让学生在“亲历生活”中快乐作文论文

让学生在“亲历生活”中快乐作文

摘要：写作能力是语文素养的综合表现。作文教学对开启学生智能的多元发展具有丰富的内涵和独特的优势。

关键词：语文教学；快乐作文

中图分类号：g623．24 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-077-001

一直以来作文改革从未停止过，尽管我们在教学上如此重视作文，可是一谈起作文，学生还是谈“文”色变，止不住心里会“咯噔”一下，写作文时,学生抓耳挠腮，搜肠刮肚，无米下锅的情况依然“涛声依旧”。如何解决这一语文“难题”呢？《语文课程标准》提出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”作文离不开生活,作文的过程是儿童体验感受生活的过程,是对生活的创造和审美的过程。笔者躬身教学实践，深刻感受到，在写作活动中,必须加强与生活联系,让学生亲历生活实践,努力构建一个开放的、发展的“生活作文场景”，让学生走进生活、参与生活、体验生活，在生活的大课堂里自由翱翔，积蓄丰盈了、厚实了，才能产生一吐方为快、下笔如有神的畅快淋漓之境界。正如叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章似溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停”。

一、走进多彩的生活

问渠哪得清如许，为有源头活水来。一切伟大的作品都来源于生活。没有生活就没有写作，没有熟悉的生活也就没有学生出色的习

作，对于小学生尤为如此。基于这一认识，教学中，我经常有目的地带领学生到大自然中区，到社会生活中去，引导学生参与实践，体验生活、感受生活，寻找生活中的焦点，从生活这个“万花筒”中获取生动真实的习作素材，为他们提供丰富多彩而又广阔的认知天地。比如，课余时间或假日，我充分利用学校位于县城郊区的区位优势，带领学生到泗洪烈士陵园、古徐广场、濉河风光带、美丽的洪泽湖等身边的名胜古迹了解家乡灿烂的文化遗产，感悟家乡一天天的发展变化；驻足县城最繁华的街道——泗州大街的一头，感受小城生活的节奏；漫步苏北乡村的田园，吮吸五谷的芳香，接受自然的洗礼。经常鼓励家长、有时在征得家长同意基础上主动带学生到外地游玩，寻找机会饱览祖国山河的秀丽，感受各地风俗习惯的不同。一句话，缤纷生活入眼来，想方设法让生活走进学生的学习，走进学生的习作，走进学生的精神世界。

二、参与丰富的活动

活泼、好动、爱玩是小学生的天性，天真浪漫的小孩子往往都有着比较广泛的兴趣爱好。书法、绘画、踢毽子、跳绳、玩纸牌，捉蝴蝶、放风筝，甚至是捏泥人、说悄悄话……都会让小学生流连忘返、乐此不疲。我们每一所学校每学期都会开展形式多样、多姿多彩的特色活动，比如每周社会实践活动，每年举办的校园六一节、艺术节、体育节、英语节等；带领学生考察古楚文化，走进农业生态园，了解军营生活，参观肯德基快餐店，到花鸟市场与小动物、小植物们零距离接触等。都可以进入学生的视野，诉诸笔端，成为

学生习作的绝好素材。在这些与生活密切接触的活动中，作为教师的我们最好担当启发者、点拨者的角色，适时给学生讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事，激发学生的观察热情、表达欲望，帮助学生多角度、多方面地体验生活，给学生的习作生活注入盎然生机，也为习作表达提供了丰富的素材。在活动中，为了让学生在无意之中对某一点作重点关注，我经常有意识地指导学生观察体验，引起学生的无意注意，故意设疑发问，让学生发表看法，这样在随后的活动作文中学生便能把自己所参与的活动过程、内心感受、当时心境生动地写下来，无声无息而又水到渠成，何乐不为呢。

三、遨游浩瀚的书海

文字是语言的物质外壳，生活的积蓄再丰富，也还需要语言的积累与沉淀，不然只能“意会”，不能“言传”。丰富的语言积累是决定学生自由生态表达的重要基础。俗话说的好，“熟读唐诗三百诗，不会作诗也能吟。”说的就是这个道理。腹有诗书气自华，语言积累多了，丰富了，学生才能“胸藏万卷凭吞吐”，自由畅快地表达了。在平时的教学实践中，我班结合学校搞的“小书虫、小书童、小书迷、小学士、小硕士、小博士”为内容的“六小”读书争章活动，开设了阅读课，建立了班级图书角，从激发阅读兴趣、帮助选择读物、安排阅读时间、指导读书笔记写作和建立阅读检查制度等多个方面开展阅读指导活动。实践证明，有效的课外阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促进学生在阅读的过程中领悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、谋篇布局的方法和技

巧，并内化为自己的认知，进而提高写作水平，可谓一举多得。四、畅想奇妙的世界

学生的想象力是无穷的。爱因斯坦说：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想像，就没有创新，要想善于创新，就必须善于想像。语文课程标准明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”要让学生的作文充满鲜活的原生状态，就必须指导学生进行想象。小学生正处于好奇幻想的年龄阶段，想象的天空是广袤无边、自由驰骋的，时而漫游时空隧道，时而遥望嫦娥奔月，时而畅想海底世界，时而探索未知宇宙……在日常生活中，可爱的孩子们也常常会把周围的动物、植物甚至一些物品人格化、人性化，让它们成为“真人”。为此，在作文教学中，我经常引导学生展开奇思妙想，想方设法给学生插上想象的翅膀，思别人所未思，想别人所不敢想，并把想到的内容写下来。比如命题作文：《如果人类可以克隆》《20年后我们再相聚……》《未来畅想曲》《来到2030年的学校》；比如自由作文：我独自一人来到火星上……小牛的耳朵大得像翅膀会怎样？污染给小动物带来了什么等，在这些童话世界、科幻天地中，许多成人已经幻灭了的想象，都会在学生的头脑中焕发勃勃生机，成为奇妙无比的新世界。孩子们就能在这童话般的世界里，尽情地张开想象翅膀，随意翱翔、随遇想象、随兴创作，快乐成长。