说到尾，同学接受指令式的跟着听到尾，虽然也完成了教学任务，但老师感觉很累，同学也有点被迫无奈。
第二节课，因老师累想休息而换一种方式，让同学自学、谈收获、体会，老师只点拨难点，同样完成教学任务，不同的同学还讲出了不同的收获，更重要的是同学积极主动参加了猎取知识的过程。
对比这两节课，才发觉自主学习不是老师引导同学圈套式的学，而是老师要给同学足够的空间，让同学用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发觉，而老师在课堂中的作用是对同学进行有效的`指导，援助同学形成科学概念，培育科学探究的方法、立场和习惯等等。
二、本节课的不足之处本节课，我的教学设想基本转化成课堂教学行为。
1.在提出问题的时候，同学的思索时间较少，只有程度较好的学生思索出来，大部分同学都还在思索中。
新人教版八年级数学教学反思
新人教版八年级数学教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作报告、合同协议、心得体会、发言致辞、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work reports, contract agreements, insights, speeches, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!新人教版八年级数学教学反思新人教版八年级数学教学反思12篇下面是本店铺收集的新人教版八年级数学教学反思12篇(初中数学八年级教学反思)，欢迎参阅。
人教版初中数学新课标心得体会（精选12篇）
人教版初中数学新课标心得体会（精选12篇）人教版初中数学新课标心得体会当在某些事情上我们有很深的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么要如何写呢？以下是小编精心整理的人教版初中数学新课标心得体会（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人教版初中数学新课标心得体会1在这学期将要结束下学年将要开始之际，我有幸在泸县二中外国语学校参加了中学数学新课程标准培训会，在教育部领导，“国家基础教育课程教材专家咨询委员会”与“国家基础教育课程教材专家工作委员会”的领导专家带领我们全面完整地学习了新课标，让我受益匪浅。
使我进一步认识到20xx版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。
为广大数学教师深刻领会数学新课改精神，有效的进行数学教学改革指明了新的方向。
下面就谈一谈这次学习新课标的几点体会：一、教学中教师要面向全体更新教学理念新课程标准的五大基本理念之一是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
较之于2001年版课程标准：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。
2011版新课程标准与过去的提法相比：出发点不变：人人、不同的人，也就是每一个人;并且更加关注人与人的之间的个体差异，尊重人的发展，有更深的意义和更广的内涵;落脚点是数学教育而不是数学内容;体现了更强的时代精神和要求。
体现了数学教育中对人的主体性地位的回归与尊重，需要正视学生的差异，尊重学生的个性，促成发展的多样性，“不同的人在数学上得到不同的发展”本质上应促进学生更好地自主发展。
提倡一种公平的、优质的、均衡的、和谐的教育，让每一个人都能获得良好的数学教育。
所谓“良好的数学教育”就是对于学生来说是适宜的、满足发展需求的教育;是全面实现育人目标的教育;是促进公平、注重质量的教育;是使学生能可持续发展的教育。
人教版九年级数学教学反思(必备16篇)
人教版九年级数学教学反思(必备16篇）人教版九年级数学教学反思（1）本节课我将一次函数的知识分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中体现在板书设计、知识回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对一次函数有一个系统、直观的.复习思路。
在复习知识点时，让学生自己联想回顾，变被动为主动学习。
例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充。
这样，使无味的复习课变得活跃一些，增强了学习气氛。
本节课的教学方法主要有讲练结合，自主探究，小组讨论等，教学中让学生积极主动参与知识的形成过程，体验到新知识往往建立在旧知识的基础上，并且与一些旧知识还存在着紧密的联系，放手让学生运用转化的思想方法进行操作，使学生有效地理解和掌握一次函数的概念和应用，同时让他们获得了数学思想方法，并培养了学生探索问题的能力．本节课的教学设计主要渗透转化的数学思想方法、数形结合的思想方法以及函数与方程（组）思想方法，让学生体验利用一次函数及其图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力；体验函数图象信息的识别与应用过程，发展学生的形象思维能力；理解一次函数及其图象的有关性质；初步体会方程与函数的关系，建立良好的知识联系；能根据所给信息确定一次函数表达式；会作一次函数的图象，并利用它们解决简单的实际问题，在合作与交流活动中发展学生的合作意识和能力．在处理典型例题、练习中，发现绝大多数学生对于简单题型能自己解答，而一部分学生对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不灵活，应变能力弱等不足。
所以要想达到高效高质，必须要分层次教学，让不同水平的学生在同一节课中得到应有的发展，课前必须对每一个环节，每一个题型，每一个学生作充分地细致地研究。
人教版九年级数学教学反思（2）二次函数的图像是教学的重点，也是教学的难点。
学会并理解了函数的图像，可以说就掌握了函数的性质。
新课标背景下初中数学的教学反思
新课标背景下初中数学的教学反思在新的课程标准下，初中数学的教学面临着诸多挑战与机遇。
本文旨在对新课标背景下初中数学的教学进行反思，并提出相应的改进措施，以促进学生的学习效果与兴趣。
一、教学目标的明确化在新课标下，教师需要更加明确教学目标，便于学生掌握知识的深度与广度。
传统的数学教学以知识点的框定为主，但新课标要求注重学生的能力培养和综合素质的提升。
因此，我们应该根据新课标的要求，将数学教学的目标划分为知识、能力和情感态度三个层面。
例如，在解决数学问题的能力方面，我们可以设置目标为培养学生的问题分析与解决能力，加强他们的推理思维与创新能力。
二、教学方法的多样化传统的数学教学注重教师的灌输式讲解，而新课标倡导学生主体性的学习过程。
因此，我们需要采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，可以引入项目式教学，让学生通过自主探究和合作学习，解决实际生活中的问题。
同时，教师也应该充分利用多媒体技术和教学工具，使教学内容更加生动有趣。
三、评价方式的变革在新课标下，评价方式也需要进行相应调整，倡导能力和综合素质的评价。
除了传统的笔试和作业评价外，还可以引入项目评价、口头报告和小组合作等方式进行全面评价。
例如，通过小组合作解决情景问题，既考察了学生的合作能力，又能够评价他们的数学思维和解决问题的能力。
四、学习资源的优化利用新课标强调学科整合和资源共享，因此教师应该充分利用各种学习资源，提高教学的质量和效果。
教师可以通过互联网等途径，寻找与数学知识相关的图书、视频、实验等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师也可以积极参加学科交流与研讨会，与其他教师分享资源和教学经验。
五、个性化教学的实施在新课标下，教学应该注重学生的个性化发展，满足每个学生的学习需求。
因此，教师可以根据学生的学习特点和能力水平，设置不同的教学目标和任务。
同时，教师还应该关注学生的学习动态，及时调整教学方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
[浅淡初级中学新课程数学课堂教学反思]新课程教学反思
![[浅淡初级中学新课程数学课堂教学反思]新课程教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/df7986b7b84ae45c3a358c43.png)
[浅淡初级中学新课程数学课堂教学反思]新课程教学反思当前的教育是以培养学生创新能力为核心小学生的素质教育，而数学课堂教学在学生家长培养学生金融创新思维、开发学生创新能力上为，有它岂能替代的重要作用。
作为一名初中数学老师，公司目前面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严重，后进生比例越来越大，学习效果更为差，学生学习效果亟须提高；二是提高教学质量与实施素质教育存在的矛盾。
而作为一名教师，如果确实是想找到培养和发展学生创新能力的有效途径,的确是想找到提高学生学习效率的有效办法，那么，首先可能需要做的并不需要就是做好教学反思，逐步完善自己的外语教学艺术。
我认为数学教学反思，主要就包括以下两大方面：会积极主动地解决问题逻辑学是学生学好数学的必由之路，培养学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程中，形成解决问题后进行反思的习惯，养成良好的思维品质，对提高学生学习效果有着积极的积极作用。
学生对解决问题后的反思具体有以下几个方面：1.培养学生反思探究所解问题的结构特征和解决问题的过程培养学生反思探究所解问题的结构特征和解决问题的过程，可以培养学生思维的广阔性和创造性，进而提高小学生学习效果，既有深度，又有广度。
比如在完成解直角三角形“应用举例”的3个例题后，启发学生对3个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题百科全书式的解题过程，特别要注意算法在这些过程中相同方法的归纳概括，通过卷积反思你能察觉到发现什么？在教师的引导下，同学们表层辨认出这几个习题表面虽有许多不同之处，但却有如下两点相同：⑴它们都有一个实际问题作背景；⑵都用到了锐角三角算子；⑶都加到了几何有关知识。
这样就把几个例题的思考过程进来和解题过程统一起来。
通过对3个例题解题后才的反思，学生对模糊解决这类问题的思路更加清晰了，并体认对反思的对象和方法有了进一步的体会。
2.培养学生反思所解环境问题的磨练结论，并在反思过程中形成新的知识结构培养学生反思所解环境问题的磨练结论，并在反思过程中形成新的知识结构，可以提高学生思维的敏捷性和深刻性，并深化知识的迁移，进而提高小学生学习效果。
初中数学新课改教学反思(四篇)
初中数学新课改教学反思一、认真钻研教材，转变教育观念。
观念一般是指人们对客观事物的认识和看法。
它属于同社会存在相对应的社会意识的范畴，是客观事物在人们头脑中的反映。
教育观念是指人们对教育问题的认识和看法。
它是一个内涵十分丰富、外延非常广泛的概念系统。
大到对教育的目的、功能、作用的认识和看法，小到对某一教育教学现象、过程、方法的认识和看法。
这些认识和看法，不管是系统的、全面的、深刻的，还是零碎的、局部的、表面的，都称为教育观念。
我们每一位教师在头脑中构筑先进的现代教育观念体系，做一名符合新世纪要求的教师。
教育观念的转变是教育改革发展的先导;是当代教育发展的必然，是提高教师素质的核心。
课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。
通过对教材的研究，我们觉得新教材中知识的“螺旋式上升”的方法非常适合学生。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。
课改的着重点是抓好转变教师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于教师教学方式的转变，立足于学生的发展。
我们根据课改新观念，实验教师对教学方式的改年进行了探讨。
主要有：1、转化师生角色，创设民主和谐的课堂氛围。
2、变重传授为重发展。
3、变重教师的教为重学生的学。
4、变一刀切教育为差异教育。
同时，也在积极推进学生学习方式的改进，其方法是：1、合作交流式学习。
我们在学生学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。
一方面，师生合作表现在：学生在学习中遇到问题向教师寻求指导，教师根据难易程度以及学生的能力情况，给予相应的提示、参考、建议、讲解、讨论等形式进行交流;第二方面，学生之间的交流合作表现在：培养学生的思考能力、表达能力、计算能力，使得每个小组都有不同的人才。
这样，在学生对问题的研究和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个学生都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不但化解了教师对每个学生进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。
初中数学新课标人教版九年级教材的教材解读与教学反思
一、新课标人教版九年级数学教材的教材解读王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。
”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。
下面将从6个方面对人教版九年级数学教材的理解，作解读并与大家交流。
1.1、课程标准对本学段的基本要求.新课标将初中数学分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与运用四个领域进行阐述，拓宽了学习的知识面，使学生尽早体会到数学的全貌，破除数学的神秘感，从而树立起学好数学的信心。
⑴数与代数。
教学中，应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律。
注重使学生经历从实际问题中建立数学模型。
⑵空间与图形。
教学中，应注重所学内容与现实生活的联系。
注重使学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程。
⑶统计与概率。
教学中，应注重所学内容与自然、社会和科学技术领域的联系。
使学生体会统计与概率，对制定决策的重要作用。
⑷实践与运用。
教学时应引导学生结合生活经验，清楚地表达自己的观点，并能解决一些实际问题。
1.2、教材的编写意图和体例实排.⑴体例安排。
①每章均配有为教师导入新课、学生预习所用的引人入胜的章前图和引言，例如：学习“用函数观点看一元二次方程”从一个斜抛物体（例如高尔夫球）的飞行高度问题入手，以给出二次函数的函数值反过来求自变量的值的形式，用函数观点讨论一元二次方程的根的几种不同情况，最后结合二次函数的图象（抛物线）归纳出一般性结论，并介绍了利用图象解一元二次方程的方法。
这一节是反映函数与方程这两个重要数学概念之间的联系的内容。
同学们个个兴趣盎然，很快在前言中找到了答案。
激动的他们迫切地要学习每章安排具有一定综合性，实践性、开放性的“数学活动”，学生可以有选择地进行活动，不同的学生达到不同层次的发展。
章后安排了小结，包括本章的知识结构图和本章内容的回顾与思考，利于学生复习本单元的重难点，也益于他们找到掌握不到位的知识。
②正文设置“思考”“探究”“归纳”等栏目，为学生提供思维发展和交流的空间。
初中数学教学反思论文（三篇）
初中数学教学反思论文在初中数学教学中，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力。
然而，我在教学中发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现在教学中过于依赖讲授和传授知识，忽视了学生的自主学习能力。
我经常将课堂变成了我一个人的表演，过多地讲解和解题，导致学生缺乏主动性和参与度。
这样一来，学生只是被动地接受知识，缺乏思考和探索的机会。
为了改变这种情况，我决定运用更多的启发式教学法，积极调动学生的积极性和主动性。
例如，在课堂上我可以设计一些探究性的问题，引导学生自己去发现和解决问题，激发他们的学习兴趣。
我还可以鼓励学生进行小组合作，让他们互相交流和合作，互相启发和帮助。
其次，在教学中我发现对学生的数学思维的培养关注不够。
数学思维是培养学生创新能力和解决问题能力的重要一环。
然而，很多时候我在教学中只注重知识点的讲解和应用，忽视了学生对问题的理解和思考。
我深刻意识到，要培养学生的数学思维能力，必须倡导启发学生思考问题的方法，并引导他们运用已有的知识和技巧去解决问题。
为此，在教学中我会注重培养学生的分析、推理、抽象和创造能力。
我会鼓励学生多进行思考和质疑，并给予他们充足的机会去发展数学思维能力。
另外，教学中我发现对学生的情感培养不够。
学生的情感状态直接影响着学习效果和学习动力。
然而，在教学中我常常只注重知识的传授和学习方法的培养，而忽视了学生的情感需求。
为了改善这种情况，我会在教学中更加注重学生的情感体验和情感情绪的引导。
例如，我会通过设计一些趣味性的教学活动，增加学生的学习兴趣和动力。
我还会给学生提供更多的赞扬和鼓励，激发他们的学习自信心。
最后，我也认识到在教学中个别差异的问题。
学生的学习能力和兴趣各不相同，有的学生擅长数学，能够快速掌握知识，而有的学生则需要更多的时间和帮助。
在过去的教学中，我没有充分重视个别学生的差异，忽视了他们的个体需求。
为了解决这个问题，我打算采用差异化教学的方法，根据学生的能力和兴趣，设计不同的教学内容和活动。
新课标人教版初中八年级数学教学反思
新课标人教版初中八年级数学教学反思在思想上领会“高效课堂”自开展“活而有效”课堂以来，我深刻体会到了“让每一位学生参与其中，每一位学生都有所得”的高效课堂教法，教师以改革求发展、要质量、提效率的眼光来组织教学，收到很好的效果。
要注意以下两点:、教学理念的改革。
相信“没有教不好的学生”，追求“每一节课让学生都有所得”。
12、课堂教学的改革。
追求高效的课堂:自主而不自流、放手而不放任、互动而不乱动、形散而神聚、无形而高效。
高效课堂做到“三讲三不讲”:讲易混点、讲易漏点、讲易错点;不讲学生已会的、不讲学生自己能学会的、不讲学生怎么学也学不会的。
渗透:数学学习方法、数学解题思想、数学规范解题，注重细节教育。
二、“活而有效”教学策略落实在课堂及各个教学环节中对“活而有效”教学策略“主要体现在课堂教学的改革与实施。
我的课改主要表现在以下四个方面:1、实行“学案”辅助教学的方法。
我们的“学案”由“学习知识点、自学提要、例题解答、当堂训练、知识拓展、课后作业、课后反思”七部分组成。
“学案”既体现了教师之间集体备课、资源共享的作用，又实现了各教师课堂功底个性特色的展示。
2、高效课堂是“活而有效”课堂的精髓，得出的经验就是:学生预先探索，小组合作交流，问题反馈，教师精点，当堂训练。
要求学生积极进行自学，找出问题，学生互相交流，然后由教师释疑和范解，指出易错处、已混处、解题技巧等。
当堂训练是要求将知识当堂“消化”，达到高效的目的。
3、学习小组优差结对，重点发展。
将学生各层放在一个小组内，开展“一帮一，多对一”学习方式，充分利用学生资源，实行优势互补，渗透学习方法。
三、课改中的经验与缺憾谈几点经验:1、学生拿到“学案”后，急于解题，对答案，找差距，比能力，本身就是竞争，这是高效的第一步。
2、学生在相互交流时，为了避免说与学习无用的话，可以巡视，搜集问题。
3、在个别小组完成的情况下，可以适当让某个学生说一说，看不周到之处。
人教版七年级数学教学反思(汇总16篇)
人教版七年级数学教学反思（汇总16篇）人教版七年级数学教学反思第1篇有理数加减混合运算是学生在此之前已经掌握了有理数的加法和减法运算后进行的。
通过本节课的教学结合学生正确掌握本节课的知识的反馈情况，进行反思。
一、让学生在自主中学习，培养学生能力由于本节课的教学内容是有理数加减混合运算，而在这节课之前，学习的是有理数加、减计算。
所以我在设计这节课的教学时，围绕如何能让学生自己探求解答方法来设计这节课的。
在教授新课前，让学生复习化简符号、同号数求和、异号数求和及三个负数求和的计算方法和口算，把学生在本节课在计算过程中所遇到的知识重点，转化成所学过的旧知识，而不是把计算方法直白的告诉学生，只要学生记住即可。
留给学生思维的空间，发挥学生自主学习的积极性、创造性，突破教材的束缚，使学生很自然的在头脑中形成概念。
学生获得的知识不再是枯燥乏味、高不可攀的，为后继知识的学习奠定了基础。
“学习数学唯一正确的方法是让学生实行再创造。
”而要让学生实行再创造必须改变学生在传统数学课堂中教师说学生听、教师讲学生练的被动模式。
应该让学生在实践活动中寻找、发现、认识、掌握和应用，主动构建新知识。
在教学中，我以学生为主体，由易到难分层训练并讲练结合，特别是对学困生所遇到的问题更予以关注，使他们有所收获。
通过学生的反馈，我感到还要加大对学生的能力的培养，特别是观察能力、语言表达能力、计算能力的培养。
我班学生不同程度都有读错数、抄错数、抄错符号的现象出现，严重的影响了计算的准确性。
只有正确率上升了，学生的学习兴趣才会高涨，才能喜欢数学，爱学数学。
二、深钻教材，提高教师的能力教师的能力包括教师驾驭教材的能力和教师驾驭课堂的能力。
由于对教材的熟悉程度和每个人对教材的理解程度的不同，所以本节课我把教学的重点放在了运算上。
强调运算的方法和技巧，教育学生在解题之前先观察题目然后再想一想用什么方法运算，如何能巧妙的运算，在下笔解答。
运算的方法通过学生的自主探究能够掌握较好，并应用到实际的运算当中。
人教版初中数学教学反思 (5篇)
人教版初中数学教学反思 (5篇)人教版初中数学教学反思 1 上星期我上了一节《用坐标表示平移》的公开课，本节课是在学生学习了平移的概念和性质的根底上，探究图形在坐标系内平移的变化规律的。
主要是引导学生运用分类思想，依次经过点和图形的平移的观察、画图、猜测、归纳、比拟、分析^p 等活动，最终探究出点的坐标变化与点平移的关系，图形各个点的坐标变化与图形平移的关系。
我在学生的前置性学习局部让学生将点A〔-2，-3〕向右平移5个单位长度，它的坐标是什么？通过考虑，学生可以验证观察后的推断。
然后把点A分别向左平移2个单位、向上平移6个单位、点A向下平移4个单位。
通过以上环节，大多数学生都会发现点平移的规律，进而归纳出点平移与坐标的变化规律，对于学习有困难的学生，可通过小组讨论、其他同学的帮助得到点平移与坐标的变化规律。
在这一分层递进教学环节中，四人学习小组大进步了学生的参与率〔尤其是根底较差的学生〕改变了以前有少局部参与而大局部学生做“观众”的课堂气氛，进而激发了学生学数学的爱好和进一步学习的愿望。
四人学习小组中，学生能充分发挥互助精神，好生辅导差生，学生用他自己的语言教学生，可使局部学生比听老师讲更容易承受，可帮助根底差的学生及时解决问题。
学生通过观察、合作交流等理论活动，经历了从特殊到一般、从详细到抽象的探究过程，最终归纳总结点平移与坐标变化的规律就相对简单了。
在平面直角坐标系中，将点〔x,y〕向右〔或左〕平移a个单位长度，可以得到对应点〔x+a,y〕〔或〔x-a,y〕〕；将点〔x,y〕向上〔或下〕平移b个单位长度，可以得到对应点〔x,y+b〕〔或〔x,y-b〕。
为了方便学生记忆，我还在结论的后面总结了一句口诀：左右平移，左减右加纵不变；上下平移，上加下减横不变。
通过口诀的记忆，学生在运用的时候可以更快、更准确地解决问题。
在这个知识点后，我设计了5个有梯度的练习题，大局部学生都能轻松地解决了这5个习题。
浅谈初中数学的教学反思
浅谈初中数学的教学反思初中数学是学生学习数学的基础阶段，对于学生的数学能力的培养至关重要。
在数学的教学过程中，也存在一些问题和不足之处。
本文将从教学内容和方法两方面，对初中数学的教学进行反思。
教学内容上存在着一些问题。
一方面，现行的初中数学教学内容过于注重机械的计算，忽略了对数学基础知识的系统学习和理解。
这导致了学生在应用数学知识解决问题时往往缺乏灵活性和创新性。
教学内容的安排存在着不合理的问题。
数学的教学内容过于碎片化，各个知识点之间缺乏逻辑联系，学生学习的记忆点很快会被遗忘。
这不仅增加了学生的学习负担，也严重影响了学生对数学知识的整体把握。
教学方法上也存在一些问题。
一方面，传统的教学方法过于注重知识的灌输，忽略了学生的实际学习需求和兴趣。
这种一刀切的教学模式容易使学生产生学习厌恶感，导致学生对数学的兴趣逐渐消失。
教师在教学中往往过分追求学生的应试成绩，注重的是单一的知识点的掌握，而缺乏对学生思维和创造力的培养。
对于这些问题和不足，我们可以通过采取一些有效的改进措施来提高初中数学的教学质量。
在教学内容上，应注重培养学生的数学思维能力和数学基本原理的理解。
可以引入一些具有实际意义的数学问题，让学生通过实际情境进行数学建模和解决问题，提高学生的数学应用能力。
应合理安排教学内容的顺序，让学生在学习过程中能够形成知识的连贯性和层次感。
在教学方法上，应采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
可以通过引入教学资源，如多媒体课件、实物模型等，来增加课堂的趣味性和互动性。
教师也应充分重视学生的自主学习能力的培养，鼓励学生思考和解决问题的能力。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
初中数学的教学要根据学生的实际情况和需求，注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
在教学内容上要合理安排，注重知识的系统理解；在教学方法上要多样化，注重激发学生的学习兴趣。
只有这样，才能够提高初中数学的教学质量，真正培养学生的数学素养。
2022年人教版初中数学教学反思
第5页 共20页
察后的推断。然后把点 A 分别向左平移 2 个单位、向上平移 6 个 单位、点 A 向下平移 4 个单位。通过以上环节，大多数学生都会 发觉点平移的规律，进而归纳出点平移与坐标的改变规律，对于 学习有困难的学生，可通过小组探讨、其他同学的帮助得到点平 移与坐标的改变规律。在这一分层递进教学环节中，四人学习小 组大提高了学生的参加率（尤其是基础较差的学生）变更了以前 有少部分参加而大部分学生做“观众”的课堂氛围，进而激发了 学生学数学的爱好和进一步学习的愿望。四人学习小组中，学生 能充分发挥互助精神，好生辅导差生，学生用他自己的语言教学 生，可使部分学生比听老师讲更简单接受，可帮助基础差的学生 刚好解决问题。
激励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思 资料之一，既能充分发挥学生的主体性，又能构成师生互动、生 生互动的教学情境，还能培育学生的不断探究的精神，从而使学 生的创新意识得到爱护和培育。这无疑对学生“心态的开放，主 体的凸现，特性的张显”是非常有益的。
透过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言
第10页 共20页
争辩的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的潜质。 4、课堂提问由问答式教学向学生独立思索基础上的合作学习
转变。qq 特性名。 传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。
老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，学生毫不犹 豫地回答。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种 表现形式。久而久之，学生就懒得思索，从而导致其发散性思维、 求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有创建潜质？在教学时 假如能让学生一向处于发觉问题，提出自己的猜想，进行试验等 问题状态之中，学生就能用不一样的眼光视察事物并发觉问题， 用自己的思维方式进行探究，构成独特的个人见解。学生有了充 分展示自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不一样看法或 见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的 做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感， 才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的 精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教 学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，学生动
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中数学教学反思
教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考。
作为教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后，只有不断进行教学反思，才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。
教学反思应有“教”的反思和“学”的反思两个方面，仅就教师的教学反思而言，按教学的进程，教学反思应分为教学前、教学过程、教学后三个阶段。
就学生的“学”的反思，主要是作业反思及测后反思。
测后反思就是在测验之后，根据学生测验的成绩和答卷情况，审视测验范围内教学的得失。
作业反思就是要求学生针对做题中遇到的困难，反思课堂、课中、课后的学习行为。
它是有效讲评的前提。
深刻反思、重视讲评是全面实现测试功能的关键环节。
下面我就如何做好“教学”反思谈谈几点做法。
一．教学前反思
对于每一节教材内容教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。
因此课前在领会《新课程标准》的精神之下，认真钻研教材,理解教材的编排意图,根据以往已获得的经验，学生的具体情况，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。
如在“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”、“平行投影”等的授课中，要求学生在网上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图标、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销、在太阳光下观察实物投影的形状等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生人人参与，如：探究“如何测量旗杆”时，有的学生想到用记标志的方法量升旗拉绳，从而得到旗杆高度，有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解，有的想到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等。
教学中与学生探索各种方法的优点及局限性，并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。
问题从开放到归纳，从易到难，从生活到教材，由教师引领到学生自己探索思考，充分感受
到生活中数学的趣味和意义，体现出学生学习的自主性和积极性，问题情景的设置符合学生的生活实际，学生思维不经意中展开，让学生感受到了数学学习的趣味。
上课前，认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用做了充分的反思。
经过课前的反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，从而使学生真正成为学习的主体。
二．教学过程的反思
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。
古人云“智者千虑，必有一失”。
尽管课前对教案作了精心的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中仍会有突发事件产生。
这时如果教师觉得学生未按自己设计的思路走，便强行打断，急于推出自己的思路，会造成学生思维能力得不到发展，又因心中的疑问没有解决，必定影响下面的听课，久而久之学生参与的热情会降低，学生会出现上课能听懂，作业不会做的现象发生，没有主见，更谈不上创新，失去个性，只会被动接受。
如：对反比例函数y=1/x，当x1 ＜x2时，其对应函数的值y1和y2的大小关系是__________。
在讲解这道题目时，直接运用反比例函数的性质：“当k>0时，在每个象限内，y随着x的增大而减小。
”进行讲解。
结果发现当讲完这道题目时，很多同学很迷茫，我赶紧调整思路，采用特殊值代入法，同学顿时茅塞顿开。
同时也对反比例函数的性质有了真正的理解。
因材施教，鼓励解决问题策略的多样性，促进每一个学生充分发展。
因此，我在教学时，经常注重一题多解、一题多变，鼓励学生用多种方法来研究问题和解决问题。
例如：已知等腰三角形的周长是16，其中一条边是6，求另两条边的长。
我将此题进行一题多变。
变式1 已知等腰三角形一腰长为4，周长为16，求底边长。
变式2 已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。
变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。
变式4 已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。
变式5 已知等腰三角形的腰长为x，底边长为y，周长是16，写出y与x 的函数关系式。
培养学生的发现探索精神，拓展了学生的思维，若学生在教学过程中出现了不正确思路，教师不应回避，而应大胆鼓励学生继续下去，引导学生进行探索，让学生在探索过程中学会思考与修正。
教师在课堂教学过程中要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，不断反思，使自己设计的教案更适合学生的现状，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使学生能够结合实际高效率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果，使课堂教学效果达到最佳。
三．教学后反思
１、对教学行为的反思。
从“得”的方面，重点反思这堂课的特色是什么。
例如：教学目标是否达成；学生学习方式是否真正得到转变；教师是否真正成为组织者、引导者、合作者；教学评价是否促进了学生的全面发展；教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生平等对话、人人自主参与合作学习的氛围等等。
从“失”的方面，也要从上述的几个方面去审视，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位，等等；还要思考如何避免再出现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何精心设计、精心组织、精心上好每一节课，不断提升自己的教学能力等等。
如在与学生探索直角三角形三边之间有什么关系（勾股定理）时，让学生观察图1，探讨正方形P、Q、R的面积之间的关系是什么？很多学生直接运用AC+BC=AB，得出S+S=S，这是学生学习目标不明确导致的结果。
在老师的引导及一部分学生阐述自己思路的启迪下，同学的思维意识得到开放，于是有了如图2、图3等的做法，课堂气氛变得十分活跃。
2、比较反思。
作为教师，要善于向别人学习，经常听同行们的课，特别是教学经验丰富的教师的课，并以此为镜子来对照自己的教学，反思自己的行为，发现自己教学实践中存在的问题，总结成功和失败之处，探究优化教学的方法。
3、学生“学”的反思。
教师应经常引导学生通过反思自己的学习动机和学习策略，使学生能够对自己的情况有整体的了解，并从教师的评价、指点中得到启发。
如，一次作业后，我就如下问题与学生进行交流：“对这次作业，你有什么感受？”“你有什么办法能使这次作业完成得更好？”“完成作业后，
你发觉自己学到了什么？”等，让学生反思自己对知识的掌握是否达到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知识，学生在反思中将知识进行归纳、总结。
因材施教，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上一、两道有难度的题目，让学生多多思考，提高思考意识。
对于学习有困难的学生，则降低学习要求，努力达到基本要求。
布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不再加做，对于书中特别难的题目可以不做。
经过一次次的反思，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。
在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
总之，作为教师一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。
把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。
经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。