自闭症儿童诊断评估
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2008年，联合国将每年的4月2日定为世界自闭症日。一些发达国家都增加了研究投入，希望从不同 的学科来揭示自闭症儿童的成因、心理及行为特征，康复和教育的原理和方法。
当代自闭症儿童的研究已经成为特殊教育学、医学、脑科学、社会学、语言学等相关学科的共同关注 的研究课题。
1、 坎纳型自闭症的概念及 现象学的评估
因他所描述的这类儿童没有表现出明显的智力发展迟缓和语言能力的低下，因此“阿斯伯格症”儿童往往会 被认为只是“性格孤僻”、“不愔世事”而被忽视。直到20世纪80年代以后，“阿斯伯格症”儿童才引起 心理工作者和医务工作者的注意，也称为高功能自闭症。
3、自闭症谱系障碍 的提出 及 行为评估
英国医生、自闭症研究专家、同时也是自闭症儿童的母亲罗纳·温（ ，1981）根据世界卫生 组织(1977)所制定的诊断标准9改订版和美国精神医学协会(1980)制定的诊断标准Ⅲ，将型 ，即我国通常所称的“儿童孤独症”或“儿童自闭症”及型为主要特征，一并归入自闭症谱系 。提出了“ ”（自闭症谱系障碍）的概念，凡具备“在社会性互动、人际交流方面有欠缺， 并在行为及兴趣上有着固着性及反复性” 特征的均被称为“自闭症谱系障碍”。
二、诊断及评估
（一）诊断评估的意义、目的及分类 1、评估的意义：科学的评估及诊断是开展自闭症教育的前提及归宿。通过评估及诊断能区分是自
闭症谱系障碍儿童还是单纯的智力障碍儿童？是高功能的自闭症儿童还是资赋优异的超常儿童 ？如何制定和个别化家庭服务计划？
2、评估的目的
可以发现高危人群。 为发育迟缓和障碍的儿童提供有关健康和医学问题的建议； 向儿童父母提供早期干预和教育的建议； 提供相应的实施或中指定的教育程序 对照性监测儿童的进步
4、自闭症儿童评估的历史轨迹
坎纳的现象学评估—— ,1964行为评估《行为障碍儿童诊断核对量表》—— 功能性评估—— 综合性评估（跨学科、跨小组的多元评估）
（二）诊断评估的原理
理论基础 心理理论（ ） 执行功能障碍理论 （ ） 弱中央统合理论 （） 神经生理及脑功能的研究 认知神经发育不全 社会脑假说（ ）
“”的词源、卡纳的原意和中文翻译
英文“”一词来源于希腊语“” （自我）。 坎纳借用了精神病学术语，原意是指精神分裂症患者想脱离外部的真实世界，回到内部的想象世界
的意愿，但并非十分贴切，半个世纪以来学术界用约定俗成的方式对这个概念表示了认同。 从坎纳的这一重大发现报道后，人们便把那些看起来极度孤僻和冷漠，寡言少语或几乎没有语言，
4. 自闭症研究的历史回顾
上个世纪50年代，卡纳和阿斯伯格提出了自闭症的问题——揭开了研究的序幕。 1964年，美国科学家兼自闭症儿童家长瑞兰德出版了《幼儿自闭症》一书，强调了自闭症产生的生理基
础，改变了人们对自闭症成因的看法。 1966年，美国心理学家洛瓦斯报告了自闭症语言训练和行为干预的有效性。 1970-1993《国际疾病分类手册》（ 10）和《美国精神障碍诊断统计手册》（－）的多次修订，增加了
上“自闭症谱系障碍”标签的儿童而进行的各项工程在15年中剧增。 上世纪80年代，我国老一辈儿童精神病专家陶国泰先生报道了中国的自闭症儿童，由于自闭症谱系
障碍儿童的概念比较宽泛，确诊有困难，目前我国还没有确切的统计数据，但一个13亿的人口大国， 即使按最低的比率估算，无疑也也是一个不可忽视的巨大数字。
3、诊断及评估的Hale Waihona Puke Baidu重分类
按评估功能来分，自闭症婴幼儿的评估可分为筛查、诊断、康复教育绩效的评估。 按个体发展时段来分，可分成早期评估、学龄期及后期评估等。 按诊断及评估的标准和涉及的内容来分，有行为评估、心理评估、发展评估、课程评估、生态
评估及综合评估等。
生态评估及综合评估
生态评估（ 从生存的物理环境、社会环境、心理环境儿童的互动中评估儿童的发展。） 综合（会聚性）评估：使用多种工具，广泛收集信息，分析综合
自闭症儿童诊断评估
课程要求
大致了解对自闭症谱系障碍儿童的进行诊断及评估的意义、概念、原理、历史进程、常用的评 估工具、操作步骤及注意的问题。
金皮克是一个典型的高功能自闭症 为什么有超常的记忆能力？
一、引言
从1943年坎纳首次报道了11例自闭症儿童以来，因高发生率（1/88）及照顾和发展社会成本的昂贵， 这类广泛性发展障碍儿童已成为影响儿童健康和发展的重大公共卫生和教育问题。
坎纳（）是一个在美国巴特摩尔城的约翰霍普金斯医院工作的精神病医生，他在1943年首次发现了 11例有以下行为模式的儿童，为世界自闭症的研究揭开了序幕。
很难及他人发展人际关系； 言语获得迟缓或丧失曾发展良好的语言能力； 有重复的刻板行为； 缺乏想象力； 擅长于机械记忆； 强迫性地坚持某些刻板的机械的操作； 有正常的生理外表。
自闭症评估和诊断的信度及效度。 近十年来，脑科学的发展增加了对自闭症形成神经机理的研究和跨学科的综合研究。
5.自闭症儿童发生率
自闭症谱系障碍的诊断率呈逐年迅猛增加趋势。 根据人口免疫学的测算，1994认为的发生率约为5/10000，即2000名儿童中有一个自闭症儿童。 2002年5月美国《时代》周刊报道，美国10岁以下的儿童中，每150人就有1名自闭症儿童。 2006年英国的调查也表明，每1000名儿童中，就有6名是自闭症谱系障碍儿童，在美国，为被贴
1.心理层面的研究
心理层面的研究，尤其是认知层面的研究，验证了当代有关自闭症形成的理论或假说：
缺乏社会交往能力并且行为显得机械而刻板的儿童称之为“卡纳型自闭症”儿童。在这类儿童中， 75%以上还伴有智力发展落后，因此也被认为是典型的自闭症儿童。 对英文“”中文有两种译法，即自闭症和孤独症，相比而言，自闭症更符合卡纳的原意及减少情绪 性的误解
2、阿斯伯格症
几乎是同一时期（1944年），德国的一名儿科医生汉斯·阿斯伯格（ ）也根据自己的独立观察，报导了4名 伴有人际交往、行为互动等精神发展障碍方面的自闭性儿童，这类儿童因此而被称之为“阿斯伯格症”。
当代自闭症儿童的研究已经成为特殊教育学、医学、脑科学、社会学、语言学等相关学科的共同关注 的研究课题。
1、 坎纳型自闭症的概念及 现象学的评估
因他所描述的这类儿童没有表现出明显的智力发展迟缓和语言能力的低下，因此“阿斯伯格症”儿童往往会 被认为只是“性格孤僻”、“不愔世事”而被忽视。直到20世纪80年代以后，“阿斯伯格症”儿童才引起 心理工作者和医务工作者的注意，也称为高功能自闭症。
3、自闭症谱系障碍 的提出 及 行为评估
英国医生、自闭症研究专家、同时也是自闭症儿童的母亲罗纳·温（ ，1981）根据世界卫生 组织(1977)所制定的诊断标准9改订版和美国精神医学协会(1980)制定的诊断标准Ⅲ，将型 ，即我国通常所称的“儿童孤独症”或“儿童自闭症”及型为主要特征，一并归入自闭症谱系 。提出了“ ”（自闭症谱系障碍）的概念，凡具备“在社会性互动、人际交流方面有欠缺， 并在行为及兴趣上有着固着性及反复性” 特征的均被称为“自闭症谱系障碍”。
二、诊断及评估
（一）诊断评估的意义、目的及分类 1、评估的意义：科学的评估及诊断是开展自闭症教育的前提及归宿。通过评估及诊断能区分是自
闭症谱系障碍儿童还是单纯的智力障碍儿童？是高功能的自闭症儿童还是资赋优异的超常儿童 ？如何制定和个别化家庭服务计划？
2、评估的目的
可以发现高危人群。 为发育迟缓和障碍的儿童提供有关健康和医学问题的建议； 向儿童父母提供早期干预和教育的建议； 提供相应的实施或中指定的教育程序 对照性监测儿童的进步
4、自闭症儿童评估的历史轨迹
坎纳的现象学评估—— ,1964行为评估《行为障碍儿童诊断核对量表》—— 功能性评估—— 综合性评估（跨学科、跨小组的多元评估）
（二）诊断评估的原理
理论基础 心理理论（ ） 执行功能障碍理论 （ ） 弱中央统合理论 （） 神经生理及脑功能的研究 认知神经发育不全 社会脑假说（ ）
“”的词源、卡纳的原意和中文翻译
英文“”一词来源于希腊语“” （自我）。 坎纳借用了精神病学术语，原意是指精神分裂症患者想脱离外部的真实世界，回到内部的想象世界
的意愿，但并非十分贴切，半个世纪以来学术界用约定俗成的方式对这个概念表示了认同。 从坎纳的这一重大发现报道后，人们便把那些看起来极度孤僻和冷漠，寡言少语或几乎没有语言，
4. 自闭症研究的历史回顾
上个世纪50年代，卡纳和阿斯伯格提出了自闭症的问题——揭开了研究的序幕。 1964年，美国科学家兼自闭症儿童家长瑞兰德出版了《幼儿自闭症》一书，强调了自闭症产生的生理基
础，改变了人们对自闭症成因的看法。 1966年，美国心理学家洛瓦斯报告了自闭症语言训练和行为干预的有效性。 1970-1993《国际疾病分类手册》（ 10）和《美国精神障碍诊断统计手册》（－）的多次修订，增加了
上“自闭症谱系障碍”标签的儿童而进行的各项工程在15年中剧增。 上世纪80年代，我国老一辈儿童精神病专家陶国泰先生报道了中国的自闭症儿童，由于自闭症谱系
障碍儿童的概念比较宽泛，确诊有困难，目前我国还没有确切的统计数据，但一个13亿的人口大国， 即使按最低的比率估算，无疑也也是一个不可忽视的巨大数字。
3、诊断及评估的Hale Waihona Puke Baidu重分类
按评估功能来分，自闭症婴幼儿的评估可分为筛查、诊断、康复教育绩效的评估。 按个体发展时段来分，可分成早期评估、学龄期及后期评估等。 按诊断及评估的标准和涉及的内容来分，有行为评估、心理评估、发展评估、课程评估、生态
评估及综合评估等。
生态评估及综合评估
生态评估（ 从生存的物理环境、社会环境、心理环境儿童的互动中评估儿童的发展。） 综合（会聚性）评估：使用多种工具，广泛收集信息，分析综合
自闭症儿童诊断评估
课程要求
大致了解对自闭症谱系障碍儿童的进行诊断及评估的意义、概念、原理、历史进程、常用的评 估工具、操作步骤及注意的问题。
金皮克是一个典型的高功能自闭症 为什么有超常的记忆能力？
一、引言
从1943年坎纳首次报道了11例自闭症儿童以来，因高发生率（1/88）及照顾和发展社会成本的昂贵， 这类广泛性发展障碍儿童已成为影响儿童健康和发展的重大公共卫生和教育问题。
坎纳（）是一个在美国巴特摩尔城的约翰霍普金斯医院工作的精神病医生，他在1943年首次发现了 11例有以下行为模式的儿童，为世界自闭症的研究揭开了序幕。
很难及他人发展人际关系； 言语获得迟缓或丧失曾发展良好的语言能力； 有重复的刻板行为； 缺乏想象力； 擅长于机械记忆； 强迫性地坚持某些刻板的机械的操作； 有正常的生理外表。
自闭症评估和诊断的信度及效度。 近十年来，脑科学的发展增加了对自闭症形成神经机理的研究和跨学科的综合研究。
5.自闭症儿童发生率
自闭症谱系障碍的诊断率呈逐年迅猛增加趋势。 根据人口免疫学的测算，1994认为的发生率约为5/10000，即2000名儿童中有一个自闭症儿童。 2002年5月美国《时代》周刊报道，美国10岁以下的儿童中，每150人就有1名自闭症儿童。 2006年英国的调查也表明，每1000名儿童中，就有6名是自闭症谱系障碍儿童，在美国，为被贴
1.心理层面的研究
心理层面的研究，尤其是认知层面的研究，验证了当代有关自闭症形成的理论或假说：
缺乏社会交往能力并且行为显得机械而刻板的儿童称之为“卡纳型自闭症”儿童。在这类儿童中， 75%以上还伴有智力发展落后，因此也被认为是典型的自闭症儿童。 对英文“”中文有两种译法，即自闭症和孤独症，相比而言，自闭症更符合卡纳的原意及减少情绪 性的误解
2、阿斯伯格症
几乎是同一时期（1944年），德国的一名儿科医生汉斯·阿斯伯格（ ）也根据自己的独立观察，报导了4名 伴有人际交往、行为互动等精神发展障碍方面的自闭性儿童，这类儿童因此而被称之为“阿斯伯格症”。