认知心理学第八章 概念
认知心理学问题汇总
第一章绪论●认知心理学诞生的历史原因？❖内部原因:行为主义的失败。
❖外部原因:“三论”、计算机科学、语言学、二战中的其她学科技术●减法反应时存在的问题:❖阶段划分的可行性(串行加工的前提)、增减加工阶段对其她阶段的影响●开窗实验存在的问题:❖后一加工阶段会包含对前一加工阶段的复述。
❖后面字母的存储阶段还会包含对前面字母转换结果的提取与整合。
●认知心理学的研究取向:❖符号加工:以信息加工观点研究认知过程,曾就是现代认知心理学的主流,认为认知就就是信息加工,包括感觉输入的变换、加工、存储与使用的全过程。
❖联结主义:人脑神经元网络模拟,并行分布加工第二章知觉●模式识别的几种理论模型？❖6种:模板说、原型说、特征说、成分理论识别、视觉计算理论、拓扑理论❖模式: 由若干元素或成分按一定关系形成的某种刺激结构(空间、时间)❖模式识别: 确认所知觉的模式就是什么,将其与其它模式区分开。
☻认识刺激,对刺激命名;☻对刺激产生熟悉感●模板说:❖基本思想:人在长时记忆中存有与外部刺激模式一一对应的模板。
模式识别即就是将刺激模式提供的信息与各模板进行比较,确定最佳的匹配。
☻疑问:‒刺激加工方式(局部优先？总体优先？)‒模板编码方式(表象？)‒模板匹配方式(系列？并行？)☻补充与修正:‒附加预加工过程‒引入自上而下加工☻局限:‒模板数量巨大,记忆负担过重、缺乏灵活性、概括性●原型说:❖原型:一类客体的内部概括表征,反应范畴的平均特征或集中趋势。
模式识别中,外部刺激只需与原型比较,近似匹配即可。
☻优点:减轻记忆负担,更具灵活性。
☻局限:只有自下而上加工●特征说:❖基本思想:☻特征:构成模式的元素成分及其间关系。
外部刺激在长时记忆中以特征来表征。
首先对刺激特征进行分析,然后将特征加以合并,与长时记忆中各种刺激的特征进行比较,最佳的匹配即识别。
❖特征说与模板说的联系与区别:☻更强适应性,仅依据刺激特征关系,不涉及其她细节;特征通用性,减轻记忆负担;学习可能性(抽取－综合);类似特征混淆❖支持证据☻Neisser 字母搜索实验;固定网像实验;神经生理上的特征觉察器❖“鬼域”模型☻鬼(Demon):具有某种特定功能的机制‒映象鬼:对外部刺激进行编码‒特征鬼:对刺激映象进行特征分析‒认知鬼:负责特定的模式,监视特征鬼的反应‒决策鬼:决策、识别❖理论局限:自下而上,从部分到整体。
心理学导论(黄希庭第二版)第八章 意识与注意
第八章意识与注意第一节概述一、什么是意识意识：我们的觉知状态，即对我们自身、对外界的环境事件以及自己与外界环境事件关系的觉知状态。
意识的四个基本特征：（1）主观性：我们每个人的意识世界都是专有的，独一无二的，对我们自己来说格外真实。
（我们在想什么只有自己知道）（2）统一性：我们意识到的经验是一个统一的整体（3）流动性：个人的意识经验是一个统一的整体，但意识的内容是不断变化的，从来不会静止不动。
（4）能动性：1、我们觉知到我们与环境的交互作用，觉知到我们对所处环境的适应程度，以便与环境保持平衡；（刚到高原会觉得不适，过段时间就好了）2、意识把我们过去记忆与现在感知联系起来使我们有一个连续的经验，从而认识提升自我；3、我们依据知觉到的信息，控制并计划我们的行动以达到未来的预期目标。
二、意识水平意识水平的分类：（1）焦点意识：我们集中注意而获得的清晰的意识（2）下意识、边缘意识边缘意识是未被注意到的意识，属于下意识。
（有时候会脱口而出某些话）（3）前意识：既可以储存，也可以拿出来进行意识层面的加工的意识。
前意识是介于意识和潜意识的一种意识层面，作用是去除不被意识层面所接受的内容，并将其压抑到潜意识中（精神分析理论）；前意识是曾经储存在长时记忆中的信息，但只有在必要的情况下进行回忆时才会对其产生意识（认知心理学）。
（4）潜意识：某些记忆、冲动和欲望是无法进入意识的，这些心理事件就属于潜意识的范畴。
有部分永远不能成为前意识。
三、意识状态正常意识状态————异常意识状态主动意识状态————被动意识状态（催眠）觉醒的意识状态————变更了的意识状态（睡眠、梦、白日梦）四、注意与意识注意：一种有选择地加工某些刺激而忽略其他刺激的心理倾向。
本质和性质是意识的聚集和集中。
对注意的研究的两种研究取向：集中注意和分配注意第二节注意的种类与机制一、注意的种类：注意：心理活动（意识）对一定对象的选择和集中。
注意与编码密切相关。
0278《认知心理学》2013年6月期末考试指导
0278《认知心理学》2013年6月期末考试指导一、考试说明认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学，又可称作信息加工心理学。
它兴起于20世纪50年代中期，其后得到迅速发展，当前已成为占主导地位的心理学思潮。
其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和语言等心理过程和认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能。
考试题由三种题型组成，满分100分，考试时间90分钟。
题型一：名词解释题型二：不定项选择题题型三：问答题二、章节重点内容第一章认知心理学及其发展（一）认知心理学的研究对象和领域1、人们获得和应用知识的一系列心理活动，总称为认知。
认知心理学研究心理活动内部机制——认知结构和过程。
认知心理学诞生的标志为Neisser的《认知心理学》，1967 。
2、认知过程信息加工的阶段或信息处理的过程，包括感觉输入、转换、加工、储存、提取和使用的全过程。
（1）自下而上的加工与自上而下的加工自下而上的加工是人脑对信息的加工处理直接依赖于刺激的特性或外部输入的感觉信息。
自上而下的加工是人脑对信息的加工处理依赖于人已有的知识结构。
（2）系列加工与平行加工系列加工是对输入的信息依次一个一个地加以处理。
平行加工是同时对所有输入的信息进行处理。
（3）控制性加工与自动化加工控制性加工要求意识努力的认知加工。
自动化加工不受人的目的与意图的控制的加工，且是不自觉的。
3、认知结构表征代表和传递某种事物的信息；是人的内部心理结构，是知识及知识的组织方式。
4、认知与其他心理现象的关系5、认知模型认知心理学通过建立各种认知模型来说明人的认知活动，包括认知过程和认知结构。
一个好的认知模型（1）能够表现认知的结构与过程。
（2）能够说明各种中枢控制因素。
（3）能够容纳和解释已经观察到的现实或现象。
（4）能够预测新的事实或现象的出现。
（5）应该吸收邻近学科的研究成果。
（二）认知心理学的研究方法1、反应时指的是从刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间。
认知心理学~各章概念、名词解释
自考《认知心理学》复习材料各章概念、名词解释（名词解释回答方法：和简答题一样，如实验应回答实验者，实验设计，实验结论，实验说明问题）第一章绪论1. 认知：是一种心理活动，它包括知识的获得、贮存、转化和使用。
P22. 认知心理学：代表心理学研究的一种特定的理论定向、角度和途径。
这种途径强调心理结构和过程。
P23. 认知路径：强调心理结构和过程。
P24. 内省：指被训练过的观察者仔细的、小心地注意他们自己的感觉，精确的辨别这些感觉，并尽可能客观地报告这些感觉。
p45. 信息加工途径：来自计算机科学和通讯科学。
由两部分组成；p9第一是心理过程能够通过计算机的操作相比较，而得到最好的理解。
第二是心理过程可以解释为，系统从刺激到反应的一系列阶段中，所完成的信息加工。
6. 生态学效度：研究所获得的结果也应该能够适用于现实世界中自然发生的行为。
P117. 认知科学：当今试图回答有关心的问题的一个领域，它考察知识的性质、组成、发展和运用。
P128. 认知神经学：着重考察大脑的结构和功能如何解释认知过程。
P129. 脑损伤：涉及到组织的破坏，通常由中风、肿瘤或事故引起。
P1310. PET扫描：是指正电子发射断层摄影术；这种扫描技术能够通过测量血流模式，得到脑活动图。
PET扫描能够用来研究象注意、表象和阅读这样的认知过程。
P1311. MRI：磁共振成像；让无害的强磁场穿过头部，采集来自集结在不同组织的不同部位中的分子的射线，来为脑解剖学提供详细的图像。
P1412. fMRI：功能性磁共振成像；只需5秒便能做出一个血流改变图像，而MRI需要90秒，相比PET，其产生的图像更加精确，费用低。
P1413. ERP：事件相关电位；此技术能够记录被试在对刺激进行反应时，脑电活动的微小变动（持续时间不到1秒）。
这种技术又称诱发反应电位技术。
P1414. 单细胞记录技术：此技术不能安全用于人类；研究者通过将微电极插在单个神经元旁边或者甚至插进单个神经元，来研究动物和神经系统的特征。
自考《认知心理学》各章复习重点（2）
⼀、⾯孔识别的准确性本⾝受到很多因素的影响： （1）⾯孔的独特性； （2）对于本族的⾯孔⼈们识别效果姣好，反之则较差； （3）易受其它因素的影响。
⼆、倒摄⼀直会导致⽬击者不准确的回忆，事后的误导性信息同样会影响⽬击者记忆。
第六章⼀般知识组织 1. 特征⽐较模型的证据，主要来⾃采⽤句⼦核证技术所完成的⼀些实验。
在这类试验中，被试有⼀些简单句，然后根据头脑中所存储的语义知识，判断句⼦是真是假。
被试反映的潜伏期被纪录下来。
P136 2. 典型性效应：即当⼀个项⽬是某个范围的典型成员时，被试的判断更快。
P136 3. 范畴⼤⼩效应：特征⽐较模型难于解释同样是使⽤句⼦和政技术，所获得的另⼀个普遍的发现，即范畴⼤⼩效应。
P136 4. 原型途径认为，不是范畴的所有成员都平等。
P140 5. 原型具有以下⼏个特点： （1）原型经常被当作范畴的样例。
（2）原型能担任参照点的⾓⾊。
（3）启动之后⼈们对原型的判断更快。
（4）在句⼦中，原型可以替换范畴名称。
（5）原型能有相似家族范畴。
P141 6、相关范畴：①⼀种范畴⽔平叫做上位范畴。
②第⼆种范畴⽔平叫做基本范畴。
③第三种范畴⽔平叫做下位范畴。
原型和基本范畴是两个截然不同的术语。
前者是指⼀个范畴的的样例，⽽后者是指即不是太⼀般也不是太专门的⼀种范畴。
P142 7、基本范畴的特殊地位： （1）⼈们⽤基本范畴名称来标明物体的⾝份。
（2）基本范畴成员具有普遍属性。
（3）基本范畴名称产⽣启动效应。
P143 8、范畴特异性损伤现象：相对于有⽣命物体来说，这些病⼈的有⽣命物体⽅⾯的知识损伤更严重。
P145 第七章表象 ⼀、两种观点 1. 许多理论学家认为，表象以模拟码的形式存储。
模拟码也叫描述表征，是指与实际物体⾮常相似的⼀种表征。
按照这种模拟码存储的观点，表象是知觉的“近亲”。
2. 另⼀些理论家认为，我们以为命题码⽽不是模拟码的形式，存储⼼⾥表象。
所谓命题码，也叫描述表征，他是⼀种抽象的，象语⾔⼀样的表征。
认知心理学~各章概念、名词解释
认知心理学~各章概念、名词解释自考《认知心理学》复习材料各章概念、名词解释（名词解释回答方法：和简答题一样，如实验应回答实验者，实验设计，实验结论，实验说明问题）第一章绪论1. 认知：是一种心理活动，它包括知识的获得、贮存、转化和使用。
P22. 认知心理学：代表心理学研究的一种特定的理论定向、角度和途径。
这种途径强调心理结构和过程。
P23. 认知路径：强调心理结构和过程。
P24. 内省：指被训练过的观察者仔细的、小心地注意他们自己的感觉，精确的辨别这些感觉，并尽可能客观地报告这些感觉。
p45. 信息加工途径：来自计算机科学和通讯科学。
由两部分组成；p9第一是心理过程能够通过计算机的操作相比较，而得到最好的理解。
第二是心理过程可以解释为，系统从刺激到反应的一系列阶段中，所完成的信息加工。
6. 生态学效度：研究所获得的结果也应该能够适用于现实世界中自然发生的行为。
P117. 认知科学：当今试图回答有关心的问题的一个领域，它考察知识的性质、组成、发展和运用。
P128. 认知神经学：着重考察大脑的结构和功能如何解释认知过程。
P129. 脑损伤：涉及到组织的破坏，通常由中风、肿瘤或事故引起。
P1310. PET扫描：是指正电子发射断层摄影术；这种扫描技术能够通过测量血流模式，得到脑活动图。
PET扫描能够用来研究象注意、表象和阅读这样的认知过程。
P1311. MRI：磁共振成像；让无害的强磁场穿过头部，采集来自集结在不同组织的不同部位中的分子的射线，来为脑解剖学提供详细的图像。
P1412. fMRI：功能性磁共振成像；只需5秒便能做出一个血流改变图像，而MRI需要90秒，相比PET，其产生的图像更加精确，费用低。
P1413. ERP：事件相关电位；此技术能够记录被试在对刺激进行反应时，脑电活动的微小变动（持续时间不到1秒）。
这种技术又称诱发反应电位技术。
P1414. 单细胞记录技术：此技术不能安全用于人类；研究者通过将微电极插在单个神经元旁边或者甚至插进单个神经元，来研究动物和神经系统的特征。
第八章认知心理学_概念
2）选择型策略
①同时性扫描：对所有的假设进行扫描验证。
②继时性扫描：一次只扫描验证一个假设，假 设考验失败后再更换假设。
③保守性聚焦：以包含概念的事例的全部属性 为焦点进行假设、考验。即每次只变换最初 肯定实例的一个属性。
④博弈性聚焦：以博弈的方式来改变关于属性 的假设，以形成概念。
问题
Bruner(1956)等人认为：人是使用相当复 杂的假设－检验策略来获得他们的概念知 识。但事实确实如此吗？
影响对属性注意的一个因素是属性的突出 程度。所谓“突出程度”是指某些特征在 掌握概念的过程中能很快地被注意到，而 另一些则不是这样。
如果突出的属性是相关属性，那么概念便 容易获得；
如果不相关属性是突出的，那么掌握概念 便困难得多。
人工概念和自然概念的区别
前者具有明确界限的；后者具有不明确边 界。
概念形成亦称概念学习，是指个体掌握概 念的过程。
概念形成模型
1、假设考验说
鲁纳、古德诺（Goodnow）和 奥斯丁（Austin）提出了假设考验说，描 述了概念形成的过程。
（1）基本观点
人在概念形成过程中，需要利用现在获得 的和已贮存的信息来主动提出一些可能的 假设，即设想所要掌握的概念可能是什么。 在概念形成的过程中，这些假设将被不断 地考察，并按失败-更换，成功-继续的方式 发展，最后形成某个概念。因此，概念形 成的过程就是对多个假设进行考验的过程。
2、空白实验法 （Blank Trial Procedure)
空白实验法是Levine(1966,1975)对人概念 形成实验的改进，通过这些实验， 使假设 考验说得到了发展。 通过空白实验，可以直接度量被试的假 设和假设考验的行为。
2016年福建自考《认知心理学》考试大纲
2016年福建自考《认知心理学》考试大纲。
（二）模式识别识记：模板说、原型说、特征说应用：（1）模板说的核心思想认为在人的长时记忆中，贮存着许多各式各样的过去在生活中形成的外部模式的袖珍样本。
基本思想是刺激与模板匹配，而且这两种匹配要求两者有限度的重叠。
模板说的基本观点得到一些实验结果的支持。
（2）原型说认为在记忆贮存的不是与外部模式有一对一关系的模板，而是原型（Prototype）。
对于原型说来讲，关键点在于是否存在这种原型，目前已有一些实验结果提示原型确实存在。
（3）特征说认为，模式可以分解为诸特征。
照特征说来看，特征和特征分析在模式识别中起着关键的作用。
（三）结构优势效应识记：结构优势效应包括字词优势效应、客体优势效应、构型优势效应、字母优势效应。
这些效应都表明上下文，或者严格地说，整体的结构在模式识别中所起的有利的作用，可统称为结构优势效应。
第三章注意一、学习目的与要求通过本章的学习理解过滤器模型和衰减模型、反应选择模型与知觉选择模型。
明确中枢能量理论，认识控制性加工与自动加工。
二、考核知识点与考核目标（一）过滤器模型和衰减模型识记：过滤器模型是英国心理学家Broadbent于1958年提出的一个较早的注意模型。
Cherry应用追随程序所做的双听实验也支持过滤器模型。
识记：Treisman提出了衰减模型，并将阙限概念引入高级分析水平。
理解：（1）衰减模型（2）过滤器模型和衰减模型的共同点和不同点（二）反应选择模型与知觉选择模型识记：（1）反应选择模型以Deutsh为代表（2）反应选择模型与知觉选择模型主要差别在于对注意机制在信息加工系统中所处的位置有不同的看法。
理解：（1）反应选择模型（2）两类注意模型的比较（三）中枢能量理论理解：双作业操作识记：（1）一些心理学家并不设想一个瓶颈结构，即存在于某个位置的过滤器，而是将注意看做人能用于执行任务的数量有限的能量和资源，用这种能量或资源的分配来解释注意。
认知心理学重点整理
学习指导：第一章：绪论１、认知心理学的定义认知心理学有广义和狭义两种涵义广义的认知心理学主要探讨人类内部心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。
狭义的认知心理学，是以信息加工理论观点为核心的心理学，又被称为信息加工心理学。
本书中的内容以狭义为主。
认知心理学产生的背景及重要事件:1956年是认知心理学发展史中最为重要的一年。
１９６７年，美国心理学家奈塞尔出版了《认知心理学》的专著，标志着认知心理学的建立。
1、在麻省理工学院的一次会议上，乔姆斯基提交了他关于语言学理论的论文。
2、米勒报告了短时记忆容量为7这一重要结果。
3、纽维尔和西蒙讨论了后来极富影响的”通用问题解决者”模型。
4、布鲁纳等从认知加工的观点考察了概念形成的规律。
5、人工智能也在Dartmouth会议上创立３、认知心理学的两种研究取向:认知心理学的两大范式1、符号操作系统范式（信息加工学说）：1968年S.Paert的专著《感知器》出版成为符号操作系统范式诞生的标志。
完整符号操作系统的六个功能：符号（模式）具有双重属性：一是具有表征外部事物的功能；二是其自身具有物理或形式上的特征，可以标志信息加工的操作。
一个完整的符号操作系统应该具有以下六种功能：第一种功能，输入符号（输入）。
第二种功能，存储符号（存储）。
第三种功能，建立符号结构。
第四种功能，条件性迁移（条件传递）。
第五种功能，复制符号（复制）。
第六种功能，输出符号（输出）。
由符号操作系统范式得出三点推论第一个推论，既然人具有智能，它就一定是一个完整的符号操作系统。
第二个推论，既然计算机是一个完整的符号操作系统，它就能够表现出某种智能。
第三个推论，既然人是一个完整的符号操作系统，计算机也是一个符号操作系统，那么，就能够用计算机来模拟人的认知活动过程。
2、联结主义范式（联结主义学说）：２０世纪８０年代，联结主义范式逐渐形成，并对信息加工的认知心理学理论及其相关的元理论提出了许多不同看法。
心理学史第8章.认知心理学之格式塔心理学[精]
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1.4.9.16………
创造性思维
韦特海默1943年逝世，1945年所出版的《创造性思维》 一书，被视为其一生最重要的著作。在该书中，他将完 形心理学的原理用于人类学习、思维与问题解决等高级 心理历程的研究。
该书的出版使一般人所认定完形心理学只研究知觉的误 解得以澄清。该书是他采以个案的方式撰写的，所采用 的个案，包括儿童解决问题，也包括著名科学家创造发 明的心理历程。
勒温是晚期代表人物。
反对冯特：
他们不反对冯特以内省法研究意识，只反对他研 究时听采的元素论取向，他们批评冯特的思想是 “砖石水泥心理学”
反对行为学派：
理由是行为学派将刺激-反应视为构成行为单元 的看法，同样也是元素论取向。
完形学派心理学思想的发展
韦特海默1912年在德国创立完形学派，此后20 年间发展迅速，成就斐然。
强调创造性的解决办法。 值夜班的护士，深夜11点叫醒病人“到了你吃安眠药的
时候了” 韦特海默认为，学校学习的目的，是把学习的内容迁移
到校外情境中去。
真正的学习是不会遗忘的 通过顿悟获得的理解，不仅有助于迁移，而且不容易遗
忘。 对艾宾浩斯曲线的批评：人类所学习的内容都是有意义
的，以无意义音节为研究内容的遗忘曲线对人类学习并 没有什么指导意义。 经过顿悟习得的内容，一旦掌握后，永远也不会遗忘。
图形与背景在特殊情况 下（如双关图中）由于 注意的起伏现象会出现 逆转
接近或邻近原则
两个对象在空间 或时间上比较接 近或邻近时，则 这两个对象就倾 向于被一起感知 为一个整体
相似原则
刺激物的形状、大 小、颜色、强度等 物理属性方面比较 相似时，这些刺激 物就容易被组织起 来而构成一个整体
认知心理学重点整理
认知心理学重点整理第一讲绪论一、什么是认知心理学认知心理学也叫认识心理学，它的研究对象是人类的认知。
现代认知心理学的含义：●认知心理学有广义和狭义两种。
广义的认知心理学包括结构主义心理学、心理主义和信息加工心理学。
狭义的认知心理学指信息加工心理学。
信息加工心理学将人脑和计算机进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。
但这种类比之设计软件，而不涉及硬件。
（用信息加工的观点研究认知的加工过程，实质主张研究认知活动本身的过程）二、认知心理学的研究方法（其实都是抽象推理）（一）减法反应时实验该实验方法最初由荷兰生理学家唐德斯(Donders,1968)提出。
实验设计为：给被试先后安排两种不同的反应时作业，其中一种作业包含有另一种作业所没有的某一信息加工过程。
然后测定两种作业各自所使用的反应时，两个反应时之差便是某该信息加工过程所耗费的时间。
●A活动——RT1：（识别）时间●C活动—— RT2：（识别＋辨别）时间●B活动—— RT3：（识别＋辨别＋选择）时间●RT2 －RT1= ：（辨别）时间●RT3－RT2= （选择）时间Posner的实验：1.实验过程：2.结果分析：（二）“开窗”技术“开窗”实验的目的是采开“开窗”技术，将大脑进行信息加工过程及其所使用时间直接地测量出来。
使用研究者可以清楚感知该过程。
经典实验：字母转换实验●实验结果表明：大脑在进行字母转换加工时，通常经历三个加工阶段：●对于任何形式的反应时实验，都要求被试在保证反应正确的前提下尽快做出反应。
●反应时实验中普遍存在的速度－正确率权衡问题。
它表明被试在此类实验中，可有不同的速度－正确率权衡标准来指导自己的反应。
（三）出声思考即让被试利用外部言语进行思考，使他的思维过程外部言语化，这样就可以直接观察人的思维过程。
第二讲感知觉一、感觉的涵义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个属性、某种特征的直接反映，是一个人接受外界信息、觉察和获取刺激信息的重要渠道。
认知心理学第八章概念
结论：记忆无影响、替代取样（与B.Sir/G.sir/A.sir观点不同）
第一节 概念形成
二、假设考验说的发展 1、Levine的空白试验法 主试不给反馈，被试做出一系列反 应可以揭示被试的假设
第一节 概念形成
二、假设考验说的发展 2、假设库大小 假设库会缩小吗？ 总体聚焦 or 替代取样？
谨慎看待 全或无！
第一节 概念形成
一、假设考验说 4、概念形成过程的特点
注：正确反应时=这组中正确 的被试/这组中所有被试的 从图中说明这是渐进的 这是真的吗？
第一节 概念形成
一、假设考验说 4、概念形成过程的特点 每个人掌握概念的时间不一样！！！
重新编排实验顺序 说明是全或无
第一节 概念形成
一、假设考验说 4、概念形成过程的特点 记忆是否存在影响？ Bower & Trabasso的实验： 不适宜反馈、适宜反馈、10次后仍犯错、次数相近
概念
13应用心理 张献 2013326670039
2015-5-31 1
什么是概念？
事物本质的反映，对一类事物进行概括的表征
第一节 概念Байду номын сангаас成
概念形成的历史： 1、Hull的共同因素说 2、Osgood的共同中介说
3、假设考验说（Bruner/Goodnow/Austin）
第一节 概念形成
一、假设考验说 1、基本观点： 假设、假设库、刺激反应、成功继续、失败更换 使用策略所要达到的目的： （1）信息最大化 （2）压力可处理 （3）调节风险
第一节 概念形成
二、假设考验说的发展 3、策略类型 （1）假设检验 （2）维量检验 （3）总体聚焦 幼儿的策略： （1）位置固执 （2）位置交替 （3）刺激偏好
认知心理学(重点内容-各章)
认知心理学（北京大学王甦修订版）（赵中昌，整理于2010年6月25日）第一章绪论减法反应时实验：荷兰生理学家Donders （1868）提出的目的是测量包含在复杂反应中的辨别、选择等心理过程所需要的时间。
在这种实验里，通常需要安排两种不同的反应时作业，其中一种作业另一种作业所没有的某个心理过程，即所在测量的过程，这两种反应时的差即该过程所需的时间。
“开窗”（Open Window）实验：能够直接地测量每个加工阶段的时间，从而能够明显地看出这些加工阶段。
认知的兴起：认知心理学兴起于20世纪50年代中期，Simon（1981）曾经指出，1956年是一个重要年份，在这一年里发表的几项重要研究展现心理学的信息加工观点，例如Miller对短时记忆的有限容量作了信息加工的说明，Chomsky发表了对转换语法的形式特点的一个早期的分析，Bruner, Goodnow和Austin阐述了策略在思维活动和认知理论中的作用，Newell和Simon发表了模拟人的启发式搜索的问题解决的计算机程序即逻辑理论家。
依照Simon的看法，甚至可以说，认知心理学的诞生不晚于1956年，后来Neisser于1967年发表了代表了心理学史上第一部以《认知心理学》命名的专著。
认知心理学自诞生以来的迅速发展及其影响的扩大，在心理学史上是罕见的，过去任何一个心理学思潮或流派都无法与之相比。
第二章知觉（24页）知觉的假设考验说：依照Bruner 和Gregory的看法，知觉是一种包含假设考验的构造过程。
人通过接收信息／形成和考验假设，再接收或搜寻信息，再考验假设，直到验证假设，直至验证某个假设，从而对感觉刺激作出正确的解释，这被称作知觉的假设考验说。
知觉的生态学理论：主张以知觉的刺激物说为代表，主张知觉只具有直接性质，否认已有的知识经验的作用。
著名代表Gibson认为，自然界的刺激是完整的，可以提供非常丰富的信息，人完全可以利用这些信息，直接产生与作用于感官的刺激相对应的知觉经验，根本不需要在过去经验基础上形成假设并进行考验。
认知心理学课后习题答案
第一章绪论1、什么是认知和认知心理学？认知：认知是对知识的获得和应用的过程，也可以叫做信息加工的过程。
认知心理学广义：一切对认知或认识过程的研究，包括感知觉、注意、记忆、思维和语言等。
狭义：指信息加工观点为特征的心理学，即信息加工心理学。
2、认知心理学产生的内外原因是什么？内部原因：行为主义的失败。
认知心理学重视心理学研究中的综合的观点，强调各种心理过程之间的相互联系、相互制约认知心理学在具体问题的研究方面，在扩大心理学研究方法方面都有所贡献。
认知心理学的研究成果对计算机科学的发展也有贡献。
外部原因：（1）“三论”的影响（系统论、信息论和控制论）（2）计算机科学的影响（3）社会的需要，计算机科学发展的需要（4）社会的实践教育和对智力的开发需要3、认知心理学有什么影响？（一）认知心理学否定了行为主义，重新恢复了意识在心理学中的地位（二）认知心理学将心理过程看做信息加工过程，为研究心理活动的内部机制或内部心理机制确立了一个新的具体研究方向，这个新的研究方向迅速渗透到普通心理学和实验心理学中，是心理学研究发生明显的变化，这种变化包含如下：（1）心理过程的研究领域扩大（2）从心理物理函数走向内部心理机制（3）从分析性研究转向综合性研究（4）开始重视个别差异和个案研究4、认知心理学的研究方法有哪些？认知心理学在其具体研究中，采用实验、观察（包括自我观察）和计算机化模拟等方法。
以反应时和作业成绩为指标的实验特别受重视，利用被试的出声思考也得到了发展。
（1）减法反应时实验减数反应时实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个处理（加工）阶段，并在其他方面均相同，从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。
（2）相加因素法实验（3）“开窗”实验（4）出声思考（5）计算机模拟第二章知觉1、现代认知心理学对知觉的基本看法是什么？第一：知觉是寻求对信息的最佳解释过程。
第二：知觉过程具有积极主动性和选择性。
自考00471认知心理精讲知识考点汇总
总论第二章注意第三章感觉第四章知觉第五章记忆第六章第七章思维第八章概念第九章第十章言语总论内容1.2.3.知识点1：认知心理的范围和意义1认知心理感觉知觉低级形式；记忆高级形式。
知识点1：认知心理的范围和意义1注意认知的高级形式依赖于认知的低级形式，它又反过来调节和影响着低级形式。
知识点1：认知心理的范围和意义2、认知心理的意义知识点2：认知心理的实质1不论是认知心理还是个性心理；不论是简单的还是复杂的心理现象，都可以从客观事物中找到源泉。
大闹天宫这幅图景知识点2：认知心理的实质2,映。
知识点2：认知心理的实质2为什么不同的人对同一事物会有不同的反映，或同一个人在不同时间、不同条件下也会有不同的反映,其原因就在于此。
,,-,这和他们的知识经验有关;是否全神贯注、认真听教师讲课有关;也和是否认真完成作业有关。
知识点2：认知心理的实质2这就是人的心理反映的能动性和主观性。
人的心理实质知识点3：个性倾向性对认知心理的影响个性倾向性有别于系统,又有联系个性倾向性是指决定人对事物的态度和行为方式的动力系统，它以积极性和选择性为特征。
知识点3：个性倾向性对认知心理的影响人并不是社会环境的消极产物，而是积极活动者。
动机、兴趣、理想、价值观等内部世界实现有目的、有选择地对客观现实进行反应。
知识点3：个性倾向性对认知心理的影响例如茅以升，,,....出于发展我国交通事业的需求,为了壮大我国的国威和对外国人的嘲笑与讽刺的蔑视在社会、人民的要求和个人的强烈愿望与情感的驱使下，孜孜不倦地攻读,精通了祖国桥梁建筑史,掌握了有关桥梁建筑的渊博知识，冲破了被帝国主义把持的中国建桥大权，在他亲自设计和指挥下,克服了重重困难,建成了当时最现代化大桥知识点4：认知心理的意识性提出是否研究意识问题。
创始人冯德创立的“构造心理学,心理学的研究对象是意识，他把意识叫做“直接经验“构造主义”的基本内容。
20美国的行为主义学派华生意识是不能观察到的，提出,心理学的研究对象应该是人和动物的行为,其任务在于揭露S-R(刺激反应),;知识点4：认知心理的意识性片面性。
认知心理学笔记
选择发生在早期。 3、实验证据 Gray&Wedderburn的双耳分听实验，1960 左耳：OB 2 TIVE 右耳：6 JEC 9 皮肤电实验 追随耳呈现某个单词的时候给被试电击以建立条件反射，在非追 随耳呈现该词的时候，也有皮电反应，说明信息没有被过滤掉。 4、与过滤器模型的相同点 （1）加工容量或通道容量有限，必须有过滤机制来调节。 （2）过滤器位置相同，在初级分析和高级分析之间，即在语义分 析之前。 （3）过滤器作用相同，注意选择都是知觉性质的。 （三）反应选择模型response selection model 1、提出者 Deutsch&Deutsch,1963 2主要假设 所有信息都可以被知觉加工，选择发生在后期反应阶段。 选择的依据是刺激的重要性。 3、实验证据 Hardwick（1969）的双耳分听实验 左耳和右耳对靶词的反应率都在59%-68%间。 Shiffrin（1979）的辅音识别实验 双耳分听、只用左耳、只用右耳，三种条件下对辅音的识别率相 同。说明无论是双耳还是单耳都可以达到同样的效果。双耳分听不比 一只耳朵差。 三、两类选择性注意模型的争议 1、两类模型的主要差别 刺激--->觉察--->识别--->复述与反应择定--->反应 2、实验研究
计算机模拟（computer simulation） 主要用于研究思维、问题解决等内容。
需要一定的心理学理论为指导，可以验证该理论是否合理。
第二章 知觉与模式识别
第一节 知觉 一、知觉的概念
1、知觉：人脑对经过感官获得的外部信息进行加工，产生反映事 物整体的心理现象，这一过程叫知觉。
2、知觉的种类 （1）按知觉时主导作用的感官特性分视知觉、听知觉、触知觉、 嗅知觉、味知觉 （2事物的延续性和顺序性。 运动知觉：物体在空间的位移。
认知心理学概念
对经典模型的质疑
❖ 经典模型在1980年代以前有重大影响，但 逐渐遇到三类困难，对应其三个基本观点
对明确的定义属性的质疑
❖对“鸟”列举出“会飞”的属性 ❖什么是游戏？
对清晰的边界的质疑
❖相同的物体，不同的人会将它们归入不同的类，甚 至同一个人会在不同条件下将同一个物体归入不同 的类
对平等的成员的质疑
❖ 规则学习的研究得到的矛盾结果极有可能与研 究者的实验条件不同有关，这也提示规则学习
是一 个复杂的过程，受到一些因素的制约。
对特征表说的评价
❖ 优点： 可以很好地解释人工概念的研究，并且 与当前的一些语义记忆模型相一致。
❖ 缺点： 它只涉及一些逻辑概念和取自命题演算 的概念规则。
2、原型理论
❖ 针对自然概念的特点，心理学家在20世
特征表说
❖ 特征表说认为，概念或概念的表征是由两个 因素构成的：
(1)概念的定义性特征，即一类个体具有的共同的有 关属性； (2)关系与规则，诸定义之间关系，即整合这些特征 的规则。 这两个因素有机地结合在一起，组成一个特征表。 概念的结构为： C=R(X，Y，...)
❖ 特征表说认为，概念的形成过程应当包含两 个既互相区别又互相联系的过程，即特征学 习(Feature Learning)和规则学习(Rule Learning)。
❖ 概念是由某些充分必要的属性清晰定义的
一个概念中的所有样例拥有共同的属性 而且这些属性的每个表征都是充分和必要的
❖“每个都是必须的” （individually necessary） 是指一个样例如果作为某一概念的成员，则必须具 有这个概念的每一个属性
❖“集体充分的” （collectively sufficient）是 指任何事物只要具有某一概念的特征集合里的所有 属性，则它自动成为这个概念的成员
认知心理学第八章概念
二、原型说
为了证实自然概 念中存在原型和范畴 成员代表性的程度， Rosch （ 1975 ） 给 被试呈现属于不同语 义概念的许多语词实 例，让他们就其代表 相应概念的程度，由 高到低予以等级评定， 以1为最高。
据此，他们将表8-1所列的话概念规则按其难易程度分为3个水平。
第一个水平，也即比较容易的概念规则为肯定和否定； 第三个水平，也即最难的概念规则为排除性析取和双重条件， 其余均属中间的第二个水平。
一、特征表说
3.规则学习的研究
Haygood和Bourne（1965）认为涉及一个有关属性是否存在的概念 规则（肯定和否定）比涉及两个特征的其他概念规则要容易。在肯定和否 定以外，他们发现，对于没有经验的被试来说，合取、析取、条件和双重 条件4个基本规则的困难程度是依次增加的。然而这种困难程度是可以随着 练习而变化的。
弱点：只涉及一些逻辑概念和取自命题演算的概念规则， 还难以解释各种类型的自然概念或现实概念。
二、原型说
原型说的主要代表Rosch（1975）认为，概念主要是以 原型（Prototype）即它的最佳实例表征出来的，我们主要是 从能最好地说明一个概念的实例来理解该概念的。
Rosch认为概念就是由这两个因素构成的： （1）原型或最佳实例； （2）范畴成员代表性的程度。 这两个因素紧密地结合在一起，而原型起着核心的作用。 范畴成员代表性的程度：同类个体的容许的变异性，也 即其他个体偏离原型的容许距离。
一、假设考验说Hypothesis-Testing Theory
3.策略应用
（1）同时性扫描(Simultaneous Scanning) 根据第一个肯定实例的部分属性来形成多个部分假设。 记住这几个假设，在依照其中一个假设选取实例以后， 将给予的反馈与这几个假设进行对照，看究竟哪一个 假设是正确的，以获得有用的信息。 给记忆和信息加工带来很大负担
认知心理学-8-概念
49
3、规则学习的研究
概念规则按其难易程度可分为三个水平
Bourne（1970）进行规则学习的实验研究 ，合取、析取、条件和双重条件4个基本规 则的难度是依次增加的。然而通过练习这 些规则的难度差异就会消失
50
评价特征表说
优点:它可以很好解释人工概念的研究，并 且与当前的一些语义记忆模型（如特征比 较模型）相一致。 缺点:目前它只涉及一些逻辑概念和取自命 题演算的概念规则，还难以解释各种类型 的自然概念和现实概念。
（ ） 正 确 反 应 率 50 %
1 5 10 16-20 36-40 56-60
最后一个错误之前的实验
二、假设考验说的发展
1、空白实验法（Levine,1966）
实验目的：直接度量被试的假设和假设考验的行 为 呈现刺激：被试做出反应、主试不给反馈 假设：如果被试对这些刺激做出系统反应，那么 反应的基础即假设。
2015-7-23
2
复习：概念的种类
根据概念反映事物属性的数量与相互关系
合取概念 析然概念 人工概念
2015-7-23
3
合取概念(conjunctive concept)是根据一 类事物中单个或多个相同属性形成的概念 ，它们在概念中必须同时存在，缺一不可 。
1、基本观点 表现人的主动性
形成总体假设 形成一些部分假设 通过反馈验证假设
核心：策略的运用
成功-继续
刺激
假设考验
失败-更换
概念
13
假设考验说——Bruner，Goodnow和
Austin（1956）
特点：概念形成过程中，人做出有关决定的 序列可被看做包含一定目的的策略：
（1）从每一个决定中得到最大限度的信息； （2）使任务的压力保持在可处理的限度以内； （3）调节在规定的时间或活动的范围内，未能掌握 概念的风险以及做出一个决定所带来的其他风险。
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二,假设考验说的发展 1.空白实验法 2.假设库大小 3. 3.策略类型
第二节 概念结构
一,特征表说 1.基本观点:主张从一类个体具有的共同的重要 特征来说明概念. 2.特征学习和规则学习的区别 3.规则学习的研究 二,原型说 1.基本观点:概念主要是以原型即它的最佳实例 表征出来的,我们主要是从能最好地说明一个 概念的实例来理解该概念的. 2.原型的实质和编码 3.原型与转换
《认知心理学》 认知心理学》
第八章 概念
学时) (课时 4学时) 学时
李小融 教授 四川教育学院心理系 toplxiong@
本章教学目的要求
了解和掌握概念形成的过程和概念的结构.
第一节 概念形成
一,假设考验说 1.基本观点 认为人在概念形成过程中, 认为人在概念形成过程中,需要利用现在获得的和 已经存储的信息来主动提出一些可能的假设, 已经存储的信息来主动提出一些可能的假设,即 设想所要掌握的概念可能是什么. 设想所要掌握的概念可能是什么. 2.人工概念形成实验 3.策略应用 同时性扫描,继时性扫描,保守性聚焦, 同时性扫描 , 继时性扫描,保守性聚焦 , 博弈性聚 焦 4.概念形成过程的特点 学习的方式, 学习的方式,记忆的作用
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