【教育教学知识与能力】第八章班级管理与教师心理

课堂管理
1.师生关系融洽，配合默契，课堂气氛宽松而不涣 散，严谨而不紧张，这样的课堂气氛属于（ A ） A 积极的课堂气氛 C 中立的课堂气氛 B 消极的课堂气氛 D对抗的课堂气氛
三、良好课堂气氛的营造策略
1.正确地鉴定分析课堂气氛。
2.以积极的情感感染学生，师生之
间形成情感共鸣。 3.抓典型、树榜样、立威信，使学
（1）要求不当 （2）滥用惩罚手段 （3）教师缺乏自我批评精神
.
3.环境因素 （1）家庭因素
（2）大众媒体 （3）课堂内部环境
（四）课堂问题行为的处置与矫正
1.制订适宜的教学计划 4.建立良好的教学秩序
2.帮助学生调整学习的认 知结构
3.给予精确而严格的指导
5.协调同伴关系 6.与家长合作
7.行为矫正与心理辅导
★★★
课堂纪律的内涵与类型
课堂纪律是为了维持正常的教学秩序，协调学 生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学 生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律（辨 析）。
教师促成的纪律 集体促成的纪律 任务促成的纪律 自我促成的纪律 教师帮助下形成的纪律 集体舆论下产生的纪律 由具体任务生发的纪律 个体内部约束力（自律） 选择
教学结构，都对课堂纪律有着重 要的影响。
★★
二、课堂结构
课堂 班级规模的控制 教学时间的合理利用 情境 课堂常规的建立 课程表的编制 结构 学生座位的分配 教学过程的规划
维持课堂纪律的策略
选择
课堂 教学 结构
1.建立有效的课堂规则 2.合理组织课堂教学 3.做好课堂监控 4.培养学生自律品质
4.维持课堂纪律的策略
5.角色职责与不同价值间的冲突 6.群体组织特性与教师个人自我形象维护的冲突
2.有力的领导集体 3.健全的规章制度 4.健康的舆论与良好的班风 5.学生个性的充分发展
三、培养班集体的方法
全 面 了 解 和 研 究 学 生
确 定 班 集 体 的 奋 斗 目 标 建 立 班 集 体 的 领 导 核 心 建 立 和 谐 的 人 际 关 系
班主任与班集体建设
1.班主任工作的中心环节是（ A ）。 A 组织和培养班集体 C了解学生 2.简答题：培养班集体的方法。 3.辨析：非正式群体在班级管理中只有消极作用。 B 建立学生档案 D 操行评定
第八章 中学班级管理及教师心理
目录
班级与班集体建设 有效的课堂活动 课外活动的组织和管理
Leabharlann Baidu
班主任
教师心理
和我一起看重点
知识点 班级与班 集体建设 2014 下 2014上 2013下 2013上 2015上
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有效的课 堂管理
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课外活动 的组织和 管理 班主任
教师心理
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课外活动是指在课堂教学之外 ，由学校组织指导的，用以补充课 堂教学，实现教育方针 要求的一种
教育活动，是根据受教育者的需要
和自己的努力以及教育教学的需要 ，在教育者的直接或间接指导下，
来实现教育目的的一种活动。
（二）课外活动的特点
1.参与的自愿性、自主性 2内容的灵活性、综合性 3.过程的开放性、实践性
2.课堂纪律的类型
1
教师促成的纪律
指在教师的
2
集体促成的纪律 在集体舆论和
帮助指导下形成
的班级行为规范
3 任务促成的纪律 4
集体压力的作用下
形成的群体行为规 范。 自我促成的纪律 在个体自觉努力 下外部纪律内化而成 的个体内部约束力。
某一具体任 务对学生行为提出
的具体要求。这类
纪律在学生的学习 过程中占有重要地
（一）家访
（二）班级家长会
（三）家长学校
（四）家长沙龙和家长
委员会
六、学校与社会协调
（一）依托社区的教育委员会
（二）建立校外教育基地
第五节 教师心理
目录
一、教师的角色心理
二、教师的心理特征
三、教师成长心理 四、教师的心理健康
一、教师角色心理
（一）教师角色的含义 教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担 起相应的社会角色，并表现出符合社会期 望的 行为模式。
2.角色职责适应
3.角色的自我人格适应
（五）教师角色意识 教师角色意识的心理结构包括以下三部分内容：
1.角色认知
2.角色体验。 3.角色期待
（六）教师角色冲突
1.角色职能与角色期望的冲突 2.社会角色定势与个体角色行为的冲突 3.角色活动性质与角色活动成果的冲突
4.角色的责任要求与个人事业成就的冲突
课堂问题行为的类型 人格型问题行为 行为型问题行为 惧怕提问，不自信 交头接耳
情绪性问题行为
过度焦虑，漫不经心
【知识补充】
我国学者将课堂问题行为分为：违 纪行为和心理问题行为两类，前者包括
隐蔽性违纪行为、轻度矛盾冲突、不遵
守作息制度、扰乱行为和小恶作剧等； 后者包括人格型问题行为和情绪型问题 行为。
2.课堂问题行为的类型
人格型问题
人格型问题行为带有神经质特征，常
常表现为退缩行为。 行为型问题 行为主要具有对抗性、攻击性或破坏 性等特征 情绪型问题 行为主要是由于学生过度焦虑、紧张 和情绪多变而导致社会障碍的问题行为。
课堂问题行为
选择 ★★
课堂问题行为指学生不能遵守公认的行为规范 和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为
《大教学论》中对
班级进行了论证， 奠定了班级组织的 理论基础。
班集体建设
班集体发展阶段 班集体基本特征 班集体培育策略 初建期 共同目标 确立目标 形核期 领导核心 建立核心 共同准则 建立秩序 发展期 平等宽容的心理 组织活动 氛围 良好班风 成熟期 引导非正式群体 成为积极力量
二、班集体的形成与发展
（三）课外活动的意义 1、促进学生全面发展，促进 学生社会化 2、促使学生在社会化过程中
个性化
3、课外活动给学习生活增添 了乐趣
4、课外活动在发挥学生特长
发面也有重要作用
二、课外活动的主要内容 1.班会 2.科技活动 3.文体活动 4. 节日纪念日活 动 5.课外阅读活动 6.其他班级活动
三、课外活动的设计与组织实施
C 艺术小组
D 体育小组
第四节 班主任
目录
一、班主任的概念 四、班主任的工作内容及 方法
二、班主任的地位和 作用
三、班主任的素质 要求.
五、学校与家庭的 协调
六、学校与社会的协调
一、班主任的概念
班主任是指在学校中全面负责一个教 学班学生的思想、学习、健康与生活等工 作的教师， 是班级的组织者、领导者和教 育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系 班级任课教师和学生 团队组织的纽带，是 沟通学校、家长和社会的桥梁。
【真题在线】
课堂教学效率的高低，取决于（）的相互协调 A.教与学
B.教师与学生 C.教师、学生与课堂情境 D.教师、学生与教学内容
【答案】C
第二节 有效的课堂管理
【考情分析】
1. 本节知识在历年考试中多以材料分 析题的形式出现 2. 在历年的考试中，课堂气氛的影响 因素和课堂纪律的类型是考察的重点，考 生在需要识记创设良好课堂气氛的条件、
（1）建立有效的课堂规则
（2）合理组织课堂教学
（3）做好课堂监控
（4）培养学生的自律品质
（二）课堂问题行为及其应对
1
2
3
4
课堂问题行为 的概念
课堂问题行为 的类型
课堂问题行为 课堂问题行为 产生的原因 的处置与矫正
1、课堂问题的概念
课堂问题行为是指学生在课堂 中发生的违反课堂教学规则、妨 碍及干扰课堂教学活动的 正常进 行或影响教学效率的行为，是需 要予以控制、矫正和防范的课堂 学生行为。
自我促成的纪律是课
堂纪律管理的最终目 的。
位。
【真题在线】
教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（ ） A.课堂规范 B.课堂管理 C.课堂纪律
D.课堂制度
【答案】C
3.课堂纪律的影响因素
学生、学习过程和学习情境是
课堂的三大要素，这三大要素的 相对稳定的组合模式就是 课堂结
构。它包括课堂情境结构与课堂
第四节 课堂纪律
1.学生兴趣小组的纪律主要属于（ B ） A 教师促成纪律 C 任务促成纪律 B 集体促成纪律 D自我促成纪律
2.简答题：课堂问题行为的处置与矫正。
第三节 课外活动的组织和管理
目录
课外活动的概述 课外活动的内容和形式 课外活动的设计与组织实施 课外活动组织管理的要求
一、课堂活动的概述
（三）课堂问题行为产生的原因
1.学生的因素 （1）适应不良（2）厌烦（3）挫折与 紧张（4）寻求注意与地位（5）过度活 动（6）性别差异 2.教师的因素
1 89 1 5 2 2 2 9 1 6 2 3 3 0 2 3 1 0 1 7 2 4 3 1 4 1 1 1 8 2 5 5 1 2 1 9 2 6 6 1 3 2 0 2 7 7 1 4 2 1 2 8
课堂纪律的类型和课堂问题的一系列行为
的处理方法等内容
一、课堂管理概述
二、营造良好课堂气氛
三、课堂纪律与课堂问题行为
一、课堂管理概述
（一）课堂管理结构 从纵向看包括课堂教学计 划之不同环节的活动内容与形 式组织以及时间划配。 从横向看，主要包括课堂 教学目标、教学主体、教学因 素以及相互关系 （二）课堂管理的影响因素 1.背景情况 2.教学目标 3.课堂规模 4.凝聚力 6.教师领导 5.课堂规范
（一）班集体的发展过程 1.初建期的松散群体阶段 对班主任的依赖性较强，这是班主任最忙的时期 2.形成期的合作群体阶段
班主任培养班级骨干的重要时期 3.成熟期的集体阶段
班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气
（二）班集体形成的标志
班集体一经形成，一般具备以下标志：
1. 共 同 的 奋 斗 目 标 —— 基 础 条 件
生明确应遵守的行为规范和应追求的
发展目标。 4.妥善处理矛盾冲突，主动承担责 任，给学生做出良好榜样。
四、课堂纪律与课堂问题行为
（一）课堂纪律及其维持策略 （二）课堂问题行为及其应对
（一）课堂纪律及其维持策略
1.课堂纪律的含义
课堂纪律是指为保障或促进学生的 学习而设置的行为标准及施加控制。课 堂 纪 律 具 有 约 束性、标准性和自律性三大特征。
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第一节 班级与班级管理
班级概述
培养班集体的方法
班集体的形成与发展
一、班级的概念
班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相
近的学生编班分级而形成的， 有固定人数的基本教育单位。 16 世 纪 率 先 正式使用“班级” 17 世 纪 捷 克 教育家夸美纽斯在
一词的是文艺复兴
时期的著名教育家 艾拉斯莫斯。
二、班主任的地位和作用
（一）班主任是班级建设的设计者
（二）班主任是班级组织的领导者 （三）班主任是协调班级人际关系的主导者
三、班主任的素质
（一）思想道德素质
（二）专业素质
（三）身心素质
四、班主任的工作内容与方法
1
2
3
4
建立健全
班级组织
学生工作的
班级日常
管理工作
组织指导班级 活动的开展
教育引导
五、学校与家庭的协调
）。
【答案】B
四、课外活动组织管理的要求
（一）要有 明确的目的
（二）活动内容要 丰富多彩，形式要 多样化，要富有吸 引力
（三 ）发挥学生 的 积极 性、主动性， 并与 教师的指导 相 结合
第五节 课外活动的组织与管理
1.通过艺术欣赏、艺术观摩，以及自身的艺术实践，使学 生获得审美知识，树立正确的审美观点，发展对艺术的兴 趣和创作才能的兴趣小组属于（ C ）。 A 技术小组 B 学科小组
（一）选题 选题过程中的几个依据：一是班集 体的奋斗目标和发展计划；二是班集体 的现实情况；三是学校教育计划 和活动 安排。。
（二）制定活动计划 活动的目的和内容、基本方式和
程序、时间地点 安排、具体准备工作 及组织管理。 （三）活动实施与总结
【真题在线】
1.课外活动的基本组织形式是（
A.个人活动 B.小组活动 C.集体活动 D.校园活动
（二）教师角色的构成
1.“家长代理人”的角色 2.“学生楷模”的角色
3.“知识传授者”的角色
4.“严格管理者”的角色 5.“心理调节者”或“心理医生”的角色 6.“学生的朋友和知己者”的角色
（三）教师角色的形成
教师角色的形成分为三个阶段：
1.角色认知阶段 2.角色认同阶段
3.角色信念阶段
（四）教师的角色适应 1.角色形象适应
二、营造良好课堂气氛
（一）课堂气氛的类型和特征
1.积极的课堂气氛
2.对抗的课堂气氛
3.消极的课堂气氛 （二）课堂气氛的影响因素 1.教师的因素 2.学生的因素 3.课堂物理环境因素
★★★
课堂气氛的类型
选择
积极的课堂气氛：课堂纪律良好，师生有饱满 的热情，课堂发言踊跃； 消极的课堂气氛：学生紧张拘谨，心不在焉， 反应迟钝。学习过程中，学生情绪压抑，无精打采 对抗的课堂气氛：教师失去对课堂的驾驭和控 制能力