初中政治课堂教学改革新
新课改下的初中思想政治课堂教学模式的探讨
（ １ ） 培养学生勇于质疑 。 学起于思 、 思源于疑 ， 疑则诱发探索 ，
通过探索 发现问题 ，而发 现问题 又会激发解决 问题 的兴趣 。爱 因斯
坦 曾说过 ，提出一个 问题往往 比解决一个 问题更重要 。善于质疑 ，
提 出问题 ，都是学 生主体参 与的途径之一 。教师应鼓励学生标新立 异 ，在预 习课本 时 ，要独立思考 ，在讨论 问题时 ，要积极争辩各抒
理 ，也可 以达到深化和巩 固明理的最佳效果 。我在 布置作业 时尽量 不搞 “ 一刀切” ，而是根据学生的不同水平 ， 提出不 同的要求 ，而且 坚决摒弃布置那些 “ 答案惟一”的作 业。允许 多种答案 的存在 ，鼓
励学生大胆发表 自己的看法。让学生的作业闪现创造的火花 。
要 通过设 计各种问题情 境 ，激发学生的学生 主动性 和思维 的展开 ， 同时还要 选择适 合的媒 体 ，根据教材 的内容 ，教学 的需要 以及学校 设备 配置情况 ，运用挂 图 、实物 、录音 、录像 、 投影 、 计算机等辅
的统一。这对思想政治课的教师提出更高的要 求。新课标要求 政治
教师要正确理解 自身在思想政治教学及在学生思想品德 形成过 程中 的地位 ，正确处理主导和主体的关系 ，做钊帮助学生形成 良好的思
想品德 ，而不是试图通过灌输和说教来代替学生的思想品德形成过 程。这是素质教育的基础 ，也是推行素质教育的先决 条件。下面是 本人在实施素质教 育中的点滴体会 。
第一感受往往是枯燥 、乏味的说教形式 。有些抽象的概念 、理论 ，
课 中，课本中有一幅配网 ：羊 和长颈鹿 ，利用这显浅的漫画引导
学生多角度思考 ：①从 长颈鹿 和羊善 于发扬优点 ，克服弱点的角度
新课程改革背景下初中思想政治教学
新课程改革背景下初中思想政治教学【摘要】本文围绕新课程改革对初中思想政治教学的影响展开讨论，首先分析了初中思想政治教学的现状和问题。
接着从理念、内容和目标、方法和手段、资源保障以及评价机制等方面探讨了新课程改革背景下初中思想政治教学的具体实践和发展。
最后总结了新课程改革对初中思想政治教学的意义，以及展望了未来教学的发展方向。
通过本文的研究，可以更全面地了解新课程改革对初中思想政治教学的影响，并为教育实践提供一定的参考和借鉴。
【关键词】新课程改革、初中思想政治教学、背景、影响、现状、问题、理念、内容、目标、方法、手段、资源保障、评价机制、意义、展望1. 引言1.1 新课程改革对初中思想政治教学的影响新课程改革作为我国教育改革的重要一环，对初中思想政治教学产生了深远的影响。
新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和批判思维能力，这对于思想政治教学提出了全新的要求。
新课程改革强调跨学科、跨专业的教学模式，使得思想政治教学更加贴近现实社会，更具有实践性和针对性。
新课程改革强调以学生为中心的教育理念，倡导因材施教，关注学生个体差异，为思想政治教学的个性化发展提供了有利条件。
新课程改革为初中思想政治教学带来了新的理念、新的模式和新的方法，促使教学内容和教学手段得到创新和提升，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。
1.2 初中思想政治教学的现状和问题初中思想政治教学是我国中小学教育中的一个重要组成部分，旨在培养学生的思想道德和政治素养，引导学生正确的社会价值观和政治意识。
在当前的实际教学中，初中思想政治教学存在一些现状和问题：传统的思想政治教学模式过于注重灌输性教学，缺乏互动性和启发性。
学生在被passively 接受知识的过程中，往往缺乏主动思考和独立思辨能力，难以形成批判性的思维方式。
教材内容和教学方法滞后于时代发展和学生需求，缺乏实际性和引导性。
在信息爆炸的时代，学生对于传统的知识传授已经感到乏味和无趣，需要更加生动、具体和贴近生活的案例和问题来引起他们的兴趣。
初中思想政治教学在新课改下的转变
的作 用 。课 堂教 学 的各个 环＝ 都 必须 副绕 学生 转 ， 他们 参 与教 学 ， 让 过程 。然 而 ， 有些 教师 在实 施 的过 程 中误 认 为不 管什 么 内容 和情况 ， 课 堂 上老 师讲 的愈 少 愈好 ，就 愈能 体现 学生 的 主体作 用 和教师 的主 导 作用 。其实 ． 调发 挥学 生 的主体性 ， 强 并没 有否认 教 师 的重 要作用 。 有 些 教师 为 了体现 学 生 的” 主体 ” 地位 ， 习 内容 南学生 自己提 ， 习 学 学 方 式 由学 生 自己选 ， 习伙伴 由学生 自己挑 ， 样 的课 堂展 现 的是 学 学 这 生 虚 假 的 主体性 ， 去 的是 教 师 的价 值 引 导 、 失 智慧 启 迪 、 思维 点 拨 的 职责 ， 新课 程改 革 既要 真正 提升 学生 的 主体性 ， 要充 分发 挥好 教 师 又 的引领 作用 ， 二者 不可偏 废 四 、 习方 式 由被 动 向 主 动转 变 学 新 课 程 理 念 呼 唤 学 科 教 学 要 彻 底 改 变 学 生 的 学 习 方 式 ， 想 思 政 治新 课 程 教 学 也 是 如 此 。改 变 原 有 单 纯 接 受 式 的学 习 方 式 ， 建 立 和 形 成 旨在 充 分 调 动 、 挥 学 生 主 体 性 的学 习 方 式 ， 思 想 政 发 是 治新 课 程 教 学 改 革 的 核 心 任 务 。 学 习 方 式 包 括 学 习 方 法 、 习 习惯 、 习 意 识 、 习态 度 、 学 学 学 学 习 品质 等 心 理 因素 和 心 灵 力 量 。学 习 方式 的转 变 对 促 进 学 生 发展 具 有 战 略性 的 意 义 。 在 初 中思 想 政 治 新 课 程 教 学 中 ， 教师 要 引 导 学 生 自主学 习 、 作 学 习 、 究 学 习 。 自主 学 习 包 括 自我 监 控 、 合 探 自
初中思想政治教学改革
试论初中思想政治教学改革摘要：在新课程改革不断推进的今天，初中思想政治教学也在逐渐发生变化。
当前初中思想政治教学中存在着教学理念老旧，教学内容脱离学生实际，教学方法老旧等问题。
为此，必须转变教学观念，更新教学内容，改革教学方式。
关键词：思想政治教学改革近年来，随着我国新课程改革步伐的不断推进，中小学的多门课程教学正在逐渐发生改变。
思想政治课作为初中阶段的一门重要课程，也有进行改革的必要。
那么，现阶段，初中思想政治课教学中存在哪些问题，应该如何进行改革呢？本文将进行探讨。
一、思想政治教学现状当前很多初中学校的思想政治课采取传统的封闭的教学模式，使教学理念、教学内容和教学方式脱离实际，主要存在的问题有以下几个方面：（一）教学理念老旧对于现行初中思想品德课堂教学存在的一个突出问题就是在教学过程中，对过程与方法、情感态度与价值观的培养不到位。
因此新课程改革提出了要使学生“获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”的课程教学目标。
但在实施过程中，很多教师片面强调思想政治书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识规律和学习意愿，总以自己“一言堂”模式，占据了课堂大部分时间，总怕自己讲不明，怕出现知识点的遗漏，结果学生自主活动的时间太少，忽视了学生能力的培养，为了适应考试的需要，把学生的思想和思维禁锢，忽视了思想品德教学广阔的社会生活基础，这些观点是形而上学思维方式的产物，割裂了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的之间的关系。
（二）教学内容脱离学生生活现行课程教学确实过分强调学科知识体系的严密性、完整性，初中思想品德课堂教学内容脱离生活，脱离社会，学生感觉不到所学内容对他们的生活和将来发展的意义和价值，影响了学生的学习积极性。
当前很多初中生心理还未成熟，遇到很多现象未能有较正确的识别态度，但这些对中学生有影响的事例并未出现在教学内容中，反之却是一些老一代革命家、名人的经典语句，这些是在那个年代比较深刻的语言，所体现的也是那个时代人的人文背景，远远脱离学生生活，使学生就算背下来，也不能理解其中所体现的德育精神，不能对身心起到很好的培养。
新课程形势下初中政治教学改革必要性[论文]
![新课程形势下初中政治教学改革必要性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d032c53cf111f18583d05a92.png)
新课程形势下初中政治教学改革的必要性摘要：在新的社会主义经济形势下，教育要发挥其与时俱进的特性，采用具体情况具体分析的方法，对其内容和形式进行合理化的变革，为社会经济的进一步发展提供健康的、专业化的人才。
本文主要就新课改背景下的初中政治教学改革和创新进行简要的分析。
本文分析了新课程形势下初中政治教学改革的必要性，对新课改中教学策略和教学手段作了阐述。
关键词：新课程；初中政治；教学策略新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课堂教学重视知识传授相比，是一大跨跃。
以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学，构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。
笔者作为在政治教学第一线的政治教师就新课改下的初中政治教学浅谈自己的看法。
在初中教学过程中，一定要充分认识到政治教学的重要性，结合社会经济发展和教育改革的现状，促进教学内容和方式的改革和创新，从而有效提高初中政治教学质量，完善学生思想道德素质。
那么在新课程改革背景下，我们要如何有效地促进初中政治教学工作的改革和创新呢？一、新课改中教学策略和教学手段（1）重视探究性教学政治知识本身就具有丰富生动的实际内容，而表现它的语言、文字则是抽象简单的。
学生所学教材，只是由语言、文字所汇集成的书本知识，这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言、文字、符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。
按照心理学的观点，这样的学习才是有意义的学习。
作为中学生的学习，让他们的学习丰富起来，必须从实际中去体会，否则学生只围着文字符号转，会越来越枯燥，甚至厌学。
实践的形式是多样的，其中最重要的是探究性学习。
所谓探究性学习，即从现实社会生活中选择和确定研究主题。
在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题。
以及实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，从而获得知识与技能、发展情感与态度。
试谈对新课程下初中政治教学改革的认识
２ 确 立 学生 的课堂 主体 地位 ．
我 们在 政 治课 堂上 应确 立学 生 的主体 地 位 。 以学 生为 中心 的 课 教 学的 教 师提 出了新的 要 求 ，它要 求我 们对 传统 基础 教 育 中的 教 学特 征 是重 视和 体现 学 生的 丰体 作用 ， 同时 义不 忽视 教 师的 种 种 弊病 进行 彻底 的 变革 ，要 求我 们教 师 不仅做 课 程 的 实施者 ， 导作 用 ，通 常 采用 协作 式 、个 别化 、小 组讨 论 等教 学 形式 或采 用
那么 这种 教学 便 是 以学生 为 中心 的，卡 反 则是 以教 师 为 中心 的教 Ｈ 以学生 为 中心 ”的 埘立 面便是 “ 以教 师 为 中心 ”。 以教帅 随着 改革 开 放 不 断 深 入 ， 我 们 的教 育 事 业 也 将 面 临 新 的 挑 学 。 “ 战 。作为 ｑ学 德育 教 育主 渠道 的思 想政 治 课 ，面临着 许多 困难 ； 为 中 心的 教学最 明显 的特 征 就足 忽视 了学生 的 学习主 体 的作 用 ， １ 政 治 课枯 燥乏 味 ，学 生不 爱学 ，教 师 不好 教 。上政 治课 最头 痛 的 通 常采用 集 体的 、满堂 灌 的讲授式 传统 教学 。 事 是 联系 实 际 ，因为 许多 理论 不是 老 生常谈 ，就是 与现 实脱 节 。 ３ 因材 施教 ，进行 多样化 教 学 ． 学 生年 龄年 段不 同，其 自身 差异 和心 理特 点不 同 。如仞 一 、 实践 使我 们深 深地 认 识到 ，新 的教 学手 段对 转 变传 统教 育观 念 ， 促 进 教学 模式 、教 学 体系 、教 学 内容 和教 学方 法 的改 革 ，对 于促 初 二的学 生好 奇 、好动 ，喜 欢表 现 ，所 以根 据 这些特 点 ，存 政 治 进 素 质 教 育 的发 展 ，全 面提 高 教 育 教 学 质 星等 都 具 有 重 要 的 意 课 中 关注 学生情 感 体验 ，用 好体 验 式教 学 ，便 学生 能够 爱上 政 治 课 ，学好 政治 课 。可采 用忆 一忆 、谈 一谈 、说 一说 、做 一做 、演 义。 ・
浅谈新课程改革下的初中政治教学
也 提高 了 。教学 中 ， 师 除 了 自 己要充 分 投 入 始终 保 持 高 度 热情 ， 此 教 以 高 中政 治新 课 改课 主要 是培 养学 生分 析 和解决 问 题 能力 ， 要求 学 生 感染 学 生 ， 动学 生情 绪 ， 学生 思维 和智 力 活动 处于 兴 奋状 态 。 同时 ， 调 使 从具 体 事件 中深 入地 思考 问题 ， 透过 现象 抓 住 本质 ， 渐 培 养起 深 刻 的 还 要运 用各 种 电教媒 体 ， 充 一 些 同学 感 兴 趣 的例 子 ， 入 浅 出的 讲 清 逐 补 深 抽 象思 维能 力和 逻 辑思 维能 力 。教学 中运 用多 种 电教媒 体 ， 将会 把 所 研 道理 ， 学生感 觉 学习 既不 枯燥 ， 使 也不 神秘 。谍 堂 活起 来 ， 生 之 间 的感 师 究 的问 题 引伸 ， 导学 生 探其 实 质 ， 开 有效 地 培 养 学生 思 维 例 如 在 讲 市 情 就容 易沟 通 。 感共 鸣就 能产 生 ， 生对 老师 的 信任 感就 能 增 强 ， 情 学 自己 场经 济 时 ， 分别 运 用 多种 电教 媒 体 ， 过 直 观 的 形 象 对 比， 导 学 生 思 就更 能发 挥在 教 育教 学 中 的导 向作 用 ， 而 促进 教 学 的 进 行 ， 高 整 体 通 引 从 提 考 ， 正认 识社 会 主义 市场 经 济 与资 本 主 义 市 场经 济 二 者本 质 的不 同 。 教学 质 量 。 真 同时， 还可 以利 用 电教媒 体 把 相关 知 识 设 计成 表 格 ， 络 图等 形 式 的 投 网 高 中政 治课 是一 门实 践 性和 时代 性很 强 的学科 ， 多媒 体 与 高 中政 治 影片， 便于 学生 整理 知 识 ， 使之 条理 化 、 统化 例 如在 讲 我 国 的投 资 方 新课 改 的有 效整合 ， 系 必将 促 进 政 治课 堂 教 师教 学 的教 学 思 想 、 学 方 法 教 式时 ， 我就 运 用电教 媒体 把 “ 股票 与债 券 ， 三种 债 券 。 商业 保 险与 社 会 保 和教 学 手段 和学 生 的学习 方 式 的巨大 变革 ， 而导 致 其课 堂 教 学结 构 的 从 险” 异 同点显 示 出来 ， 生一 目了然 的 学 变化 ， 提高 学生 学 习政治 的 浓 厚 兴趣 ， 高 中 政治 新 课 改 得 到 真正 的 贯 使 ２ 运 用多 媒体 教学 激 发 了学 生 学 习政治 课 的积极 性 彻 和实施 。
新课改下初中政治教学
新课改下的初中政治教学探索摘要：初中政治课是初中德语教育的重要学科，它关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。
新课改要求教师不仅仅传授知识，而是重在培养学生的创新能力。
面对新课改下的政治教学，本文提出了自己的观点，以其提高教学质量，推动教学的改革与发展。
关键词：新课改初中政治教学策略课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，新课改对教师提出了更高的要求，教学不仅要有新理念，更要有新突破。
面对新课改下的政治教学，接下来谈谈我的观点。
一、教师角色的转换我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系。
教师不仅是教学过程的主宰者、教育活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评价者，而且是绝对的权威。
而新课改下教师的角色要发生变化，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
作为政治课一定要坚决改变以往满堂灌，教师主宰课堂的教法，努力创造充满个性、自由轻松、弥漫着创造意识的课堂气氛，教学不仅是课程的传递和执行的过程，而且是课程创新与开发的过程。
因此，在课程的实施过程中，教师、课程、学生之间应是一种相互依存、相互促进的关系。
例如，在教学第二单元《青春自画像》这个单元时，先让学生收集自己在学习中，与同学交往中有哪些青春的烦恼，与同学一起交流探讨，寻求解决的方法，从而走出青春的烦恼，畅想青春，珍惜青春。
学生在这种自由、和谐的课堂气氛中无拘无束地交流，畅所欲言。
只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表自己的看法与观点。
同时，学生在收集材料的过程中，开阔了他们的视野，在师生平等对话的过程中得到了共同提高，实现了互动双赢。
可见，教学是教与学的交流、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现了教学相长和共同发展。
二、差异化教学方法的运用差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性地把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。
新课程下初中政治课堂改革
小议新课程下初中政治课堂改革传统的政治课堂教学以”学科为本”，以”知识为本”，片面夸大教师的主体地位和主导作用，把学生仅仅看成接受知识的容器，老师一味灌输，学生就知道死记硬背，老师不注重发现、点拨、引导和教给学生学习的方法。
否认学生在教学中的主体地位和作用，忽视学生主观能动性的发挥和培养，抑制了学生的创造性思维，忽略了人文精神，教学的目的仅仅是为了传授知识。
新课程要求我们的政治课教师要改变以往的教学方法，不仅关注教师的教，更要关注学生的学。
教师的教是为了学生更好地学，目的在于指导学生认识世界、改造世界，发展自己，创造自己。
学生只有主动地学习，他们才能发展自己，创造自己。
随着新课改的不断推进，我国在合作探究式有效教学方面紧跟新要求，寻觅新思路，破解新难题，取得一系列宝贵的教育教学成果。
目前如何把我们所取得的成果真真切切地落实到课堂之上，把我们培养新时代多样化人才和创新人才的目标变成现实是至关重要的，笔者认为，备课作为教学常规的一个重要组成部分，新时期实现科学合理的备课是教师落实有效教学研究成果、达成新时期学生培养目标、提高教师自身专业素质的基本途径。
课堂教学本质上是一种交往和对话的过程。
教学实践中，课堂对话或多或少地表现为教师的霸权与控制、学生的从众与退缩，对话的有效性无从保证。
有效的课堂对话，应让对话主体民主平等，让对话话题贴近学生，让对话过程生成不断，让对话方式灵活多样。
从而，使学生知识得以丰富，认识得以提高，能力得以培养，行为得以端正，精神得以发展。
新课程标准确定了思想品德课要以情感态度和价值观为首，兼顾能力目标、知识目标的课程教学目标。
对此，教师就要尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，促进学生人格健康发展。
在实际教学中教师必须摒弃旧的教学观念，让思想品德课程由过去的枯燥乏味的教学方式变为受学生喜欢的新颖有趣的新课程。
新课程理念强调”教学是师生交往、相互探讨的过程。
浅谈新课改下的初中政治课教学
教 学模 式 ，不看 实 际一 律套 用 ，搞一 贯制 也会 僵化 。所 以 ，我
们应 尽 可 能地根 据 不同 的教 学对 象 、不 同的教 学 内容 、不 同的 课 型 ，采 取不 同的 教学 方法 。 只有这 样 ，才能 以新 颖 的最 合适 的教法 ，来 求得 学 生最 佳 的学 习状态 、浓 厚 的学 习兴趣 ，取得 最 好的教学 实 效。
浅谈 新课改 下的初 中政 治课教 学
河 北省 邱 县新 马 头镇 中学 王 桂 芳
摘 要 ：在我 国 新课程 改革 推行实 施以来 ，在 课堂 中出现 了多 样化 的教学 模式 ，教师的 教学方 式 、学生 的学 习方式 都发 生了可 喜 的 变化 。我们 教师 在课改 的浪 潮 中 ，要不 断探 索 ，不断 的实践 ，总结 出 自己的 有效 地教师 方法 ，从而 使 自己在 课改 的浪潮 中能够 脱 颖 而出 。而在 新课 程改革 中 ，政治课 教学 要求 理念 的体现 、课标 的落 实 以及 新 教材 的运用 等都是 通过 教学 实践展 现 出来的 。这就 要 求教 师具 有很 高的教学技 巧和 丰富的 经 验 ，为 了我们教 师能 够站住 脚 ，教 师也 应该加 紧自身 的学 习 ，适 应于新的 改革 。 关 键词 ：政治 教学 改革 我 在从 事多 年 的一线 教学 实践 中 ，探索 出一些 成 功的 教改
一
、
早提出 “ 以身作 则 ”的 教育 原则 的人 ，认为 “ 其身 正 ，不 令而 行 ；其 身不 正 ，虽 令不 从 。”我 国 当代著 名教 育家 叶 圣 陶先生 五十年 代 曾提 出 ： “ 身 教最 为 贵 ，知 行不 可分 。” 所 以 ，一 个 政 治教 师 如果 自己没有 坚定 的政 治信 仰 ，没有 高度 的工 作 责任
在新课改下如何做好初中思想品德教学改革
浅谈在新课改下如何做好初中思想品德教学改革目前我国初中思想品德课教学以课堂教学为基础，教学方法的运用是否合理在很大程度上取决于课堂教学质量的高低、课堂教学效果是否高效、教学目标能否完整演绎。
初中思想品德课堂教学改革一、初中思想品德教学现状1.学生兴趣不足在学习负担较大的情况下，受应试教育思想的严重影响，学生对思想品德的学习兴趣逐渐减少，这些不仅与我国教育体制有很大关系，并且与多数老师教学行为有关，教师的教学缺乏艺术性，学生缺乏能动、自主的活动空间，教师对学生“放手”不够。
2.教学方式单一目前我国初中思想品德教学方式过于单一，一味地采取同一种教学方式，很难较好地实现预期的教学目标，使学生丧失学习的积极性。
所谓形式为内容服务，学生无论学习什么内容，初中思想品德教师都是一味地看书，这样发挥不出学生学习的积极性、能动性和主动性，同时还会抑制学生的思维，非常不利于学生的能力开发。
二、初中思想品德教学课堂改革方法分析1.提高教师自身的综合素质一个优秀的教师必须具有过硬的综合素质，需要一专多能，这样才能给学生带来更多的新鲜感，从而激发学生学习的积极性。
另外，如果可以让学生喜欢思想品德老师，那么他必将也会喜爱思想品德课，所以，作为初中思想品德教师应该想方设法地了解当代学生的心理，时刻知道他们在想些什么。
就当代来说思想品德教师需要在掌握常规教学手段的基础上，尽可能地学习些绘画技巧、表演才能、能歌善舞、幽默感等艺术素质，这样可以提升教师的品味，增加更多活力和吸引力。
2.新课程改革下初中思想品德课课堂教学存在的问题及分析初中思想品德课堂教学是一门艺术，就像看电影，同一个剧本由不同的演员来充当不同的角色，会产生不同的感染力和艺术效果，这取决于角色的艺术造诣和对导演意图的领会，初中思想品德课堂教学要在四十分钟课堂教学的时间里达到令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期目标，需要根据学生的自身素质和学校的实际出发，精心设计和周密安排课堂教学。
新课标改革背景下初中政治老师课堂教学行为的改革创新
【 摘
课 标 改 革 的 不 断深 化 ．人 们 越 来 越 重 视 教 师 的 课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ堂教 学 行 为 。初 中政 治课 堂是 开 展 学 生德 育 教 育 工 作 的 重 要 渠 道 ，教 师作 为 知 识 的 传 授 者
要 】随着社会经济 的飞速发展 ，新 能动性 ，通过肢体语言或者对故事 的生动描述拓 宽学生们 的知识面 ，将课业知识和社会热点问题
我国高校基建管理部门负责 ，基建部门 直接负着基建项 目的组织和实施 ，负责 协调 学 校 与 国家 各 部 门 、施 工 企 业 及 地 方 等 多 方 的 关 系 ，并 办 理 各 种 手 续 ，负 责 解 决 实 施 过程 中 出现 的所 有 技 术 、管 理 等 方 面 的 问题 。面 对 管 理 的 长期 性 、 广 泛 性 、复杂 性 和技 术 性 ，我 国高 校 必 须建立一支极具专业性的高效率 的基建 管 理 队 伍 。这 支 队伍 的管 理 人 员要 认 真 遵 循 基 本 建设 的 客观 规 律 和 基本 建 设 程 序 ，要 掌握较 高的工程技术 、经济管理 方面的知识 ，要具备较强的现场组织和 指挥能力 ，要有积极进取、大胆创新的 开拓精神 ，同时还要有多思善谋 、把握 全局。有 了这样的队伍 ，才能实现我国 高校基建项 目的科学管理，提高其经济 效 益 ，为 学 校 的 发展 提供 有 力 的基 础 保 障。
参 考文 献 ：
改革开放 以来，我国科教兴 国和人才强国策 略 的提 出 ，可 见我 国对人 才 培 养 的重 视程 度 。初 中生正处在世界观 ，人生观 ，价值观形成 的重要 阶段 ，而初中政治教育对三观的形成起着至关重 要的作用。 教师作为课堂教学过程中的关键因素， 对 于教 学 目标 的设 定 ，教 学 方法 的 使用 ，起着 决 定 性 的作 用 ， 很大 程度 上 决定 着 教学 成 果 的好 坏 。 而 随着 新 课 标改 革 的不 断 深 化 ，初 中政 治 老 师 的 课 堂教 学行 为 也 随之 改革 创新 。 新 课 标 改 革 背景 下 初 中政 治 老 师 课 堂 教 学 行 为 改 革 创 新 的 必 要 性 首 先 ，传 统 的 课 堂 教 学 模 式 逐 渐 不 适 用 与 现代的初 中政治教学。传统 的老师课堂教学行为 往往 是 单 一 的传 授知 识 ，没 有 明 确学 生 的学 习 目 标 ，不能使学生们产生浓厚 的学习兴趣 ，同时初 中生大都处于叛逆期 ，对于枯燥 的政治教学大都 产 生 了反 感 情 绪 ， 无 法起 到政 治思 想 教 育 的 目的 。 其次 ，教师的课堂教学行为的改革顺应时代 的发展。随着经济全球化的形成 ，信息化时代的 到 来 ，学 生 们往 往 过 于早 熟 ，对 于 新 知识 有 较高 的猎 奇 心理 。为 此 ，对 于 学生 们 政 治 思想 的 教导 尤 为 重要 。 教师 采 取创 新 的 教学 方 法 ，充 分 挖掘
初中思想政治课如何进行课堂改革
浅谈初中思想政治课如何进行课堂改革目前，初中思想品德新课程教学正如火如荼地进行着，同行们在新课程理念指导下的课堂教学已经发生巨大变化。
但是在教学中也存在不少问题，需要进一步探讨、提高，现结合实际情况谈谈自己的看法。
一、更新观念，准确把握课程标准的内涵《思想品德课程标准》明确规定：初中思想品德课程,是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。
它具有思想性、人文性、实践性、综合性四大特点。
思想品德课教学应遵循四个原则：坚持正确的思想导向；强调联系生活实际；引导学生自主学习；注重学生的情感体验和道德实践。
同时新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。
但是，通过听课活动发现广大教师对教育改革紧迫性、必要性的认识不足，缺乏新的教育理念。
不少教师甚至于对新课程三维目标的关系都不能准确把握。
新课程改革同样如此完全没有模板可仿，只有靠每一位教师“摸着石头过河”。
因此我认为广大教师应认真学习和吸取最新的教育理念，特别是要认真学习《思想品德课程标准》。
在教学中树立以下观点：坚持以学生发展为本，在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力；培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务；对学生的要更多地指向学生的学习过程，采取多种方式、方法（观察、描述性评价、项目评价、谈话、成长记录、考试等）进行，注重学生的情感体验和道德实践，从而促进学生的和谐发展。
二、课本（文本）资源和生成（校本）资源的选择利用新课程理念的创新推动了教材改革，初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础。
新教材不再以学科知识为系统，而是按学生生活中的问题、成长中的矛盾，把心理、道德、法律、国情四方面的学习内容有机整合为统一的整体。
浅谈新课程改革下的初中政治教学
不理他 们 ．课 当然能讲 完 ，但 必 然会激 起他 们的逆 反心理 。如果 任 由他们 闹下 去 ，这 群 网吧 的常客 又
会 怎样 呢 ？ “ ”绝 对 比 “ ”的效 果要 好 的 多 。 疏 堵 当机 立 断 ，把 学 生 分 成 几 个 组 ，并 让 大 家 讨 论 上 网
０ ， ≥， ０ 一 、 ７ ， ０：一 ７ ７ ， ０ ０： ０ 一≥
素质 ，对广 大师生 提 出了更 高的要求 ，因此教师 在 教学 中要积极探索新路 。
（ ） 民 主 平 等 的 师 生 关 系是 激 发 学 生 学 习兴 趣 一
的前提
不时参 与着他 们 的话 题 。最后 总结 的时候 ，全体学
生 都 那 么 认 真 地 听 着 思 考 着 ，这 样 不 但 达 到 了 教 学 目 的 。对 学 生 而 言 也 是 一 堂 难 忘 的课 。
习 方 法 ，变 “ 学 ” 为 “ 学 ” 难 易 ；精 心 辅 导 各 类 学 生 ，因 人 施 教 ，变 “ 向少 数 ” 为 “ 向 全 体 ” 面 面 ；教 会 学 生 终 生 学 习 的 本 领 ，解 开 学 生 心 灵 之 惑 ， 变
给教 师职业 蒙上 了一层灰 色 。似 乎教 师的劳 动过程 只是 在不 断耗 费 自己，而 并非 自身发 展 的过程 。事 实上 ，一根蜡 烛无 沦多长 ，终将 会燃 烧殆 尽 。即使
不少 人对 “ 照亮 别人 ，燃烧 自己”的说 法 ，认 为是
时 ，自身 的价 值也得到不断升华 。
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面和 谐 发 展 和 富 有 个 性 的 创 造性 发 展 。
新时期初中思想政治教学改革体会
３２ １） ６ ６ ２
、
习 。新 中考 强 调 不 拘 泥 于 教 学 标 准 ，试 题 源 于 教 材 又 高 于 教 材 。 足 于 课 本 知识 的精 耕 细作 显 然 是 不 够 的 ， 该 对 教 材 内 满 应 容 、 构 作 大 胆 的 拓 展 和 调 整 ， 要 完 全 对 课 本 内容 作 具 体 详 结 不 尽 的讲 解 ， 些 知 识 内容 放 手 让 学 生 自学 ． 出 时 间 补 充 相 关 一 腾 的知 识 或 选 取 有 价 值 的 能力 型 的 热 点 问 题 展 开 讨 论 ，启 迪 思 维 。 强 学 科 与社 会 、 活 的 联 系 ， 学 生 关 心 生 存 环 境 ， 注 加 生 让 关 社会 ， 会知识的应用价值 ， 体 提高 分 析 、 决 实 际 问题 的 能力 ． 解 从 而 培 养 学 生 的实 践 应 用 能 力 。 握 时 代 的 脉 搏 ， 跟 时 代 的 把 紧 步 伐 ， 思想 政治 课 教 学 的生 命 力 所 在 。 是 例 如 结 合 “ ・２ 汶 Ｊ 大 地震 讲 授 珍 爱 生命 一 课 ：５ １ ” ５１” ｉ Ｉ “ ・２ 汶 川 大 地 震 发 生后 ， 国家 派 出救 援 队伍 在 第 一 时 间赶 赴 灾 区 。 紧 急 下 达 中央 财 政 拨 款 ： 地 纷 纷 支 援 灾 区救 灾 ， 供 大 量 救 援 各 提 物 资 ， 出 大批 救 灾 人 员 ； 大 民众 也 纷纷 捐 款 捐 物 支 援 抗 震 派 广 救 灾 。 如其 来 的“ ・２ 汶 川 大 地 震 ， 撼 了众 多 学 生 的 心灵 ， 突 ５ １” 震 学 生 们 感受 到 了生 命 的可 贵 ， 被 困废 墟 却 仍 坚 持生 存 的希 望 从 的求 救 者 身 上 懂 得 了坚 强 ， 那 些 不 顾 生 命 危 险 、 分夺 秒 的 从 争 救 援 人 员 身 上懂 得 了责 任 、 心 ， 全 国 上下 情 系 灾 区 、 援抗 爱 从 支 震 救 灾 的 热情 中懂 得 了团 结 的力 量 。 学 校 开 展 的 为汶 川 地 震 在 灾 区 捐 款 的 活动 中 ．学 生 用 自己 的行 动 表 达 了 内心 的 情感 ， 踊 跃 捐 款 。初 中思 想 政 治课 结合 社 会 热 点 问题 ， 过课 堂 实 践探 通 究 活 动 ， 学 生及 时进 行情 感 、 度 、 值 观 的 教 育 ， 对 态 价 让学 生 在 自我 的 感悟 中得 到 情 感 的 提 升 ，把 外 在 的知 识 、 值 观 念 和 规 “ 价 范 等 文 化 转 化 为 个 人 的 内在 精 神 ，是 教 育 活动 中最 本质 的转 化 ” 这 比教 师 传 统 说 教 的效 果 要 好 过 百 倍 ， 样 ， 中思 想政 ， 这 初 治 课 的 教 育 任 务 才 算 真 正 完 成 ， 趣 也 会 得 到 激发 。 兴
新课程改革下初中政治教学
新课程改革下的初中政治教学刍议摘要:新课程改革下的初中政治教学对教学过程及其结果都提出了更高的要求。
本文从多个方面讲解了新课程改革下的新的初中政治教学理念。
关键词:新课程改革初中政治教学从21世纪知识创新和应用的重要特征来看,今天的德育课程必须有新的突破,特别是在新一轮的基础教育改革过程中,新德育标准更具有时代性、实践性。
体现了生活化和人文化,强调了德育素质培养与人文素养的辩证统一,洋溢着独特的新课程理念。
本文从以下几个方面分析了新课程改革下的初中政治教学:一、采用多元互助教学方式新课程教学提倡自主、合作、探究式教学,强调改变以往的学习方式,让学生成为学习的主体,然而教师一定要认识清:自主式学习≠学生自学、自读,教师勾画重点,合作学习≠分组讨论,探究学习≠试验,教师要特别关注激发学生的学习兴趣和探究的欲望,提高学生学习的主动性。
而且教师除了让不同差异的学生互相进行探究、交流、合作、分享体验学到的知识,也可以让其与家长、同伴、网友等交流学到的知识,对问题的看法,从而使课堂教学扩大到社会上相关的各种人群,各种具体环境的多种目标之下。
各项内容知识、多个信息主体、多种个性起点的多元互动,这将大大促进学生提高课堂学习兴趣,认真自主学习。
从而有利于学生全面和谐发展和富有个性的创造性发展。
二、改进教学方法,提高教师自身综合素质新的教育改革对教师的素质要求必然提高,一个优秀的教师必须是一专多能,综合素质过硬,总能给教学和学生以新鲜感的有活力的老师。
我始终认为要让学生喜欢政治课,必须首先让学生喜欢政治老师,那么学生喜欢什么样的老师呢?我想这个老师除了具备基本的教学理论常规教学手段外,具有表演才能、绘画、幽默感等艺术素质也必不可少,这些艺术素质不仅可以提升教师的品位,还可以使教师具有吸引力和活力。
三、让学生表演这需要从学生不同年龄阶段的特征和教学内容出发。
我们知道,七年级学生好奇心强、活泼、好动,有较强的表现欲,给学生提供自我表现的机会,给学生表演与教学相关的内容,创造一种轻松活泼的学习氛围。
浅谈初中政治课堂教学改革
卷考试，学生、教 师思想上都存在一 些
偏激现象。为了每 一位 学生全面发展 ，
为 了 中华 民 族 伟 大 复 兴 ， 思 想政 治课 教
真假等 。
二 、情趣 和 哲理相 结合 ，活跃 学
生的思维
学必须坚持 以学生为本 ， 行课 堂教 学 进
师 的精 心 培育 ，需要 得到 教师 和全 体
同学 的尊 重 。课 外 多花一 点 时间与 他
能 力和创 新精 神 。说 它不对 ，在 于它
忽 视 了学生 的主 体作 用 ，为考而 教 ， 为 分数 才去 教学 的思 想 占了上 风 ，把
素 质 教育丢 在一 边 ，不 闻不 问。我 们 认 为 ，为 了每一 位学 生 的全面 发展 ，
的改革。
政 治理 论虽然 抽象 ，但 很 多概 念
与 时俱 进 教
要 注意 去积 极转 化和 辅导 学 习不 良的 学生 ，这 是全面 提高 教学 质量 的一 个
必不可少 的环节 。
关键 词 ：学 生 为 本
育 观
都具 有生 动 的表 现 形式和 发源 形式 ， 理论 是从许 多生动 活泼 的具体 事例 中 高度 概 括 出 来 的 。 教 师 如 果 只是 从 理论 到理 论 ，就会把 课 上得干 巴巴毫 无味道 ，学生 当然不 爱学 ，更 谈不 上 培养思 维能力 。
浅 谈初 中政 治课 堂教 学 改革
文／ 风 存 孙
内容 摘 要 ： 面 对 思 想 政 治 实 行 开
在课 堂模拟 一些 场景 ：如 怎样 应付 陌
生人 的 问话 ？怎 样识 别 陌生人 话语 的
间、积极转 化和辅导 学习不 良的学生 要实 施素 质教 育 ，就要 转 变 以往 的教学 思想 ，努 力为 国家 培养 合格 的 人 才 。既要 培养优 等 生和 中等 生 ，保
初中政治新课程教学需把握的六个方面
总之 ， 只要我们在教学 中把握好这些方 面 ， 看准“ 火 候 ”拿捏好 “ ， 分寸 ”那么有效教学 的 目标也就达到了。 ， （ 责编 袁 妮）
会上 的一些不公平现象 ，Fra bibliotek以及通过灰色渠道暴富等问题
１ ８ 中学教学参考ｆ 下旬） ２０ ．１总第 ３ ０ ９１ ３期
的增强和 国际地位 的提高 ， 看到 中国是一个 负责任 的大
国。 六 、 握好 训 练 把
有度 ， 也就是通常讲的“ 一跳能摘到桃子 ” 跳 。二是设问 范围大小有度 ， 总体 上讲不宜过大 。三是设问要点面结
合， 设问要面向全体学生 ， 这是 “ ”这个 面也是新课 程 面 ， 改革 的要求 ， 又要 因材施教 ， 不同层次 的学 生有所 区 对 分， 这是“ 。 点”
一
任何社 会的教 育 ， 为一定社会 的政治 和经济 服 总是
务的 ， 古今 中外 ， 概莫能外 。 中政治课作为未成年人德 初
、
把 握 好 讲授
育教育 的主渠道 ， 更应结合新 课程标 准的 内容 ， 高扬 四 项基 本原则 和中国特色社会主义 的旗帜 ， 讴歌 中国共产
讲授是政治课教学的基 本形式 ， 向学生灌输政治 是
三 、 握对 好 时弊 的 针砭 把
测验练习是教学 的必备环节 ， 是检测学生知识掌握 程度 的必然手段 ， 是教师获取 教学信息 ， 改进教学 的重 要依据 。 但是检测练 习， 一是要考虑学生的承受度 ， 要联 系学生实际和社会 现实 ， 目要 精编 ， 能培养学生 的 题 要
政治课教学区别 于其他学科 的显著特征 ， 就是课堂
2024年浅谈初中思想政治课堂教学中如何实施新课标
2024年浅谈初中思想政治课堂教学中如何实施新课标随着教育改革的不断深入，新课标对初中思想政治课堂教学提出了更高的要求。
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和实践能力，这对传统的教学模式和方法提出了挑战。
本文将从新课标概述、课堂教学改革、教学内容更新、学生能力培养、评价方式改革、教师角色转变、教学资源整合以及持续学习与发展等方面，探讨如何在初中思想政治课堂教学中实施新课标。
一、新课标概述新课标是教育改革的产物，它更加注重学生的全面发展，强调知识的实践性和创新性。
在初中思想政治课堂教学中，新课标要求教师转变传统的教学观念，以学生为中心，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
同时，新课标还强调教学内容的时代性、针对性和实用性，要求教师在教学过程中注重学生的情感体验和价值观的培养。
二、课堂教学改革在新课标的指导下，初中思想政治课堂教学需要进行相应的改革。
首先，教师需要改变传统的教学模式，采用更加灵活多样的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，教师需要注重课堂互动，鼓励学生提出问题和观点，引导学生进行深入思考和讨论。
最后，教师需要注重课堂的实践性，结合学生的生活实际和社会实践，让学生在实践中体验和感悟思想政治知识。
三、教学内容更新随着社会的不断发展和进步，初中思想政治课堂教学内容也需要不断更新。
首先，教师需要关注时事政治和社会热点，将最新的政治形势和社会现象引入课堂，增强教学内容的时效性和针对性。
其次，教师需要注重教学内容的整合和优化，将不同领域的知识相互渗透和融合，形成有机的知识体系。
最后，教师需要注重教学内容的实践性和应用性，将理论知识与实践活动相结合，让学生在实践中掌握和运用思想政治知识。
四、学生能力培养新课标强调学生的综合素质和实践能力的培养。
在初中思想政治课堂教学中，教师需要注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
首先，教师需要通过启发式教学和探究式学习，培养学生的批判性思维和创新能力。
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初中政治课堂教学改革新探索
中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则
根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。
“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。
因此，我们通过认真分析和考察后，根据我校初三学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：
1、学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；
2、学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；
3、学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。
“活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教
学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。
在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。
在备课时，我们做到“三备”（备教材、备教法、备学生）。
“准”，即以课程标准和教材为准。
讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。
特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁。
“精”，即要求教师要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”。
同时，我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。
在练习过程中，我们主要依据大纲和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术。
二、面向全体、抓两头、促中间、积极转化和辅导学习不良的学生
要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。
既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导学习不良的学生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。
转化学业不良的学生是一项艰苦、细致的工作，对此类学生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。
教师应首先端
正教育思想，认识到所有学生都是祖国的花朵，都是四化建设的后备军，学业不良的学生学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学的尊重。
课外多花一点时间与他们谈心、谈学习，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养他们学习的主动性、积极性和创造性。
用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。
其次要努力去寻找，去发现学业不良的学生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。
每位学业不良的学生都有自己的闪光点，常为自己的优点不被人所知而感到委屈。
班上有位学生，学习成绩总是上不去，可是手却很巧，我发现这种情况之后，多次与之交谈，肯定了他的心灵手巧的一面和在绘画、雕刻方面的天才，指出他有这种天才，如果在学习上稍加努力之后，以后可以升到艺术学校去深造，一定会是一个难得的人才。
并指出学习基础差只是暂时的，关键在于自己的勤奋努力。
勤能补拙，只要自己有信心，讲究学习方法，一定能够补上来的。
此后，这位学生学习上有了变化。
我又及时给予督促、帮助，指导他正确的学习方法，并同其他教师一起为他补习功课，同时，对他学习上的每一个进步，都及时给予鼓励和表扬。
到学期结束，他的各门功课的成绩都有了很大提高，并且经常为班级黑板报画刊头，得到全体教师和同学的认可。
最后，要耐心辅导，逐步提高。
教学上要充分考虑到学业不良的学生的接受能力，从易到难，循序渐进。
在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，而且针对差生知识
的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们，使他们不致于破罐子破摔，而学有信心。
台下十年功，台上几分钟，经过一年的努力，大部分学业不良的学生的学习成绩明显提高。
总之，在注重素质教育的同时，应狠抓教学质量的提高。
一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量，另一方面重视辅导和转化学业不良的学生，只有这样，政治课教学才会取得明显的成效。