中小学英语常用教学方法之利弊谈
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中小学英语常用教学方法之利弊谈众所周知，方法对于做事情的重要性和必要性，而做好事情不仅需要有正确、科学的方法，还必须有这些方法的正确、合理地选择和恰到好处地使用，也就是要有策略意识。
本文就常见的英语教与学中的常用方法使用中的不良现象、方法的本质分析以及具体方法的科学使用建议和成功案例逐个加以阐述。
一、一味强调背诵1．背诵的好处在学习过程中，某些基础知识需要精确记忆，这就要靠背诵熟记下来。
背诵下来的东西，是久而不忘的。
许多治学有成就的人都下过背诵的功夫。
学校从少儿入学开始，就强调学生要熟读一定数量的课文。
背诵有以下几点好处：①促进理解、内化。
某些材料背诵下来，反复揣摩，就能逐步深刻理解，融会贯通，变成自己的东西。
②利于应用。
背熟记牢了的东西，运用起来就得心应手。
③利于创造。
背诵并非消极地贮存前人或别人的经验知识，头脑中积存的材料多了，经过加工，就可以产出新产品。
2．背诵常见的不良情形不言而喻，背诵也是广泛用于中小学英语课内或课外的手段和任务。
常见的不良情形是：每学一篇对话或课文都要求背诵；在教师刚教了几遍，学生还不能熟读，就要求学生为完成背诵任务而背诵；在课上让学生花大量时间用于背诵，在部分教师看来，学生能背会是学习英语的终极目标。
结果是：学生即使会背了，也只能是牵强附会地、生硬地背诵，没有个人对内容的感悟与理解，更不会在适当的情景中正确、得体地使用，如：有的学生在和别人交流时对于自己的真实个人信息输出也往往用背过的书中的内容，不会转换有关信息，从而生成自己的表达内容；及时背诵了很多内容，但成绩仍然不理想，殊不知，现行英语课程标准规定的英语教学的总目标是培养学生的综合运用语言能力，解决实际问题。
而目前的中小学英语考试也越来越重视和倾向于对语言运用能力的考查，要由课本内容提供的语境走向接近真实生活的语境，逐步取代对所学内容的纯记忆考查。
因此，学生即使勉强会背了，但不会将所背的东西活用，也很难实现预期的目标。
浅谈常用的英语教学法比较与分析
浅谈常用的英语教学法比较与分析" 论文关键词：英语教学法变迁与发展优缺点实践论文摘要:本文简述了常用的英语教学法：翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、交际法，并分析比较了它的优缺点。
提高英语课教学质量，提供更多用英语交流的环境，增加学生用英语表达自己思想的机会，是每个英语教师真正要肩负起的责任。
目前，在英语教学法中起主导作用的教学法主要有语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、交际法。
一、翻译法语法翻译法是为培养阅读能力服务的教学法，其教学过程是先分析语法，然后把外语译成本族语，主张两种语言机械对比和逐词逐句直译，在教学实践中把翻译当成教学目的，又当成教学手段。
其优点：在平时的教学中,有很多复杂的结构和抽象的概念用母语解释起来较为容易且直观，学生也易于接受,这样既能帮助学生巩固所学的规则和词汇,应用语法规则做翻译练习，也帮助教师节省时间,用于其他更为有意义的教学。
其缺点：学生只是机械地通过强化训练记忆语法规则和词汇，忽视听说能力的培养，长期以往，学生无法在交际场合将其正确，流利地运用。
他们学到的只是哑巴英语，只会读写不会听说，其结果只会是高分低能。
二、直接法直接法是主张采用口语材料作为教学内容，强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯。
其优点：低年级学生活泼好学，模仿力强，老师利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，让具体和抽象有利结合。
如，我们教授水果的英语单词时，可以利用卡片或者挂图教学，这样既可以调动课堂气氛，又可以提高学习效率。
其缺点：教学方法过于简单化，不利于学生理解抽象复杂概念，还有学习内容单一，词汇量少，没有拓展性。
在英语教学中教师要注重培养学生的理解能力。
三、听说法听说法是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养听说能力的外语教学法，又叫句型教学法或口语法。
其优点：在学生有一定的听说基础后，再进行读写教学，使读写促进听说。
英语教学法的主要流派及其优缺点之简介
英语教学法的主要流派及其优缺点一、翻译法翻译法也叫语法翻译法、阅读法、古典法，它是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法，是一种用母语来教授外语的方法。
到了十八世纪，欧洲的学校虽开设了现代外语课，但仍沿用翻译法，所以亦成传统法。
当时语言学的研究对象基本上还是书面语。
人们学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和古典文献，把它作为一门文化修养课，其核心是掌握语法和足够数量的词汇，德国语言学家奥朗多弗等学者总结了过去运用语法翻译法的实践经验，并在当时的语言学、心理学的影响下，给语言翻译法以理论上的解释，使其成为一种科学的外语教学体系。
语法翻译法的教学过程是先分析语法，逐句分析句法功能，然后把外语译成本族语，再进行练习，主张两种语言的机械对比和逐词逐句直译在教学实践中常把翻译当成教学目的，又当成教学手段，其特点是强调母语，着重解释，强调背诵规则，强调语法作用。
优点：（1）在外语教学中创建了翻译的教学形式。
（2）在外语教学里利用文法，利用学生的理解力以提高外语教学的效果。
（3）着重阅读，着重学习原文或原文文学名著，这种思想现在仍左右着一些人对外语的看法。
（4）使用方便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以教外语，不需要什么教具和设备。
（5）重视理性和磨练学生意志。
缺点：1) 忽视口语教学。
在教学中没有抓住语言的本质。
2) 忽视语音和语调的教学。
3) 夸大翻译和母语的作用，重视理论，轻时间，过分强调知识的培养，忽视技能。
单纯通过翻译手段教外语，容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。
4) 过分强调语法在教学中作用，而语法的讲解又是从定义出发，根据给例句，脱离学生的实际需要和语言水平，课堂上忽视培养语言习惯。
5) 强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。
二、直接法直接法也叫自然法，心理法，口语法，改良法。
它就是直接教英语的方法。
直接包含三个方面的意思：直接学习，直接理解，直接应用。
常见的英语教学方法
常见的英语教学方法在全球范围内，英语已经成为一门被广泛学习的语言。
为了更有效地教授英语，教师们采用了各种不同的教学方法。
本文将介绍一些常见的英语教学方法，并通过比较它们的优势和劣势来帮助读者选择适合自己的学习方法。
一、直接法（Direct Method）直接法是一种口语为主的教学方法，强调用英语进行沟通和交流。
在这种方法中，教师会避免使用学生的母语，而是通过举例、图片、肢体语言等直接的方式来解释和表达意思。
这有助于学生在日常生活中更快地理解和使用英语。
优势：直接法强调实际语言运用，能够提高学生的口语交流能力和理解能力。
通过这种方法，学生可以更快地掌握语言表达技巧和语感。
劣势：直接法忽略了语法和单词的系统学习，可能导致学生在写作和语法应用方面的困难。
另外，对于一些比较复杂的概念，直接法的教学方式可能不够清晰和详细。
二、语法翻译法（Grammar Translation Method）语法翻译法是一种重视语法和翻译的教学方法。
在这种方法中，教师会注重学生对语法规则的理解，同时通过阅读和翻译文本来加强词汇和句子的掌握。
优势：语法翻译法注重对语言结构的分析，有助于学生理解语法规则和词汇的使用。
此外，通过阅读和翻译，学生可以接触到不同领域的英语素材，提高阅读和写作能力。
劣势：语法翻译法过于强调笔头功夫，缺乏实际口语应用的机会，可能导致学生在交流中的迟缓和困扰。
此外，过多地依赖翻译也会造成学生在表达时产生母语干扰。
三、交际法（Communicative Language Teaching）交际法是一种围绕真实交际目的进行英语教学的方法。
在交际法中，教师会创造各种真实的交际情境，鼓励学生运用英语进行实际对话和交流。
优势：交际法注重真实语言环境的模拟，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过与教师和其他学生的交流，学生可以提高口语表达和听力理解的能力。
劣势：交际法可能忽略一些语法和词汇的系统讲解，对于一些细节和抽象概念的教学可能不够充分。
英语课堂教学存在的弊端和解决策略
英语课堂教学存在的弊端和解决策略随着英语的普及，英语课堂教学方式也在不断变化。
然而，英语课堂教学中仍然存在不少弊端。
本文将探讨英语课堂教学存在的弊端及解决策略。
弊端一：传统教学方式在传统的英语课堂教学中，老师往往是英语的主导者，学生则是被动接受知识。
这种教学方式不能完全激发学生的学习热情和主动性，而且缺少互动和讨论，容易让学生感觉无聊和枯燥。
解决策略：鼓励学生参与为了解决这一问题，老师需要采用更开放、互动的教学方式。
例如，老师可以设置小组讨论、角色扮演等活动，以增加学生的参与度和主动性。
同时，老师还可以鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择课程内容，让学生更好地发挥自己的独立思考和创造力。
弊端二：机械式应试教育英语课堂教学中，很多老师只注重学生的分数和考试成绩，而不重视学生个性的发展和能力的培养。
这种机械式应试教育不仅容易让学生感到压力和焦虑，也会削弱学生的自信心和创新意识。
解决策略：探索多元化评价方式要解决这一问题，需要改变机械式应试教育的评价方式，引入多元化评价方式。
例如，老师可以采用作品展示、口语演讲、小组讨论等方式评价学生的学习情况，让学生更好地展示自己的特长和能力。
弊端三：教学内容单一很多英语课堂教学内容都是预设的标准教材，缺乏变化和创新，不能完全满足学生的需求和兴趣。
解决策略：优化教学内容要解决这一问题，需要优化英语课堂教学内容，根据学生的兴趣和需求，加入更多有趣、实用的英语知识和技能。
例如，老师可以选择适合学生阅读的英文小说、新闻、杂志等，让学生在阅读中提高英语能力。
在英语课堂教学中，很多老师只采用一种教学方法，不能完全满足学生的需求和不同的学习方式。
为了解决这一问题，老师需要采用多样化的教学方法，满足不同学生的需求和学习方式。
例如，老师可以采用多媒体教学、互动讨论、实践活动等多样化的方式，让学生更好地学习和掌握英语知识和技能。
结语：英语课堂教学的弊端往往限制了学生的能力和发展，需要老师采用多元化的教学方式和教学内容，根据学生的需求和兴趣，创造良好的学习氛围，让学生更好地学习和发展。
英语课堂教学反思优缺点和改进
英语课堂教学反思优缺点和改进一、优点1.1 师生互动频繁在英语课堂教学中，师生互动频繁是其一大优点。
老师可以随时与学生互动，询问学生对知识的理解程度，及时纠正学生的错误，促进学生的主动参与和思考，有利于知识的掌握和运用。
1.2 多样化的教学手段英语课堂教学采用了多样化的教学手段，如故事讲解、游戏互动、实践演练等。
这些教学手段可以激发学生学习的兴趣，增加课堂的活跃性，有助于提高学生学习的效果。
1.3 激励学生学习英语的动力英语课堂教学通过给予学生奖励、表扬等激励措施，激励学生学习英语。
这种积极的激励措施可以提高学生学习英语的积极性和主动性，促进学生的学习动力。
二、缺点2.1 缺乏个性化教学英语课堂教学存在着缺乏个性化教学的问题，往往采用统一的教学方式和节奏，不考虑学生个体差异，导致部分学生学习兴趣不高，学习效果不理想。
2.2 学习压力过大英语课堂教学有时候会给学生带来学习压力过大的问题，特别是对于那些学习成绩不好的学生。
学生可能因为学习压力过大而产生逆反心理，影响学习效果。
2.3 学生被动接受知识在英语课堂教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动学习的机会。
这种被动接受容易导致学习兴趣下降，学习效果不明显。
三、改进建议3.1 引入个性化教学为了解决缺乏个性化教学的问题，可以引入个性化教学方法，根据每个学生的学习特点和需求，采用不同的教学方式和节奏，满足学生个体化学习需求。
3.2 减轻学生学习压力为了减轻学生学习压力，可以在英语课堂教学中适当减少学习负担，合理设置学习目标，鼓励学生放松心态，从而更好地提高学生学习效果。
3.3 鼓励学生主动参与为了解决学生被动接受知识的问题，可以设立学生互动环节，鼓励学生主动参与，提升学生的学习积极性，帮助学生更好地掌握和运用英语知识。
以上是英语课堂教学反思的优缺点及改进建议，希望在今后的教学实践中能够不断完善教学方式，提高教学质量。
浅析小学英语教学方法
浅析小学英语教学方法小学英语教学是培养孩子们英语语言能力的重要阶段，也是为了开启他们跨文化交流的大门。
因此，小学英语教学方法的选择和运用对于培养孩子们的英语兴趣和能力发展都具有重要意义。
本文旨在浅析小学英语教学中常用的教学方法，并探讨其优缺点以及适用性。
一、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中最常用的一种教学方法。
通过设计各种趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，并能够培养学生的语言运用和交际能力。
游戏教学法的优点在于能够调动学生的积极性，增强他们对英语学习的热情和主动性。
另外，游戏教学法还可以通过多种形式呈现，如角色扮演、唱歌、跳舞等，使学习过程更加生动有趣。
然而，游戏教学法的缺点在于较难控制学生的学习进度，有时可能会导致教学内容的片面化。
二、情景教学法情景教学法是另一种常用的小学英语教学方法。
情景教学法通过模拟真实情境，让学生在语言运用中感受到英语的实用性，并能够培养学生的语感和语音语调的正确发音。
情景教学法的优点在于培养学生的实用性英语能力，学生可以在各种真实情境中学习并运用英语。
此外，情景教学法可以激发学生的好奇心和自主学习能力，提高他们的学习效果。
然而，情景教学法的缺点在于需要创建逼真的情境，这可能需要教师付出较多的准备工作。
三、循环教学法循环教学法是一种灵活运用英语教材的教学方法。
循环教学法通过多次的循环学习和复习，让学生逐渐掌握英语知识和技能。
循环教学法的优点在于能够循序渐进地学习英语知识，巩固学生的记忆和理解。
此外，循环教学法还可以帮助学生形成系统的英语学习思维，提高学习效果和自主学习能力。
然而，循环教学法的缺点在于可能会带来重复繁琐的学习过程，对于一些学生来说可能会感到乏味。
四、综合教学法综合教学法是将不同的教学方法和教学资源结合起来运用的一种教学方法。
综合教学法可以根据学生的不同特点和需求，灵活选择和组合教学方法，从而更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
综合教学法的优点在于能够满足学生的个性化学习需求，并能够全面培养学生的英语能力。
英语课堂教学存在的弊端和解决策略
英语课堂教学存在的弊端和解决策略一、引言二、弊端分析1. 学生参与度低在传统的英语课堂教学中，学生往往只是被动地接受知识，而缺乏积极的参与和互动。
这种教学模式导致了学生的学习兴趣不高，学习效果不明显。
2. 教学内容缺乏实际应用有些英语课堂教学内容过于偏重理论知识，缺乏实际应用。
学生学习英语的目的是为了能够运用英语进行交流和沟通，而不仅仅是为了应试。
教学内容应该更加贴近实际生活，注重实践和应用。
3. 学生学习动力不足当前的英语课堂教学中，很多学生缺乏学习英语的动力，对英语学习产生了抵触情绪。
这种情况在一定程度上影响了教学效果，需要引起重视。
三、解决策略为了解决学生参与度低的问题，教师可以采取一些积极的措施。
利用多媒体设备和互动教学，设置小组讨论和互动环节，让学生更加积极地参与到课堂中来。
教师还可以采用一些游戏化的教学方法，增加课堂氛围的活跃度，激发学生的学习兴趣。
为了使教学内容更加贴近实际生活，教师可以结合实际情境设计教学内容。
教师可以引入一些真实的英语交流场景，让学生在实际情境中学习英语，提高学生的语言运用能力。
还可以引入一些与学生生活密切相关的话题，激发学生学习的兴趣。
为了提高学生学习英语的动力，教师可以采取一些切实有效的措施。
鼓励学生参加各种英语角和英语竞赛，提供丰富多样的学习资源，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。
教师还可以鼓励学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
四、结语英语课堂教学的弊端是当前教学中不可忽视的问题，解决这些弊端对于提高教学效果至关重要。
通过提高学生参与度、注重教学内容的实际应用和激发学生学习动力，能够有效地改善英语课堂教学的现状，提高教学效果。
希望教师能够认真思考并积极采取有效措施，使英语课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
浅谈英语教学中的利与弊
浅谈英语教学中的利与弊浅谈英语教学中的利与弊作为一位英语教师，会有意无意地对英语语言、英语教学、学生学习等问题形成各自特定的看法，因此，其教学手段和学习评价都受其语言观、教学观和学习观的影响。
语言就是由语音、语法、词汇等知识构成的综合体系。
教学重视知识的系统传授和笔头练习，忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”对语言本质的认识停留在语言形式的单一层次上，忽视语言的意义，割裂语言功能，而使教学效果差强人意。
当今语言学家认为语言是一种言语行为，具有三维的呈动态的语言功能。
语言的第一维：语言是一种声音符号或书写符号人们按语言的形式体系规则发音和书写，这个方面强调语言是一种规则体系。
第二维是用形式符号说出有所指、有所谓（即有意思）的话，这个方面强调语言与真实世界的关系。
第三维是一种有目的的行动，它包含了一定的情感因素（如陈述、命令、惊奇、警告等）这个方面强调了语言在社会文化背景下人与人之间的关系。
任何人在使用语言时，都是同时在做这三个方面的事：即发出符号、说出有意思的话、以达到某种目的。
由于这三方面同时发生，三者不可分割，不分先后，是一个言语行为的整体。
因此，接受这种语言三维观的教师在教学中就会有意识地把语言形式（form）、语言意义（meaning）和语言功能（function）有机结合，使学生掌握完整的语言显然，这样的教学才是符合语言本质的教学。
教师从经验和感性角度出发，为教而教，为考而教。
培养运用英语的能力以及为交际运用语言的能力中学英语教学，通过听说读写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好的基础。
加强语言运用强调语言功能扩大语言材料（包括真实性）的输入量，使学生更为充分地感知语言。
例如，一般现在时主语为第三人称单数时行为动词做谓语则要加s的概念，大多数学生都知道，但在书面或口头使用时却常常出错（忘了加s）以讲为主，讲得越多学生就学得越多，教师满堂灌，一言堂，学生开口机会少，成了教学活动中的被动者，服从者或配角。
各种教学法及其优缺点
各种教学法及其优缺点1 the grammar-translation method优点：注重培养阅读能力和写作翻译能力缺点：忽视听说训练，不能培养学生运用英语思维进行英语交际的能力，语法规则的学习脱离了语言的实际应用，过多的使用机械记忆使课堂教学沉闷，单调乏味，忽视学生的学习兴趣，学习效果事倍功半认识：语法翻译法主要要求学生背诵，学习效率低，没有顾及英语学习听说训练，不利于学生全面发展，是一种比较传统的学习方法。
2 the direct method优点;直接法重视口语教学，强调英语思维，能够培养学生较强的口头语言交际能力。
缺点：忽视本族语的正面作用，容易造成理解上的错误和时间上的浪费，将外国语的学习和本族语的学习等同起来，忽视语法的作用，过早强调活用语言，机械的模仿，记忆语言，容易造成囫囵吞枣式的僵化学习。
认识：直接法直接学习外语，不借助母语进行组织教学，在听说的基础上再进行读写，比语法翻译法更进一步。
3 audio-lingual method优点：听说法的优势是通过句型操练熟练掌握一定数量的句式，有利于语言表达习惯的养成，在有限范围内，能流利的听说英语，语调比较准确自然。
缺点：听说法的训练过于机械，脱离实际，忽视语言文化和语言情景等交际要素，造成大量无意义的表达。
熟练掌握并流利表达的句式不能在实际生活中有效运用，教学过程中有错必纠的方法使学生失去学习热情，影响他们的学习积极性。
认识：听说法的学习策略是听说领先，读写跟上。
其学习训练方式较多样化，符合学生要求，如果注重句式在生活上的灵活运用会更好。
4 the situational language teaching优点：便于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。
有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易于掌握巩固。
缺点：完全排除母语，不利于对语言材料的彻底理解。
过分强调整体结构的感知，使学生对语言项目缺乏清楚的认识。
认识：情景交际法能让学生更加容易理解所学内容，能够身临其境的学习外语，是一种比较可靠的教学方法，但需要准备的材料多，操作较麻烦。
小学英语教案检查总结优缺点和建议
小学英语教案检查总结优缺点和建议小学英语教案检查总结优缺点和建议一、引言小学英语教案是教学中不可或缺的重要工具，它能够帮助教师明确教学目标、设计教学活动和评价教学效果。
因此，对于小学英语教案的检查总结就显得尤为重要。
本文将围绕小学英语教案的优点、缺点以及改进建议展开讨论，以期在教学过程中能够更好地利用教案，提高课堂教学质量。
二、小学英语教案的优点1.明确教学目标：小学英语教案通常会明确列出教师所要达到的教学目标，这有助于教师准确把握教学重点和难点，合理安排教学进程。
2.具有结构性：良好的小学英语教案往往能够按照一定的结构组织教学内容，从而使得教学过程有条不紊，帮助学生更好地理解和消化知识。
3.设计多样化的教学活动：小学英语教案通常会设计丰富多样的教学活动，如听力训练、口语练习、游戏活动等，这些活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。
4.体现个性化和差异化：好的小学英语教案能够充分考虑不同学生的学习差异，为教师提供了灵活选择的空间，以满足不同学生的学习需求。
三、小学英语教案的缺点1.教学目标和实际需求不匹配：有些小学英语教案在设计时会忽视学生的实际需求，导致教学目标与学生的能力水平不匹配，这使得教学过程变得无效、无趣。
2.活动设计单一：一些小学英语教案中的教学活动设计比较单一，缺乏创意和趣味性，使得课堂氛围单调，学生的学习兴趣难以被激发。
3.缺乏巩固练习：一些小学英语教案注重教学过程，但忽略了对学生知识点的巩固练习，导致学生在知识应用和记忆方面存在困惑。
4.缺乏反馈和评价：部分小学英语教案未设计明确的反馈和评价环节，无法及时了解学生的学习情况和掌握程度，无法对教学过程进行调整和改进。
四、小学英语教案的改进建议1.结合学生实际需求：教师在设计小学英语教案时，应充分考虑学生的实际需求和能力水平。
可以通过问卷调查等方式了解学生的学习情况，以更好地制定教学目标和教学策略。
2.设计多样化的教学活动：教师在设计小学英语教案时，应多样化、创新地设置教学活动，如角色扮演、小组合作等。
英语课堂教学存在的弊端和解决策略
英语课堂教学存在的弊端和解决策略
一、存在的弊端
1. 学习的质量不高
英语课堂的教学往往只是一些口语和词汇教学，没有针对学生的实际需要和特点，所
以学习的质量不高。
2. 缺乏兴趣
在英语课上做重复性的练习，既枯燥又无趣，而且很难激发兴趣。
3. 课程内容过于繁琐
英语课程包括语法、单词、阅读等多个方面的学习，这些内容往往让学生觉得繁琐和
无趣。
4. 与实际运用脱节
英语课堂的教学往往是基于书本知识，缺乏与实际运用的联系，难以将所学知识与实
际运用相结合。
二、对策
1. 引入互动式教学方式
英语课堂应该引入互动式教学方式，在互动和碰撞中激发学生的兴趣，更好地提高学
生的学习效率。
2. 体验式教学方式
英语课堂应该通过体验式教学方式来提高学生的兴趣，例如，通过游戏、实践和亲身
体验来帮助学生更快地掌握英语知识。
3. 个性化教学
英语课堂中的教师应该给予每个学生更多的关注，以了解每个学生的学习特点和需要，并制定相应的教学计划。
4. 基于实际的课程内容
英语课堂应该基于实际的教学内容，让学生能够真正学到有用的知识，并学会在实际
生活中应用英语知识。
结论
通过引入互动式教学、体验式教学和个性化教学，英语课堂可以更好地吸引学生的兴趣，提高学生的学习效率；同时，通过基于实际的课程内容教学，可以帮助学生更好地应用所学知识。
因此，英语课堂教学应该根据学生的需要进行改进，使得教育教学更加人性化，更加有效。
小学英语课堂教学中的教学方法比较
小学英语课堂教学方法比较概述：在小学英语教学中，选择适合的教学方法对于学生的学习效果至关重要。
本文将比较几种常见的小学英语课堂教学方法，包括游戏教学法、任务教学法和情景交际教学法，并分析它们的优缺点以及适用场景。
一、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏活动来提高学生学习英语的方法。
这种教学方法注重学生的参与和积极性，通过游戏的形式激发学生学习的兴趣。
例如，老师可以设计单词卡片游戏，让学生通过识别和配对来巩固词汇记忆。
另外，角色扮演游戏也可以帮助学生提高口语表达能力。
优点：游戏教学法能够激发学生的兴趣，增加学习的乐趣。
通过游戏的形式，学生更容易参与进来，提高了学习的积极性。
此外，游戏教学法也能够增加学生之间的互动，促进他们的合作和交流能力。
缺点：游戏教学法可能存在一定的时间限制，因为游戏活动需要时间来进行。
此外，有些学生可能过于专注于游戏的娱乐性而忽视了学习的目标。
适用场景：游戏教学法适用于小学英语课堂中需要巩固词汇、培养口语表达能力和促进交流的场景。
二、任务教学法任务教学法是一种通过给学生分配任务来推动他们学习英语的方法。
这种教学方法强调学生的主动性和实践能力。
例如，老师可以让学生在小组中合作完成一个关于购物的任务，让他们在实际情境中使用所学的英语知识。
优点：任务教学法能够激发学生的学习动机，增加他们的学习自信心。
通过实际任务的完成，学生能够更好地理解和应用英语知识。
此外，任务教学法也能够培养学生的合作和解决问题的能力。
缺点：任务教学法可能需要一定的准备工作，包括设计合适的任务和材料准备。
另外，这种教学方法也需要学生具备一定的自主学习能力。
适用场景：任务教学法适用于小学英语课堂中需要培养学生实践能力、提高解决问题能力和促进合作的场景。
三、情景交际教学法情景交际教学法是一种通过创造真实情境来让学生学习英语的方法。
这种教学方法注重学生在真实情境中的语言运用能力。
例如，老师可以设计一些日常生活场景，让学生在真实情境中进行英语交流，如模拟购物、旅游等。
不同外语教学法的优缺点
不同外语教学法的优缺点
外语教学法指的是教师使用多种方法来实现学生学习其中一门外语的目的，有很多不同的教学法，如传统教学法、语言入门教学法、认知语言学教学法、听说教学法等。
传统教学法是最常用的教学方法之一、这种教学法以语法为基础，强调学习者掌握外语的语法结构，给予明确的定义和规则。
优点是，它能够让学习者更快速地把握外语的核心知识，特别是对语言语法的把握有很好的帮助；缺点是，学习者可能花费更长的时间来练习实际的语言应用，有时也可能较难把握语言口语上的灵活性。
语言入门教学法是一种以对话及真实回答为基础的教学法。
它强调特别是在学习小孩子英语时，要把基本语言语法和更高级的交流技能结合在一起，注重学习者的口语能力和语音能力，促进学习者的口语流畅性。
优点是，学习者可以更快的用实际的语言来交流，特别是对于学习英语的小孩子，它也有助于学习者把握外语的口语流畅性；缺点是，入门教学法可能忽略一些语法的学习，从而影响学习者正确表达外语的能力。
认知语言学教学法是一种结合语言学习和心理学的教学方法。
这种教学方法强调在学习过程中要了解学习者的语言习惯，并结合学习者的心理分析，有效地完成学习者的语言运用。
常见的教学方法极其区别英语中常见的教学方法
常见的教学方法极其区别英语中常见的教学方法1.讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。
主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。
2.谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。
谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。
运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。
优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。
(在教学过程中，中西方分别最早采用谈话法的是孔子和苏格拉底)3.讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。
区分：对于以语言传递为主的教学方法我们可以按照实施的主体去区分讲授法、谈话法、讨论法。
讲授法和谈话法的主体是老师，教师学生共同参与，而讨论法主要是学生之间。
常见的教学方法极其区别：演示法和实验法的区别1.演示法主要是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。
运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段;控制演示时间，难度不宜太大;演示内容要贴近生活。
2.实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。
一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。
实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。
演示法与实验法两者的区别主要在于演示法是教师演示，学生看;而实验法学生自己动手做，教师进行观察指导。
英语教学法优缺点介绍
直接法优缺点重视语音、语调和口语教学，有利于培养学生的听说能力充分利用直观教具、调动多种学生多种感官习得外语，有利于活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣，培养学生直接运用外语记忆、思维和表达的习惯注重模仿和朗读实践练习，有利于培养学生语言熟练技巧和语言习惯重视以句子为单位进行外语教学，有利于培养学生直接运用外语的能力缺点忽视母语中介作用。
在讲解一些比较难的知识点的时候，完全忽视母语中介作用，容易造成时间浪费、理解错误。
并且对教师外语水平和教学条件要求比较高，所以很难用于中高级外语教学中安排语言材料缺乏科学性，容易造成一次难点过于集中，学生很难消化和理解忽视成年人和儿童学习外语的不同特点，完全照搬儿童习得母语的特点，忽视语法对成年人的监控和指导作用，片面强调机械模仿和记忆听说法优缺点重视语言实践性，注重听说能力的培养重视句型教学容易学到比较自然的语音和语调缺点把语言看成是一系列刺激反应的过程，忽视语言创造性，不利于学生创造性思维的发展片面强调句型操练，脱离语言内容和社会场景，不利于学生灵活运用外语形成恰当交际的能力忽视读写训练，不利于学生的全面发展交际法优缺点重视学生的实际需要重视学生交际能力的培养，有利于学生在一定的社会场景下恰当使用目的语不苛求学生的语言错误，允许学生犯一些不影响交流的语言错误，有利于增强学生的学习兴趣功能-意念项目多种多种，如何确定和统计功能意念项目还需要进一步探讨以功能意念项目来编排语言材料，难以保证语法编排的系统性对学生的语言错误采取放任自留的态度，如何正确对待语言错误还需进一步探讨任务型教学优点任务活动多种多样，有助于激发学生学习兴趣在任务型教学中，学生需要掌握一定的语言知识和语言技能，有利于培养学生综合运用外语的能力在教学过程中，启发学生想象力和创造性思维，发挥学生的主体性作用大量的小组或者双人活动，每个学生都有自己的任务要完成，教师可以更好的面向全体学生进行教学任务型教学内容广，知识量丰富，有利于拓宽学生知识面在教师的启发下，每个学生都有独立思考积极参与的机会，有利于保持学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，促进终身学习能力的发展通过完成任务，可以促进学生。
几种教学法的优缺点
外语教学法主要流派及其特点一、翻译法(Transla tion Method)翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Transla tion Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classic al Method)。
翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。
翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。
其突出的特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。
翻译法历史悠久，其优点是：1. 学生语法概念清晰；2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思；3. 有助于培养翻译能力和写作能力。
翻译法的缺点是：1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。
二、直接法(DirectMethod)直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychol ogical Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reforme d Method)。
针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。
它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。
其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。
直接法流行甚广，其优点是：1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚；3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。
几种教学法的优缺点
几种教学法的优缺点外语教学法主要流派及其特点一、翻译法(Translation Method)翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。
翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。
翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。
其突出的特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。
翻译法历史悠久，其优点是：1. 学生语法概念清晰；2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思；3. 有助于培养翻译能力和写作能力。
翻译法的缺点是：1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。
二、直接法(Direct Method)直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。
针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。
它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。
其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。
直接法流行甚广，其优点是：1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚；3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。
其缺点是：1. 排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；2. 没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。
三、听说法(Audiolingualism, Audiolingual Method)听说法于20世纪40至60年代盛行于美国。
系统分析中学英语教学方案的优点与缺陷
系统分析中学英语教学方案的优点与缺陷引言：英语作为全球通用语言，对于学生来说已经不再是一门陌生的学科。
在中学阶段，学生们接触到了更多的英语学习内容，而英语教学方案作为教学的指导和规划，对学生的学习效果和发展起着至关重要的作用。
本文将从系统分析的角度，探讨中学英语教学方案的优点与缺陷。
一、优点：1. 系统性和全面性系统分析中学英语教学方案的一个显著优点是其系统性和全面性。
教学方案通过将各个学习阶段和知识点融入到一个完整的教学框架中，确保了教学内容的连贯性和有序性。
学生们能够逐步建立起良好的语言基础，学习和掌握英语的各个方面，如听、说、读、写和语法等。
这种系统性和全面性的教学方案是学生成长和发展的重要保障。
2. 个性化和差异化系统分析中学英语教学方案还注重个性化和差异化的教学。
每个学生都是独特的，他们具有不同的学习风格、学习能力和学习兴趣。
教学方案要根据学生的特点和需求，提供相应的教学方法和资源，以满足学生个性化的学习需求。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，使他们更加主动地参与英语学习，实现更好的学习效果。
3. 实用性和应用性系统分析中学英语教学方案更加注重实用性和应用性。
英语作为一门外语，最终的目标是要学会运用它进行真实的交流和表达。
因此，在教学方案中，应该强调教学内容的实用性和应用性，培养学生的语言运用能力和交际能力。
通过加强口语训练、阅读理解、写作实践等方面的教学，使学生能够在日常生活和学习中灵活运用所学的英语知识。
二、缺陷：1. 压力和负担系统分析中学英语教学方案的一个缺陷是可能会给学生带来过多的学习压力和负担。
教学方案通常会根据学生的年级和学习能力，安排相应的学习任务和内容，以提高他们的英语水平。
然而，如果教学方案过于繁重和紧张，学生可能会感到压力山大，无法有效地消化和吸收所学的知识。
因此，教学方案在设计时应该考虑到学生的身心健康和学习承受能力。
2. 独断和刻板系统分析中学英语教学方案的另一个缺陷是可能存在独断和刻板的问题。
英语教学反思优点缺点改进
英语教学反思优点缺点改进英语教学一直是教育领域中备受关注的话题。
在现代社会中，英语的学习和应用已经成为人们必不可少的技能。
因此，对英语教学的反思变得至关重要。
本文将围绕英语教学的优点、缺点以及可改进的方面展开讨论。
优点首先我们来看英语教学的优点。
英语作为一门世界性语言，具有广泛的应用领域。
通过英语教学，学生可以扩展自己的视野，加强与国际社会的交流。
另外，英语教学能够培养学生的语言表达能力和沟通能力，提升其竞争力。
此外，现代英语教学注重培养学生的实践能力。
通过实用教学法，学生可以在实践中掌握英语知识，提高学习的有效性。
另外，英语教学也注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，促进学生终身学习的意识。
缺点然而，英语教学也存在一些不足之处。
首先，传统的英语教学往往过于注重语法和词汇的学习，忽视了实际运用能力。
学生在掌握了一定的语法知识后，却不能流利地表达自己。
另外，英语教学中存在着重视书本知识，忽视实践能力的问题。
学生的实际语言运用能力有限，无法在真实情境中应用所学知识。
改进方案为了提高英语教学的效果，我们可以从以下几个方面进行改进：•强化实践教学：引入更多的实践教学活动，如角色扮演、情境对话等，让学生在实践中学习、应用英语，提高语言运用能力。
•培养学生的创新意识：通过引导学生进行创新思维训练，培养他们独立思考和解决问题的能力，提高英语学习的深度和广度。
•激发学生学习兴趣：教师可以通过设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
综上所述，英语教学在不断发展的过程中，不断反思、优化自身的教学模式，才能更好地培养学生的语言能力和综合素质。
通过持续改进和创新，英语教学才能更好地适应时代的需求，满足学生的学习需求。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中小学英语常用教学方法之利弊谈中小学英语常用教学方法之利弊谈众所周知，方法对于做事情的重要性和必要性，而做好事情不仅需要有正确、科学的方法，还必须有这些方法的正确、合理地选择和恰到好处地使用，也就是要有策略意识。
本文就常见的英语教与学中的常用方法使用中的不良现象、方法的本质分析以及具体方法的科学使用建议和成功案例逐个加以阐述。
一、一味强调背诵 1．背诵的好处在学习过程中，某些基础知识需要精确记忆，这就要靠背诵熟记下来。
背诵下来的东西，是久而不忘的。
许多治学有成就的人都下过背诵的功夫。
学校从少儿入学开始，就强调学生要熟读一定数量的课文。
背诵有以下几点好处：①促进理解、内化。
某些材料背诵下来，反复揣摩，就能逐步深刻理解，融会贯通，变成自己的东西。
②利于应用。
背熟记牢了的东西，运用起来就得心应手。
③利于创造。
背诵并非消极地贮存前人或别人的经验知识，头脑中积存的材料多了，经过加工，就可以产出新产品。
1 / 102．背诵常见的不良情形不言而喻，背诵也是广泛用于中小学英语课内或课外的手段和任务。
常见的不良情形是：每学一篇对话或课文都要求背诵；在教师刚教了几遍，学生还不能熟读，就要求学生为完成背诵任务而背诵；在课上让学生花大量时间用于背诵，在部分教师看来，学生能背会是学习英语的终极目标。
结果是：学生即使会背了，也只能是牵强附会地、生硬地背诵，没有个人对内容的感悟与理解，更不会在适当的情景中正确、得体地使用，如：有的学生在和别人交流时对于自己的真实个人信息输出也往往用背过的书中的内容，不会转换有关信息，从而生成自己的表达内容；及时背诵了很多内容，但成绩仍然不理想，殊不知，现行英语课程标准规定的英语教学的总目标是培养学生的综合运用语言能力，解决实际问题。
而目前的中小学英语考试也越来越重视和倾向于对语言运用能力的考查，要由课本内容提供的语境走向接近真实生活的语境，逐步取代对所学内容的纯记忆考查。
因此，学生即使勉强会背了，但不会将所背的东西活用，也很难实现预期的目标。
3．提高背诵效率的做法要想提高背诵的效率，应该做到以下几点：①选择背诵内容要得当。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 因为背诵要付出较高的劳动，背诵的内容要严格挑选，找到最精华、最有价值的东西背下来。
因此，大可不必学什么都要背会，以免给学生增加不必要的学习负担。
对于对话本身，是两人或多人的情境化交流，更适合于两人或多人朗读、表演，或将重点句子加以背诵、或经典对白、亦或对其中的重点句型加以机械训练，强化使用。
如疯狂英语的创始人李阳就提倡背诵地道纯正的英语日常用语，如：I am so busy that I dont get round to it.（我忙得找不出时间去做它。
） Its shaping up.（进展顺利。
）；背诵震撼人心的名言，如：Joy gives us wings! In times of joy our strength is more vital, our intellect keener, and our understanding less clouded. We seem better able to cope with the world（快乐赋予我们翅膀！在感觉快乐之时，我们精力更充沛，思维能力更敏锐，理解力也会更少地被蒙蔽。
我们似乎更有能力应对这个世界了）；背烂美文或名家演讲。
②要理解背诵材料。
在理解材料的基础上背诵，比机械背诵（反复强记）效果要好得3 / 10多。
③高声朗读、达到熟读。
④进行尝试背诵。
在对材料进行初步理解和反复朗读之后，放下书本，在头脑中过电影，试着把学习材料背下来。
⑤复读巩固已有成果。
要使背记下来的东西变成永久性记忆，还要不断复读复诵。
李阳也正是不断重复背诵的受益者，他说：人生就是背诵！成功就是背诵！学英语就是背英语！背诵是最简捷的英语突破法！他还向所有英语爱好者奉献了四种快速背诵法：语法线索背诵法、翻译背诵法、意群背诵法、关键词背诵法。
二、过分注重造句无论是在语法翻译教学法盛行的 20 世纪七、八十年代，还是在大力提倡任务型教学的今天，用所学单词、短语或句型造句仍是英语课堂的常规做法，但收效并不尽如人意。
1．常规做法不尽如人意的原因（1）在现行英语课程标准指导下的中考、高考以考查学生综合语用能力为核心，而单纯考查学生对词汇、句型的记忆或无语境的运用题很少，也没有专门的用所给汉语提示或词汇造句的题型。
这样就出现了教与考、练与考的脱节，对于学生直接应试没有明显的促进。
（2）我们也不难发现：学生根据汉语提示造的句子或者学生自己直接用英语造出来的句---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 子，不是都地道、流畅、实用，并非每一句都对日后的口头或书面表达、交际有用，因为零散的句子涉及的话题范围相当广泛，而学生所熟悉或所能驾驭的话题以及课程标准所规定的话题范围是有限的。
课程标准对于初中和高中生规定的话题学习范围如下：个人情况；家庭、朋友与周围的人；周围的环境；日常活动；学校生活；兴趣与爱好；个人情感；人际关系；计划与愿望；节假日活动；购物；饮食；健康；天气；文娱与体育；旅游和交通；语言学习；自然；世界和环境；科普知识与现代技术；热点话题（人口、环境保护、犯罪与惩罚、社会差异、污染）；历史与地理；社会；文学与艺术。
鉴于此，我们在教学中采用通过造句学习词汇与句型应谨慎些，如所投入的时间、所用的词汇要尽可能与课程标准所规定的话题接轨，以满足日后实际使用之需。
（3）用所学句型造句，实际是不断替换句型中的某一成分，利用句型的模板原理不断生成新句子的过程，也就是通过反复使用句型，达到强化巩固的目的。
从实质上讲，就是机械操练。
机械操练在语言学习的初期是必不可少的，起到了举一反三的作用，但它毕竟不能作为语言学习的终极目标。
而有些教师常把机械操练作为教学的最终目标去把握，而忽视了引导学生最终进行意义操练，即结合具体情境的准确、得体使用。
5 / 102．用所给词或句子造句时存在的弊端（1）从理论上分析，以著名一词为例，学生先想着famous这个词，然后再想一个可以出现这个词的句子。
学生从要用的语言形式确定要表达的意思，由于是人为地外加制约，在脱离交际情景的情况下，写出来的句子即使语法不错，心理过程完全违反了实际运用语言的心理过程。
这种缺乏交际情景的练习还不能说是运用。
情景是语言运用的依据。
情景决定要表达的意思，要表达的意思决定要说话的形式，从情境确定要表达的意思再到选择适当的语言形式，这就是实际运用语言的正常心理过程。
听说读写的每一个行为，都以接受、加工、传递信息为目的，这是情景带来的自然制约，是真正的语言运用。
（2）涉及其他词汇、句式的搭配、选择使用，涉及时态、语态、语气的准确使用，有时反倒会出现学习内容重点偏移，势必会耗费一些时间。
（3）与中、高考题型不能直接对接，势必会影响应试。
（4）有些教师往往为引出句子，用汉语或英语陈述相关情境，结果本末倒置，费时不少，实在可惜。
3．建议（1）对于一些日常生活中使用频率较高的词汇、句型或中高考考点词汇、句型，可通过文本中的例子，引导学生结合自己的生活背景和经历加以开放式地创新使用，以满足和实现学生表---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 达、交际的需要和愿望，让其或多或少地体会学习英语的成就感，将学和用的渠道贯通，也会进一步促进学生的学习动机。
如教学while 一词引导的时间状语从句的用法，除了交代给学生此词强调主、从句中谓语动词的同时发生、主从句的时态都用进行时态（现在进行时或过去进行时）外，完全可将语法教学生活化，动员学生观察课堂上、生活中的人们，然后进行真实的描述，同时也可根据学生的实际能力鼓励大家说或者写一句或多句，甚至是一个片段，又体现了学生的个体差异性，又能解决生活中实际情景的描述和表达。
（2）造句时要有侧重点，对于一些生僻词汇、抽象词汇、不常用的句型可通过文本中的例句记忆，促进理解，可以不花或少花时间。
而把重点放在实际交际中高频率使用的、学生易混淆的、学生难学难记的、学生使用中经常出错的、中高考考点中出现的词汇、句型上。
（3）造句过程中的机械操练与意义操练一定要同时兼顾。
（4）所要求学生造的句子可与学生后续的写作教学紧密结合起来，即把写作难点分散在先前的造句练习中，而后接着训练学生围绕主题，根据一定的逻辑顺序，运用适当的连接词组织句子，最后使之成为一篇有主题、有内容、语句通顺的短文，何乐而不为呢？三、过分倾向于朗读 1．常见的朗读教学常见的朗读教学：7 / 10①教师在讲授语言知识后，就在课堂上大量地以不同形式（比赛、分角色、接龙式读）训练学生的朗读，以激发学生的朗读兴趣，将朗读能力的培养定位为终级目标；②认为听说课可以忽视朗读训练；③认为阅读课应强调朗读；④学生在朗读中往往是毫无自身情感体验以及情感的融入，无恰当的语音、语调的变化，虽然读的次数在增加，但朗读质量并没有提高，听起来有应付差事之嫌。
这表明学生对于这样的朗读不感兴趣，作为从事教学工作和教学研究的人员，应加以反思。
其实，学会朗读并不完全是英语教学的全部目标，不能把所有学生的学习目标定位在朗读上，这是不符合学生实际的。
要想使朗读有效，必须确保作为朗读实践主体――学生的身心两方面的投入，否则会事倍功半或徒劳无益。
阅读与朗读训练方式不同、目的也不同，二者如何正确使用、协调，要依据教学所要实现的目标而定，不宜割裂，而要兼顾、整合。
2．朗读时应注意的问题朗读是一种记忆方法，也能够促进理解。
英语的学习离不开大量的有声朗读。
要注意三点：①要正确，即要求读音准确，不加字，不减字，不颠倒；②要流利，即要求读得熟练、流畅、自然，速度适当，有轻重缓急；③要有感情，即要求能传达出爱憎感情。