部编版《掌 声》第一课时教学设计

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全

班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，

她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间

的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

二、教学目标

1．认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写

“掌声、文静”等16个词语。

2．能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

三、教学准备

课件

四、教学过程

第一课时

课前交流：

同学们，你们好！初次见面，我来自我介绍一下：我姓卞，你们可以叫我卞老师来打个招呼

吧!同学们好!××班的孩子真热情！

今天由我来给大家上课欢迎我吗?用什么方式来表示对我的欢迎呢? （学生不由自主地鼓起掌来。）

谢谢孩子们!

活动一：揭示课题，初读故事。

1．你们的掌声让我心里一下子温暖起来，感到特别亲切，老师再次谢谢你们的掌声。在我

们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

2.伸出手，跟老师一起写课题。板书课题（指导“掌”的写字要领。）

3.齐读课题。

4.《掌声》这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，但读起来却让我很感动。同学们

想去读读这个故事吗？遇到你不认识的字怎么办？遇到难读的句子怎么办呢？

5.自读课文，要求：1.大声读课文，读准字音，读通句子。

2.了解课文大概内容。

活动二：检查字词，梳理故事。

1.出示词语：班级默默姿势轮流联欢会

投向犹豫镇定讲述勇气

腿脚忧郁落下残疾刚调来

骤然间热烈持久

（1）开火车朗读，正音（“姿”平舌音，“犹”和“忧”区别，“落”和“调”多音字）

（2）字义（近义词：忧郁-不干脆，镇定-不慌张，忧郁-郁闷忧愁开朗开心）

（3）字义（拆字组词：联欢会-联合欢乐聚会）

（4）字义（联系上下文：骤然间热烈持久--就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响

起了掌声，那掌声热烈而持久。师生现场演示：想到了哪些词语可以替换这里的“骤然间”？）（5）齐读词语。

2.梳理故事脉络。

（1）这篇课文很长，但是读起来却很有条理，为什么呢？因为作者运用了一些表示时间的

词句连接上下文，以显示事情发展的先后顺序。比如第一小节开头的“上小学的时候”，像这

样的词语文中还有，请同学们快速默读课文，圈出来。（学生交流，然后出示：“一天”“从那以后”“几年以后”）

（2）根据这几个词语来给课文分段已经很简单了，怎么分呢？学生口头说，课件显示：1，

2-3，4-5。

（3）那么第一自然段就是第一段了，看看第一自然段，写了什么？（根据回答板书：掌声前）

（4）我们可以在第一自然段后面划伤双竖线，概括地写上这一段的主要内容。（课件显示

范例）

（5）下面请同学们像这样写一写另外几段的段意，注意像第一段这样作概括式批注。

（6）交流，根据学生回答相机板书：两次掌声掌声后

（7）现在借助这几个词语来说一说课文主要内容。（先练说，再指名说）

活动三：默读故事，感受英子变化。

1．出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

（1）课文中有这样一句话，谁来读给大家听听？

（2）英子前后有怎样的变化呢？请大家默读课文，什么是“默读”？默读更有助于思考。请大家一边默读一边画出描写英子变化的句子。

2.掌声前的英子是怎样的？

（1）指名读句子。

（2）也画出这些句子的同学请举手，刚才没有关注到的同学，现在可以把这些句子画下来。（3）再去读读这些句子，从中你读出了些什么？先读给你的同桌听一听，再把你的感受和

同桌说一说。

（4）交流：

谁想来读给大家听？能说说你的感受吗？从哪些词语中读出来的?能把这样的感受读出来吗？请把你的感受写在黑板上。

还有谁也想读读这一段？能谈谈你的感受吗？能把这种感受读出来？也请你把读书的感受写

在黑板上。

还有谁想谈谈你的读书收获？从哪些词语中读出来的？也请把这种感受带到课文中去读读。（5）（指板书）读读这些词语，你觉得掌声前的英子是怎样的一个孩子？交流讨论，相机

板书：忧郁自卑

（6）小结：抓住关键词句来体会人物特点，这是很好的学习方法。

3.出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。（1）再来读读这个句子，读！

（2）“从那以后”指的是哪件事以后？有几次掌声？

（3）掌声后的英子是怎样的？指名读句子。

（4）和他一样关注到这些句子的同学请举手，刚才没有关注到的同学现在请把在文中将这些句子画出来。

（5）读了这些句子，又有哪些感受呢？

指名交流，能把这种感受读出来吗？请把感受写在黑板上。

还有谁也想来读读这些句子？你读出了什么？从哪些词语读出来的？能带着这种感受再来读读这些句子吗？也请你把感受写在黑板上。

还有谁也想来谈谈读书的收获？能用朗读表现出来吗？也请你把感受写在黑板上。

（6）小结（指板书）：开朗自信

4.指导朗读

（1）看到英子的变化，你们高兴不高兴？你能通过朗读把你这种变化读出来吗？

（2）同桌分段练读。

（3）指名朗读，相机点拨。

（4）男女生齐读。

5.小结：从忧郁到开朗，从自卑到自信，是什么让英子有如此大的变化呢？掌声就是有这么大的力量，何况同学们送给英子的是两次掌声呢？这两次掌声又有什么不同的含义呢？咱们下节课将继续品味掌声的魅力。今天的写字时间到啦！

活动四：教学生字，指导书写。

1.出示：班

（1）读帖：结构，两个“王”的不同。

（2）组词辨别形近字：班斑

（3）范写指导

2.练写“班”和“掌”(描一个写一个)

3.展示反馈，表扬鼓励（让我们把掌声送给他）。

结束语：今天我们一起朗读了《掌声》这个感人的小故事，学会了用不同的方法理解词语，抓住关键词语来体会人物的特点，课后请大家继续完成习字册，再去读读这个故事，并把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书：掌声

前后