《1.4尝试科学探究》教案

1.4尝试科学探究

一、教学目标

1.通过科学探究，了解科学探究的一般过程和步骤。

2.经历摆的奥秘的科学探究过程，让学生初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的意义。

3.通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望。

二、教学重点

1.培养学生科学探究的能力。

2.了解科学探究的一个基本方法———控制变量法。

三、教学难点

设计实验步骤；准确记录实验数据。

四、教具准备

铁架台、停表、刻度尺、细线、质量不同的小球

五、教学方法：实验探究法

六、教学过程

（一）引入新课

同学们有没有见过摆钟，摆钟是否一直都走的很准确呢？那么钟摆的快慢究竟跟什么因素有关呢？

（二）新课教学

1.提出问题

摆钟的快慢与摆的摆动快慢有关，摆动快慢由什么因素决定呢？

2.猜想与假设

猜想不一定是和书本一样的，鼓励学生的发散思维（并板书）。跟学生提我们要探究的三点猜想。

3.制定计划与设计实验

为了检验同学们提出的猜想与假设是否正确，我们必须设计一个探究方案。为此，我们首先是要对摆钟进行简化，用一根不可伸长的细线悬挂一个小球代替钟摆，根据同学们提出的几个可能的假设进行实验探究。由于细线、小球的轻重、摆动的角度都可能与摆动快慢有关，因此在实验过程中要采用控制变量法，即：控制一个量或几个量不变，研究两个量之间的变化关系。

（1）用同样长的细线，分别挂上质量不同的小球，让它们摆动相同的角度，

比较摆动一次的时间。

（2）用不同长度的细线，挂同一个小球，让它们摆动相同的角度，比较摆动一次的时间。

（3）把同一个摆球拉开不同的角度，比较摆动一次的时间。

在实验过程中涉及到时间测量问题。我们可有两种方法：一是测量单摆摆动一次所用的时间，然后进行比较（直接测量）；另一个是测量单摆在摆动同样多的次数所用的时间，然后进行比较（间接测量）。如果采用直接测量的误差比较大，而间接测量的误差较小，一般采用间接测量。

4.进行实验与收集证据

进行实验，并将测量的数据填入表格中。按设计的方案进行试验，并将相关的数据分别填入表一、表二和表三中。

5.分析与论证

对所测量的数据要进行分析和论证，

才能得到正确的结论。请同学们讨论分析，

把自己得到的结论写在书上。看看各自的

结论是否一致。如果不一致，请大家反思

自己的探究过程（板书结论）。

6.评估

探究结论是否可靠，要进行反思。反思 主要从以下几个方面来开展：方案是否得当，

过程是否合理，方法是否正确，结论是否能

得到实验数据的支持，有没有需要进一步探 究的问题。

7.交流与合作

七、板书设计

1.4 尝试科学探究

1.科学探究的过程（7个要素）

2.实验方法：控制变量法

3.探究结论

（1）摆动快慢与摆的轻重无关。

（2）摆线越长，摆动越慢。

（3）在摆动的角度不大时，摆动快慢与摆动的角度无关。

八、教学反思 表二 表一 表三