2017年化学中考备考会经验交流材料

2017年化学中考备考会经验交流材料

总口管理区中学周金蓉

对于一个刚刚毕业踏上工作岗位的新教师来说，面对毕业班，压力是巨大的，对中考备考还处于摸索学习阶段。对于中考复习，时间短，如何更好的在有限时间内达到更好的复习效果是值得我们去深思的。

化学是学生在初三就开始接触的新学科，在这一年内要完成两本书十二个单元的新授课和三轮复习，时间是很紧的。所以处理好新授课和三轮复习的时间关系和加强内在联系就显得尤为重要。从长远考虑，视初三一年为一个整体，中考复习并不是孤立的部分，从新授课阶段就应该注意重点知识的落实，关注培养学生的能力，尤其是在中考中特别要求学生体现的。

一、对知识原理的理解

首先是从原理的角度上去讲授知识，让学生去理解这个知识的来龙去脉。比如在酸，碱中不可避免要提到电离，但考虑到减负，会显得很尴尬。其实讲电离不是为讲电离而讲，而是为了让学生更好地理解酸，碱，盐在溶液中的行为，即复分解反应的条件。讲电离时可以把溶液串起来讲。在溶液中某些物质，它会表现出什么形式，会以什么微粒的形式存在，那么它的性质其实就是这些微粒来体现的，同时渗透混合物，进一步加深对混合物的理解，在混合物中各物质依旧保持它原来的性质，所以溶解是一个物理过程。学生很难理解氯化氢气体是由分子构成的，而盐酸就是氢离子和氯离子。在这里就要进行电离的讲解，即酸、碱、盐这些物质在溶液中的存在方式。而关于离子在初中只是在原子核外电子排布后面介绍了钠离子和氯离子的形成来说明氯化钠是由离子构成的。但是其实在溶液中酸、碱、盐这样的电解质都是以离子的形式存在的。所以在这简单介绍电离和离子，便于学生的理解和记忆。盐酸在水中会电离成氢离子和氯离子，而硫酸会电离出氢离子和硫酸根离子。这样一来，学生会比较容易掌握酸、碱这一类物质具有共同的性质。而结构决定性质，从而继续联想到酸会有一定的共性结构，碱也会有一定的共性结构。讲电离是为讲授复分解反应原理服务的。而初中对复分解的反应原理、反应条件概括为生成沉淀、气体、水。很多时候可能学生就直接背这三个条件了。爱思考的学生就会问为什么生成了这三类物质，这个反应就能发生了。从高中阶段看概括成溶液中的某种离子的浓度发生了明显的变化即有新物质生产了。从这个角度学生是很容易理解的，比如氯化钙加入碳酸钠溶液中。

因为钙离子和碳酸根离子的浓度都发生了明显的变化，变成沉淀，从溶液中消失了，生成了一种新的物质。这样一来，学生就能非常好的理解生成沉淀、气体、水都使离子浓度发生了明显变化，故反应能发生了。

所以在新授课阶段，不只是要把重点知识传递给学生，还要强调一些知识的来龙去脉，这些并不需要学生背下来，但是通过介绍来龙去脉是有利于学生掌握这些重点知识的。我们可能不需要学生重复的去背、去练、去写，学生就能深深记住这些知识了。

二、学生要自行建构知识体系

传统的教学方式都是老师归纳好知识体系强加给学生。在这个过程中，很多学生并没有真正去掌握这一体系，而让学生自己去构建，相当于是自己主动把所学知识连成一个整体，自己进行只是的梳理，融会贯通。虽然这个在初级阶段对大部分学生而言是困难的，但是通过不断的学习进步，效果是很明显的。让学生自行构建知识体系，而不是老师面面俱到的去讲授。

三、探究能力训练

我们要从初中一开始就逐渐地去利用大实验、小实验，只要有机会，就要去培养学生的探究能力。包括学生实验和演示实验。对探究能力的训练。老师也需要有一个整体规划。不能因为教研员来视导，外校要来交流了，就搞一个探究实验，这样都是孤立的。探究的开放度要由小到大，对探究学生能力的要求由低到高。从最开始的老师演示，老师示范探究到半开放直至完全让学生去做。提前做要求，提醒安全注意事项，或给学生提供一些好的学习资料让他们提前自学。这些都要有一个整体的规划，充分了解学生，充分了解自己，扬长避短，然后再实践经验中一点一点的去积累。

四、重视课本知识的阅读和理解

不能忽略课本，似乎课本讲的很简单，把知识交代一下就完了，但实际上课本的编撰，他的逻辑性是非常强的。反复钻研课本对教与学都是非常有必要的。

只有把新授课和复习有机的结合起来才能在短时间内达到最大的复习效果。