文秘写作 在沙漠中心教学设计
在沙漠中心教案(已改好)
在沙漠中心一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
使学生掌握沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力、思考力和团队协作能力。
引导学生运用科学方法，探究沙漠生物的适应性和生存策略。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
培养学生面对困难，勇于挑战和坚持的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：沙漠的形成原因和特点。
沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
2. 教学难点：沙漠中生物适应性的科学解释。
学生如何在实际环境中运用所学知识。
三、教学准备1. 教具：沙漠图片、视频资料。
沙漠生物标本或模型。
实验器材（如显微镜、放大镜等）。
2. 场地：教室或实验室。
四、教学过程1. 导入：利用图片、视频资料，引导学生了解沙漠的美丽与神秘。
提问：“你们对沙漠有什么了解？沙漠中生物是如何生存的？”2. 教学内容与活动：介绍沙漠的形成原因和特点。
分析沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
进行小组讨论，让学生分享各自的观点和思考。
3. 实践环节：组织学生进行沙漠生物适应性实验。
引导学生运用所学知识，分析实验结果。
4. 总结与反思：让学生回顾所学内容，总结沙漠中生物的适应策略。
引导学生思考如何在实际环境中运用所学知识，保护沙漠生态环境。
五、作业布置1. 完成实验报告：记录实验过程、结果及分析。
2. 调查报告：了解我国沙漠分布及治理情况。
3. 课后阅读：查阅相关资料，深入了解沙漠生态系统的特点。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在讨论、实验等环节的参与程度、合作能力和思考问题的深度。
2. 作业评估：检查学生实验报告的质量，了解学生对知识的掌握和实际运用能力。
3. 课后调查报告评估：评估学生对我国沙漠分布及治理情况的了解，检验学生对课堂内容的拓展学习。
七、教学反思1. 教师需不断反思教学内容和方法，确保教学质量。
2. 针对学生的反馈，调整教学节奏和难度，使教学更符合学生的实际需求。
《在沙漠中心》教案设计
《在沙漠中心》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的自然特点和生存挑战。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解沙漠的景象。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
（3）学会通过观察、分析、推理等方法，提高学生的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生面对困境时积极乐观的心态，增强自信心。
（3）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的自然特点和生存挑战。
2. 教学难点：（1）沙漠生存技巧的讲解与实践。
（2）学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文讲解PPT或教案。
（2）沙漠相关图片、视频等资料。
（3）生字词卡片。
（4）沙漠生存技能道具（如沙袋、遮阳帽等）。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解大意。
（2）查阅相关资料，了解沙漠知识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等资料，引导学生直观地了解沙漠的景象。
（2）引导学生分享查阅的沙漠知识，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，教师点评。
（2）教师引导学生分析课文中的沙漠生存挑战及应对方法。
5. 实践环节：（1）学生分组讨论，分享沙漠生存技巧。
（2）每组选取一名代表进行实践演示，教师点评。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：（1）调查身边的环保行为，提出改进措施。
《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)共3篇
《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)共3篇《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)1《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)教材简介《在沙漠中心》是人教版七年级英语课本中的一篇阅读理解文章。
文章讲述了几位旅游者在沙漠中心探险的经历，介绍了沙漠中心的气候和地理特点。
文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合七年级学生阅读。
教学目标1.学生能够了解沙漠中心的气候和地理特点，并能够用英语表达出来。
2.学生能够理解文章中的重点词汇和短语，如oasis, sand dunes, explore等。
3.学生能够阅读并理解文章，能够回答问题。
4.学生能够通过阅读和讨论，了解自己身处的环境，从而更加关注环境保护。
教学过程Step 1. 导入教师用图片或小视频介绍沙漠的景色，让学生感受到沙漠的高温和干燥，引发学生的兴趣和好奇心。
Step 2. 阅读1. 教师带领全班一起朗读文章，并介绍重点词汇和短语，如oasis, sand dunes, explore等。
2. 学生自主阅读文章，并回答问题。
（1）What did the tourists experience when they went to the desert?（2）What did they see in the desert?（3）What can people do when they arrive at an oasis in a desert?Step 3. 交流1. 学生分小组进行讨论，回答以下问题：（1）Why is it difficult to live in a desert?（2）What can we do to protect the environment in a desert?2. 各小组派代表进行汇报。
3. 整个班级进行讨论，学生可以提出自己的看法和建议，让学生学会关注环境保护。
Step 4. 语言学习1. 教师给学生讲解一些与沙漠有关的单词和短语，并举一些例句。
《在沙漠中心》教案设计
《在沙漠中心》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，了解沙漠的特点和沙漠中的生存挑战。
（2）能够运用课文中的知识和语言描述沙漠中心的景象。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生独立思考和理解课文的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生面对困难，积极乐观的生活态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《在沙漠中心》的基本内容，了解沙漠的特点和沙漠中的生存挑战。
（2）培养学生运用课文中的知识和语言描述沙漠中心的景象。
2. 教学难点：（1）理解沙漠中心独特的生存环境对生物的影响。
（2）运用课文中的知识和语言描述沙漠中心的景象。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示沙漠的景象，引发学生对沙漠的兴趣。
（2）引导学生思考：你们对沙漠有什么了解？沙漠中的生物是如何生存的？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《在沙漠中心》，理解课文内容。
（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：学生分小组讨论课文中的重点内容和难点问题。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 实践活动：（1）学生以小组为单位，进行沙漠中心景象的描绘或表演。
（2）各小组展示成果，教师进行评价。
四、课后作业：1. 复习课文《在沙漠中心》，巩固所学知识。
2. 结合课文内容，进行家庭作业的完成。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解能力。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业完成情况，评价学生的学习效果。
3. 实践活动评价：评价学生在实践活动中的表现，包括团队合作、创造力和表达能力。
1. 情境创设：通过展示沙漠图片和视频，让学生身临其境地感受沙漠的生态环境，激发学生的学习兴趣。
在沙漠中心课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会如何分析人物形象、场景描绘和情感表达。
（3）运用思维导图、作文等方法，提高学生的创新思维和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的环保意识。
（2）学会关爱他人，培养团结协作、勇往直前的精神。
（3）懂得在面对困境时，保持乐观、积极的心态。
二、教学内容1. 课文《在沙漠中心》的阅读与理解。
2. 分析人物形象、场景描绘和情感表达。
3. 学习生字词，并进行实际运用。
4. 写作技巧的指导与实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《在沙漠中心》的主要内容及其主题思想。
（2）生字词的学习与运用。
（3）写作技巧的指导与实践。
2. 教学难点：（1）深入理解人物形象、场景描绘和情感表达。
（2）如何运用创新思维进行写作。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示沙漠图片，引导学生关注沙漠的美丽与神秘。
（2）邀请学生分享他们对沙漠的了解和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《在沙漠中心》。
（2）分组讨论，回答关于课文内容的问题。
（3）教师讲解课文，引导学生深入理解主题思想。
3. 字词学习：（1）学生自读生字词，并尝试解释其含义。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生正确运用。
4. 写作技巧指导：（1）分析课文中的写作技巧，如人物形象、场景描绘和情感表达。
（2）教师示范写作，学生跟随实践。
（3）学生互相评改，教师给予指导和建议。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《在沙漠中心》，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
（3）结合自己的生活经验，创作一个以沙漠为背景的小故事。
《在沙漠中心》教案
《在沙漠中心》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，能够概括文章的主要内容和中心思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）学会如何从文章中提取关键信息，并进行适当的推理和判断。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生面对困境时积极乐观的心态和坚持不懈的精神。
（3）培养学生团队合作和互相帮助的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《在沙漠中心》的阅读与理解。
（2）生字词的学习和运用。
（3）文章写作手法的分析和表达方式的运用。
2. 教学难点：（1）对文章中深层次含义的理解和推理。
（2）批判性思维和创造性思维的培养。
（3）情感态度和价值观的培养。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《在沙漠中心》的电子文本或纸质文本。
（2）生字词列表和相关解释。
（3）相关背景资料和图片。
（4）教学PPT或黑板。
2. 学生准备：（1）预习课文《在沙漠中心》。
（2）查找生字词的含义。
（3）思考课文中的问题。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示沙漠的景象，引起学生的兴趣。
（2）引导学生思考沙漠中的生存挑战和人类对沙漠的探索。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《在沙漠中心》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分享自己的阅读感悟和思考。
3. 生字词学习：（1）教师呈现生字词列表。
（2）学生自主学习生字词的含义和用法。
（3）教师讲解生字词，并进行例句展示。
4. 写作手法分析：（1）教师引导学生分析课文的写作手法和表达方式。
（2）学生讨论并分享自己的观点。
（3）教师进行总结和指导。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评估学生的学习兴趣和积极性。
在沙漠中心课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《在沙漠中心》这篇文章的背景和内容。
1.2 教学内容向学生介绍《在沙漠中心》是一篇描述主人公在沙漠中生存的故事。
引导学生关注主人公的勇气和智慧，以及他在困境中如何克服困难。
1.3 教学方法通过提问的方式，引导学生思考自己在困境中会怎样应对。
利用图片或视频资料，展示沙漠的景象，增强学生对文章背景的理解。
第二章：阅读理解2.1 教学目标培养学生通过阅读理解文章内容的能力。
帮助学生理解主人公在沙漠中的经历和他的感受。
2.2 教学内容学生自主阅读《在沙漠中心》文章。
教师提出问题，引导学生关注文章中的细节和主人公的情感变化。
2.3 教学方法学生分组讨论，共同回答问题。
教师通过提问和引导，帮助学生深入理解文章内容。
第三章：讨论与思考3.1 教学目标培养学生的批判性思维和问题解决能力。
引导学生思考自己在面对困境时的应对策略。
3.2 教学内容学生分组讨论，提出自己在面对困境时的想法和解决方法。
教师引导学生关注主人公的积极态度和乐观精神。
3.3 教学方法学生分组讨论，共同探讨问题解决方案。
教师通过提问和引导，帮助学生思考问题的不同角度。
第四章：读后感写作4.1 教学目标培养学生通过写作表达自己的感受和思考。
帮助学生理解文章的主题和主人公的成长。
4.2 教学内容教师提供写作指导，帮助学生表达清晰、有逻辑的思路。
4.3 教学方法学生互相交流读后感，共同提高写作能力。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结文章的主要内容和自己的学习收获。
引导学生反思自己在学习过程中的成长和进步。
5.2 教学内容学生总结《在沙漠中心》的主要情节和主人公的品质。
学生反思自己在阅读和写作过程中的体会和成长。
5.3 教学方法学生进行小组讨论，共同总结文章内容和自己的学习收获。
教师提问和引导，帮助学生深入思考和反思。
第六章：拓展活动6.1 教学目标培养学生综合运用知识的能力。
在沙漠中心优质课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠中心的生态环境，以及其中动植物的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，让学生直观地了解沙漠中心的景象。
（2）采用小组讨论、探究的方式，培养学生合作学习的能力。
（3）引导学生运用想象和联想，体会课文所描绘的美景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜资源，保护环境的意识。
（3）引导学生从课文中汲取人生智慧，学会面对困境时保持乐观的心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠中心的生态环境，以及其中动植物的特点。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词汇的理解。
（2）引导学生体会课文所描绘的美景，感受作者的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示沙漠中心的图片或视频，引导学生关注沙漠的神秘与美丽。
（2）邀请学生分享他们对沙漠的了解和印象。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解读生字词。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，举例说明用法。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解。
（2）教师提问，学生讨论回答，分析课文中的生态环境和动植物特点。
5. 体会课文所描绘的美景（1）学生闭眼想象，感受课文所描绘的沙漠中心的美景。
（2）学生分享自己的感受，教师引导总结。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的收获，分享学习心得。
2. 教师点评学生的表现，给予鼓励和建议。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于沙漠中心的美景的短文。
（3）观察身边的自然环境，思考如何保护生态环境。
在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计1在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1. 能够理解和掌握生活在沙漠中心的人们的生活情况。
2. 能够了解沙漠生态系统并掌握防止沙漠化的方法。
3. 培养学生对于环境保护的意识和责任感。
二、教学重点1. 理解沙漠中心区域的地理与自然特征。
2. 了解生活在沙漠中心的人们的独特文化。
3. 理解防止沙漠化的方法。
三、教学难点1. 如何帮助学生更好地理解沙漠中心区域的地理与自然特征。
2. 如何引导学生去关注生活在沙漠中心的人们的独特文化。
3. 如何让学生明白防止沙漠化的方法的重要性。
四、教学方法1. PPT演示。
2. 讲课与提问相结合。
3. 观察沙漠地形地貌，借助教材插图与图片进行讲解。
4. 分小组对比沙漠环境与自然资源，完成思维导图。
五、教学过程设计第一步，导入教材1. 老师介绍本堂课的主题：在沙漠中心，人们是如何生活的？如何防止沙漠化？2. 以教材《七年级必修》的第三单元来作为教学内容的切入点，介绍在沙漠中心的生活情况。
第二步，了解沙漠中心的地理与自然特征1. 将学生分成小组，安排每个小组完成一份思维导图，通过比较各组之间的相同和不同之处来理解沙漠的特征。
2. 利用图片和教材插图对沙漠环境与自然资源进行讲解。
第三步，了解生活在沙漠中心的人们的文化特征1. 引导学生思考沙漠中心地区的地理环境与土著居民的生活情况有哪些关系。
2. 老师通过PPT演示，让学生了解在沙漠中心生活的人们的传统文化和独特的生活方式。
第四步，培养学生防止沙漠化意识与方法1. 讲解沙漠化的危害，激发学生防止沙漠化的意识。
2. 介绍防止沙漠化的方法，借助动画、视频进行演示。
3. 让学生通过实际操作去亲身体验防止沙漠化的方法，以加深记忆。
第五步，总结与回顾1. 提问以检测学生的学习情况。
2. 学生将思维导图汇总在黑板上，由每个小组代表做出总结发言。
《在沙漠中心》教案
一、教案基本信息《在沙漠中心》精品教案适用年级：五年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的特点及沙漠中的生存技巧。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，让学生直观地了解沙漠的景象。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
（3）学会通过课文内容，运用推理、分析等方法，理解文章深层含义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难、勇于挑战自我的精神。
（3）引导学生从课文中认识到人与自然和谐共处的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的特点及沙漠中的生存技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）通过课文内容，运用推理、分析等方法，理解文章深层含义。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，让学生直观地了解沙漠的景象。
2. 讨论法：运用讨论、小组合作等方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 启发式教学法：引导学生从课文中发现问题，自主探究，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 情感教学法：培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示沙漠图片，引导学生关注沙漠的美丽与神秘。
（2）邀请学生分享对沙漠的了解和印象。
2. 学习课文（1）学生自读课文，感受课文描绘的沙漠景象。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生交流讨论，理解课文内容，体会作者情感。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂小结（1）回顾本节课学习的内容，巩固知识点。
在沙漠中心教学教案
在沙漠中心教学教案第一章：沙漠概述1.1 教学目标：了解沙漠的定义、特点和分布。
掌握沙漠形成的原因和沙漠化的影响。
1.2 教学内容：沙漠的定义和特点：介绍沙漠的定义，沙漠的气候、地貌和生态特点。
沙漠的分布：介绍世界各大沙漠的地理位置、面积和特点。
沙漠形成的原因：讲解沙漠形成的原因，包括气候、地质和人类活动等因素。
沙漠化的影响：探讨沙漠化对环境、生态系统和人类生活的影响。
1.3 教学方法：采用讲授法，讲解沙漠的定义、特点和分布。
利用地图和图片，展示世界各大沙漠的地理位置和特点。
采用案例分析法，介绍沙漠形成的原因和沙漠化的影响。
1.4 教学评估：进行课堂问答，检查学生对沙漠定义、特点和分布的掌握情况。
布置课后作业，要求学生绘制世界各大沙漠的分布图，并简要介绍其特点。
第二章：沙漠生态系统2.1 教学目标：了解沙漠生态系统的特点和组成。
掌握沙漠生物的适应策略和生存方式。
2.2 教学内容：沙漠生态系统的特点：介绍沙漠生态系统的气候、土壤和植被等特点。
沙漠生物的适应策略：讲解沙漠生物如何适应极端气候和缺水环境。
沙漠生物的生存方式：介绍沙漠中的植物、动物和微生物的生存方式。
2.3 教学方法：采用讲授法，讲解沙漠生态系统的特点和组成。
通过观察图片和视频，展示沙漠生物的适应策略和生存方式。
进行小组讨论，让学生分享对沙漠生物适应策略的理解。
2.4 教学评估：进行课堂问答，检查学生对沙漠生态系统特点和组成的掌握情况。
布置课后作业，要求学生描述一种沙漠生物的适应策略，并解释其生存优势。
第三章：沙漠资源与利用3.1 教学目标：了解沙漠资源的种类和特点。
掌握沙漠资源的利用和保护方法。
3.2 教学内容：沙漠资源的种类：介绍沙漠中的水、矿产、生物和旅游资源等。
沙漠资源的利用：讲解沙漠资源的开发利用，包括水资源利用、矿产开采和旅游开发等。
沙漠资源的保护：探讨沙漠资源的保护意义和保护方法。
3.3 教学方法：采用讲授法，讲解沙漠资源的种类和特点。
七年级下册语文《在沙漠中心》教案【③篇】
七年级下册语文《在沙漠中心》教案【③篇】。
篇二【教学目标】1、理清作者心路历程。
2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法，品读重点语句，体会句子中的情感。
3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
【教学重点】感受人物心理，品味重点语句的意义。
【教学难点】在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
【教学过程】一、导入沙漠是什么样子的?让学生谈谈自己的印象。
如果你身处沙漠中心，会是什么感觉? 让我们走进在沙漠中心，看看作者在沙漠中心是一种什么感觉。
二、新课。
第一站梳理作者心情。
1、在沙漠中，我遭遇了哪些痛苦煎熬? (干渴、疲惫、幻觉、呼吸困难、寒冷、炎热、寒风) 2、在这些痛苦煎熬之下，作者是什么心情?找出文中表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪(比如痛苦、绝望、乐观、平静等),从中梳理出作者心理变化过程。
痛苦——绝望(我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在心里，屠刀就在我心头上。
\我仍然跪在地上。
……) ——平静(我感觉平静，一种超越任何希望的平静。
\但我或许还不是很不幸。
\我感到，有一股图像的激流。
……) ——乐观(我在工作中是幸福的。
\在这里，不管怎么说，我都是死得其所。
\我没有一点遗憾, 我总算是呼吸过海风了\我知道自己喜欢什么，那就是生命。
\上路吧，普雷沃，我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。
……) 5、小结作者心路历程。
第二站分析描写心情的方法。
1、赏析二段。
2、总结方法。
第三站辐射全篇看看文章还哪些地方用了这些方法? 第四站模仿运用。
篇三教学目标：1、知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
2、能力目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。
3、情感态度价值观：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；教学重点：体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。
《在沙漠中心》教案
《在沙漠中心》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的自然特征和生存挑战。
2. 过程与方法：（1）通过图片和地图，帮助学生直观地了解沙漠的地理位置和特点。
（2）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（3）通过观察和实验，让学生亲身体验沙漠环境，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生面对困难和挑战时的积极态度和勇敢精神。
（3）培养学生团结协作，共同克服困难的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的自然特征和生存挑战。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解和运用。
（2）对沙漠生态环境的理解和保护意识的培养。
三、教学准备1. 教材：《在沙漠中心》课文文本。
2. 教具：投影仪、课件、沙漠图片、地图、实验器材等。
3. 课前准备：教师提前准备课件和实验器材，学生预习课文。
四、教学过程1. 导入：（1）展示沙漠图片和地图，引导学生关注沙漠的自然特征。
（2）邀请学生分享他们对沙漠的了解和印象。
2. 课文朗读与理解：（1）学生朗读课文，教师指导发音和语调。
（2）教师提问，帮助学生理解课文的大意。
3. 生词和短语学习：（1）教师出示生词和短语，学生跟读并模仿。
（2）学生通过小组讨论，运用生词和短语造句。
4. 沙漠生态环境探讨：（1）教师引导学生观察和描述沙漠的自然特征。
（2）学生通过小组讨论，探讨沙漠生态环境的生存挑战和应对策略。
5. 实践活动：（1）学生分组进行实验，模拟沙漠环境的生存挑战。
（2）学生分享实验结果，讨论解决问题的方法。
五、作业布置1. 学生回家后，复习课文和生词短语。
2. 学生观察身边的自然环境，写一篇短文，描述其特点和自己的感受。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、回答问题和小组讨论。
《在沙漠中心》教案设计
《在沙漠中心》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对沙漠生态的兴趣和保护意识。
（2）引导学生珍惜水资源，提高环保意识。
二、教学内容1. 课文《在沙漠中心》的内容介绍。
2. 生字词的学习和运用。
3. 课文的朗读和理解。
4. 课文中的写作手法和表达方式的分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《在沙漠中心》的内容理解和记忆。
（2）生字词的学习和运用。
（3）课文的朗读和口头表达能力的培养。
2. 教学难点：（1）课文中的写作手法和表达方式的分析和理解。
（2）学生对沙漠生态的认识和环保意识的培养。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，学会生字词。
2. 合作探讨法：分组讨论，分析课文中的写作手法和表达方式。
3. 情境教学法：通过图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解课文内容。
4. 朗读教学法：引导学生朗读课文，培养口头表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示沙漠图片，引导学生关注沙漠生态，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，学会生字词，理解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的写作手法和表达方式。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
5. 朗读练习：引导学生朗读课文，培养口头表达能力。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
7. 布置作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 作业检查：检查学生作业的完成情况，巩固所学知识。
3. 朗读展示：组织学生进行朗读展示，评估口头表达能力。
《在沙漠中心》教案人教版七年级必修教案教学设计
《在沙漠中心》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计《在沙漠中心》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计「篇一」教学目标：1、字词积累。
2、整体感知，把握内容。
3、理清人物内心变化过程。
4、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
重点：1、理清文章结构，把握内容。
2、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
难点：理清“我”心理变化过程，理解作者的人生追求。
情感态度、价值观：感受人物的人生追求，引导学生去追求有信念、有理想、有奋斗的人生。
教学方法：通过整体感知、细节品味等途径，运用自读、朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与作者对话;与自己对话、与同学老师对话，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过合作交流的方式探讨、解决问题。
课时安排：一课时教学过程：一、导入。
20xx年5月12日14：28汶川发生强烈地震，与震中地区远隔千里的我们，也有震感。
灾难虽没有降临在我们头上，但触动了我们的心灵。
如果真的强震发生了，被埋在废墟里的我们，濒临死亡，我们会想什么?害怕、恐惧，痛苦，更多会是遗憾，遗憾我们的生活还没有真正开始，许多想做的事还没有做，有许多理想没有实现，丰富的人生还没有来得及体验等等。
太多的遗憾会让我们不甘心生命就此结束。
法国作家圣埃克絮佩里，在他驾驶的飞机坠毁于利比来沙漠濒临死亡时却有着完全不同于我们的体验和思考。
今天，我们学习《在沙漠中心》这篇文章，了解他的不同。
二、解题。
学生交流搜集的资料后媒体展示对作者的简介。
三、媒体展示学习目标。
四、审读题目和导语，进行联想，提出问题。
(预测学生提出的`问题并归类，媒体展示)1、沙漠中心是什么样子的?2、在沙漠中心发生了什么事情?3、“我”有怎样的感受?4、“我”是一个怎样的人?五、自学。
1、齐读生字词，正字音。
在沙漠中心教案设计
在沙漠中心教案设计【篇一：《在沙漠的中心》教学设计(有答案)】《在沙漠中心》教学设计邓笑霞教学目标：1．理清作者的心理变化过程，学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
2．反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。
3．探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。
4．引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败，积极乐观的面对人生。
教学重点与难点教学重点：理清作者的心理变化过程，学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
教学难点：1．探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。
2．引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败，积极乐观的面对人生。
教学方法：1．练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活动；学习作者在困难和挫折面前所表现出来的坚强的意志品质，在反复诵读的基础上，学会运用文中的修辞手法并进一步理解一些关键句的深层含义。
2．运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一．导入新课探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
飞机作为20世纪初的最伟大的发明之一，它改变了人类的生活。
如果说飞机的发明和制造经历了一个曲折而漫长的过程，那麽飞行员的试飞和新航线的开辟也同样经历了一段艰辛的时期。
作为早期的飞行员，就算一段轻松的航行，通过舷窗看到的也不会是单纯的风景：天地间灿烂的颜色，风吹海面的粼粼波光，落日熔金的云霞雾霭只能让他严峻的面对自然和灾难的考验。
每一次的驾机上天都是一次惊心动魄的航程，几乎都有“壮士一去兮不复还”的危险。
当这些勇士身陷绝境，面对死亡的威胁时，内心有着怎样的感受？是否也有着常人一样的恐惧？是什麽使他们对飞行探险如此着迷？这节课让我们的探险之旅走进《在沙漠的中心》2．作者与作品本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
在沙漠中心教学教案
在沙漠中心教学教案一、教学目标1. 让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
2. 使学生掌握沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
3. 培养学生的团队协作能力和观察力。
4. 提高学生对生态环境保护的意识。
二、教学内容1. 沙漠的基本概念：沙漠的定义、分布和形成原因。
2. 沙漠的特点：气候、地貌、植被和动物。
3. 沙漠中生物的适应策略：生物的生存技巧、共生关系和生态平衡。
4. 生态环境保护：人类活动对沙漠生态环境的影响及保护措施。
三、教学方法1. 讲授法：讲解沙漠的基本概念、特点和生物适应策略。
2. 案例分析法：分析沙漠中生物的生存实例，引导学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论生态环境保护的意义和措施。
4. 实践活动法：组织学生进行沙漠模拟生存体验。
四、教学准备1. 教材：准备相关沙漠知识的教材或PPT。
2. 教具：沙漠地形图、图片、视频等。
3. 活动材料：沙漠生存模拟道具。
4. 分组安排：将学生分成若干小组。
五、教学步骤1. 导入：通过展示沙漠图片或视频，激发学生对沙漠的兴趣。
2. 讲授：讲解沙漠的基本概念、特点和生物适应策略。
3. 案例分析：分析沙漠中生物的生存实例，引导学生思考生物的适应技巧。
4. 小组讨论：分组讨论生态环境保护的意义和措施。
5. 实践活动：组织学生进行沙漠模拟生存体验，培养学生的生存技能。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调生态环境保护的重要性。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对沙漠基本概念和特点的理解。
2. 小组讨论观察：评估学生在小组讨论中的参与程度和思考深度。
3. 实践活动报告：评估学生在模拟生存体验中的表现和所学知识的应用。
4. 作业提交：检查学生对生态环境保护意识的提升和写作能力的发展。
七、教学拓展1. 组织一次沙漠生态考察活动，让学生亲身体验沙漠环境。
2. 邀请环保专家进行讲座，分享真实沙漠生态保护案例。
3. 开展沙漠生物摄影比赛，提高学生对沙漠生物的关注。
《在沙漠中心》教案设计
《在沙漠中心》教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标了解《在沙漠中心》这篇文章的主题和背景。
提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
培养学生的团队合作和口头表达能力。
1.2 教学内容文章内容概述：介绍文章的主要情节和角色。
主题分析：探讨文章中对生存、勇气和人类关系的探讨。
1.3 教学方法互动讨论：引导学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受。
阅读分析：引导学生分析文章中的细节，提出问题和见解。
第二章：文章背景与主题分析2.1 文章背景介绍作者背景：介绍文章作者的背景和创作背景。
文化背景：介绍与文章相关的沙漠文化和生存挑战。
2.2 主题分析生存与勇气：探讨文章中人物面对生存困境时的勇气和决心。
人类关系：分析文章中人物之间的互动和关系，探讨人性的复杂性。
第三章：文本细节分析3.1 人物分析主要人物特征：分析文章中主要人物的性格特点和行为动机。
人物关系：探讨人物之间的互动和关系，分析其对情节发展的影响。
3.2 情节分析情节发展：梳理文章的情节脉络，分析其对主题的展现。
冲突与解决：探讨文章中的冲突和解决方式，引导学生思考其合理性。
第四章：批判性思维训练4.1 阅读理解问题设计：设计针对文章内容的问题，引导学生深入理解文本。
解答与讨论：学生回答问题，并进行小组讨论和分享。
4.2 批判性思维培养观点分析：引导学生分析文章中的观点和立场，提出自己的见解。
论证与反驳：培养学生进行论证和反驳的能力，提高批判性思维水平。
第五章：团队合作与口头表达能力培养5.1 小组讨论分组讨论：将学生分成小组，进行针对文章主题的讨论。
汇报展示：各小组代表进行汇报展示，分享讨论成果。
5.2 口头表达能力培养角色扮演：学生进行角色扮演，模拟文章中的场景，提高口头表达能力。
辩论赛：组织辩论赛，培养学生进行口头辩论和表达的能力。
第六章：案例研究6.1 现实生活中的沙漠生存者介绍真实的沙漠生存者，如贝都因人、撒哈拉沙漠游牧民族等。
分析他们的生活方式、挑战和适应策略。
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在沙漠中心教学设计《在沙漠中心》教学设计xx-10-2817:03:35作者：肖培东来源：金台教研网浏览次数：1文字大小：【大】【中】【小】教学目的：1、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法；2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学过程：一．初读感知1.生（课前几分钟）齐读课文。
2.上课后，教师检查学生预习情况。
教师问三四个学生：你读了几遍课文？你认为课文写了什么内容？（指导学生要有目的性地读课文）3.叫三四个学生概述文章内容（语言简洁）。
讨论明确：记叙了“我”在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和“我”内心的独白，表现了“我”战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望。
4.指导学生找出文中三处带引号的句子A．我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。
”B.于是我的思绪有点乱，我听见自己说：“这里有一颗干枯的心-----一颗干枯的心------一棵干枯得挤不出一滴眼泪的心------”C.“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。
”5.学生齐读ABC三句，并将三句分类。
讨论明确：AB句写心理活动，C句语言描写。
二．研读课文（抓住文中的三句话，依次理解作者情感的变化）1.感知绝望（1）生齐读A句（2）教师指导朗读（注意“别的”、“大限”几个词，将作者的痛苦绝望的感情朗读出来。
）反复将这句话所表达的情感读到位。
（3）指导学生具体体会作者绝望的情感。
设问：从哪语句看出“我”此时很绝望?(从文中找句子，并读出情感) A.在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。
（注意“很快”重音朗读）B.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
（注意引导学生体会“不只是”一词，体会作者内心的绝望。
）C.在白天它不会为你提供一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽。
没有一棵树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。
（体会句子中数量词的用法，去掉数量词后句子效果对比。
）（4）体会心理描写的方法。
从课文（具体段落）中任找一段话，运用“我对自己说：‘＿＿＿＿＿＿＿’”的形式说话，体会心理描写有直接描写与间接描写。
2.坦然面对（1）点名读B句（体悟双引号、省略号在此的用法）讨论明确：在沙漠中心教学设计①内心独白，既有身体的虚弱不堪，也有内心的倔强不屈服。
②读的方式：点名读、师生互评、生再读、师范读、生齐读（2）体悟作者的情感以“我挤不出眼泪，我挤出的是＿＿＿＿＿＿(大段的心理独白)”形式，结合课文第二层次的内容说话。
生a:我挤不出眼泪，我挤出的是坚强。
生b:我挤不出眼泪，我挤出的是战胜困难的勇气。
生c：我挤不出眼泪，我挤出的是敢于同自己、同恶劣自然抗争的斗志。
生d:我挤不出眼泪，我挤出的是经历了别人从未经历过得幸福。
生e:我挤不出眼泪，我挤出的是死而无憾，死而重生的欢喜。
（3）学生交流。
3.毅然上路（1）生读C句，教师指导朗读。
（体会感叹号、句号的用法）感叹号用法：激情万丈，战胜一切的豪情。
句号的用法：由绝望痛苦转入平静。
(师引导的生分析句号在这里的用法：要保存体力；英雄是靠智慧做出来的，并非喊口号喊出来的。
) （2）生感情朗读。
（叹号前要读出战胜恶劣环境、战胜自己的豪迈之情，句号前要读出归于平静的感觉。
）三．总结全文1.把“在沙漠中心”做课文副标题，给课文拟个正标题。
2.学生拟题，师生互动完善。
生a：热爱生命，向往真理－－－在沙漠中心生b:让人性变得强大起来－－－在沙漠中心生c:让生命永不绝望、－－－在沙漠中心生d:走下去－－－在沙漠中心（城关二中汶莉红整理）【篇四】在沙漠中心教学设计《在沙漠中心》教学设计在沙漠中心教学设计宜八中李彪教学目标:知识目标：理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
能力目标：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
情感目标：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教具：多媒体辅助教学教学方法：自主，合作，探究课时安排：一课时教学过程：一、讲述故事，创设情景。
1、播放“今日聚焦”视频“感动中国之空军英雄李建英”。
2、下面再给同学讲述一个今天我们要学习的飞行员的故事：在20世纪初，飞行还是一件很为风险事业的时候，作为法国航天事业开拓者之一的圣埃克絮佩里和他的机务员，驾驶一辆飞机飞行在撒哈拉沙漠上空，这时平日里看起来美丽、奇幻的风沙都有可能成为扼杀他们生命的魔鬼，因为当时的飞机十分的简陋，信息技术也不发达，人们只能依靠观察窗外景物变化来判断天气，即使他们如此的谨小慎微，但还是遭遇了不幸。
飞机失事在一片沙漠地，值得庆幸的是他们活着爬出了机舱，他们原地等待救援，但是当时的空气指数只有18%，贮藏的食物和水远远不够，他们渴望早些找到绿洲，可是在他们东奔西走后依然没有找到绿洲，也没有等到求援。
就在生命之火即将熄灭的时候，他的内心会有怎样的感受呢？下面让我们一起走进他的内心世界。
（板书题目、作者）二、初读感受。
1、纠正字音。
硌ge犁lí铧huá筛shāi糠真谛dì乙醚mí虫豸zhì躯壳qiào脐qí带辐fú射遮蔽遗憾在沙漠中心教学设计2、分析字形，字义。
虫豸真谛芸芸众生3、浏览课文，用一句话概括文中内容。
三、精读探究。
1、我和同伴遭遇了哪些险境？面对险境我采取了哪些应对措施？危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。
措施：喝乙醇、酒精，挖沙坑取暖2、在这种险境中，我的内心发生了哪些变化？请从文中找出表达我心情的句子，体会我当时的情绪。
心理变化：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——求生朗读最后一段。
（坚定、乐观）3、教师小结。
由于遭遇沙漠中这种极度的寒冷和干渴，我感到极端的痛苦，接着我越来越感受到濒临死亡的恐惧，我绝望了，然后我用沙子将自己埋起来，这时我的心情慢慢平静了下来，在平静中我思考了生命和生活的意义，我无悔于自己的选择，并为此感到骄傲，最后我决定乐观的走下去。
这就是我的心路历程，在这种变化中，在文章富有失意的文字背后始终潜藏着一股暗涌，那就是我对生命的热爱，以及我对生活的思索。
四、品读赏析。
1、请找出表现我对生命热爱或对生活思索的句子，有感情的朗读，并品味其中蕴涵的哲理。
2、教师小结：通过品析这些句子我们品出了他对生命的热爱，品出了他心中生活的意义和死亡的价值，那就是在我所从事的职业当中，在于和大自然斗志斗勇的过程当中，勇于承担生命的责任，即使死了也在所不惜。
这也是作者心中冒险的意义。
探险是人类对自然的认识探索，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动力。
探险是为了寻求真理，探险是履行自己的职责，探险是为了实现生命的价值，是热爱生命的表现。
它不是为了寻求刺激，也不是年少冲动，而是对责任的承担。
法国作家安德烈·纪德在为圣埃克絮佩里《夜航》写的序言中说：“我尤其感激作者的，是他提出了一条不同凡俗的真理：人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。
”五、拓展延伸。
1、导：冒险在你心中有怎样的意义呢？2、资料：2年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。
山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。
3、你对大学生登山有什么看法？（小组合作探究）持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。
持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。
4、结论：因为山在那里，所以我要攀登。
冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。
他向往的是富有挑战性的充实、有意义的生活。
六、课堂小结。
1、你们知道这件事的结局吗？2、引资料。
（配乐朗读）我向你发誓，就要发生什么事情了……我向你发誓沙漠活跃起来了。
我向你发誓，这种空旷，这种寂静，忽然比广场上的人声鼎沸更加让人感动……我们得救了，沙地上出现了人的踪迹！……啊！我们曾经失去人类的行踪，曾经与世隔绝，曾经感到自己在世界上孤苦伶仃，被熙熙攘攘的人群所遗忘，而现在，我们在沙地上，发现了人的神奇的足迹印在上面。
3、结论：人若软弱就是自己最大的敌人，人若坚强就是自己最大的朋友。
”我们感受到了一颗不停跳跃的心，其生命力是如此地顽强，精神是如此地伟大。
生活中有很多意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活中的不幸与挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
相信自己，奋斗过就不会遗憾。
4、探险的名言：1．有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
2．历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看来是不可能的事情而取得的。
——[英]卓别林3．整个生命就是一场冒险。
走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。
——[美]卡耐基七、课堂练习（激扬文字）（选做一题）：1、假如圣埃克絮佩里历经千辛万苦，但终因沙漠恶劣的天气和饥渴，葬身沙海，那么如果你想在圣埃克絮佩里倒下的地方树一块纪念碑，你会写下哪些文字呢？2、依照下列句子仿写。
我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。
八、布置作业：写作练习：以“假如我是一个探险家”为话题，写作一则短文，陈述自己对于探险的理解，描述自己想象中的探险旅程。
【篇五】在沙漠中心教学设计22在沙漠中心教案22在沙漠中心知识和能力1、了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。
2、培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。
3、反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。
情感态度和价值观通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，通过教学，联系生活体验，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识和积极、乐观的人生态度。
过程和方法练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活动。
运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学重点1、情感态度价值观的教育：学会生存。
2、练习快速阅读课文，理清人物的思路，感受他的心理活动。
教学难点增加语言积累，练习语言表达能力。