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小学英语情趣教学策略探讨
蓄文化 与直接文化 的差异 ．以此寻 求有效 商务 沟通的途 径 Ｈ ｔ ｅ ｄ ｅ 唯 吸收前人研究成果基础上． 提 出著名的文化四维度理 论（ 高低语境 、 个人主 义与集体 主义 、 权 力距 离、 不确定性规避 ） 。 史兴松、 徐嚣Ｈ 认 为当前跨 文化 商务交际学研 究主要 涉及 四方面 内容 ： 商务 交际指 南、 跨文化商务交际能力培养方法和路径、 以文 化为变量的对比研 究、 商务语篇分析。 乐思伟 总结 了传统和 多维 动 态的跨 文化商务交际学理论模型 。 提 出五个方面的论题 ： 关于 理论的研究、 具体商务活动的研究、 教 学研 究、 商务话语研 究和商 务礼节研究。 三、 以文化整合为主要途径的商务英语教学应用策略 ｆ 一） 以培养文化差异敏感性为 出发点构建课 堂 Ｂ ｅ ｎ ｎ ｅ ｔ ｔ ￣ （ １ ９ ９ ３ ） 提 出通过合理的教学程序设置来培养学生的 跨文化敏 感性 ． 使 学生认识民族 中心主义（ ｅ ｔ ｈ ｎ ｏ ｃ ｅ ｎ ｔ ｒ ｉ ｓ ｍ） 和 自我 矮化（ ｍｉ ｎ ｊ ｍｊ ｚ ａ 石 ｏ ｎ ） 的两种认知发展极端。因此， 教学大纲、 教学计 划、 流程等要精心设计． 对文化差异的呈现和解释要递进 式地从浅 到深． 由简单到复杂。从构建主义的教学观来看 ， 培养跨 文化敏感 性有助于塑造学生的文化身份认同．其 目的是使学生意识到本族 文化是 许 多独立发 展 的构建 现 实 中的一 种形 式 。 ． ） 以动 态的商务文化为导向指导英语教学 将商务文化应用在商务英语教学 中． 要使两者在动 态中相互 配合 传统的商务英语教学一大弊病是注重基本的商务英语知识 讲解 ． 把 涉及的文化差异作为一种静 态模式来探讨。 这种方法的优 点是学生很够有效快速地获得文化敏感度．准确理解并预测不同 文化间的交际行为 但缺点就是容易形成刻板印象． 以整体解释个
小学英语教学中的“情趣教学”探究
小学英语情趣教学研究
《小学英语情趣教学研究》课题小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以适合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式，实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
分析和研究英语教学过程情趣化的可行性和主要实施方法，以及情趣化教学对教师能力素质的要求。
力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化教学道路。
（二）研究意义1．情趣教学是素质教育的内在要求。
素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。
还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。
在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。
因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。
2．情趣教学是小学英语教学的有益尝试。
英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。
但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。
在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。
3．情趣教学适合小学生的心理和性格特征。
小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。
同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。
二、小学英语情趣教学研究的内涵和要点情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。
儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。
浅析小学英语情趣教学
小学生在 低年级对待 各个学科 还没有什 么分 别 ． 但是． 进入高 年级后 ， 就 会有对 于某
一
学 内容通过这种新 奇 的方式 记起来 。如 学习 动 物名称时 ．我 就把各种动 物和他们 的品性
结 合起来 ，带着学生 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ： “ ｄ ｏ ｇ ， ｄ ｏ ｇ 把门守 ； ｃ ａ ｔ ， ｃ ａ ｔ 夜里走 ． ｂ ｉ ｒ ｄ ， ｂ ｉ ｒ ｄ 天生 飞 ； ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ， ｔ ｉ ｅｒ 林
课外 活动 是“ 课堂 后教学 ” ． 是 课堂 教学 的补充和延伸 在课外 活动中． 教师积极给学 生创造 各种学 习机会 ．组织丰富多彩 的课外 活动来 促进课堂教学 ．以保持课 内外教学情
创的模仿动 物的动作 引来 了哄堂大笑 ．课堂
气氛活跃 了 ．学生的兴趣 也被有效地 激发起 来了 ． 教学效果还能不好 吗？ ｆ 二） 以画激趣 绘画是儿 童一种天生 的能力 在 课堂教 学过 程 中． 教师 可以让 学生涂 一涂 ． 画一 画 ，
学 习成绩较差 的学生 ．如果教 师对其置之 不 理． 任其 自生 自灭 ． 那些学 生就必定没有半 点
学科的偏爱 ． 并且这种情况会 日趋严重。促 因为 家长的爱好 ．有的是在其他 同学 的影 响
使学生 产生这种偏 爱的原 因有很 多 ．有 的是
大提高了学生 自主学习的兴趣 ．使学生在玩 、
说、 学 的情境教学 中体会到英语的趣味性。
三、 课外活动 。 拓展英语学习的空间
下形成 的． 有的是受整个社会需求的影响 。 但
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ４ 期
浅析小学英语情趣教学
浅析小学英语课的情趣教学
苏霍姆林斯基说过： “ 兴趣 的源泉在于运 用。 ” 为了增强学生 学 习英语 的兴趣 ，给学生更多的运用英语进行 交际 的机 会 ， 教 小学生 正处于多变 时期 ， 他 们好玩 、 好动 、 好胜 ， 而且好 奇 心强 。教师要从学生 的心理角度出发 ， 采 用灵活多样 的教学方 师可以设计和组织 多种难易适度 的课外活动。通过活动可以让 法， 调动学 习积极 陛， 丰富课堂内容 ， 提高效 率。教学中 ， 我主要 学 生把所 学知识运用 于实际 ， 使学生认识 了 自我 ， 取得 了不同
教师 可以经常 『 生 地编辑英语学 习园地及英语手抄报 ， 解决
疑难问题 、 分析常见错误、 组织英美风情知识讲座等， 还可适当
刊登一 些游戏方 法 、 英语小诗 歌 、 谜语 、 典故 、 趣闻、 学生 日记
等； 可 以成立英语兴趣活动小组 ； 结合 实际地组织英语竞赛 ， 如 英文书写竞赛 、 朗诵 比赛 、 单词听写竞赛 、 单词 接龙比赛 、 智力
二、 采用 灵 活 的 教 学 方法
言诱 导 。 一个 完美 的情境展示在学生面前 。 又如在教单词 ： ｓ ｍ ｉ ｌ ｅ ，
ｇ ｉ ｒ ｌ ， ｂ ｗ， ｄ ｏ ｇ等词 时 ， 分别在黑板上画 简笔画 ， 这样 学生们以图
对单词 ， 既形象又有趣 ， 记得就牢 ， 同时还可以用此简笔画展开
互相感染 ， 进而共同提高 时 钟“ 当、 当” 报 时的声音 ， 学生很快被 这首优 美的曲子吸引住 比赛等。让学生在 此活动 中互相帮助 ，
了， 听得十分投入 ， 音乐放完仍意犹未尽 。在 新课 的教 学中 ， 虽 水平 。 长久保持学习英语 的兴趣 。 然学生从未接触过有关内容 ，我对 知识也未 作更多的解释 ， 但 总之 ， 英语 学习 ， 情趣为先 。小学生学习英语的情趣高低 ，
小学英语“情趣教学”的研究
小学英语“情趣教学”的研究教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
那么，该如何开展“情趣教学”呢？1 营造英语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
2 利用多媒体实行情景教学现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。
《九年义务教育课程标准》指出：“利用实物、挂图、录音机等进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。
”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。
这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
3 进行游戏教学小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。
若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做”Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，”Yes！”做错了，下面的同学就说，”no！”也可以由教师说：”Touch your face.”让全班同学做动作。
情趣教学在小学英语教学中的运用初探
2019第5期下（总第301期）小学生学习以自己的兴趣爱好为主导意识。
而对于初次接触语言学习的学生，是最为单调枯燥的学习科目。
小学阶段是学生情感性学习形成的关键时期，针对小学生这样的心理特点，作为一线的英语教师应该如何做呢一、创设贴近学生心理兴趣的英语课堂学习英语这门不是日常生活中经常使用的语言，一定要建立良好的语言使用环境。
就像我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、甚至比专业教师指导学习几年更见成效。
对于小学生学习英语这门第二语言。
在日常的教学中，我更加的注重课堂用语。
坚持用英语教学，我坚信会对学生产生潜移默化的影响，也一定会让学生回馈出让老师和自己都惊讶的学习成果。
例如：Classbegins ，Open your books at page 13.Pleasefollow me.除了日常课堂教学额用语外，及时对学生的进步进行鼓励和肯定也会极大调动学生的学习兴趣。
教师要经常使用的鼓励用语：Good ，Verygood.Great.对于刚刚接触英语的学生，在说完这些后进行准确的翻译。
而我并不担心这会影响我的教学节奏和教学进程，反而这些用语在课堂的使用会极大调动学生探索英语学习的兴趣。
甚至细心的学生，会在课间无意的使用我的教学用于和鼓励语言与同学进行沟通。
而这可会比我在教学中的硬性灌输式教育的效果好很多。
英语学习要有一种轻松的学习环境，要淡化学生的课堂意识，学生才能在轻松的氛围中收获更多知识。
这样的我就在我的课堂中教给学生多样的打招呼、问好、相互对话的句子。
并根据当堂的教学内容创设相应的学习坏境，让学生在情景中反复的练习，从而达到掌握和收获知识的目的。
二、利用现代的教学的技术，将多媒体教学适当的用于课堂教学随着科技的日益进步，也为日常的教学添加了更多的现代化教学手段。
也让每一位老师的教学更加的新颖多样，而这也更加的能激发起学生的学习兴趣。
教师可以摆脱原有的一块黑板+一支粉笔的教学形式。
情趣教学在小学英语教学中的运用
情趣教学在小学英语教学中的运用【摘要】本文旨在探讨情趣教学在小学英语教学中的运用。
在将介绍研究背景、研究意义和研究目的。
在将分别阐述情趣教学的概念与特点，情趣教学在小学英语教学中的重要性，具体运用方式以及案例分析，最后探讨情趣教学对学生的影响。
结论部分将总结情趣教学在小学英语教学中的启示，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，我们可以更好地认识到情趣教学对小学英语教学的积极影响，为教师在实践中提供参考，并为未来的研究方向提供借鉴。
【关键词】情趣教学、小学英语教学、运用、概念、特点、重要性、具体方式、案例分析、影响、启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和教育理念的更新，教育方式也在不断进行创新和改革。
作为英语教学的一部分，情趣教学在小学教育中崭露头角。
传统的英语教学方法往往以死记硬背和机械性的练习为主，学生缺乏学习英语的积极性和兴致，导致学习效果不佳。
而情趣教学则是一种注重激发学生兴趣和潜能的教学方式，通过增加趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
研究表明，情趣教学可以提高学生的学习积极性和成就感，培养他们的自主学习能力和合作精神。
而在小学阶段，学生的认知能力和语言表达能力都处于发展的关键阶段，因此在英语教学中运用情趣教学具有重要的现实意义和实践价值。
研究情趣教学在小学英语教学中的运用，对于促进学生的综合素质发展和提升英语教学质量具有重要意义。
1.2 研究意义情趣教学在小学英语教学中的运用对于提高学生的学习兴趣和参与度具有重要意义。
传统的英语教学方式往往枯燥乏味，学生容易失去学习的动力，导致学习效果不佳。
而采用情趣教学的方法可以通过增加趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣，提高学习动力，使学生更加积极主动地参与到学习中来。
情趣教学还可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习效果和学习质量。
探讨情趣教学在小学英语教学中的运用意义重大，对于促进学生的全面发展，提高英语学习的效果具有积极的推动作用。
试析小学英语情趣化教学探究
试析小学英语情趣化教学探究摘要：小学生容易放松自己的状态，不能长时间专注，课堂45分钟都集中注意力会引起精神疲劳，很容易出现懈怠、走神的情况。
为了更好地吸引学生课堂注意力，教师可以引入情趣教学方法，让学生从情感、兴趣等方面重新回归课堂。
但是任何一成不变的教学方式最终都会让学生觉得无聊而对课堂产生厌倦，特别是在英语这样的学科中。
对于学生来讲，英语本来就难懂，如果课堂上再缺少趣味去吸引他们的注意力，最终真的会使学生的成绩下滑。
所以，教师要对教学内容进行巧妙地变换。
基于此，对小学英语情趣化教学进行研究，以供参考。
关键词：情趣教学；小学英语；课堂氛围引言义务教育英语课程标准指出，重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持和服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需求提供支撑，促进义务教育均衡发展。
因此，在小学英语教育教学中有效融合信息技术可以做到教学设计更加合理，教学活动更加生动、有趣，教学过程更加真实，学生的核心素养更容易培养，教师的自身素质更快提升，线上线下融合教学更容易开展。
一、小学英语教学模式转变的制约因素（一）小学英语教学机制缺乏创新健全和完善的小学英语教学机制，对于促进小学英语教学质量提升具有很强的支撑作用。
当前，一些小学英语教师在落实“双减”政策方面还没有把创新小学英语教学机制上升到更高层次，在组织实施的过程中不注重构建科学和完善的“服务机制”，帮助学生解决难题方面相对较少，特别是整体规范化、持续性、有效性不强。
例如，尽管很多教师减少了课后作业的数量，但却没有采取“分类教学”的模式组织实施，直接导致课后作业无法更有效地发挥作用。
（二）信息技术应用流于形式在应用信息技术进行英语教学的过程中，有的教师过于追求新颖的教学形式而滥用信息技术，从而使信息技术应用流于形式，影响了信息技术作用的发挥。
小学英语“情趣教学”探究
小学英语“情趣教学”探究摘要：本文从营造英语氛围、音乐烘托、说动结合、说画结合、进行游戏教学、利用多媒体实行情景教学几方面来阐述，教师要根据儿童的年龄和心理特点，通过创设直观情境、游戏情境、生活情境来提高学生的英语学习兴趣，最大限度地展现学生的学习潜能，培养他们的语言运用能力。
关键词：情趣教学、探究教育心理学和儿童心理学告诉我们：情随心生、趣从内生，情趣教学是针对小学生兴趣不持久和语言教学单调枯燥的特点，提高小学英语教学水平的重要途径。
探究小学英语“情趣教学”的具体做法，对于培养小学生学习英语的兴趣和求知乐趣、成功智趣、创新奇趣有着极重要的作用。
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动。
因此，在小学英语教学中进行“情趣教学”，可以让学生始终处于兴奋、活跃的状态。
这样对教学是不无裨益的。
那么，该如何开展“情趣教学”呢？一、营造英语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. I'm your English teacher. My name is Yang Yu. You maycall me Miss Yang. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。
例如：It's timeto start now. Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
探究小学英语情趣教学
科技视界Science&Technology VisionScience&Technology Vision科技视界小学英语情趣教学研究,旨在通过教学结构,教学方法等方面的研究和探索,以迎合小学生性格心理特征为起点,致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
实现培养学生英语学习兴趣,帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
分析和研究英语教学过程情趣化的可行性和主要实施方法,以及情趣化教学对教师能力素质的要求。
力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化教学道路。
素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式,以情趣教学,乐感教学为发展方向。
还学生以学习的主动权,寓教于乐,培养学生的学习的兴趣,引导学生主动学习。
在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。
因此,小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求,与素质教育发展的大方向是契合的。
英语教学在我国已有数十年的历史,随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视,各种改革尝试几乎没有停止过。
但小学英语教学大面积铺开尤其是农村偏远地区还只是近几年的事。
在教学模式上,如何融合素质教育理念,把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合,探索富于情趣特点的教学新模式,对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。
心理教育研究表明:3—10岁是掌握语言的最佳年龄,所以搞好小学英语教学显得尤为重要。
小学英语教学的主要目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。
语言学习本身是单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。
只有学生感兴趣的东西,他们才有求知欲,没有兴趣就没有求知欲,从而直接影响学习效果。
因此,小学英语进行“情趣教学”,很有必要,寓教于乐,让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,让课堂充满活力;引导学生在“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气,“情”中互交往,促团结。
小学英语情趣教学策略研究
情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。
儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得的社会情感和各种学习兴趣及理想,志趣。
笔者所理解的情趣教学是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识的一种积极情感，同时也指教师对学生在学习过程中产生的求知欲和探索精神给予尊重，爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。
对于情趣教学的开展，我们英语老师面临的任务是什么呢？一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生有爱说爱闹的孩子气，他们无所忌讳，敢说敢做，好动，求知欲强烈。
我们必须因势利导，不要为了盲目地追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。
课堂上，英语老师要精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生有耐心，学生答对时教师常说“Good/Yes/OK/Well-done/You’re great/wonderful.”学生答错时，教师要说“Don’t worry/Try again.”当学生觉得难以表达想放弃时教师要鼓励说“Try your best.”只有在一个和谐的课堂环境中，才可以使学生怀着愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展才能的兴趣。
二、精心组织安排教学，满足小学生寻求知识的心理需要。
认真钻研教材，在我们备课是把一些语言材料放到各种能听能看能触摸的情景中去，使学生在一节英语课上学到的不仅是有些单词或是一小段对话，还有一些能在很多场合能用上的富有生气的语言材料。
现在的小学英语老师都是提前进课堂，忙着为上课设计板书，或是抓紧时间和学生练口语，或是唱几首英文歌曲来激发学生兴趣。
如果当上课铃响时，教师走上讲台说“Is it time for class?”“Are you ready?”这样的过度，既吸引了学生的注意，又找到了师生进入共同学习的良好契机。
三、积极运用灵活多变的教学方法，满足小学生发挥创造的心理需要。
我们常用各种方法启发学生对已学的语言材料加以应用。
小学英语教学中实施情趣教学的方法探究
《小学英语教学中实施情趣教学的方法探究?》摘要：因情趣教学开展主要目就是培养学生学习兴趣和积极性助学生建立学习信心进步提升教学效率和教学质量，教师可以日常教学适当教学生演唱些简单英歌曲带给学生不样歌唱体验激发他们学习英语热情和积极性，l》教师可以制作些课件将些庭成员图片或视频引入其并将英语单词进行标学生观看候英语知识也会被无识学习到周俊莲摘要情趣教学开展主要目就是培养学生学习兴趣和积极性将情趣教学融入到学英语教学能够降低英语课程带给学生陌生感助学生建立学英语信心进步提升学英语教学效率和教学质量关键词学英语;情趣教学;教学方法所谓情趣教学指是采取多种方法吸引学生力激发他们学习兴趣提升他们参与课堂教学积极性并课堂上表现出良探精神因情趣教学开展主要目就是培养学生学习兴趣和积极性助学生建立学习信心进步提升教学效率和教学质量学阶段学生年龄普遍偏但是他们心理具有明显特例如贪玩动、奇心比较强、力难集等学生对己感兴趣事物就非常专和活跃非常愿学习和探;而对己不感兴趣事物他们往往心不焉左顾右盼或者低头专心做动作等丝毫提不起学习兴趣学习效难以令人满与音乐、美术课程教学相比语言教学难以带给学生直接感官刺激面对教师枯燥讲学生然没有兴趣耐心听讲因学英语教学程教育方式和方法上作出些探和尝试开展情趣教学提升英语学习趣味性感受不样英语学习体验加深对英语学习理和感悟是非常有必要可以收到不教学效、学生英语学习创建良学习环境任何语言学习都不是件简单事情只有相应语言环境才能取得更快进步这样对汉语生活环境成长学生说要学英语就具有定难性因了突破这种弊端广学英语教育工作者要具备创新识积极学生们创建良学习环境目前学生英语水平不高而且很多学生还有害羞心理不愿使用英语进行口语练习因教师要给予他们充分鼓励要创设情境使用简单词汇相交流表达己使己语言能力得到培养和锻炼培养他们学习英语主性和主动性使得学生学习和运用体验到学习快乐例如教师可以依据课堂教学容创设不生活情境如问候、购物、动物等鼓励学生主动参与到角色扮演开展各种对话真实体验西方国交流方式和语言特与积极鼓励学生参与其用英语进行交流和沟通锻炼己交际能力和随机应变能力这样教学模式学生创设定情境会给学生带全新学习体验让他们定情境开展英语学习[]二、重英语教学方法多样性和灵活性学阶段学生年龄普遍偏比较贪玩、动而且还有比较强烈奇心针对学生这些特教师要充分加以了和利用英语教学教学方法变化不能只是采用单教学方法要教学方法多样性和灵活性其教师可以将音乐和英语课堂相融合音樂是众非常喜爱艺术形式不仅能够陶冶人情操还能够净化人心灵缓人们紧张情绪学校教育音乐教学也深受学生喜欢教师可以日常教学适当教学生演唱些简单英歌曲带给学生不样歌唱体验激发他们学习英语热情和积极性例如学习节容教师可以课堂导入环节学生播放首《都哪儿了》歌曲音乐熏染带入英语教学容其二可以将游戏和英语课堂相融合学生活泼动对做游戏非常感兴趣不仅可以活跃课堂气氛还能够通玩耍形式学到课知识是举两得方法教师依照课教学容要对开展游戏教学进行认真选择和设计游戏形式既要新颖还不能够复杂能够带领学生游戏学到课知识例如学习认识动物相关节容学完相关动物名称以教师可以把学生两人分成组两人背对背隔开段距离教师向其学展示动物名该学生要作出该动物动作另名学生依据这些动作用英语说出该动物名正确得分答错不得分[]这种游戏教学法不仅能够提升学生参与热情和积极性还能有效巩固所学知识起到漏补缺效实践检验这以教学方法非常值得推崇三、重现代教学设备应用随着社会快速发展很多先进教学技术和教学设备应用到了教育领域教育工作者要及掌握应用方法并融合到己实际教学就以多媒体教学设备例多媒体技术融合了声音和图像具有强教学优势受到了广师生青睐学英语教学学生非常喜欢多媒体教学不仅能够将课知识直观而生动展现给他们而且还会给他们听觉和视觉带强烈刺激满足他们奇心感受到情趣例如学习《 l》教师可以制作些课件将些庭成员图片或视频引入其并将英语单词进行标学生观看候英语知识也会被无识学习到多媒体教学带给学生声情并茂感官体验趣味性较强更能够激发学生对英语学习兴趣和积极性调动他们情趣多媒体教学能够全方位提升学生“听、说、、写”等能力助他们理所学容助他们正确发音准确写单词等能够进步提升学英语课堂教学效和教学质量将情趣教学方法引入到学英语教学具有非常重要现实义方面可以极丰富教学容和教学方法有效激发和调动学生学习英语兴趣和积极性另方面重培养了学生情趣加强了教师和学生动和交流有助营造宽松、和谐学习氛围共建良师生关系因实际英语教学广英语工作者要重视情趣教学方法应用依据学生年龄特和心理特征合理、科学实施情趣教学方法让学生们快乐开展学习提升英语学习能力并进步提升学英语课堂教学效率和质量参考献[]王兆娟学英语教学实施情趣教学方法[]江西教育07（09）83[]杨维琦谈学英语“情趣教学”[]国校外教育07（08）99 相关热词探究情趣学英语。
小学英语“情趣教学策略探究
小学英语“情趣教学"策略探究:心告诉我们:小学生的年龄特征是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间较短.语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种传统教学方式，必然使学生学习兴趣荡然无存。
只要学生感兴趣的西，他们在瞬间就有极强的求知欲,没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减,从而直接影响到学习效果。
兴趣是最好的老师,因此，小学进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学方式中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样对教学是不无裨益的。
那么，该如何有效的开展“情趣教学”呢？苏霍姆林斯基说，情趣教学,就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和爱好，使学生“带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊异甚至震动”,从而达到增强学习效果的目的。
:小学英语情趣教学探讨一、创设英语氛围XX学习一种语言必须要有一定的语言环境才能学得好.比如，我们周围生活着许多，每天和进行着不同的交流,日复一日我们的口语交际能力提升了，并且感觉到轻松，有趣。
正因为我们的母语不是英语，而学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如：我对三年级新生,一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍:Hello，boys aｎdｇirｌs.I’m your Eｎgliｓｈteaｃhｅr.My namｅiｓLｉＹａ。
You may call ｍe Mr。
Li.Weｌe tｏ study Eｎｇhsh.Aｇｏｏｄ bｅginｎg is half the bａttle.I wi ｓｈｙou worｋhard aｔＥnｇlｌsｈand goｏd luck.课堂用语也是用英语说的。
例如：Ｉt's ｔime to start now。
Ｏpen ｙouｒbookｓat pａge6。
Let’s ｔｏ tｈe tａpe ｎow.Ｐlease ｒeａd ａfter mｅ。
当有些学生在窃窃私语时,我会说:Be uiet!根据学生读书、回答的完善程度,用口语:Clｅver bｏy／ｇirｌ.Vｅry good。
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小学英语情趣教学研究一、问题的提出教育告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，然后学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词、短语和句子，势必会使学生的学习兴趣荡然无存，从而直接影响学习效果。
而开展小学英语“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，这样，对教学的效果是事半功倍的。
那么，如何实施英语情趣教学，提高英语课堂教学效率，这是我在本课题中共同探讨研究的问题。
二、小学英语情趣教学的目的和意义（一）研究目的：小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
分析和研究英语教学过程情趣化的可行性和主要实施方法，以及情趣化教学对教师能力素质的要求。
力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化教学道路。
（二）研究意义1.情趣教学是素质教育的内在要求。
素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。
还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。
在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。
因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。
2.情趣教学是小学英语教学的有益尝试。
英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。
但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。
在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。
3.情趣教学适合小学生的心理和性格特征。
小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。
同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。
三、小学英语情趣教学研究的内涵和重点情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。
儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。
我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。
小学英语情趣教育实质上是一种情感教育，能动性教育，它要求整个英语教学不但是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发和社会交往能力的早期培养。
四、课题研究具体目标1．深入研究“保持学生对英语学习兴趣的稳定性和持久性”的相关理论。
2．探索并建立英语情趣教学的课堂教学模式。
3．研究英语教学如何保持课内外教学的情趣连贯性。
4．通过英语情趣教学研究，促进英语教师教学能力的稳步提高。
五、课题研究的方法1．比较观察法:观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。
3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
六、课题实验研究过程及做法第一阶段：课题研究准备阶段：为了深入开展此项课题的研究，我们英语组全体教师在校长的带领下，结合我校实际情况，共同商议课题的研究内容、制定研究计划、搜集有关情趣教育的理论和同行已取得的先进经验，发现系统化的从学生兴趣培养到教师能力提高的研究还没有先例，这激发起我们极大的研究热情。
我们在每周的集体会课时间里，留出一部分时间交流自己一周来课题相关理论学习的反思和心得。
期望通过教师之间这种浓厚的合作意识和交流氛围，快速提升自身课题研究能力，从而达到共识、共进。
第二阶段：课题研究的实施阶段：这一部分我们实验研究的重点，在这里我谈一谈我们试验的计划和已经实施及即将实施的一些做法：（一）、深入研究“保持学生对英语学习兴趣的稳定性和持久性”的相关理论。
我们把《教育心理学》理论和《人本主义学习》理论作为我们课题实验的理论基础。
结合我校全国十五重点课题《丰富化学校的构建和研究》的理论研究成果，以及小学英语课程标准的具体要求，以小学英语情趣教学为研究对象，尝试与运用多种教学方法，研究分析情趣教学对教学效果的作用；对学生能力素质的培养；以及相关教学方法、模式的实践规律。
（二）、探索并建立英语情趣教学的课堂教学模式。
课堂教学是实施课题的主渠道。
我们从学校的“每师一课“教研活动入手，以校本教研活动作为课题研究交流的主要形式，深入剖析课堂教学过程的每一环节，总结并提升课堂教学的优化方案。
我们把挖掘教材与生活的联系，创设情景化教学内容作为课题实施的切入点。
课堂教学应该富有生命。
课堂教学不仅仅是为了知识而教学，更是为了人的发展而教学。
在情境化的课堂中，学生不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官，更重要的是，学生有了自己思维与活动的时间与空间。
学生不仅在学习知识、掌握技能，同时也是在体验和感悟，情感、态度、方法、价值观的多重获取。
教学是艺术，艺术的生命不在于传授知识而在于激励、唤醒、鼓舞。
只要我们能潜心研究教材，多思考，多探索，多实践，无论教什么内容，都可以找到与学生生活实际相关的结合点，并由此切入，与学生在谈谈、说说中不知不觉地进入教学主题，为创设一个具有生活气息的教学做好铺垫。
（三）、研究英语教学如何保持课内外教学的情趣连贯性。
杜威说：“教育即生活。
”陶行知说:“生活即教育。
”教育不能脱离生活，教育应“回归生活”。
“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”，英语课堂呼唤生活的回归，因此，生活化的英语教学是当前英语教学改革的必然走向。
我认为：英语教学生活化，即是将学生的生活与英语学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活英语走进学生视野，进入英语课堂，使英语教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，发现英语的作用与意义，增强英语作用意识，提高兴趣，增强语言交际能力，让学生在生活中学英语，为生活而用英语。
生活化的英语，不但让学生感到亲切、自然，更重要的是能降低学习难度，使学生容易接受，保持课内外教学的情趣连贯性,从而提高学习兴趣，增强语言交际能力。
我们的做法是：充分利用可用资源，拓展生活化教学空间。
1．学校资源（1）生活化的校园外部环境语言离不开环境，离不开实践，因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。
在校园环境方面具体可以有以下几点做法：a.教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。
如：Art Room, Computer Room, Music Room,Teacher’s office等等。
-room quiet” , “Save water” b.校园标语双语化。
如：“Please keep off the grass”, “Keep the reading等，有的还可配上富有童趣的图画。
c.布置富有英语气息的校园环境。
如布置具有国外风俗习惯的图片，在学校橱窗里举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。
（2）生活化的校园文化氛围除环境外，还可以在校内积极开展丰富多彩的英语活动。
如：学校经常性地举办一些小型的英语比赛。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，如唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、演讲比赛等富有竞争气息的活动。
此外，还可组织排练英语文艺节目，如我们在省语言实践活动中，排演的英语大合唱，购物等话题接待活动，都让学生在活动中运用英语，培养他们的自主性和创新意识，并获得成就感。
2．社会资源(1)生活化的环境资源指导学生平时有意识地收集、摘抄生活中的英语，如经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的说明书上的Made in China…电脑英语：这些生活Windows, My files, E-mail…公共设施英语：toliet, garden, bus stop, airport, station…中的英语让学生在课堂学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
教师可以一段时间内组织一次小组交流，帮助学生拓展使用英语的环境，让学生真正走近社会，走向生活。
(2)生活化的人文资源结合节日，开展英语主题活动。
节日是社会生活的重要组成部分，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。
愚人节、母亲节、父亲节、万圣节、圣诞节等都是可利用的资源。
在这种多元文化的氛围下，指导学生了解英语国家文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。
孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用，也让学生更好地了解西方的风俗文化，使小学英语教学更加生活化。
社会的资源是无穷尽的，把英语课堂生活化必定使我们的英语情趣教学取得事半功倍的效果。
(四)、通过英语情趣教学研究，促进英语教师教学能力的稳步提高。
通过课题实验研究，课题组会组织实验教师定期培训，自学，与专家交流互动、参加校内外课题研讨活动，不断推出研讨课，撰写论文，科研报告，指导学生参加各级各类英语实践活动，教育教研能力的迅速提升是不难达到的。
第三阶段：总结成果与结题阶段：整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果，撰写结题报告迎接验收。
五、预期成果显性成果：1．研究报告，结题报告；2．论文集、教案集、课堂教学实录、阶段性成果展示资料、学生汇报表演等。
隐性成果：1、师生综合素养的提高2、创新情趣教学模式的成功构建3、教师英语教学与能力的明显提高。