小学数学中创新思维培养论文
如何培养小学生数学创新思维能力论文
浅谈如何培养小学生的数学创新思维能力摘要：培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们的责任。
创新能力的培养提倡学生研究知识、发现知识、把知识运用于实践，培养独创能力。
所以培养自主创新的人，才能在21世纪敢于创新和进取，才能适应社会的需要。
身为教师的我们要是学生能有所创新，培养学生的创新能力，就要做到以下几点。
关键词：创新创设启发说理完善推理随着新课改的不断深入，对课堂教学要求越来越高，不仅要求老师从“应试教育”向“素质教育”转变，而且更重要是要教会学生学会学习，学会合作，学会独立思考，学会自主创新。
我作为一名小学数学老师，必须要教书又要育人，既要教会学生学会观察，分析，思考，又要重视学生的思想品德教育，培养学生和谐良好的心理素质和学生创新意识。
小学数学教学，不仅让学生掌握数学基础知识，更重要的是逐渐使他们学会用数学知识及数学思维去解决实际问题，并敢于去创新。
这对于每一个人一生乃至整个社会都具有重要的意义。
从这一高度出发，我认为在新课改要求下小学数学教学必须重视培养学生创新意识的良好习惯，并通过各种途径努力培养，从而提高学生的创新能力。
身为教师的我们要使学生能有所创新，培养学生的创新能力，就要做到以下几点：一、创设问题情境，启发学生思维问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。
二、倡导一题多变、诱发学生思维数学教学中进行一题多变，不仅可通过将应用题的条件和问题加以改变，达到举一反三，触类旁通的效果，还更应强调计算题中的一题多解，诱导学生进行发散性创新思维的目的。
1、应用题一题多解，改变题目的不同条件和问题。
例如：“学校购进图书300件，发到各班共260件，还剩多少件？”教师引导审题后，要求学生改编成新的应用题，学生改编后形成如下：（1）学校购进图书300件，发到各班共260件，还剩几分之几？（2）学校购进图书300件，发到各班共260件，发出了几分之几？（3）学校购进图书300件，发到各班共260件，购进的比发出的多几分之几？…………让学生畅所欲言，自由地展开创新思维活动，从而激发学生的创新思维向纵深发展。
小学数学教学对学生创新思维培养论文
浅谈小学数学教学对学生创新思维的培养21世纪是科学技术日新月异发展的世纪，科学技术的发展要有一批高素质的人才。
如何培养高素质的，具有创新能力的人才，是时代发展对教育提出的迫切要求，是摆在广大教师面前亟待研究的大课题。
培养学生的创新能力，是一项系统的工程，必须从小抓起。
小学数学教学对培养学生的创新能力起着重要的作用，怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力，结合自己的教学实践与他人的成功经验，我在这里谈几点教学体会。
一、建立和谐的师生关系，激发学生的创新思维传统的教学思想将“教”凌驾于“学”之上，教师教什么，学生便学什么。
教师成为课堂教学的主心轴，学生思路不能偏离教师设计的轨道，否则便是越轨行为。
事实证明，这种教学极大地桎梏了学生的思维，学生思维只能束缚在狭窄的领地，失去了遨游的空间。
现代教学打破了传统教学的常规，提倡教学以学生为主体，让学生成为学习的主人。
在平时教学中，我十分注重与学生建立和谐的关系，让学生在一种平等、融洽的气氛中学习。
在这种民主的氛围里，我发现学生都把自己的心里话告诉我。
在课堂教学中，我鼓励学生大胆提问。
对于学生任何想法，我都加以正确引导，从不歧视学习成绩差的同学，对于学生的细小进步，我都及时加以表扬。
我发现哪怕是极简单的一句话“你说的真好”，“你真会动脑筋”等都是对学生莫大的鼓舞。
在课余时间，我经常找学生谈心，帮助学生消除心理障碍。
通过交谈.帮助学生建立良好的自信心，使学生对学习充满兴趣。
兴趣是学习最好的老师，它为培养学生的创新思维提供了不竭的动力，为学生今后的学习提供了保证的依据。
二、优化新课导入，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识俗话说：“良好的升端是成功的一半”。
上课伊始，学生对于学习往往处于抑制状态，如何调整学生的心态，将思路回归课堂，这跟教师新课的导入有着密切的关系。
好的导入方式，对激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用。
我在教学“年、月、日的认识”一课时根据学生对新知识的好奇及渴求的心理，上课开始时向学生提出了这样一个问题：“小明今年十二岁，但是他只过了三个生日，你知道是为什么吗？”学生对老师提的问题感到很好奇，都急着想知道问题的答案，通过这种设置悬念的导入方式，学生主动学习的积极性马上被调动起来。
小学数学教学中学生创新思维培养论文
浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养创新是人类的一种特有的意识和能力，从一定意义上说它是与众不同的表现。
而教育是培养创新精神和创造性人才的摇篮，这就要求教师在课堂上进行创新教学，教学要不断创新。
引导学生学会自主探索问题，最大限度地挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新素质。
敢于尝试，萌发出新的构想。
下面，结合本人教学实践浅谈几点体会。
一、创设探索空间，引导学生创新课堂教学是学生创造力培养的主要渠道。
要发扬教学民主，给学生留出自主探索的空间，让他们多动脑、动口、动手，能够独立思考，敢于标新立异，使学生成为会思考、会创造的学习主人。
合作交流能集思广益，有利于学生积极主动参与活动。
通过沟通信息，能够开阔学生的思路，还可以培养学生倾听习惯和协作精神。
例如，我在教学“圆的面积公式的推导”时，我先引导学生由已知到未知，认识圆的面积的含义，再提出有挑战性的问题：“圆是平面上的曲线图形，怎样计算它的面积？能不能想办法把圆转化成学过的图形计算它的面积呢？”组织学生分组讨论，提出猜想，接着分组剪拼课前准备的学具，把圆分成16等份，学生自主探索图形变换的规律，并在充分感知的基础上归纳出圆面积的计算公式。
在整个教学过程中向学生提供了观察、猜想、实验等活动的机会，不仅发展了学生初步的空间观念，还使学生体验到合作成功的喜悦，培养了学生自主探索、合作创新的精神。
二、鼓励学生发散思维，培养学生创新创新思维是不拘泥于己有的定论或类似于他人的思维模式，而是在思维的过程中有不同于他的设想。
在教学过程中要帮助学生克服思维上的盲目性和单一性，培养学生大胆设想，敢于创新的精神。
例如：从一块边长10厘米的正方形铁皮上剪下一个最大的圆，剩下的铁皮的面积是多少平方厘米？如图：我对同学们说，这是一个实际问题，应该怎么办？（大部分学生认为应该先画一个图）那么，请你们的想法画出一个示意图，剪去一个最大的圆，那么圆心又怎么确定呢？学生通过尝试猜测，得出正方形两条对角线的交点就是圆心,正方形的边长就是圆的直径。
小学数学教学中创新思维培养论文
浅谈小学数学教学中创新思维的培养教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。
小学教师应站在面向世界、面向未来的高度，塑造学生创新个性，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维。
一、创设问题情境，启发学生的思维问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新思维的发挥。
例如：在教学统计图时，我是这样设计的：某班要举办一次联欢会，准备买些水果让同学们吃，哪类水果同学最喜欢吃？我们可以把这些数据收起来进行统计，就可以很好地解决这个问题。
生活中，这样的事例很多，教师可以通过联系生活实际，有意识地创设问题情景，让学生解决问题。
二、设计练习，训练学生的思维要使学生从理解概念，掌握理论到运用知识于实际，形成技能技巧还需要引导学生动脑、动手、动口，进行实际练习。
因此，在训练过程中，教师要注意通过练习，训练学生的思维。
例如在教学了“折扣”这一内容后，我出示了这样一题：“一件商品，如果按定价出售，每件可获利润80元，现在降价出售，结果销售量增加了1倍，而获得的利润增加了50%，问每件商品的利润比原来降低了百分之几？”这题直接列式求解有一定的难度，我启发学生能否可设具体值帮助进行解答。
学生经过讨论，得出了以下的解法：设降价前售出这件商品为10件，这样可获利润：80×10=800（元）。
降价后售出的商品则为：10×2=20（件），利润则为：800×（1+50%）=1200（元）。
所以可得，降价后，每件商品可获利润为：1200÷20=60（元）。
因此可得，降价后，每件商品的利润比原来降低了：（80-60）÷80=25% 。
论小学数学教学中创新思维培养论文
论小学数学教学中创新思维的培养【摘要】长期以来，我国基础教育受”应试”的影响，学生在很大程度上是一只装盛知识的”瓶子”，培养出来的学生以求同思维见长，求异思维见短，虽然数学基础知识比较牢固，但创新思维和创新能力明显缺乏。
发展学生个性，开发学生的创造潜能，培养学生创新素质，是教育发展的必然，也是素质教育的具体要求，而小学阶段培养学生的创新思维，是培养时代人才的基础。
【关键词】小学数学教学创新思维新课改倡导教师不仅要教会学生数学知识的学习，还要加强学习能力的培养，使学生学会学习。
正如人们常说的”授之以鱼，不如授之以渔”，所以，在教学中教师要高度重视创新思维的培养。
本文从以下几个方面阐述在小学数学教学中如何培养创新思维。
一、巧用思维火花，培养学生的创新兴趣，激发创新意识。
教师在教学实践中，对一些学生提出的看似荒唐的想法，不要直接予以否定。
那些看起来似乎不切实际，老师预想不到的想法或问题，恰恰可能是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花。
例如：在教学比较小数的大小时，要比较0.49 和0.6大小，我教给学生从第一位即高位起对每一位数相继比下去的方法，十分位上的6 比4 大，那么0.6就大。
但立刻有同学就提出就0.6 等同于0.60，那么0.60 就比0.49 大。
虽然乍开始我觉得加0可能没有什么必要，但想到加0 后学生看起来比较明显直观、理解起来则更容易些，所以，对他们采用其他的比较方法，给予支持，并做出积极的反馈，及时表扬这位爱动脑筋的同学。
这样，学生创新兴趣、积极性、主动性得以充分维持和发展。
二、实现教学民主，提供创新氛围，创设创新思维空间。
“建立平等、友好、民主的师生关系”是实现民主教学的重要原则。
要营造一个氛围和谐的学习环境，首先要积极倡导民主性教学。
教师在教学过程中要不断变换自己的角色，可以是朋友、顾问、或者是互动过程中的参与者，鼓励学生独立思考，给学生提供良好的创新氛围。
这样能促使学生敢于创新，同时迸发出创新思维的火花。
小学数学创新教学论文10篇
小学数学创新教学论文10篇第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学一、进行生活化教学,激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维.在进行教学设计时,教师要考虑学生的年龄特点及其认知水平,由浅入深地设计教学环节,让学生在探究中逐步掌握数学知识.在学习过程中有所收获,能够极大地激发学生的学习兴趣, 使他们主动进行探究. 在教学中, 教师要从趣味性的问题由发,引导学生学会运用知识,有效解决数学问题.进行趣味性的数学教学,符合学生的兴趣特点,能够使学生感受到数学学习的乐趣,拉近学生和数学学科之间的距离,使学生积极地探究和学习,有效提升教学效率.二、豉励学生大胆探索,培养数学思维水平在新课改的过程中,教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣,使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯,在数学课堂中开发学生的智慧和潜力,使他们的数学水平获得有效开展.在豉励学生进行自主探究的过程中,教师要让他们对新知识进行大胆探索,运用已有的知识从多个方面进行分析, 通过探究、分析,获得新的知识体验. 在新的教学模式下,学生和教师的关系和地位发生了变化.在教学中,教师要做好教学的组织者和指导者,对他们在探究学习中遇到的问题进行指导,使学生的数学思维不断发展,能够从多方面、多角度来分析问题,促进数学思维的发展.在让学生进行大胆探索时,教师可以根据知识的重点内容给他们提由几个问题,让学生带着问题进行探究,能够使他们积极思考,有效掌握探究内容.三、结合多媒体进行教学,提升学生对知识的熟悉随着信息技术的快速开展,多媒体进入了学校教育中. 在小学数学教学中,运用多媒体进行辅助教学,能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程,让学生在直观的感受中加深对知识的理解.由于多媒体具有丰富多彩的素材,有效利用多媒体可以提升学生的学习兴趣,使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性. 例如,在教学导入时,利用多媒体展示动画效果,能够使学生的注意力快速集中, 自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中,利用多媒体从多个角度对问题进行分析,可以扩展学生的思路,使他们真正理解和掌握知识.四、对学生进行学法指导,提升学习水平在传统教学中,教师只关注教学进度和教学任务的完成.学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法, 对知识只是生搬硬套,不能有效提升数学学习水平.在以人为本的教学中,教师要注重培养学生的学习水平,开展他们的数学思维.在学生进行自主探究的过程中,教师要对他们的学习方法进行指导,使他们运用有效的方法探究数学知识,解决实际生活中的数学问题, 提升他们的数学学习效率. 在素质教育过程中,教师既要充分发挥教学组织者的作用, 创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情,又要通过师生的积极互动来开展学生的数学思维.同时,教师要对学生进行指导,使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用, 提升探究的效率.在新的教学模式中,教师进行有效指导, 学生进行高效学习,才能实现真正的素质教育.五、注重学生的学习体验,提升他们的学习热情小学是学生接受教育的最初阶段,在这个阶段教学中, 激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用.在教学中,教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力,并根据教学内容进行情境创设,使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识,提升对数学学科的兴趣. 教师要耐心地对学生进行指导,使他们在体验过程中能够加深对知识的理解,促进数学学习水平的提升.学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识,并能够把知识运用到实际中,解决生活中的数学问题.在教学中,教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内,在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情.在把实际问题和数学教学相结合的过程中,唤起学生已有的生活经验和感受,使学习成为他们发自内心的需求.总之,在小学数学教学中,教师要尊重每一个学生,从实际生发设计教学内容,用心引导和启发学生,使他们在创新的教学模式中获得开展,树立自主学习意识,在积极学习思考的过程中,促进数学思维的有效开展.教师要充分激发学生的自主探究意识,使他们在学习过程中能够主动进行知识探究,提升数学学习水平.同时,教师在教学中要注重对学生学习方法的指导,使他们掌握有效的学习方法,学会归纳和总结数学知识,并在探究知识的过程中获得更多的体验,让他们喜欢上数学学科,并努力提升自己的数学综合水平,使小学数学课堂取得实效.作者:赵明霞单位:江苏省滨海县实验小学第二篇：小学数学教学方法的创新1当前小学数学教学教育方法中存在问题1. 1小学数学教育照本宣科缺失人文关心：在传统的教育中,小学数学其教学内容多为数学计算,而数学教育工作通常为照本宣科,在进行知识灌输后,运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析,这种教育方式显得教育乏味,使得学生失去对数学教育学习的兴趣. 小学数学目的,其主要为了各项数学计算,数学推理,数学立体思维等打下根底.因此,在小学阶段,多为根底学习,如传统数字计算等,亦或于乘法口诀学习等,这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣,加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀,学生在遇到问题时,教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习,长期以往形成恶性循环,最终导致学生丧失学生学习兴趣.1. 2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革,大力推进新课改教育进程,在新课改教育理念的指引下,学校积极进行改革,贯彻落实新课改教育思维,并相应取得立良好成绩.但局部学校由于各种原因影响,致使新课程改革难以推进,在教育中, 仍然采取传统教育方式,在课堂教学中难以有效利用课堂潜能,对课堂教学仍然采取传统教育方式,因此导致课堂教学资源浪费.1. 3小学数学教学无视学生创新水平的培养：小学阶段作为学生学习的根底阶段,在这一阶段打下良好根底,可帮助学生更好的进行下一阶段的学习.从小学数学教学方法来看,教师仍然采用传统方式进行教学,为了尽快完成教学目标,而省略与学生沟通环节, 并直接进行下节知识的讲解与此同时,在教学中教师检验学生知识掌握程度通常那么是通过测试的方式进行,当学生成绩呈现良好时,教师即认定学生已经掌握了相关知识.这种传统教学方式,一方面扼杀了学生创新思维的扩展,一方面学生长期处于测试状态下,学习压力较大,一旦成绩落后,学生自信心受到挫折,长期以往将会影响学生数学学习兴趣.2新课改下小学数学教学方法的创新2. 1将人文理念纳入到小学数学教学中：实际上,小学数学教育更应该与育人〞相结合,所谓教书育人,即在获得知识学习后,逐渐剖析知识所带来的思想人文观念,并通过知识以及思想改变传统思维.但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式,枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式.因此教师应在教学中,注重于学生之间的沟通,在建立师生关系之前,应建立朋友关系,真正的关心与关爱学生, 当学生遇到问题时, 积极帮助学生解决问题,在课堂提问学生答复不上时,及时给予学生豉励,尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概气氛, 杜绝传统课堂沉闷的教学气氛,教师可在知识讲解前,与学生进行沟通.实际上,一堂好的课程,是从课前导入开始的, 课前导入一方面可告知学生已经上课,收住学生玩耍的心态,另一方面缓解课堂气氛,吸引学生注意力,使得学生与教师共同进入学习状态.2 . 2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式：学校教育方式多通过课堂教学来完成的,课堂教学中,教学环境,教学对象,教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源.因此在新课改大背景下,小学数学教学应积极进行课堂潜能开发,帮助学生建立良好的学习环境.教师可将学生进行分组,选取几名优秀生,并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式,教师在课堂教学中讲解完根底知识后,为学生提由本节课知识相关问题,并通过小组讨论的方式讨论,哪组得由答案后,可选派一人至讲台上为大家讲解, 教师相应对学生以及小组表现评分,给予奖励,且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解,为所有学生提供学习与表现时机.2. 3着重培养学生创新水平在教育中逐渐引导学生学习：小学阶段学生思维,仍然处于发散状态,学生对于相关知识理解,通常处于懵懂状态,各种思维方式未受到传统教育模式的局限,因此在小学阶段教育中,应重视对于学生创新水平的培养,利用学生多元化的思维方式,开创多形式化的数学教学.教师可以根据实际学生状态,对学生进行小组分配,对于数学优秀生亦或者数学思维水平较强的学生,可以培养其创新思维,豉励参加奥数等比赛.此外教师教育应针对所有学生,在讲解完根本知识后,补充学生数学相关知识,使得学生提前接受新学生知识.例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后,可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围,使得学生接触到更多的数学知识.3结论综上所述,当前我国实施九年义务教育,而小学数学学科那么为九年义务教育主要学科,在学生小学阶段,打下学生良好的数学根底,开创学生理性思维,对于学生来讲具有重要意义.面对当前小学数学教学中存在众多问题,本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行,积极进行教育改革,在教育中渗透由人文理念,逐渐引导学生自主式学习,以便于提升学生学习兴趣,全面培养学生数学素养.王晓波单位：吉林省公主岭市南威子街道中央小学校第三篇：生活是小学数学创新教学的源泉一、灵活使用教材,在课堂中引入现实生活元素当教材中的内容与生活越贴切,学生接受起来也更为容易,反之如果与生活差距太大,他们那么会感到陌生,接受起来也会有一定困难.因此,教师可以适当地对教材进行改变, 引入一些现实的生活元素,删减一些与生活无关的内容.尤其是在例题的选择上,可以将枯燥的题目,改编为与学生生活有关的题目,激发他们的解题兴趣,从而提升他们的创造水平.甚至还可以豉励学生去收集身边的数学问题,然后师生一起进行解答,从而加深对数学内容的掌握.教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的,但也不能完全照搬,灵活地使用教材是一种非常好的教学方法.在设计小学数学教学内容时,教师可以适当引入现实生活的元素,从学生已有经验入手,不仅能够吸引学生的注意力,同时能够加深学生对教材内容的理解.二、创设生活情境,在教学中激发学习数学兴趣创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同, 都是为了让学生更容易接受数学知识.为学生创设生活情境,能让他们更好地感受到学习数学的快乐,从而对数学产生浓厚的兴趣,这不仅有利于当前知识的掌握,对后期数学的学习也是极为有利的.因此,教师在数学教学中,应该尽量引入生活情境,最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化,让学生从小养成热爱数学的思想,在今后的数学学习中,能够取得更好的开展.创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性,其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣,让学生在轻松的气氛中发现数学问题,运用数学的思维解题.在生活中有很多数学问题,并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的,我们可以让真实的生活情境来充实数学文本.三、体验生活应用,在生活中领悟数学真正价值小学数学生活化教学,不仅是为了学生更好地学习数学,也是为了能够更好地将所学知识灵活运用,这也是数学的价值所在.我们要做到从生活中来,到生活中去,运用数学知识解决生活中的实际问题,让数学脱离公式和数字,变得有血有肉、丰富多彩.将生活课题引入小学数学课堂,让课堂充满了生命的活力.1、2年级小学生注意力不容易集中, 而引入生活化教学,能够很好地帮助他们解决这一问题.将生活融入数学,同时又让数学回归生活,正是数学课堂的魅力所在.这样的教学,能够让数学真正被学生所喜欢和接受, 让数学课堂更加生动有趣,充满创新.在以后的学习中,遇到与生活紧密联系的内容时,学生能够自然而然地产生兴趣,课堂才会更有生命的气息.总之,如何让小学数学教学充满创新,充满乐趣,笔者认为最重要的是进行生活化教学, 挖掘教材中的生活化元素,灵活运用教材,发现身边的教学资源,创造性地使用教学资源, 将其合理地运用到生活中去. 此外,还要引导学生善于从现实生活中发现、提生并解决问题,培养学生对数学的兴趣, 对现实生活中数学的情感体验.沈方圆单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区第四篇：小学数学教学的创新性一、引入情境教学法,提升学生的数学学习兴趣小学阶段是教师培养小学生学习兴趣与学习水平的黄金时期.因此,在小学数学教学工作中引入情境教学模式能够激发小学生的数学学习兴趣.情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用.小学数学学与教学内容紧密结合起来,创设由生动的教学场境,然后使学生在扮演场景人物的过程中,思考教师提由的数学问题.二、豉励学生积极动手,在体验中创新著名心理学家皮亚杰曾说：智慧的花朵开放在手指上. 这句话告诉我们人们思维与活动的联系,在教学中,特别是几何初步知识的教学,针对小学生好奇心强以及好动的心理特点,应积极创造时机让学生动手操作,从中探索知识,进而让学生自己去发现知识,掌握知识,帮助学生提升解决实际问题的水平. 做是学的中央,也是教的中央 " 最好教育, 要想它有效,须是教学做合一数学教学要根据教材特点,让学生动手摸一摸,做一做,试一试,练一练,再想一想, 有利于学生创新水平的培养.比方在教学长方体和正方体时,让学生用红薯切取假设干同样大小的小正方体.很多同学是先切一个,其余的再一个一个对照着切；也有同学先切一个长方体,然后把较小的面以较短的棱为标准切成正方体, 然后再对着较长的棱切得一个个小方体.通过实际操作,他们找到了长方体切割成假设干小正方体的简便方法,既完成了任务,又探索由新知.这样的熟悉过程,远比老师的费力讲解深刻得多,久而久之,学生由操作兴趣培养由操作习惯, 从而到达启迪思维的效果,这种效果将推动创新水平向深层次开展.三、培养学生创新水平,增强教师自身创新精神俗话说的好名师生高徒〞由此可见教学活动中教师自身素质的重要性.因此,要培养学生的创新水平,数学教师自身就必须具备创新精神.学生数学知识的获得和水平的形成,教师的主导作用不可无视,教师本身所具有的创新精神可极大地豉舞学生的创新热情,学校一方面要不断地引进一些高素质的,具有创新意识的教学人才来充实师资队伍,另一方面,也要重视教师创新意识的培养,努力为教师创造良好地学习时机.1 .组织一些兄弟学校的观摩课活动,让不同学校的老师互相听课,以便从中吸取他人课堂上的创新元素.2 .邀请校外知名数学教育家来校做?如何在小学数学教学中实施创新教育?的专题讲座,让教师及时地学习到先进的教育理念,提升自己的创新意识.3 .利用业余时间,组织教师观看一些特级教师的在线课堂,从中学习到具有创新性灵活性的教学方法.四、采取针对性的教学方法,提升学生数学学习水平教学中,小学数学教师应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异,从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作.首先,小学教师应当完成一些根底的教学内容,然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定由科学的教学方案,尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习水平. 除此之外,小学数学教师还可以进行探究式分组教学,在课堂上提由问题后,留给学习小组足够的时间进行讨论,从而激发由学生的学习潜能,从整体上提升小学生的学习效率. 这样一来,就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松,能够最大限度地提升学生的学习效率与学习水平.综上所述,小学数学教师不但要将根底的数学知识教授给学生,更要培养学生的创新思维与创新水平, 而要做到这一点, 数学教师必须要创新教学方法.为此,教师应顺应时代教育开展的潮流,科学运用多媒体技术进行教学,合理创设生活化的教学情境,提升小学生学习数学的兴趣与数学水平.作者:李云霞单位:盐城市阜宁县板湖中央小学第五篇：农村小学数学创新教学的思考一、多元引导提升学生参与积极性小学生思想单纯幼稚,对新鲜事物兴趣颇多,教师要抓住学生的这一特点,挖掘课本中趣味性的知识点,积极地做好对学生的引导工作,不断提升他们参与知识探究的积极性,帮助学生在数学领域中取得更多的收获.首先,数学是一门与生活相关联的学科,实际的教学过程中教师可以引导学生想象不同的知识点在日常生活中的应用,在他们心中构建起生活数学的思维模式,促使学生不断地探究生活中的数学知识,推动他们更好地成长.比方,在进行国那么运算〞教学的时候,教师搜集不同单价的生活物品带到课堂当中,在班级创设日常购物的生活情境,让学生分别设计不同的购置方案对购置物品数量及最后的总价进行计算.帮助学生掌握所学知识点的同时激发他们探究生活数学的热情,让其对知识点感觉越来越亲切,为小学数学课堂带来一份开展的活力.其次,在农村小学课堂上教师为了让知识点更加吸引学生的注意力,应依据教学内容设计趣味性的教学物件,为小学生的数学学习带来更多乐趣.课件的乐趣不仅在于其本体,其制作过程也是知识的形成过程,教师要抓住这一特点挖掘小学生动手实践水平.和学生一起对教学物品进行制作,为学生带来更多乐趣的同时加深其对知识点的印象,奠定学生更加坚实的开展根底. 比方,在四边形〞教学过程中, 教师和学生一起利用生活中常见的纸张、木棍或者是其他的物品,在课堂上进行四边形的制作,制作的过程中教师要给予学生充足的时间,积极地在学生周围进行走动,对表现好的学生给予表扬,及时帮助遇到问题的学生.接着教师让学生说由自己制作的是什么图形,有什么特点,以此了解学生数学学习的根底,便于教师及时依据学生的知识储藏改变自身教学方式,促使接下来的教学方案更具针对性,带动学生更好地成长.良好的开端是成功的一半,实际的教学过程中教师要采用多元化的引导方式提升学生参与知识探究的积极性,为其创造轻松活泼的学习空间,以此为基点提升小学数学教学的有效性.二、实行互动教学注入课堂动力传统的教学模式学生只需要单方面对知识点进行理解和记忆,而小学生处于思维开展的黄金时期,单一的教学方式很容易影响他们思维模式的开展效率,实际的教学过程中教师要积极地对小学生进行互动教学,为小学数学课堂注入更多的动力.首先,教师要把学生视为一个独立的个体,对所要教学的知识点进行深入的探究,适当地布置开放性的问题,拓展学生思维的同时带动他们更好地参与到知识的探究当中.提问的过程中关注学生个人的学习状态,用豉励的目光和学生进行视觉上的交流,让学生心中产生被关注的感觉,满足他们精神世界开展的同时激发学生探究知识的热情,提升课堂教学的有效性.其次,教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习,让宽广的空间为他们带来全新的学习体验,促使学生以更好的状态参与其中.比方,在位置与方向〞教学的时候,教师先在教室内对知识点进行讲解,接着带着学生到操。
小学数学创新思维的培养[论文]
![小学数学创新思维的培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/868fe819a2161479171128b8.png)
刍议小学数学创新思维的培养摘要：“教以生为本，学以悟为根。
”“教是为了不教，学是为了活学。
”本文叙述了笔者在小学数学教学过程中培养学生创新思维的六种方法。
关键词：小学数学教学创新思维培养《数学新课标》明确提出要重视创新意识和实践能力的培养，在教学中要激发学生学习数学的好奇心和求知欲，促使学生独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。
“教以生为本，学以悟为根。
”“教是为了不教，学是为了活学。
”教师创设条件引导学生探究。
课堂上不断创设有意义的问题情境或数学活动，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，激励每一个学生独立去探索，达到获取知识，培养学生数学创新思维的目的。
以下是我在这方面的一些做法与体会。
一、诱导学生自主探索，培养学生创新思维所谓自主探索就是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验在教师的引导下通过一系列的数学活动自己独立发现和获取知识的过程。
教师要在关键处引导学生一下，难点处拉学生一把，为学生提供自主探索的素材、指明自主探索的方向。
诱导学生自主探索，鼓励学生在探究发现活动中学习，从而把学习过程之中的发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生思考、质疑、发现、求证的过程，学生的能动性、创造性得到了发挥，数学创新思维得到了培养。
例如利用分类的思想，放手让学生自制10以内的加法表。
整节课学生都很投入，他们用分类的思想构建了一张有规律的、各不相同的加法表，经历和体验了寻找加法规律的过程与方法。
自主探索可以成为低年级学生学习数学的重要方式，他们可以通过自主探索，成为知识的“再创造者”。
二、诱导学生讨论交流，培养学生创新思维学生在探索学习过程中，由于原有认知水平不同，对问题的理解深度和思维方式也不同，因此解题的思路和方法也不一样，只有通过合作交流，才能互相启发，共同进步。
参与小组讨论，倾听同学发言，接受别人的数学思想和方法，加上老师适时的点拨和评价，有利于开阔思路，启迪思维。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
小学生数学创新思维能力培养文论文
浅谈小学生数学创新思维能力的培养数学教学是一门艺术，是教师对教材进行再创造的艺术。
培养学生创新思维是实施素质教育的重要途径。
所以，在数学教学中，我们必须用素质教育的理念，创造性地组织活动，给学生思考的空间和创新的机会。
引导学生自主探究，乐于创新，培养学生的创新思维。
一、抓住心理特征。
激发创新兴趣兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，教师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。
初中生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
二、创设问题情景，培养思维的探索性在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣。
在此情景下进行教学收不到好的效果，如果先给学生创设一个问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。
创设问题情景就其内容形式来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题、有以回顾所学知识强化练习的类比性问题、有与实际相结合的应用性问题等。
三、克服思维定势。
培养学生思维灵活性在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。
但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。
四、寻找素材时机。
训练创新思维数学课本中大量存在着能训练学生创新思维的素材，应该把他们挖掘出来，不失时机地训练创新思维。
1 利用一题多解，训练发散思维。
教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。
在教学中，教师应结合教材内容，从新知与旧知、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面，开拓学生的思维。
如何培养小学数学创新思维能力论文
如何培养小学数学创新思维能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
创新靠的是具有创造性思维的人才，有了拥有大量创新能力的高素质人才资源，就具备了发展知识的具大潜力。
培养创新型人才不仅仅是高等教育的任务，也更是基础教育的重要任务。
只有从学校教育的起始阶段的小学开始抓创新教育，才会有一批又一批的优秀人才脱颖而出。
创造性思维是一种思维形式，是指人在学习实践活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合，形成新的概念或新的成果。
对于小学生来说，条新颖的解题思路，编一道应用题，小发现，小创造等都是创造造性思维的成果。
一、抓住学生的心理特点，激发创新兴趣。
“学习起于思考”教学过程中学生在老师创设的情境下，自己动脑思考、动手操作、动口表达，探究未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这探索过程，发展学生思维的独立性和创造性。
兴趣是思维的动力，创新的源泉，在数学教学活动中，教师应该激发学生创新的兴趣，提高学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动力问题。
比如：在教师在教学“梯形面积的计算”的时候，预先让每个学生做好两个全等的梯形，在教学课堂上启发学生依据自己学过的三角形、平行四边形面积公式的推导方法，动手拼一拼，看能不能转化成为已学过的图形，学生动手拼摆，很快能发现能拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边形的高就是原梯形的高，拼成的平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和，于是推导出了公式：梯形面积=(上底+下底)×高÷2。
当教师提出做这题能否运用别的方法?并且加以一定的启发之后，有的学生就会讲出自己的方法，即用一个等腰梯形沿中位线剪开，拼成一个平行四边形，可以推倒出计算公式，教师给予肯定。
这样，不但激发了学生的探索兴趣，而且还发现了许多解题方法。
二、创建问题情景，将学生引入思维境界。
小学数学教学论文(共10篇)
小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。
通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。
通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。
论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。
通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。
同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。
论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。
通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。
差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。
论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。
启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。
论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。
情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。
情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。
多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。
多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。
论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。
问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。
论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。
小学数学教学中培养学生创新思维能力做法论文
小学数学教学中培养学生创新思维能力的做法摘要:在小学数学教学中培养学生的创新思维能力,是目前小学数学教师应该认真研究的课题。
培养学生的创新思维能力,教师必须具有创新意识,要从教学思想上,大胆突破,确立创新性原则。
要依据小学生的心理特点,激发创新兴趣。
兴趣是创新的源泉、思维的动力。
教师要运用学习迁移,激发学生的首创精神,培养学生思维的独创性,让不同智力水平的学生思维能力都能得到不同程度的发展,进而促使学生创新思维能力不断发展和提高。
关键词:小学数学创新思维能力培养所谓创新思维是相对于一般性思维而言的。
它是一种具有开创意义的思维活动,是运用新的认识方法,开拓新的认识领域,开创新的认识成果的思维活动。
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。
”知识经济时代需要创新型人才,创新型人才的培养造就要靠创新教育。
数学是一门思维能力很强的科学,因此,对学生数学思维的培养,尤其是创新思维能力的培养,是数学教学的重点,也是数学教学的任务。
如何在小学数学教学中培养学生的创新思维能力,是目前小学数学教师应该认真研究的课题。
一、培养学生的创新思维能力,教师必须具有创新意识教师教学思想的突破是培养学生创新思维的首要条件。
要从教学思想上,大胆突破,确立创新性原则。
首先要克服创新认识上的偏差,肯定和鼓励每一个合乎情理的新发现,不同于别人的思路,别出心裁的观察角度。
要使学生积极主动地探究知识,成为学习的主体,发挥创造性。
教师要克服课堂上教师是主角,少数学生是配角,大多数学生是听众的旧的教学模式,要给学生充足的思考空间,更多地采取讨论、探究等方式,给学生充分展示的机会,让学生积极主动地参与到教学过程的始终,真正成为探索研究的主体。
二、依据小学生的心理特点,激发创新兴趣兴趣是创新的源泉、思维的动力。
在教学活动中,教师要培养学生创新的兴趣。
首先,要民主。
教师要真正摆正在教学活动中的位置,明确自己是教学活动的组织者,起主导作用,学生是教学活动的执行者,处于主体地位。
小学数学教学中怎样培养学生创新思维论文
小学数学教学中如何培养学生的创新思维【摘要】当今小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，我们教师必须创造有利于学生创新求异的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力。
【关键词】创新质疑求异猜想创新潜力创新教育是新世纪的召唤，是科教兴国的重要举措，是素质教育的核心。
作为新世纪一名农村小学教师的我们，必须认清目前我国教育发展的趋势，明确自己的任务----全面推进素质教育。
在教学活动中，学生学习需要创新，教师教学需要创新，创新是教与学的灵魂，是学生和教师双边互动的结晶。
创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。
在小学数学教学中应积极探索培养学生的创新思维能力的方法，为培养适应21世纪知识经济时代所需要的人才作出贡献。
那么，在数学教学中是如何培养学生的创新思维的呢？我通过近几年的教学实践，总结出以下经验，仅供大家参考。
一、创设问题情景，迸发创新火花现代教学理论认为：构建“问题情境—建立模型—解释应用”的基本教学模式是小学课堂教学的主要形式，根据这个理论，在小学数学教学中教师的首要任务就是创设情境，创设情境大致有以下几种：（一）创设信息情境我们在课堂教学活动中，要提供一些开放性、生活性、现实性的信息，让学生根据教师所创设、提供的信息，提出数学问题，解决数学问题，如：我在复习应用题时提供两个条件：“两个工程队要修一条路，甲队修要12天才能完成，乙队修要8天才能完成”，学生根据条件提出问题，学生争先恐后地提出如下问题：1、甲队每天比乙队少修多少?2、乙队每天比甲队多修多少？3、甲、乙两队合修需几天完成？4、甲队单独修3天后，由乙队单独修完这条路还需几天才能完成？5、甲队单独修3天后，与乙队合修剩下的路，两队还需几天才能完成？等等这样，学生一个接一个的提问题，然后又一个接一个地解决问题，在这种无任何条件约束的情况下，不同层次的学生都可以提出相应的数学问题，因此对所有学生都可以进行创新意识和实践能力的训练。
小学数学教学创新性思维培养论文
浅谈小学数学教学创新性思维的培养【摘要】：培养学生的全面素质，已成为当代教育改革的主旋律，而创新性思维是素质教育的核心，是培养小学全面素质的重要组成部分。
在小学数学新课标中就明确指出小学数学教学的目的和要求之—就是：“培养学生对所学的内容进行初步的比较、分析、综合、抽象、概括、对简单的问题进行判断、推理。
同时注重思维的敏捷和灵活。
”也就是说数学教师应结合小学数学教学内容，有目的、有计划、有步骤地认真培养学生初步的思维能力和创新性思维的能力。
【关键字】：小学教育；创新性；思维充分发挥学生自身的特点，正确引导，加强对学生的创新性思维的培养，为学生的全面发展和全面素质的提升打下坚实的基础。
本人在教学实践过程中对学生创新性思维进行了一些大胆的尝试，取得了令人满意的结果。
一、创设问题情境，激发学生的想象力和创新性思维爱因斯坦曾经讲过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切……”因此，在平时的教学中鼓励学生大胆想象，对问题的提问可以有不同的结果。
努力挖掘学生智力潜能，积极引导，奠定创新基础，提高创新能力，不以常规的思维模式轻易否定学生的想象。
例如：在长方形、正方形面积的认识和学习过程中，我将学生分成若干组，让每个小组在活动室地上设计一块面积为6m2的图形。
每个小组在各自的作图区域内通过自己最长方形、正方形及他们组合图形的认识绘制着不同的图案，这样的练习虽然看似简单，却能充分发挥学生的创造力和创新性思维。
二、引导学生发现问题，唤起学生的创新意识“行成于思”。
对所学知识、遇到的问题思考是学习行为的开端，是创新性思维培养的基础。
教师要善于选择恰当适宜的方式，调动学生思维活动的积极性和创新性思维，激发他们学习的热情和动力，变学生的“要我学”为“我要学”。
不断开启学生思维活动的门扉，拓展学生创性思维的空间，让爱思考的学生多思、善思、深思，让不爱思考的学生想思、爱思、会思。
有许多同学不是不想提问题，而是不敢提问题，怕自己提出的问题不好怕表达能力不好，被老师和同学们讥笑。
小学数学教学中思维能力的培养论文
小学数学教学中思维能力的培养论文第一部分：引言一、背景及意义在我国，小学数学教育一直以来都占据着重要的地位。
随着教育改革的不断深入，小学数学教学已逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
思维能力作为数学能力的核心，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
本文旨在探讨如何在小学数学教学中培养学生的思维能力，以提高学生的数学素养。
二、研究目的与方法1. 研究目的（1）分析小学数学教学中思维能力培养的现状及存在的问题；（2）探讨小学数学教学中思维能力培养的有效策略；（3）提出具体的教学建议，为小学数学教师提供参考。
2. 研究方法本文采用文献法、实证研究法和案例分析法，结合我国小学数学教学的实际情况，对思维能力培养的相关问题进行深入研究。
三、研究内容本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中思维能力的培养：1. 小学数学思维能力概述2. 小学数学思维能力培养的现状及问题3. 小学数学思维能力培养的有效策略4. 教学建议与实践案例分析四、本文结构本文分为四个部分，分别为：引言、小学数学思维能力概述、小学数学思维能力培养的现状及问题、小学数学思维能力培养的有效策略与教学建议。
以下为本文第一部分的内容。
第二部分：小学数学思维能力概述一、数学思维能力的定义数学思维能力是指学生在解决数学问题时所表现出的分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理等能力。
它是学生在数学学习过程中形成的一种综合性心理特征，反映了学生数学认知活动的水平。
二、数学思维能力的特点1. 逻辑性：数学思维能力强调严谨的逻辑推理，要求学生在解决问题时遵循逻辑规则，从已知条件出发，逐步推导出结论。
2. 抽象性：数学思维能力要求学生能够从具体的数学问题中抽象出一般规律，形成概念和原理。
3. 系统性：数学思维能力涉及多个方面的知识，要求学生将所学知识进行整合，形成完整的知识体系。
4. 创新性：数学思维能力鼓励学生独立思考，勇于创新，找到解决问题的独特方法。
三、数学思维能力的构成1. 认知能力：包括观察、记忆、想象等能力，是数学思维能力的基础。
小学数学教学中创新思维培养论文
小学数学教学中创新思维的培养课堂教育作为教师施教、学生求学的主要阵地，是培养学生创新意识的主要渠道。
因此作为基础课程的小学数学课不仅是让学生获取知识、训练技能，在教学中教师还应挖掘教材的智力因素和学生的素质潜能，着眼于创造性思维和创新能力的培养。
一、创建和谐氛围，提供创新机会宽松、和谐、自主的教育环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢问、敢做、敢于表现、乐于创造。
要创设这种环境教师在教学中首先要爱学生，教学时采用和蔼可亲的语言，如“你真棒，说的好”等语言来调动学生，建立互敬互爱的和谐氛围。
让课堂教学热情、洋溢、生动、活泼，使之形成一个无拘无束的思维空间，让学生处在一个愉快轻松的心理状态。
其次，要善于激发学生的创新动机，引导学生去猜想，多给学生一些思考活动空间让学生自由大胆的去想，去问，去说，多鼓励表扬学生，允许学生出错。
如有的学生在课题上由于想法不同老师提问时，想说又不敢说，或由于心慌胆怯声音极小。
这时老师应该向他投去肯定和期望的目光，鼓励学生说出自己的不同见解，让他从老师的目光中获得力量，增强信心，开拓思维。
在宽松和谐的环境中，学生是快乐的、大脑是兴奋的，创新思维是活跃的。
二、创设活动情景，促进创新思维人人都具有创新精神和创造能力，只是如何把它开发出来。
动手操作作为一种探索性的声动，为培养学生的创新能力提供了广阔的空间，学生的创新火花往往就在不知不觉的实践研究中点燃了。
荷兰数学教育家费赖登塔尔认为“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用手现实。
”把教材中的数学知识与实践活动相互结合起来，这样不但符合理论联系实际的教学原则而且也符合学生的年龄特点；不但激发了学生对数学的学习兴趣，还能使学生掌握了学习技巧在实践活动中，让学生放手做，边动脑，边动手，去质疑解疑，有助于培养学生的创造性思维。
比如：教师在教学“100以内的退位减法”的时候，让学生利用小棒，自主探索，动手操作，探究出不同的算法。
怎样培养小学生数学创新思维能力论文
怎样培养小学生数学创新思维能力从心理学角度来看，智力的核心是思维能力。
思维能力增强了，智力水平也就提高了。
在《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。
因此各国的小学数学都把培养学生思维能力作为教学的一项重要任务。
一、激发求知欲，培养学生的思维能力小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
因此在小学，特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
1、通过教学实践，训练思维的积极性培养学生在教学过程中，教师要确保课堂四十分钟的教学质量，就要把学生思维能力的培养放到重要位置。
在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思维。
同时要培养学生的思维能力、开发智力，就要根据学生知识基础、心理特点，加强教学过程中的学生动手操作能力，容易激发学生的学习兴趣，进而才可能调动学生思维的积极性。
为此，让学生操作教具前要让学生明确解决什么问题、达到什么目的及操作具体要求，这样才能使学生有目的、有步骤、有条理地进行思维和操作，使思维和操作与语言表达紧密结合起来，从儿达到提高学生分析问题、解决问题的能力。
例如：在学习“圆”的认识时，学生列举了生活中见过的圆，当提到圆月时出现了不同的看法。
在谈论这样的情景，使学生的情绪得到新知识中始终处在兴奋中，这样有利于思维活动的积极开发。
2、通过说理，培养学生的数学语言培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。
西藏是一个少数民族地区。
在小学数学教学中大多数的学生对数学学习兴趣不浓，表现在听不懂汉语，对应用题的分析，解决能力差。
这就需要教师不仅仔细读题正确引导学生的理解题意、理顺解题思路，使思维、演示与训练结合起来，降低学生对数学学习的难度。
而且在教学中教师应创造条件让学生更多地说理，如说定义、定律、公式、过程、方法思路等。
在说理中训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学思维的目的。
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小学数学中的创新思维的培养
在数学教学中培养学生的创新思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
学校数学教育的主要任务是培养学生具有创造性的数学能力和解决实际问题的能力，而创造性能力的体现是创造性思维。
在目前这样一个新的形势下，作为学校，承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任，努力培养学生具有较强的创造性思维，其现实意义和深远影响不言而喻。
因此在我们的数学教学课堂中，教师要主动发展学生的思维，适时地培养和训练学生的创造性思维能力。
一、利用教材中的创新因素，培养学生创新意识
小学数学作为一门基础学科，具有高度的抽象性和严密的逻辑性，蕴含着丰富的“创造性思维发展”的因素和材料，它们都有在运用中获得创造性思维发展的可能性。
为此，我们必须认真专研教材，充分发掘教材中的有利因素，设法引导学生从多角度、多层次分析问题，寻找解决问题的最佳方案，从而培养学生思维的灵活与创造性。
如在教学“长方体的表面积”的时候，我设计了以下程序：1、让学生通过实物直观认识表面积的含义。
2、问做一个长6厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少平方厘米的硬纸板？3、引导学生读题，理解求多少硬纸板，就是求这个长方体的表面积。
4、分组讨论求长方体表面积的方法。
5、交流汇报。
在分组讨论中，发现有的小组直接根据表面积的含义，逐一求出
长方体6个面的面积，再把6个面的面积加起来；有的小组根据长方体相对面面积相等的特征，分别求出上下、前后、左右两个面的面积，再把三者加起来；有的小组根据长方体的特征和乘法分配律，求出三个不同面的面积之和，再乘以2通过交流汇报，一方面让各小组发表自己的见解，另一方面让全体学生通过分析、比较、选取出最佳的解题方案。
这样设计既培养了学生独立思考问题的习惯，又培养了学生从多角度、多层次进行思考，并找出最佳解题思路，把发散思维和集中思维结合起来，充分发挥了每个学生的潜能，提高了学生的创新意识，培养了学生的创新思维。
二、创设激励氛围，鼓励自由的创新精神
学生的好奇心、自尊心和自信心与创新呈正相关的，它们之间是相互影响、相互促进的。
“好奇是人类的第一美德”。
在教学全过程中，尊重学生的探索和创新精神，给学生留有充分活动和相互合作的机会，不断激发学生好奇心和自信心，以使学生“在学习意识中感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。
”如有这样一道思考题：添上适当的运算符号，使等式成立，123456789=100。
有一学生认为此题太简单了，于是提出一个富有挑战性的问题：“在下面适当地方添上＋、－、×、÷或（），使等式成立：123456789=100。
”这样改编题目做得出吗？这激起了学生的好奇心，于是引导学生展开充分的讨论。
学生纷纷发表各自见解，有如下几种解法：
（1）12－3－4＋5－6＋7＋89=100
（2）123－45－67＋89=100
（3）123＋4－5＋67－89=100
（4）1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8×9=100
（5）（1＋2＋3＋4）×（56÷7÷8＋9）=100
( 6 )（1×2×3×4＋5＋6）＋7×8＋9=100
提出此问题的学生创新想法得到大家赞赏。
在这一创造性的探索过程中，我对学生的态度更多的鼓励、承认、赞赏等，成为学生创造思维的激发者、培养者和欣赏者。
三、突破定势，培养学生创新思维
思维是创新的核心，学生的思维活动也是学生的创新活动，其广度和深度将大大影响学生创新意识的形成和发展。
因此在教学中注重思维的培养，以使学生树立起创新意识。
一题多解。
在课堂教学中教师要有意识地设计一些解法不唯一的习题，让学生从不同思路入手，去探求多种解法。
如我在教学“两步计算的解决实际问题”时，利用习题来培养学生的求异思维。
出示“一辆客车里有乘客40人，开到张村车站下车16人，上车8人。
现在车上有乘客多少人？”这样一道题后，紧接着我就提出“这道题有几中解法？请小组讨论后告诉老师，看看哪一组发现的方法多。
”这时学生的思维都积极地活跃起来，通过学生的研讨发现了此题有以下解法：
1先求下车16人以后，车上还剩多少人？40－16=24（人）再求上车8人以后，现在车上有乘客多少人？24＋8=32（人）
2可先求到站上来8人以后，车上共有多少人？40＋8=48（人）
再求下车16人以后，现在车上有乘客多少人？48－16=32（人）3可先求上车8人比下车16人少几人？16－8=8（人）再求现在车上有乘客多少人？40－8=32（人）
4可先求下车16人比上车8人多几人？16－8=8（人）再求现在车上有乘客多少人？40－8=32（人）
从上面学生探求解法的过程中可以看出，前两种方法是学生根据已有的知识探求出来，而后两种方法是学生在没有学习“比较”这部分内容的前提下探求出来的，这充分体现了学生创新思维和创新能力。
四、营造质疑氛围，培养学生创新思维
创新意识来自质疑，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机出。
一番觉悟，一番长进。
”学生质疑的培养不是一节课、一个例题就能解决的，它有一个逐步提高的过程。
因此，在教学中创设学生质疑的舞台，让学生在似是而非的辨别中得到提高。
在教学中，教师可根据教材实际，留出教学空间，设置一些悬念，充分利用小组讨论等形式，鼓励学生质疑。
同时巧妙安排一些特殊的练习，让学生在小组的练习中辨别错误，提高辨析能力。
五、体验成功快乐，让学生爱上创新
每个学生都有创造欲望。
创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。
认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。
例如“20以内的进位加法和退位
减法”进行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。
学生们都迫不急待地要讲出自己编的题目。
有的说
“9+4”，有的说“18-9”，我将这些题加以整理，就成了一组完整的综合练习题。
学生们计算着自己编出的题目，情绪很高。
总之，创新思维是创造力的核心。
培养有创新意识和创造才能的人，才是当今发展社会的需要。
因此学校教育的目标不再是培养知识型人才而是培养智能型人才，这一切就让我们从课堂做起吧！。