第七课时 除法估算
三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）
三年级数学下册《除法估算》教案三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三年级数学下册《除法估算》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学下册《除法估算》教案篇1教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：一、复习1、听算。
（略）2、说出下列各数的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈二、新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。
教师板书。
3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
4、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
三、巩固练习：做一做：1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算练习。
四、作业：第18页6、7题。
三年级数学下册《除法估算》教案篇2教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。
《除法的估算》教学设计
《除法的估算》教学设计《除法的估算》教学设计1教学内容：16页例2估算教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必需，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.引导学生依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质。
3、培养学生应用数学的本领。
教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。
依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点：依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：一、复习旧知，引入新课。
师：同学们，前面我们学过哪些估算？你们记得怎样估算吗？今日我们连续学习有关估算的问题。
二、探究新知：1、出示例题2，让学生读题，理解题意，怎样列式？2、学生说，老师一边列式124÷3≈再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。
老师板书。
生1）124≈120 生2）124＝120＋4120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈403、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、总结加强。
三.巩固练习：1、做p16 “做一做”第1、2题。
学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
进行全班性讲评。
2、完成练习三第3、4题。
四、课堂小结；通过今日的.学习，你有什么收获？板书设计：除法估算124÷3≈40（箱）或者 124 = 120 + 4120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）124÷3≈41（箱）《除法的估算》教学设计2教学内容：人教版三班级下册教科书29～31页教材分析：1、估算是依据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做出约莫推断或估量。
2、加强估算是《数学课程标准》（以下简称《标准》）提倡的计算数学的紧要理念之一、3、内容重要有三类：对大数的估算（包含结合具体情境进行估算）；对笔算的验算；对事物数量的简单推算等。
三年级下册数学课件 第七课时 除法估算 人教版 (共18张PPT)
人教˙三年级（下册）
除数是一位数的除法
2
笔算除法
第七课时 除法估算
课前准备
学习目标
1.体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算 的一般方法。 2.引导学生根据具体情境合理地进行估算，培养学生良好的 思维品质和应用数学的能力。
导入新课
探究新知
每天的住宿费大约是多少钱 ？
求谁每能天给的大住家宿解费释大一约下 是“多大少约钱”，的应意该思怎？样 理解呢？
探究新知
方案二 ：
267元接近270元 267÷3≈ 90（元）
270
为什么要把267元估成270元呢？
因为267元接近270元， 用三九二十七的口诀就可以得到结果， 算起来很简单。
探究新知
每天的住宿费比90元多还是比90元少？
267＜270，估值比原值多， 所以估算除的结果90元也会比实际结果多， 因此每天的住宿费比90少。
255÷4≈60 (个）
答：平均每筐大约装60个。巩固拓展Fra bibliotek巩固拓展
(1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？ 128÷6≈20 (个） 答：海龟的寿命大约是青蛙20个。
课堂小结
除法估算
根据不同的实际情况选择出合适的 估算方法。
谢谢观看
再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。书到用时方恨少，事非经过不知难。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。少壮不努力，老大徒伤悲。天行健，君子以自强 不息不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力天才在于积累，聪明在于勤奋。奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。人必须要在耐心，特别 是要有信心。努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。习惯决定成绩，细节决定命运。良好的习 惯是成功的保证。逆境是磨练人的最高学府。生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。任何成就都是 刻苦劳动的结果。勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。读书使人成为完善的人。宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。天才就 是一份灵感加九十九汗水。只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。立身以立学为先，立学以读书为本。谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。赶脚的对头是脚懒，学习的对头 是自满。如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。学问多深也别满 足，过失多小也别忽略。没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。发奋识遍天下字，立 志读尽人间书。好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。天才就是无止境刻苦勤奋的能力。、聪明出于勤奋，天才在于积累。顽强的毅力可 以征服世界上任何一座高峰！茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。业精于勤， 荒于嬉；行成于思，毁于随。我们要有恒心，尤其要有自信心。不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。骄傲来自浅薄，狂妄出于 无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。过于欣赏自己，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。做人可以不高尚，但不能无耻；为人可以不伟大，但 不能卑鄙；头脑可以不聪明，但不能糊涂；生活可以不乐观，但不能厌世；交友可以不慷慨，但不能损人。用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情 去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。只有热爱生命，善于动脑的 人，才算得上真正拥有你可以不高尚，但不能无耻；你可以不伟大，但不能卑鄙；你可以不聪明，但不能糊涂；你可以不博学，但不能无知；你可以不交友，但不能孤僻；你可以不乐观，但 不能厌世；你可以不慷慨，但不能损人；你可以不追求，但不能嫉妒；你可以不进取，但不能倒退。健康的才是美丽的，合适的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是伟大的，坚韧的 才是长久的，真实的才是永恒的。有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要；有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用；有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力；有一身勇气和 胆识比有一门知识更强劲。有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼；有了错误要时刻记住，这样才不会重蹈覆辙；有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会；有了困难要寻找对策，这 样才能迎刃而解。你可以用投机的方式赚到财富，却无法从财富中获得满足；你可以用欺骗的方法获得女友，却无法从女友心中获得爱情；你可以用作弊的手段获取高分，却无法从书本中获 得知识；你可以用金钱买到荣誉，却无法从百姓口中获得名声。人可以不美丽，但要健康；人可以不伟大，但要快乐；人可以不完美，但要追求。有的人不管年纪多大，却永远年轻；有的人 不管是荣是辱，却波澜不惊；有的人不管是富是贫，却朴实为人；有的人不管受讥遭讽，却依然阔步前行；有的人不管自己位有多卑，却永远惦念着祖国母亲！感动往往发生在一刹那间：一 个眼神可能让你忆念一世；一次资助可能让你感动一生；一句祝福可能让你温馨一世；一点宽容可能让你感激终生。、最美的不一定是最可爱的，最可爱的才是最美的；最好的不一定是最合 适的；最合适的才是最好的；最高大的不一定是最受尊敬的，最受尊敬的才是最高大的；最优美的不一定是最动听的，最动听的才是最优美的。如果你盼望明天，那必须先脚踏现实；如果你 希望辉煌，那么你须脚不停步。宠爱的出发点是爱，落脚点却是恨；嫉妒的出发点是进，落脚点却是退；梦幻的出发点是绚（烂），落脚点却是空；贪婪的出发点是盈，落脚点却是亏。要改 造世界，得先改造自己；要成就事业，得先劳苦自身；要胜利登顶，得先奋力攀登生活加减法：知识要递增，烦恼要递减；友情要递增，怨恨要递减；善心要递增，灰心要递减；自信要递增， 失信要递减；肚量要递增，妒量要递减。脚步要递增，烟酒要递减。如果你想快点成名，那么就得慢点睡觉；如果你想快点长智，那么就得慢点骄傲。如果你想慢点老化，那么你就得快点学 习；如果你想慢点淘汰，那么就得快点迈步虽然我们不能决定自己生命的长度，但可以拓宽它的宽度；虽然我们不能改变容貌，但可以展现笑容；虽然我们不能控制他人，但可以掌握自己； 虽然我们不能预知明天，但可以把握今天；虽然你不能样样顺利，但你可以事事尽力。只有使自己自卑的心灵自信起来，弯曲的身躯才能挺直；只有使自己懦弱的体魄健壮起来，束缚的脚步 才能迈开；只有使自己狭隘的心胸开阔起来，短视的眼光才能放远；只有使自己愚昧的头脑聪明起来，愚昧的幻想才能抛弃！我们缺少的不是机遇，而是对机遇的把握；我们缺欠的不是财富， 而是创造财富的本领；我们缺乏的不是知识，而是学而不厌的态度；我们缺少的不是理想，而是身体力行的实践。人生需要一点冒险精神，否则就抢占不了“高地”；人生需要一点风险意识， 这样才能有效保护自己。梦虽虚幻，却是自己的梦想；位虽低微，却
数学教案：除法的估算
教案名称：《探索与实践——除法估算》教学目标：1. 知识技能：使学生掌握除法估算的基本方法，理解估算在实际生活中的应用价值。
2. 过程方法：通过具体情境创设和实例分析，引导学生自主探究除法估算的策略，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，树立合理估算、灵活运用数学知识解决问题的观念。
教学重点：1. 掌握根据四舍五入法进行除法估算的方法。
2. 能够在具体情境中选择合适的估算策略，并给出合理的解释。
教学难点：1. 在没有精确数值的情况下，准确把握估算结果的大致范围。
2. 在面对复杂问题时，灵活运用估算解决实际问题。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）1. 通过生活中的实例引入课题，如购物时快速估算总价，让学生初步感知估算的重要性。
二、探究新知（约20分钟）1. 讲解除法估算的基本原理和方法，比如利用四舍五入法将被除数和除数简化后进行估算。
2. 创设情境，出示几个具有代表性的除法计算题，引导学生尝试估算并讨论估算结果的合理性。
3. 组织小组合作，让每个小组根据所给的题目进行除法估算，然后汇报交流各自的方法和理由。
三、巩固练习（约15分钟）1. 设计一系列有层次的除法估算习题，让学生独立完成，教师巡视指导，及时解答疑问。
2. 安排一些实际生活或工作中的估算问题，让学生结合所学知识进行实战演练。
四、课堂小结（约5分钟）1. 回顾本节课的主要内容，梳理除法估算的步骤和要点。
2. 强调估算在日常生活和工作中起到的作用，鼓励学生在日常生活中多运用估算，提高自己的数学素养。
五、作业布置设计几道除法估算的课外作业，要求学生在实践中进一步巩固今天所学的知识，并能举一反三，灵活运用。
教学反思：在课后及时反思课堂教学效果，针对学生在估算过程中出现的问题进行总结，为下一次的教学提供改进策略。
同时关注学生的情感体验，以确保他们能够在轻松愉快的氛围中理解和掌握除法估算这一知识点。
三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除法估算的意义2. 除法估算的方法3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义和方法2. 教学难点：除法估算在实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察，提出问题：“你们知道这些物品可以平均分给几个小朋友吗？”引出除法估算的概念。
2. 探究新知（1）除法估算的意义通过实例，让学生体会除法估算在实际生活中的应用，如购物、分食物等。
（2）除法估算的方法①四舍五入法：将被除数和除数分别四舍五入到最接近的整十、整百数，再进行除法运算。
②倍数法：将除数调整为最接近的整数倍，再进行除法运算。
③交叉相乘法：将被除数和除数分别乘以相同的倍数，使计算更简便。
（3）除法估算的应用结合生活实例，让学生运用除法估算解决实际问题，如：32个苹果平均分给8个小朋友，每人能分到几个苹果？3. 巩固练习设计一些除法估算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除法估算的意义和方法。
5. 布置作业设计一些与生活相关的除法估算题目，让学生课后练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算准确性。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对除法估算知识点的掌握和应用能力。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高学生的计算能力。
3. 注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组讨论中积极参与，共同解决问题。
通过本节课的教学，使学生掌握除法估算的意义和方法，能够运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维和合作意识。
西师大版小学四年级上册数学教案 第七单元 三位数除以两位数的除法 第7课时 整理与复习
第七单元三位数除以两位数的除法第7课时整理与复习【教学内容】教材第93~94页的内容。
【教学目标】1.掌握三位数除以两位数的口算、估算、笔算除法及运算规律。
2.通过整理与复习，使知识系统化、条理化，形成知识网络，增强学生的理解。
3.循序复习三位数除两位数的口算、估算、笔算除法，提高计算的正确率。
4.培养学生的归纳、整理能力，体会数学知识在生活中的应用。
【重点难点】重、难点：三位数除以两位数除法的正确计算；商不变规律的应用。
教学过程一、复习引入1.本节课我们对本单元进行整理与复习。
2.本单元学习了哪些方面的知识？请你用树状图或知识树表示出来。
3.在小组内交流。
4.让学生在展示台上展示，全班同学共同归纳。
5.你认为哪节内容最难？最易出现错误的知识是什么？二、探究新知1.复习除法口算。
（1）让学生直接说结果。
420÷70= 360÷60= 270÷90= 360÷30=250÷50= 600÷30= 240÷20= 640÷80=490÷70= 560÷80= 810÷90= ÷40=（2）让学生独立说说口算方法。
（3）在小组交流后，再全班总结：口算整十数除，商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算。
2.复习除法的估算。
（1）让学生估算。
368÷61≈422÷82≈723÷89≈（2）让学生独立说说估算方法。
（3）在小组交流后，再全班总结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再把被除数估算成整百数或整十数，口算出结果。
3.复习探索规律。
（1）直接写出得数。
26÷2= 55÷5= 560÷40=260÷20= 110÷10= 280÷20=2600÷200= 220÷20= 140÷10=（2）你发现了什么？这是什么规律？先让学生独立完成，再在小组内交流，最后全班交流。
三年级下册数学课件 第七课时 除法估算 人教版 (共18页)
255÷4≈60 (个）
答：平均每筐大约装60个。
三年级下册数学课件 第七课时 除法估算 人教版 (共18页)
三年级下册数学课件 第七课时 除法估算 人教版 (共18页)
巩固拓展
三年级下册数学课件 第七课时 除法估算 人教版 (共18页)
三年级下册数学课件 第七课时 除法估算 人教版 (共18页)
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5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
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2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
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3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。
三年级下册数学课件 第七课时 除法估算 人教版 (共18页) 三年级下册数学课件 第七课时 除法估算 人教版 (共18页)
谢谢观看
三年级下册数学课件 第七课时 除法估算 人教版 (共18页)
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1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”.
《除法估算》PPT课件
708÷69≈
512÷50≈
720÷81≈ 898 ÷31 ≈
906÷32≈ 634 ÷73 ≈
食品厂有538箱酱油，要运到销售门市部。
①.如果用货车运每次运62箱，大约需要多少次运完？
②.如果用拖拉机运每次运49箱，大约需要多少次运完？
③.如果用人力车运每次运12箱，大约需要多少次运完？
538÷62
538 ÷49
538 ÷12
60
50
10
538÷62
538 ÷49
538 ÷12
540
Hale Waihona Puke 6050050
530
10
538÷62≈9
538 ÷49≈10 538 ÷12≈53
540 ÷ 60=9
500 ÷ 50=10
530 ÷10=53
小组合作练习：
791 ÷83 195 ÷18 635 ÷76 449 ÷49
除法估算
口算练习
630÷90 540 ÷60 350 ÷70 360 ÷60
320 ÷40 270 ÷30 720 ÷ 80 140 ÷70
被除数和除数都是整十数，被除数是除 数的整数倍数。
1.沙河学校四、一班李红同学上期期末检测 成绩语文、数学、体育3科共计268分，大约每科 多少分？ 2.上学期共143天，每周按7天计算，上学期大 约有多少周？
270 ÷ 30
140 ÷70
268 ÷31
143 ÷67
三位数除以两位数的除法的估算方法
把被除数看成与它接近的整百或整十数，同时把 除数看成与它接近的整十数，再把两个近似数相 除直接口算出商，中间用≈连接。
估算的方法不是绝对的，要灵活 掌握和运用，也要具体问题具体 分析。
小学三年级数学除法的估算[人教版]
![小学三年级数学除法的估算[人教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9ca86afa650e52ea541898c8.png)
除法的估算一、教学容人教版《义务教育课程标准实验教科书●数学》三年级下册P16除法的估算。
二、教学准备：课件三、教学目标与策略选择1、目标确定学情分析：本课是在学生已经学习了“近似数〞“加减法估算〞“因数是一位数的乘法估算〞的根底上进展教学的。
但它与“加、减、乘法估算〞又有所不同，后者一般都运用“四舍五入〞〔学生有所感悟〕法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入〞法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。
教学目标：①经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。
②会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。
③感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。
2、教学策略选择设计意图：估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法，培养估算意识。
本课中，我创设了“走进校园〞的情景串，让学生围绕校园里发生的人、事等问题展开有层次的讨论，在估算方法得到拓展提高的过程中，实现估算意识的积累开展。
教学策略：①从中学。
虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同，但教学中，我没有另立门户，而把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。
②在生活中学。
创设表达需要估算的现实背景，让学生从中体验价值，感悟方法，提高能力。
③在思考、讨论、反省中学。
在独立思考和小组交流的根底上组织讨论，分析、反思、比拟各种算法，使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案。
四、教学流程设计及意图五、教学片段实录[片段一]组织讨论，总结方法。
〔学生自主探索250÷6的估算方法，巡视中发现所有学生都能估算。
汇报中只出现了教学设计中的1、2、4三种方法。
〕师：这三种方法你最喜欢哪种方法？为什么？生1：第一种，因为它很好算。
师：这是聪明人的选择。
生2：第二种，因为它不仅好算，而且与实际结果非常接近。
除法的估算的教案
除法的估算的教案除法的估算的教案（通用16篇）除法的估算的教案篇1教学内容：教科书第72~74页，练习十五。
教学目标：1、会正确计算除数是一位数的除法估算。
2、培养在日常生活中运用估算的意识和能力，培养观察、分析的能力以及良好的学习习惯。
3、通过学生积极主动地参与教学活动，培养他们能用数学语言表达自己的想法并进行交流。
教学重点：掌握除法估算的方法。
教学难点：判断把被除数近似看成什么数计算更简便。
教具、学具准备：投影仪，小红旗若干。
教学过程：一、铺垫孕伏1.口算：90÷3= 160÷4= 4÷7=2.求下面各数近似数。
352≈ 479≈ （省略十位后面的尾数）4820≈ 3490≈ （省略百位后面的尾数）3.估算：398x2≈ 613x5≈二、创设情境，激发兴趣师：同学们，刚才大家表现得非常好，那么现在我带大家去春游，好吗？首先，我们去永川卫星湖玩。
去过的同学知道永川卫星湖有些什么好玩的？（有的说卫星湖划船好玩，有的说卫星湖坐快艇好玩，有的说游泳好玩……）。
师（导入新课）：既然卫星湖划船好玩，那么现在我们就去划船吧，你们能帮助老师解决一个问题吗？三、探索新知1、教学例1：（1）师投影出示例1。
我们重液子弟校三、四、五年级学生有439人，去永川卫星湖玩，如果每4人租一条木船，大约需要租多少条木船？（2）师引导学生读题，观察题意，并列式。
439÷4（3）分析，提问。
求大约需要租多少条木船？是求精确商还是近似商？学生回答后，师强调求"大约需要租多少条木船？"是求近似商。
（4）小组讨论"439÷4≈"的`计算方法。
（5）请学生汇报，说出是怎样计算的。
学生①：439÷4≈100（条）（想：439≈400，400÷4=100（条））答：大约需要租100条木船。
学生②：439÷4≈110（条）（想：439≈440，440÷4=110（条））答：大约需要租110条木船。
第7课时除法估算(1)(导学案)
第7课时除法估算〔1〕系并列出算式。
〔2〕组织学生观察这道估算题，用自己喜欢的方法试一试。
〔3〕比拟这两种方法的联系和区别。
〔4〕两种解法都合理吗？为什么？〔5〕引导总结除数是一位数除法估算的一般方法。
〔6〕讨论：每天的住宿费比90元多还是比90元少？比80元呢？126÷4≈30〔名〕〔2〕通过比照发现：两种估算方法虽然有差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，这种差异在此题中可忽略不计。
2.〔1〕观察情境图，根据数量关系列出算式：267÷3。
〔2〕①尝试用自己喜欢的方法估算。
②交流算法。
生1：267接近300，把267看作300，再口算出300÷3的商。
生2：267接近270，把267看作270，再口算出270÷3的商。
〔3〕明确两种估法都只估被除数，除数不变，一个将被除数估成几百，一个估成几百几十。
〔4〕合理，都接近准确值。
〔5〕明确除数是一位数除法的估算方法。
〔6〕明确：比90少，比80多。
3.三年级同学参加义务劳动，有275名同学，每7名同学分成一组，大约可以分成多少组？答案：275≈280275÷7≈40〔组〕答：大约可以分成40组。
三、稳固提高。
〔7分钟〕1.完成教材第31页第1题。
2.完成教材第31页第3题。
1.独立完成，交流估算的方法。
2.独立完成，集体交流订正。
教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。
〔4分钟〕1.总结本节课学习内容并提问。
2.布置作业。
自由交流，说一说本节课的收获。
五、教学板书。
人教版三年级数学下册第7课时 除法估算(1)
第7课时除法估算（1）【教学内容】除法估算（教材29页例8和第31页练习六的1~3题）。
【教学目标】1.经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。
2.会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。
3.感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。
【重点难点】探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。
【教学准备】多媒体课件【情景导入】1.揭示课题“估算”。
2.提问：对于估算，你是怎样理解的？学生回答：“求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的”……3.谈话引入：暑假期间，小丽和爸妈一起外出旅游，在宾馆住了三天，看一看有什么需要用估算解决的问题。
导入新课并板书课题。
【新课讲授】1.呈现材料，提出问题。
出示例8情景图，从这些信息中，你从中获得了哪些信息？学生讨论后交流、归纳。
阅读与理解：（1）要计算每天多少钱，只需要用总钱数除以天数就可以了。
（2）“大约”是指大概的意思，就是求出近似数，估算出来就可以。
2.分析与解答。
探索解决“每天的住宿费大约是多少钱？”（围绕下列建议进行）建议：①先安静地想一想，把你的算法记下来。
②再在四人小组里说一说自己的方法。
③选出组内最好的方法，准备汇报。
3.全班交流。
根据学生交流情况板书（预计）：①267≈300300÷3=100（元）每天的住宿费大约是100元。
②267≈270270÷3=90（元）每天的住宿费大约是90元。
4.回顾与反思：（1）思考：他们这两种方法都合理吗？为什么？每天的住宿费是比90元多还是少？比80元呢？学生讨论交流汇报。
（2）归纳小结：第2种方法最接近实际结果。
每天的住宿费比90元要少，比80元多。
5.总结：估算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数。
【课堂作业】1.完成教材第31页第1题。
先思考怎样估算，然后独立完成后相互交流。
2.比一比，谁算得更合理？信息①：政教处王老师带了40张佰元币准备给湖岭镇三小的孩子们买学习和生活用品，先买运动鞋，批发价每双9元4角，买110双要付出（）张佰元币。
除法的估算教学设计教案
除法的估算教学设计教案 It was last revised on January 2, 2021除法的估算一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P16除法的估算。
二、教学准备：课件三、教学目标与策略选择1、目标确定学情分析：本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的。
但它与“加、减、乘法估算”又有所不同，后者一般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入”法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。
教学目标：①经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。
②会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。
③感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。
2、教学策略选择设计意图：估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法，培养估算意识。
本课中，我创设了“走进校园”的情景串，让学生围绕校园里发生的人、事等问题展开有层次的讨论，在估算方法得到拓展提高的过程中，实现估算意识的积累发展。
教学策略：①从已知中学。
虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同，但教学中，我没有另立门户，而把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。
②在生活中学。
创设体现需要估算的现实背景，让学生从中体验价值，感悟方法，提高能力。
③在思考、讨论、反省中学。
在独立思考和小组交流的基础上组织讨论，分析、反思、比较各种算法，使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案。
四、教学流程设计及意图五、教学片段实录[片段一]组织讨论，总结方法。
（学生自主探索250÷6的估算方法，巡视中发现所有学生都能估算。
汇报中只出现了教学设计中的1、2、4三种方法。
）师：这三种方法你最喜欢哪种方法为什么生1：第一种，因为它很好算。
除法估算课件ppt课件
插值法
总结词
插值法是一种利用数学插值原理的除法估算方法，适用于被除数和除数都为任意实数的情况。
详细描述
插值法利用已知的被除数和除数的精确值或近似值，通过插值公式计算出估算结果。例如，要估算x 除以y，可以先找到两个已知点(a, b)和(c, d)，然后利用插值公式计算出x除以y的估算结果。
截尾法
除法估算的用途
解决日常生活中的简单除法问 题，如购物时找零、计算平均 值等。
在商业、科学和工程领域中， 快速估算除法结果有助于快速 做出决策和判断。
在数学教育和教学中，除法估 算可以帮助学生理解除法概念 ，提高计算速度和准确性。
除法估算的基本原则
01
02
03
取整原则
将除数和被除数都取整， 如四舍五入或只保留整数 部分，从而简化计算。
除法估算的注意事
04
项
精度问题
精度问题是指在进行除法估算时，由于舍入误差或计算误差导致结果不准确的问题 。
为了减小精度问题，可以使用高精度算法或增加有效数字位数来提高计算精度。
在实际应用中，应根据具体需求选择合适的精度和算法，以获得更准确的结果。
舍入误差
舍入误差是指在进行除法估算时，由 于舍入操作导致结果不准确的问题。
实际应用问题
总结词：实践应用
详细描述：设计一些与实际生活相关的除法估算问题，如购物时找零、计算时间等，让学生在实际情境中运用除法估算。
THANKS.
在实际应用中，应充分考虑舍入误差 对结果的影响，并采取相应的措施进 行修正。
为了减小舍入误差，可以使用四舍五 入、向上取整或向下取整等不同的舍 入方式，根据具体情况选择最合适的 方法。
数值稳定性
数值稳定性是指在进行除法估算 时，算法的稳定性和可靠性。
《除法估算》ppt课件
求应每该天怎的住样宿计费大算约结是多 少 样果钱列呢，式？应？该怎样解决，怎
267 ÷ 3 ≈
总钱数÷住的天数= 每天的住宿费
267元接近300元。
267≈300
267元接近270元。
267≈270
267÷3≈ 100（元） 300
267÷3≈ 90（元） 270
比较这两种估算方法， 有什么不同？你觉得他 们的解答合理吗？
400
360
答：每套演出服大约100元。 答：每套演出服大约90元。
练习
1. 下面算式的结果比较接近几十？
78÷4≈20 361÷5≈70 178÷6≈30
80
350
180
98÷9≈10
90
470÷8≈60
480
500÷7≈70
490
今天你学到了什么？
60
169÷4≈ 40
160
367÷7≈ 50
350
200÷9≈ 20
180 10
估算要做到:
计算要简单 不能相差太大
1. 解决问题。
学校合唱队为4名男队员购置演出服 共用去388元，平均每套演出服大约多少钱？
你知道了哪些条件？ 要解决什么问题呢？
还可以怎样估？自己试着算一算。
388÷4≈ 100（元） 388÷4≈ 90（元）
267÷3≈100（元） 267百数计算
把267估成接近的 几百几十数计算
你喜欢用哪种方法？为什么？
每天的住宿费比90元多还是 比90元少？比80元呢？
267÷3
270÷3
准确结果 <
90
267 > 3×80
240
准确结果 > 80
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三、知识梳理
• 今天你收获了什么？
三位数除以一位数的估算方法： 除数不变，把被除数看成与它 接近的并且能被整除的整百或 整百整十的数，再进行口算。
四、多元评价
1. 下面算式的结果比较接近几十？ 78÷4≈ 20 361÷5≈ 70 178÷6≈ 30 98÷9≈ 10 470÷8≈ 60 500÷7≈ 70
一、问题引入
（一）情境引入，提出问题
从图中，你知道了 哪些信大息家，还要有解什决么 什么问不题明？白的吗？
每天的住宿费大约是多少钱？
住宿3天一共花了 267元，求每天的 住宿费是多少。
题中的“大约” 是什么意思？
二、任务驱动
（一）探究解法
谁求能每给天大的家住解宿释费一大下约 “是大多约少”钱的，意应思该？怎样 理解呢？
不用求每套演出服的 准确钱数，可以估算。
四、多元评价
2. 解决问题。
学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去 388元，每套演出服大约多少钱？
分析与解答
求每套演出服大约 多少钱，就是求演 出服的单价。
用除法计算。
388÷4≈ 100（元） 400
四、多元评价
2. 解决问题。
学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去 388元，每套演出服大约多少钱？
267元接近300元。
不需要求准确钱数，就 可以用2估67算元求接结近果27。0元。
267÷3≈ 100（元） 300
267÷3≈ 90（元） 270
因为267元接近270元，用 三九二十七的口诀就可以 得到结果，算起来很简单。
二、探究新知
（二）探究解法
两位同学的解答合 理吗？为什么？
每天的住宿费比90元多还是 比90元少？比80元呢？ 我认为都是合理的。因为不需要 算出准确的钱数，他们都用估算 的方法，很快求出了结果，而且 每费平份肯天比天是均，定只24算一的2分每比需06元法样住成份8要70元多很，宿就32元份4，，简但费不多0，比元所单与比到。每2，以；准99因70天0现每0虽确元元为元是在天然值少了如少9就3他差0。。果天；元比们距因是花如，8的都为每0费果不元结不3天了是天到多果大822的206了不。77元70住0。元元，元宿，，3，分成3
想几十与除数相乘， 比较接近被除数。
说一说你是怎么 算的。
也可以想除数与几相 乘，最接近被除数的 第一位或前两位的数。
四、多元评价
2. 解决问题。
学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去 388元，每套演出服大约多少钱？
阅读与理解
你知道了哪些信息？ 要解决什么问题呢？
知道了买4套演出服用去388元， 求一套大约多少钱。
回顾与反思
388÷4≈ 100（元） 4套演出服的价钱接
近400元，每套大约
400
100元是合理的。
答：每套演出服大约100元。
还可以怎样估？自己试着算一算。
四、多元评价
3.
（1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？ （2）你还能提出其他数学问题并解答吗？
128÷6≈ 20 120
求海龟的寿命大约是青 蛙的多少倍，需要知道 哪些条件？怎样解答？
答：海龟的寿命大约是青蛙的20倍。
四、多元评价
作业：第31页练习六，第2题、第3题。
除法估算（例8）
LYIS国际部三年级
复习旧知 你能都做对吗？
（一）口算下面各题
640÷8＝80 60÷3＝20
4200÷ห้องสมุดไป่ตู้＝700
500÷5＝100 200÷4＝ 50 1200÷2＝600
（二）你能估算出各题的结果吗？你是怎么想的？ 26÷6≈ 4 17÷5≈ 3 59÷7≈ 8
想一想什么数与除数相乘最 接近被除数，商就是几。
我认为求大约多少钱，就是 不用算出准确的钱数。
知道了3天的住宿费但是也2要67与元准，确就的是钱知数 道了3天的总钱数，比求较每接天近的，住这宿才费合。理。 每天的住宿费＝总钱数÷住的天数， 因此可以用除法来解答。
267÷3≈
二、任务驱动
（二）探究解法
应该怎样计算
为什么结要果把呢2？67元估成270元 呢？把它估成260元行不行？ 为什么？280元呢？