实用对外汉语教学法复习课程

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《对外汉语教学法》期末复习重点

《对外汉语教学法》期末考试重点一、填空（15*2′=30′）二、单项选择题（5*2′=10′）三、简答（4*10′=40′）【注意举例说明】四、教案设计（1*20′=20′）【课本重点：】第一章对外汉语教学论（填空、选择）一、“对外汉语教学”的定义与特点。

P5答：【定义】对外汉语教学是把汉语作为第二语言教授的学科，专门研究母语为非汉语的学习者的习得规律以及相应的教学规律。

【特点】①对外汉语教学首先是语言教学；②对外汉语教学不同于第一语言的习得，它是在学校进行的正规教学活动；③由于对外汉语教学是对母语为非汉语的学习者进行的第二语言教学，文化背景的差异、语言环境的不同，会给学习者对汉语的理解和掌握增加很多困难。

二、“应用语言学”的【定义】P10：应用于具体实际领域的语言学称为应用语言学，它主要研究语言如何在不同的领域得到更好的利用，着重解决实际问题。

三、神经语言学的【主要观点】P11：神经语言学就是丛神经的功能和机制角度研究语言活动，对语言的产生、语言交际和言语理解进行神经心理分析。

1）大脑左半球的语言区域定位也许是相对的，也许因人因病而异（大脑右半球负责形象性思维）；2）语言学习的最佳时期是在13岁以前（语言领会力、语言感知力、口腔灵活）；3）汉字习得需要两个半球协调加工传递（借助图片、具有形象性的汉字、《说文解字》中的篆书形象性也很强）；4）不同的教学方法对大脑区域有不同的要求。

四、乔姆斯基【代表作】P14：《句法结构》1957.【主要观点】乔氏认为：语言的特点不是刺激-反应的过程，而是语言的“生成性”。

他在书中提出的“语言机制”和“语言能力”等重要概念是乔氏理论的重要内核。

在语言习得上，他认为小孩学习语言并不是刺激、反应、模仿和强化的过程，而是运用天生的“语言习得机制”去掌握有限的规则，然后自动生成语法，形成语言能力。

五、对比分析假说的理论基础P16：{语言学基础：结构主义语言学}{心理学基础：行为主义心理学（迁移理论）}主要观点：认为第二语言的获得也是通过刺激-反应-强化的过程形成的习惯，但与第一语言习得不同的是第一语言对第二语言已产生了迁移的作用。

对外汉语教学法复习资料参考

对外汉语教学法复习资料参考对外汉语教学法1部分复习资料参考一、名词解释1.语法翻译法、直接法、听说法、视听法、任务法、认知教学法……等2.教学单位、教学课时、教学单元、教学阶段、教学步骤、教学行为3.教学方案4.动机、态度5.认知成分、情感成分、行为成分6.心理图式7.教学内容的展开、教学内容的转换8.直观法、定义法、关联法、联想法、对比法、比较法、图示法、演绎法、归纳法9.查读、扫读、快速浏览、10.猜测和跳跃11.话语计划12.承接性话语、功能性话语、叙述性话语13.潜能测试、水平测试、成绩测试、诊断性测试、结业测试、分班测试14.直接测试、间接测试15.分立式测试、综合性测试16.标准参考型测试、常模参考型测试17.效度、信度、难度、区分度二、问答题及思考题1.汉语作为第二语言教学的性质和特点2.学习者有无汉字背景的教学特点3.怎样理解对外汉语教学与语言学、心理学、教育学和文化学之间的关系？(为什么说语言学原理是外语教学法的主要理论支柱？为什么说心理学和教育学的发展影响着新的外语教学法流派的产生、形成和变化？)4.举例说明对外汉语教学在语音教学、词语教学和语法教学方面有哪些重要特点。

5.对于无汉字背景的学习者，对外汉语教学应注意哪些特点？6.对于有汉字背景的学习者，对外汉语教学应如何充分利用他们的长处？7.说说教学环节、教学步骤与教学行为的区别和联系。

8.教学方案的实施要注意些什么？要做好哪些工作？9.课堂教学应贯彻哪些原则？为什么？10.简述对外汉语教学任务的确立要了解和掌握哪些情况？11.对外汉语教学一般教学过程的流程主要分为几个层次分别是？12.选择适合班级学生实际需求的教材应从哪些方面来考虑和衡量？13.如何使用和处理已经选定了的教材？14.学生的认知风格有哪几种类型？说说它们之间的主要差别。

15.教学应考虑学习者的哪些情感因素？为什么？16.应该如何激发外国留学生学生学习动机？17.教师备课时应考虑和注意哪些方面？18.提高教材可懂度应从哪些方面着手？19.教学课文如何进行文化导入？怎样对学生进行跨文化意识的培养？20.文化导入的原则是什么？21.课堂教学与课外实践有什么关系？二者怎样配合？22.测试的目的、要求是什么？测试的具体步骤是怎样的？23.为什么命题要注意和讲究效度、信度和难易度等要求？24.说说阅读课型在对外汉语教学中的地位和意义。

对外汉语教学法复习资料

对外汉语教学法复习资料对外汉语教学法复习资料随着中国的崛起和全球化的发展，对外汉语教学越来越受到重视。

作为一门语言学科，对外汉语教学法在近年来也得到了广泛的研究和应用。

本文将对对外汉语教学法进行复习，总结一些重要的理论和实践经验，以供教师和学习者参考。

一、教学目标的设定在对外汉语教学中，教学目标的设定是非常重要的一步。

教师应根据学生的需求和实际情况，确定合适的教学目标。

例如，如果学生的目标是提高口语能力，那么教师可以通过组织口语训练、角色扮演等活动来帮助学生达到目标。

二、教学内容的选择对外汉语教学的内容应当与学生的实际需求相匹配。

教师可以通过教材选择、课外阅读等方式来提供丰富多样的教学内容。

同时，教师还应根据学生的兴趣和学习能力，适当调整教学内容的难度和深度，以提高学生的学习兴趣和积极性。

三、教学方法的运用在对外汉语教学中，教师应灵活运用各种教学方法。

传统的教学方法如讲授法、演示法等仍然有其重要性，但在现代教学中，交际法、任务型教学法等更受到青睐。

这些方法注重学生的互动和实际运用能力的培养，能够更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

四、教学评估的重要性教学评估是对外汉语教学中不可或缺的一环。

教师应通过各种评估手段，如考试、作业、口语表达等，对学生的学习情况进行全面评估。

评估结果不仅可以帮助教师了解学生的学习进展，还可以为学生提供反馈和改进的机会。

五、文化因素的融入对外汉语教学不仅仅是语言的传授，还应包含对中国文化的介绍。

教师应将中国文化元素融入到教学中，帮助学生更好地理解和运用语言。

例如，教师可以通过中国传统节日的介绍、文化讲座等方式，增加学生对中国文化的了解和兴趣。

六、技术手段的应用随着科技的发展，技术手段在对外汉语教学中的应用也越来越广泛。

教师可以利用多媒体教学、在线学习平台等技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。

同时，学生也可以通过网络资源、语言学习软件等方式进行自主学习，提高学习效率。

对外汉语教学法考试复习资料

十三.语法教学的基本原则和方法
语法规则的描述要准确细致
突出语法点的重点和难点（每个国家的重难点不同）
a．两种语言有明显差别的语法现象
b．难以理解、经常出错或回避不用的语法现象
c．是与文化因素有关的语法现象
遵循先易后难、循序渐进的原则
特点：以语言结构为主导，教授语言的记忆模式，按照语言结构的难易程度编排教材内容，从语言结构特征去解释语言现象，练习的目的让学生掌握具体的句子结构形式。优点：系统性、循环性以语言结构为主线，使学生对语言的印象深刻。
2.以功能项目为纲，以语言功能为纲
特点：从事情内容出发、交际性强，注重语言的实际使用、侧重从语用角度解释语言现象。优点：交际性强，注重语言的实际运用，侧重从语用的角度ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ虑实际运用
特点：引入了句型教学鲁健骥《初级汉语课本》最早的分技能课本
汉语作为第二语言教学的目的
1．使学习者掌握汉语基础知识和基本技能，培养他们运用汉语进行交际的能力
2．掌握汉语文化因素，熟悉基本国情和文化背景知识，提高留学生修养
3．可以增强学习者学习汉语的兴趣动力，培养学生的自学能力。
三．与第一语言教学相比汉语作为第二语言教学的特点
年龄层次不同
迁移作用不同
学习环境不同
文化背景不同
学习的个体差异不同
教学内容和教学重点、难点不同
四．学习者的认知方式
场独立性（善于逻辑思维）和场依存性（形象思维，对客观事物感兴趣）
审慎型和冲动型（易犯错误，口语能力强）
a.对目的语社团和文化的态度 b.对目的语本身的态度 c.对课程教师、教材的态度
学习者的性格
内向和外向

对外汉语教学复习资料

对外汉语教学复习资料对外汉语教学复习资料近年来，随着中国的崛起和全球化的推进，对外汉语教学成为了备受关注的热门话题。

越来越多的人选择学习汉语，无论是为了商务交流、文化交流还是个人兴趣，对外汉语教学的需求不断增长。

然而，学习汉语并不是一件容易的事情，需要学习者付出大量的时间和精力。

为了帮助学习者更好地复习和巩固所学的知识，教师和学生们都在积极寻找适合的复习资料。

一、课本和教材课本和教材是对外汉语教学中最常用的复习资料。

通过课本和教材，学习者可以系统地学习汉语的语法、词汇和句型等基础知识。

同时，课本和教材还提供了大量的练习题和例句，帮助学习者巩固所学的知识，并提高自己的语言运用能力。

因此，在复习阶段，学习者可以通过反复阅读课本和教材，重点记忆和理解其中的重要知识点。

二、练习册和习题集练习册和习题集是对外汉语教学中另一种常见的复习资料。

练习册和习题集通常包含大量的练习题，涵盖了各个语言技能的训练，如听力、口语、阅读和写作等。

学习者可以通过练习册和习题集进行反复练习，提高自己的语言能力和应试能力。

此外，练习册和习题集还提供了答案和解析，学习者可以通过对比答案和查看解析，了解自己的错误和不足之处，从而及时纠正和改进。

三、网络资源随着互联网的普及和发展，网络资源成为了对外汉语教学复习的重要来源。

学习者可以通过搜索引擎和在线学习平台，找到大量的学习资料和学习工具。

例如，学习者可以通过在线词典查询生词的释义和用法，通过在线语法教程学习语法知识，通过在线阅读材料提高阅读能力等。

此外，还有一些专门的汉语学习网站和社交平台，提供了丰富的学习资源和交流机会，学习者可以通过这些平台与其他学习者交流、分享学习心得和解决问题。

四、口语练习对外汉语教学中，口语练习是非常重要的一部分。

学习者通过口语练习可以提高自己的口语表达能力和交流能力。

在复习阶段，学习者可以通过与他人进行对话练习，或者参加口语角、语言交流活动等形式，提高自己的口语表达能力。

《对外汉语教学法》完整教案

《对外汉语教学法》完整教案对外汉语教学法教案教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够了解对外汉语教学的基本原理和方法。

2.学生能够运用对外汉语教学法进行有效的汉语教学。

3.学生能够灵活运用教学资源和教学媒体，提高教学效果。

教学内容：本节课主要内容为对外汉语教学法的介绍及应用。

1.对外汉语教学法的基本原理和方法。

2.教学资源的选择与应用。

3.教学媒体的利用。

教学步骤：Step 1：导入新课教师向学生展示一段用对外汉语教学法进行教学的视频，引起学生的兴趣，并带领学生进行讨论。

Step 2：教学法的基本原理和方法1.教师向学生介绍对外汉语教学法的基本原理，如因材施教、因地制宜等。

2.教师讲解对外汉语教学法的基本方法，如任务型教学法、情境教学法等。

3.学生进行小组讨论，总结对外汉语教学法的特点和应用。

Step 3：教学资源的选择与应用1.教师介绍不同的教学资源，如教材、课件、多媒体等。

2.学生分组讨论，选择合适的教学资源，并设计一个教学案例，展示教学资源的应用。

Step 4：教学媒体的利用1.教师向学生介绍常用的教学媒体，如投影仪、多媒体等。

2.学生进行小组活动，设计一堂使用教学媒体进行教学的课堂，并进行展示。

Step 5：总结与拓展1.教师与学生共同总结本节课的重点内容。

2.学生进行个人思考和拓展，思考如何运用所学的对外汉语教学法提高自己的教学效果。

Step 6：布置作业教师布置学生在家完成一个小组作业，设计一节运用对外汉语教学法的综合教学活动，并准备好教学资源和教学媒体。

教学评价：1.教师通过观察学生的小组讨论和展示，评价学生对对外汉语教学法的理解和应用能力。

2.学生根据教师的指导和反馈，评价自己的学习效果和改进方向。

拓展延伸：教师可以请相关领域的专家给学生进行讲座，深入介绍对外汉语教学法的理论和实践经验，拓宽学生的视野和知识面。

学生也可以参与教学实践活动，去学校的对外汉语班或者社区的汉语角当志愿者教师，锻炼自己的教学能力和交际能力。

对外汉语教学法期末复习资料

对外汉语教学法复习要点第一章对外汉语教学法总论1.涵义：对外汉语教学法是实现对外汉语总目标和总任务、落实教育基本原则的方法。

2.理论支柱：（一）语言学原理：语言学理论是对外汉语教学法的主要理论支柱。

（二）心理学原理（三）教育学及教育心理学原理：教育心理学主要是对教育的心理学方面进行科学研究，为教育提供心理基础。

第二章对外汉语教学法流派（一）语法翻译法：以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法。

也称为翻译法、传统法、古典法。

主要通过翻译手段，最终主要培养了第二语言的读写能力。

1.代表人物：奥伦多夫2.理论基础：机械主义语言学3.教学原则和特点：（1）以语法教学为中心，强调系统语法的学习。

（2）语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准。

（3）运用学习者母语进行课堂教学。

（4）以阅读和书面翻译为主。

（二）直接法：1.定义：是以目的语为教学语言进行第二语言教学的方法。

2.理论基础：语言学观点：语言是习惯，语言的运用是靠感觉和记忆而不是思维。

心理学基础：联想主义心理学，认为人的学习方式和动物一样，是刺激与反应直接连结，否认意识在其中的作用。

3.基本原则：（1）直接联系：目的语与它所代表的事物直接联系，排斥母语和翻译；（2）以口语为基础：先听说，后读写（3）模仿为主，重复练习（4）句本位原则：以句子为基本的教学单位，整句学、整句用，而不是从单音、单词开始。

（5）用归纳法教语法：先感知，再以模仿、操练、记忆为主主动形成习惯。

（6）以当代通用语言为教材：学习生动的、活的语言（三）听说法：1.含义：把听说放在首位，主张先用耳听，后用口说。

反复进行口头操练，最终能自动化地运用所学语言材料的一种外语教学法。

2.代表人物：拉多、弗里斯。

3.理论基础（1）语言学基础：结构主义语言学（2）心理学基础：行为主义心理学4.基本原则：（1）听说领先。

（2）反复实践，形成习惯。

（3）以句型为中心。

（4）排斥或限制母语。

（5）对比语言结构，确定教学难点。

《对外汉语教学方法》完整教案

《对外汉语教学方法》完整教案对外汉语教学方法完整教案一、教学目标通过本教案的教学，学生将能够：1. 掌握日常生活中的基本汉语词汇和句子结构；2. 运用所学内容进行简单的汉语对话；3. 理解和运用常见的对外汉语教学方法。

二、教学内容1. 汉语拼音的研究和应用；2. 基本汉字的研究和认读；3. 日常生活用语的研究和练；4. 基本句型的研究和运用。

三、教学步骤步骤一：研究汉语拼音1. 呈现汉语拼音的基本音节和发音规则；2. 学生跟读和模仿练。

步骤二：认读汉字1. 呈现基本汉字的笔画和结构；2. 学生模仿书写和认读。

步骤三：研究日常生活用语1. 呈现常见的日常生活用语，例如问候、购物、问路等；2. 学生进行角色扮演练。

步骤四：研究基本句型1. 呈现常用的基本句型，并进行解释和示范；2. 学生进行句型练和对话练。

步骤五：复和评估1. 复所学内容，包括汉语拼音、基本汉字、日常生活用语和基本句型；2. 进行小测验并进行教师评估。

四、教学资源1. 教材：《对外汉语教材》第一册；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

五、教学评估1. 教师观察学生的研究情况和参与度；2. 小测验结果的评估。

六、教学延伸1. 鼓励学生多与汉语母语人士进行交流；2. 推荐学生参加有关汉语研究的社交活动。

七、教学反思通过本节课的教学，学生对外汉语的学习兴趣得到了培养，基本语言能力得到了提高。

同时，教师应注意在课堂中使用多种教学方法，提供丰富的教学资源，以进一步激发学生的学习兴趣和主动性。

对外汉语教学词汇复习方略

对外汉语教学词汇复习方略
1. 学习词汇的基本原则：以少量多次的方式复习词汇，一次尽量不要复习太多，以免费力气。

2. 制定复习计划：每天花一定的时间复习，比如每天复习20个单词，或者每周复习100个单词，把复习计划写在日历上，定期检查自己的复习进度。

3. 把学习词汇分类：把学习的词汇分成几个类别，比如动物、植物、食物等，这样可以更好地记忆和复习。

4. 利用记忆技巧：利用联想、拼写、谐音等技巧来记忆词汇，把单词与生活中的事物联系起来，这样可以加深印象，记得更牢。

5. 利用多种工具：可以利用纸质卡片、在线软件、电子书等工具来复习词汇，这样可以更好地记忆和复习。

6. 多听多说：多听多说也是一种有效的复习方式，可以练习发音，及时检验自己的学习效果。

对外汉语教学复习资料

2、汉语水平等级标准：是对学习者学习和使用汉语所要达到的水平和能力的界定和描述，是科学划分出来的教学等级和每一等级应该达到的教学标准与水平（本质特征是规定统一的教学要求，统一的教学等级、统一的教学水平）3.第二语言习得：通常指的是在学校环境即课堂中有意识地掌握第二语言的过程和方式。

4.测验效度：效度即有效性，指测试的内容应符合测试的意图。

一份试题所测的是不是它要测的东西？如果是，就是有效的；如果不是，就是无效的。

在选择试题时，有两个问题必须考虑：一是这份试题究竟要测什么；二是这份试题究竟有没有测出要测的东西。

5.测试信度：指测试结果的可靠性程度和一致性。

如果测试成绩能如实反映考生的实际语言水平。

那么，这种测试的信度就高。

信度是效度的前提。

6、对外汉语教学模式：是从汉语独特的用途眼特点和语言应用特点出发，结合第二语言教学的一般性理论或对外汉语教学理论在汉语教学中形成或提出的教学范式。

7、洋腔洋调：是指外国人说汉语时发出的一种怪异的腔调。

所谓腔调,包括语调和声调。

由于这种腔调的怪异,尽管有些外国人说出的汉语符合汉语语法,词汇运用也较恰当,可是,人们听起来仍觉得不舒服,有时令人费解,造成误会。

几乎所有的外国人在汉语口语表达时都或多或少地带有这种洋腔洋调。

8、语流教学：强调从绘画入手，一开始就教橘子、音素在绘画联系中得到纠正。

语流教学部是相对集中的语音阶段，而只在开始就是用很强的时间快速介绍《汉语言拼音方案》，将所有的声母、韵母和声调先过一遍，然后再把语音教学与词汇、语法和课文教学结合起来，强调在语流中学习语音，细水长流地进行语音教学。

9、对外汉语教学语法体系：是指是对外国人的汉语教学中，由语法结构规律构成的相互联系，相互制约的有机系统。

三、简答题（44分）1、语音四种技能的含义是什么？（14）语音四种技能包括：听，说，读，写听：又称为听话理解能力或听话技能，是一种接受型，被动型的技能。

说：又被称为口头表达能力或说话技能，是一种表达性技能，是用户因技能综合运用的标志性技能，包括了语音能力、用词造句能力、成段表达能力和语用能力。

对外汉语教学法复习要点(按题型分)

对外汉语教学法复习要点（按题型分）补充论述题：一口语课的教学要点？对外汉语的口语教学，课堂传授和训练仍是其主要途径。

在课堂教学中要从口语会话的特点出发，抓住口语中的语言要素，将语言知识转化为口语能力，并让学习者适应交际的情境，以便顺利的、流利的开展话语交际。

1．教学内容及其应用。

口语教学的内容可以概括为三种话语：①承接性话语：是说话人依据对方的话题作出原则性反应的话语，意在初步表个态，把对方的话题接过来，然后述说自己的想法。

②功能性话语：是说话人传递自己话语行为的期望和意图的话语。

③叙述性话语：是说话人述说时间、见闻、体会等内容的话语。

训练重点应放在这几种话语的搭配和协调上，即口语教学和训练重点应放在以下几点：a. 同一命题的不同功能 b.同一命题的不同表达 c.话语对子的搭配 d.叙述性话语的插入2．话题的展示、扩展与结束。

话题是口语的重要组成部分，可以说是话语的核心内容。

它由话语提出、话语扩展与话语结束三个要素组合而成。

①话题提出。

是把需要叙说的话题置于说话的中心，这是一种说话技巧，需要学习者在口语实践中掌握。

话题提出的方式有：疑问性提出，叙述性提出，承接性提出和插入性提出。

②话题扩展。

是把提出的话题加以述说、阐释和扩充的说话方式。

为框架填进了实质性的东西，从这个意义说，话题的扩展比话题的提出尤为重要。

有列举性扩展，介绍性扩展，解释性扩展和说明性扩展等。

③话题结束。

是说话人向听话人宣告谈话结束的一种话语方式。

有下结论结束，朔原因结束，谈效果结束和转换性结束等方式。

3．适应交际语境。

①语境的作用：语境在会话教学中所起的作用：有利于词语的理解和识记；有利于表达的准确和贴切。

②语境的设计和运用：A. 材料语境，即课文语境和声像语境，这类语境的利用可以有顺应性的利用和发挥性的利用。

B. 即时语境，这类语境的利用要求教师在了解掌握学习者的认知状态、文化水准、社会背景的基础上，通过细致的观察，不失时的抓住有利于学习者语言知识的掌握和言语能力的提高的各种条件和机会，从而形成良好的环境因素。

对外汉语教学法复习部分重点

对外汉语教学法复习部分重点第一篇：对外汉语教学法复习部分重点复习重点名词解释和大题（根据老师重点提示，有待补充与完善）名解重点整理直接法：是以目的语为教学语言进行第二语言教学的方法。

代表人物有贝力子、叶斯柏森、帕默等。

功能法：是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法。

又称意念法，交际法。

功能法的语言学理论基础是：社会语言学、功能语言理论、话语分析理论等。

功能法的基本原则是以单元—学分体系组织语言教学；以功能意念为纲，考虑交际因素；教学过程交际化；基本目的语和专业目的语兼顾。

自觉对比法：是在同母语进行比较的基础上，掌握系统的语言知识，经过大量的反复练习，最终达到熟巧的一种教学方法。

教学环节：教育家们在长期的社会实践中，根据感知、理解、巩固和运动的基本认知心理规律，总结和归纳出五个教学环节：组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业等。

教学行为：指与教学有关的行为。

有广义和狭义之分，广义包括教学环节和教学步骤，狭义指具体的教学活动（包括课内和课外），如图片出示、板书、情景模拟、游戏、问答、坚守、练习、讨论、参观、语言实践等等。

认知风格：指的是个体对信息加工的方式。

它既有一定的稳定性、又有一定的可变性。

认知风格有三对：场依存性和场独立性；沉思型和冲动型、容忍倾向和排他倾向。

习俗文化：主要指人们在节庆、婚姻、丧葬、生日、生育、开业等事件中的饮食习俗和活动习俗。

态度：通过学习形成的影响个体的行为选择的内容状态，是一种藏之于内心的，对行为或事物作出评价反应或准备采取相应行为的倾向性。

它包括认知成分、情感成分、行为成为。

简答方向重点整理1.留学生的学习动机有哪几种？怎样维持和激发学生的学习动机？答：留学生的学习动机有五种，分别是：（1）以掌握语言工具为学习动机（2）以升学为学习动机（3）以深造为学习动机（4）以研究为学习动机（5）没有明确的学习动机怎杨激发和维持？（1）任务激发（2）兴趣激发（3）成就激发（4）竞争激发2、对外汉语教学的一般过程分为哪几个阶段：1）分析阶段：确定起点状态；分析教学任务；陈述教学目标2）实施阶段：设计有效的教学技术；适应个别差异和民族差异的教学；激发和维持学习动机；教学方案的实施3）反馈阶段：测量与评估教学效果；诊断与补救教学3.简述教学内容导入的方式。

《对外汉语教学法》教案

《对外汉语教学法》教案一、教学目标1. 了解对外汉语教学的基本概念和原则。

2. 掌握常用的对外汉语教学方法及其适用场景。

3. 学会设计对外汉语教学课程和教学活动。

二、教学内容1. 对外汉语教学的基本概念和原则。

2. 常用的对外汉语教学方法：直接法、间接法、视听法、任务型教学法等。

3. 教学课程设计：课程目标、课程内容、教学步骤等。

4. 教学活动设计：口语练习、听力练习、阅读练习、写作练习等。

三、教学过程1. 引入：通过简要介绍对外汉语教学的发展历程，引发学生对对外汉语教学的兴趣。

2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的基本概念、原则和常用教学方法。

3. 案例分析：分析实际的教学案例，让学生了解不同教学方法在实际教学中的应用。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对教学课程和教学活动的设计思路。

5. 总结：对讲解内容和讨论成果进行总结，强调对外汉语教学的重要性和实用性。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与程度。

2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括分析的深度和广度。

3. 教学设计方案：评估学生对教学课程和教学活动的设计能力。

五、教学资源1. 教材：对外汉语教学法相关教材。

2. 课件：教学PPT课件。

3. 案例素材：收集一些实际的教学案例，用于分析和讨论。

4. 参考资料：提供相关的学术文章和教学案例，供学生自主学习。

六、教学活动案例分析1. 案例一：针对初级汉语学习者，使用直接法进行汉字教学。

分析：教师通过展示实物、图片、动作等直观手段，让学生直观地感知汉字。

2. 案例二：针对中级汉语学习者，运用任务型教学法进行口语练习。

分析：教师设计符合学生实际需求的任务，学生在完成任务的过程中练习口语表达。

3. 案例三：针对高级汉语学习者，采用视听法进行听力教学。

分析：教师利用多媒体素材，如电影、电视剧、新闻等，提高学生的听力理解能力。

七、教学设计实践1. 课程目标：以中级汉语学习者为例，设定一个学期的教学目标。

《对外汉语教学法》教案完整版

《对外汉语教学法》教案完整版教案：《对外汉语教学法》教学目标：1.掌握对外汉语教学的基本原则和方法。

2.了解对外汉语教学的发展和现状。

3.能够设计并实施具体的对外汉语教学活动。

4.培养学生对汉语学习的兴趣和积极性。

教学内容：1.对外汉语教学的定义和发展。

2.对外汉语教学的基本原则。

3.对外汉语教学的方法和技巧。

4.对外汉语教学的评估和反馈。

教学过程：一、导入（10分钟）1.针对对外汉语教学，引出学生对于汉语学习的动机和目标。

2.分享一些成功的对外汉语教学案例，激发学生学习汉语的兴趣。

二、讲解（30分钟）1.对外汉语教学的定义和发展。

2.对外汉语教学的基本原则，包括启发式教学、情境教学等。

3.对外汉语教学的方法和技巧，包括听说读写等方面的技巧。

4.对外汉语教学的评估和反馈，包括口头和书面评估等形式。

三、案例分析（30分钟）1.分组讨论一些具体的对外汉语教学案例。

2.分享自己的设计和实施的对外汉语教学活动，并进行评估和反馈。

四、活动设计（40分钟）1.学生根据自己的兴趣和特长，设计一个对外汉语教学活动。

2.学生分组互相展示和评估对方的活动设计。

五、总结与反思（10分钟）1.整理并总结本节课的重点内容。

2.回顾学生的学习过程和收获，进行自我反思。

教学评估：1.学生对于对外汉语教学的基本原则和方法的理解程度。

2.学生在案例分析和活动设计中的表现。

3.学生的参与度和积极性。

教学延伸：1.学生可以进一步了解对外汉语教学最新的发展和趋势。

2.鼓励学生参加对外汉语教学实践机会，提高实践能力。

教学资源：1.课本：钟理、王靖主编《对外汉语教学法》。

2.网络资源：对外汉语教学案例、对外汉语教学博客、对外汉语教学论坛等。

教学小结：通过本节课的学习，学生对外汉语教学有了更深入的了解，掌握了对外汉语教学的基本原则和方法，并能够设计和实施具体的对外汉语教学活动。

同时，通过案例分析和活动设计，学生不仅加深了对于对外汉语教学的理解，还锻炼了自己的创新和思考能力。

对外汉语教学法复习资料

对外汉语教学法复习资料第一篇：对外汉语教学法复习资料1、教学法：是师生为达到教学目的而开展的一切教学活动办法的总和。

例如：暗示法、阅读法、发现式教学法教学方法：是指教学活动中方法体系的个别部分。

例如：扩展法、演示法、课堂提问法2、对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和任务、落实教学基本原则的方法。

例如：语法翻译法、直接法、听说法、交际法对外汉语课堂教学方法：是指对外汉语教学活动中方法体系的个别部分。

例如：实物法、图片法、替换法、顺口溜巧记形近字3、课堂教学的基本要素：教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为4、教学单位：教学单位是指教学活动相对集中的某个教学时段，它分为教学课时、教学单元和教学阶段。

教学课时：教学课时有学期总课时和课文课时两种。

教学单元：教学单元是由若干课文组合起来的较大的教学单位。

划分的标准是多元的。

教学阶段：教学阶段是比教学单元大、时间跨度长的教学单位。

5、教学环节：组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业。

6、讲练新内容是课堂教学中最主要环节。

讲练新内容包括：操练新知、讲解新知、操练新知7、巩固新内容花时不多，却至为重要。

8、教学步骤是比教学环节小一级的教学结构单位，或者说是教学环节的下位概念。

环节包括步骤，每个环节往往是由若干步骤串连起来实现和完成的。

教学步骤的安排和组织能反映出教学的心理活动过程，也体现了教学方法的选择和教学内容的落实。

9、教学行为指与教学有关的具体活动。

它是课堂教学中最基本的单位。

10、对外汉语教学一般教学过程的流程：①分析阶段，包括确定起点状态、分析教学任务、陈述教学目标三个方面。

②实施阶段，包括设计有效的教学技术、适应个别差异和民族差异的教学、激发与维持学习动机、教学方案实施四个方面。

③反馈阶段，包括测量与评估教学结果、诊断与补救教学两个方面。

11、分析阶段包括：确定起点状态、分析教学任务、陈述教学目标12、了解教学对象的汉语程度和汉语水平尤为重要，这是确定教学起点的前提。

《对外汉语教学法》完整教案

《对外汉语教学法》教案第一章总论教学重点：语言学、心理学、教育学和文化学与对外汉语教学教学难点：语言学、心理学的相关理论教学方法：教师讲授+ 学生讨论教学学时：4学时教学步骤：一、汉语作为第二语言教学的性质和特点●性质：对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学1.对外汉语教学是语言教学2.对外汉语教学是第二语言教学3.对外汉语教学是以汉语为第二语言的教学4.对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学●特点：1、以培养汉语交际能力为目标2、以技能训练为中心3、以基础阶段为重点4、以语言对比为基础5、与文化因素相结合6、集中、强化教学二、教学法的理论支柱1．语言学基础（1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。

如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。

（2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。

2．心理学基础（1）语言习得理论和语言教学理论都离不开心理学理论。

（2）每一种教学法的产生都以一定的心理学理论为基础。

3. 教育学基础（1）对外汉语教学是教育学的分支学科。

（2）具体的教育学内容影响并指导对外汉语教学。

4. 文化学基础（1）中国文化的相关知识是对外汉语教学的内容之一。

（2）跨文化交际理论指导对外汉语教学。

三、汉语的特点与对外汉语教学▲请学生思考《现代汉语》中学过的汉语的特点1．汉语语音的特点与教学（1）汉语的音节是声韵调系统（2）按发音部位和发音方法教声母，强调送气与不送气的对立（3）汉语韵母有单韵母、复韵母和鼻韵母（4）汉语拼音的学习2.汉语词语的特点与教学（1）汉语词语有趋向双音节的特点（2）汉语词语缺乏形态变化（3）汉语词语的词义引申特点3.汉语语法的特点与教学（1）汉语不同层级内部组合的一致性（2）汉语语序的配对特点（3）汉语语序的变式作业：1.怎样理解对外汉语教学与语言学、心理学、教育学和文化学之间的关系？2.怎样理解对外汉语教学的性质？3.举例说明汉语有哪些特点。

《对外汉语教学法》教案

《对外汉语教学法》教案一、教学目标1. 了解对外汉语教学的基本概念和方法。

2. 掌握汉语教学的基本步骤和技巧。

3. 培养对外汉语教师的教学能力和教学素养。

二、教学内容1. 对外汉语教学的基本概念和方法：教学对象、教学目标、教学内容、教学方法等。

2. 汉语教学的基本步骤：语音教学、词汇教学、语法教学、听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学等。

3. 对外汉语教学技巧：启发式教学、任务型教学、交际式教学、全身反应法、情景教学法等。

三、教学重点与难点1. 对外汉语教学的基本概念和方法的理解和运用。

2. 汉语教学的基本步骤和技巧的掌握和应用。

四、教学过程1. 导入：通过简要介绍对外汉语教学的背景和意义，引发学生的兴趣和思考。

2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的基本概念、方法和步骤，结合实例进行说明。

3. 实践：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生实际操作和体验对外汉语教学的技巧。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。

2. 实践操作：评估学生在实际操作中的教学技巧和教学效果。

3. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学内容和提高教学能力。

六、教学活动设计1. 语音教学活动：通过听录音、模仿、练习等方式，让学生掌握汉语的基本语音。

2. 词汇教学活动：通过图片、实物、故事等方式，帮助学生理解和记忆汉语词汇。

3. 语法教学活动：通过例句、练习、故事等方式，让学生理解和运用汉语语法规则。

4. 听力教学活动：通过听故事、对话、新闻等方式，提高学生的汉语听力水平。

5. 口语教学活动：通过角色扮演、对话、讨论等方式，培养学生的汉语口语表达能力。

6. 阅读教学活动：通过阅读文章、故事、广告等方式，提高学生的汉语阅读理解能力。

7. 写作教学活动：通过写日记、作文、故事等方式，培养学生的汉语写作能力。

七、教学资源与材料1. 教材：选择适合对外汉语教学的教材，如《新实用汉语课本》、《汉语口语教程》等。

对外汉语教学法复习资料

对外汉语教学法复习资料1. 引言对外汉语教学法是指在非汉语母语国家或地区，为了使汉语学习者能够有效地掌握、运用汉语语言和文化，通过一系列教学手段和方法进行的汉语教育活动。

本文旨在提供对外汉语教学法的复习资料，帮助汉语教育从业者回顾和巩固自己的教学理论和实践经验。

2. 教学目标对外汉语教学的目标是培养学习者的语言交际能力和文化意识，使其能够自主学习、自主运用汉语。

同时，对外汉语教学还应注重培养学习者的兴趣和自信心，并促进跨文化交流和理解。

对外汉语教学的内容涵盖语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等方面。

教学内容应结合学习者的实际需求和学习目标，设置合理的学习任务和教学材料，以提高学习者的学习动机和学习效果。

4. 教学方法对外汉语教学方法包括交际法、任务型教学法、情境教学法等。

其中，交际法注重培养学习者的语言交际能力，通过真实的语言环境和情境组织教学活动；任务型教学法注重培养学习者的自主学习能力和问题解决能力，通过设置实际的学习任务激发学习者的学习兴趣和积极性；情境教学法注重培养学习者的语言运用能力和文化意识，通过模拟真实的情境和场景进行教学。

对外汉语教学评估是指对学习者学习过程和学习效果进行系统、全面、客观地评价和反馈的过程。

教学评估应结合教学目标和要求，采用多种评估手段和方法，包括考试、作业、项目、口语表达和听力测试等。

6. 教学资源对外汉语教学资源是指能够支持教师教学和学习者学习的各种教育资源。

教学资源可以包括教材、教辅、多媒体教具、网络资源等。

教师应根据学习者的需求和学习环境选择合适的教学资源，以提高教学效果。

对外汉语教学实践是指教师根据教学理论和方法，组织和实施的教学活动。

教学实践应注重教师的教学观察和反思，不断改进教学方法和策略，提高学习者的学习效果和体验。

8. 结语对外汉语教学法是一门复杂而又富有挑战性的学科，需要教师具备丰富的教学经验和专业知识。

希望本文提供的复习资料能够帮助汉语教育从业者回顾和巩固教学理论和实践经验，提高教学水平。

实用对外汉语教学法》课堂笔记

实用对外汉语教学法》课堂笔记实用对外汉语教学法第一章总论一、对外汉语教学法的课程性质和意义对外汉语教学法是指汉语作为外语或第二语言的教学方法。

教学需考虑研究者自身因素，但教师的自身素质和教学方法也起着重要的作用。

此外，对外汉语教学法与外语教学、哲学、语言学、教育学、心理学和社会学等学科都有着密切的联系。

二、对外汉语教学法的理论支柱1、语言学原理外语教学法所涉及的教学内容都与语言有关。

如何处理语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。

不同的语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。

2、心理学原理心理学研究人的心理活动、心理过程和个性倾向等等，这些研究对外语教学方法产生了相当程度的影响。

不同的心理学理论也影响了不同的外语教学法的产生和发展。

3、教育学原理及教育心理学原理教育学的发展也对外语教学法产生了影响。

传统古典教育思想的制约下，只能采用翻译法。

捷克教育家认为教育必须“遵循自然”，从而产生了直接法。

苏联教育学强调传授“正确的系统的知识”，对自觉对比法的确立起着根本性的作用。

美国的教育家提出了“以研究者为中心”的教学思想，这推动了认知法的崛起。

同时，教育心理学为教学法提供了心理学的基础。

在对外汉语教学法中，汉语语音、词语、语法都有其特点，需要特别注意教学方法。

在汉语语音方面，重点在于声调的操练，因为汉语的音节是由声韵调系统构成的，而声调是难点。

此外，还需要加强对比练，教授声母时要强调送气与不送气的对立。

在汉语韵母方面，需要多示范、多联系、多对比，利用教具，夸张发音等。

在汉语拼音的研究方面，需要反复出现音义、形义、音形等，以刺激研究者的记忆力。

汉语词语的特点在于趋向双音节，缺乏形态变化，词义引申等。

因此，在教学中，可以用语素组同义词，在词素的组合和词序的排列上下功夫，利用词义联想和联系帮助记忆。

汉语语法的特点在于不同层级内部组合的一致性，以及语序的配对特点。

对外汉语教学复习重点课件

第一讲对外汉语教学总论一.对外汉语教学的性质与任务〔一〕性质、任务、根本目的1、性质：是对外国人进展的汉语作为第二语言的教学。

对外汉语教学是对外国人进展的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。

2、任务：研究——(1)汉语作为第二语言教学的原理；(2)教学的全过程；(3)教学体系中各种因素的相互关系与相互作用；(4)教学规律与学习规律。

并由此制订出对外汉语教学的根本原那么与方法，用以指导教学实践，提高教学效率与教学水平。

3、根本目的：培养学习者运用汉语进展交际的能力。

培养外国汉语学习者用汉语进展社会交际的能力。

简单地说，就是培养汉语交际能力。

1)语言是交际工具，教语言就是要让学习者掌握这个工具。

2)学习者学习第二语言的目的是为了进展交际。

3)社会开展的需要，国家之间联系密切，人员交流往来越来越多。

所以，对外汉语教学的过程中必须重视培养学生的言语交际能力。

需要掌握的几个重要概念：母语〔Mother tongue〕——从亲属角度，一般指本民族的语言。

外语〔Foreign language〕——从国别角度，一般指外国语或者外族语。

第一语言〔First language〕——人来到世界获得的第一种语言。

通常是指学习者的母语或本族语而言的。

第二语言〔Second language〕——第二语言是在获得第一语言之后学习或使用的其他语言。

目的语〔Target language〕——正在学习力求掌握的语言。

汉语教师的知识及能力构造1、语言根本知识及技能：包括汉语知识及技能、外语知识及技能2、文化及交际：包括中国文化及中外文化比拟及跨文化交际3、第二语言习得及学习策略：帮助学生学习汉语4、教学方法：包括汉语教学法、测试及评估、汉语教学课程、大纲、教材及辅助材料与现代教育技术运用5、教师综合素质：职业素质、职业开展及职业道德。

依据?国际汉语教师标准?外语教学及研究出版社〔二〕第二语言教学包括：(1)中国人学外语；(2)少数民族学汉语；(3)少数民族学外语；(4)外国人学中文〔三〕“语言教学〞与“语言学教学〞的区别(1)目的不同：语言教学重点是培养学生的语言技能，不是讲授语言学知识。