浅谈初中思想品德课的探究教学

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初中思想品德课教学探讨

初中思想品德课教学探讨思想品德教育是我国教育体系中的重要组成部分，其作用不可小觑。

初中思想品德课作为塑造学生良好品德和培养正确价值观的重要途径之一，必须得到高度重视和持续探索。

本文旨在探讨初中思想品德课教学的有效性及师生互动的重要性。

一、初中思想品德课教学的有效性初中思想品德课作为拓展学生思维、培养良好道德情感的课程之一，具有以下几个方面的有效性。

1.培养学生的道德情感。

初中思想品德课通过引导、教育和培养，使学生能够正确判断事物是非，增强道德自觉，培养自己的道德情感，从而进一步提高学生的道德素养。

2.塑造学生的人格。

初中思想品德课通过情境教学、案例分析等方式，使学生能够模仿和体验一些典型案例，从而提升自己的品德和人格，塑造学生积极向上的人生态度。

3.培养学生的价值观。

初中思想品德课通过讲述一些优秀人物的事迹和行为，使学生能够从中学习到正确的人生价值观，树立正确的人生目标，促进学生全面发展。

二、师生互动在初中思想品德课教学中的重要性师生互动是初中思想品德课教学中必不可少的一环，它具有以下几个重要性。

1.激发学生的学习兴趣。

师生互动可以通过让学生主动参与课堂，提问和回答问题，让学生感受到自己在课堂中的重要性，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

2.提高师生之间的亲和力。

师生互动可以增进师生之间的沟通和交流，让学生感受到老师的关心和关注，增强师生之间的亲和力，加深师生之间的认同感。

3.培养学生的批判性思维能力。

师生互动可以促使学生思考和质疑，提高学生的批判性思维能力。

在课堂上，老师可以提出一些让学生思考的问题，引导学生发表自己的观点，从而培养学生的思考能力和创新精神。

4.激发学生的自主学习能力。

通过与老师的互动，学生能够得到老师的指导和启发，激发学生主动学习的能力。

在课堂上，学生可以提出对某一道德问题的疑问，老师则能够给予学生指导和答案，从而培养学生的自主学习能力。

初中思想品德课教学的有效性和师生互动的重要性是不可分割且相辅相成的。

浅谈初中思想品德课的探究教学

浅谈初中思想品德课的探究教学教育改革的不断深化，培养祖国下一代创新精神和实践能力已成为教育领域的主旋律。

选择较好的教学方法进行教学，正成为摆在初中思想品德教师面前的重要课题。

探究法在初中思想品德教学中的应用，有助于学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力提高。

新一轮课程改革已经开始多年，但就目前而言，各个层次的教育实行的仍然是以考试为指挥棒的传统教学方法，此类情况又以农村初中为甚。

即“学生是个筐，有用无用往里装”，师生教学效率低下，教得无味，学得无趣，一言以蔽之，应试教育阴魂不散。

探究法教学优点十分明显，它能提高学生的学习兴趣，变被动为主动，营造积极活跃的课堂气氛，通过师生双边活动，加深学生对知识的理解和运用，而且探究法的运用对学生解决较复杂问题的能力培养极有帮助。

所谓探究是指学生在教师的引导下，围绕某一问题或特定的社会现象，以小组或班级为单位，在教师与学生、学生与学生之间开展积极的探索、讨论、研究，各抒己见，相互质疑，相互启发，以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。

《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）在界定课程性质的实践性时指出：“从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。

这里既要求“从学生实际出发”，又强调了“社会实践”，笔者认为，这就是初中思想品德课教学方法的切入点。

实践证明，探究法在思想品德课中的适度运用，对促进学生自主学习和创新能力的培养起着至关重要的作用。

首先探究法是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，教师充分发挥导的作用，从而真正确立了学生在学习中的主体地位。

布鲁纳说过，“知识的获得是一个主动的过程。

学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。

如，在学习“成长中的我”的内容时，可采用探究法教学。

初中思想品德课教研探究(3篇)

第1篇摘要：初中思想品德课是培养学生道德品质、思想观念和社会责任感的重要课程。

本文从课程特点、教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中思想品德课进行教研探究，以期为提高思想品德课教学质量提供参考。

一、引言初中思想品德课是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生道德品质、思想观念和社会责任感的重要任务。

随着新课程改革的深入推进，初中思想品德课的教学方法和评价方式也在不断变革。

为了提高思想品德课的教学质量，本文从课程特点、教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中思想品德课进行教研探究。

二、课程特点1.综合性：初中思想品德课涉及道德、法律、心理健康、社会文化等多个方面，具有综合性。

2.实践性：思想品德课注重引导学生将理论知识与实践相结合，培养学生的实践能力。

3.时代性：思想品德课内容与时俱进，关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。

4.人文性：思想品德课强调人文关怀，关注学生的情感体验，培养学生的道德素养。

三、教学目标1.知识目标：使学生掌握基本的道德规范、法律知识和社会常识。

2.能力目标：培养学生的道德判断能力、问题分析能力、实践能力等。

3.情感目标：激发学生的爱国情怀、集体荣誉感、责任感等。

4.价值观目标：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受、体验道德品质。

2.案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考、总结道德规范，提高学生的道德判断能力。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识、沟通能力和团队精神。

4.实践活动法：组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中体验道德品质，提高道德素养。

5.多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。

2.结果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、道德品质等。

3.多元化评价：采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学习效果。

浅论初中思想品德探究式教学

浅论初中思想品德探究式教学1. 引言1.1 初中思想品德探究式教学的重要性第一，思想品德是学生综合素质的重要组成部分。

思想品德探究式教学能够帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的良好品德和道德修养，提升学生的综合素质。

第二，思想品德探究式教学能够促进学生的自主学习和积极参与。

通过思想品德探究式教学，学生能够在实践中主动思考、探索和解决问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

初中思想品德探究式教学在培养学生的综合素质、促进学生自主学习和培养学生终身学习能力等方面具有重要的意义和价值，是当前教育改革中不可或缺的一部分。

深入推进初中思想品德探究式教学，对于实现素质教育目标和培养社会主义建设者和接班人具有重要的意义和价值。

2. 正文2.1 初中思想品德探究式教学的定义初中思想品德探究式教学的定义，是指通过对学生进行一系列的思想品德问题探究活动，引导学生主动探究、独立思考，培养其自主学习和解决问题的能力，促进学生思想品德素养的全面提升。

思想品德探究式教学注重学生的参与性和主体性，通过设立情境或问题，激发学生的思考和探究欲望，使他们在思辨探究中感悟道德规范和人生哲理，形成正确的人生观、价值观和世界观。

初中思想品德探究式教学的定义强调培养学生的综合素质和思想品德素养，不仅仅是灌输知识，更注重培养学生的人文精神和道德情操。

通过探究式教学，学生可以在实践中感悟道德规范的内涵，培养自身的道德情操和道德修养，形成积极向上的人格品质和行为习惯。

初中思想品德探究式教学的定义是在深入探讨思想品德问题的基础上提出的，旨在引导学生学会独立思考、勇于探究、正确认识自我、树立正确的人生观和价值观，发展全面素质，促进学生健康成长和全面发展。

2.2 初中思想品德探究式教学的特点注重学生主体性。

探究式教学强调学生在整个学习过程中的主体作用，鼓励学生主动提出问题、寻找答案、进行研究，培养学生的独立思考和问题解决能力。

强调任务导向。

初中思想品德课教学方法的探析

初中思想品德课教学方法的探析浅谈初中思想品德课教学方法的探析思想品德课作为初中阶段的核心课程之一，对学生的思想道德修养起着重要的作用。

然而，由于教学目标的多样性和学生个体差异的存在，如何有效地教授思想品德课成为了教师们的一个挑战。

本文将从教学目标明确、教学内容设置、教学方法创新以及评价手段多样化等方面进行浅谈探析。

首先，在教学目标明确方面，教师应将培养学生的思想品德素养放在首位。

在课程目标的明确上，应突出道德修养与人文素养、科学素质的融合，注重与学科知识的结合，形成全面发展的培养目标。

同时，应注重培养学生的道德情感和行为习惯，激发学生的社会责任感、团队合作精神和创新思维能力。

其次，教学内容的设置也是关键。

思想品德课的教学内容应贴近学生的生活实际、关注社会热点，以便引发学生的思考和讨论。

同时，多样化的教学内容能够满足学生兴趣和需求的多样性，循序渐进地引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。

教师应充分运用多媒体教学、互动式教学和小组合作学习等方法，增加课堂趣味性和互动性，培养学生的学习兴趣和主动性。

再次，教学方法的创新是提高教学效果的重要途径。

传统的教学方法单一，难以激发学生的兴趣和参与度。

因此，教师应运用多种教学方法，例如案例教学、角色扮演、问题解决、讨论交流等，让学生在情境中去体验和理解道德与人生的关联，提高思辨能力和创新意识。

同时，教师还应充分利用现代技术手段，例如教学软件、网络资源等，使教学更具互动性和趣味性。

最后，评价手段的多样化对于推进思想品德课教学也至关重要。

单一的笔试和口试评价方式难以全面、准确地评价学生的道德修养和价值观。

因此，教师应采用多种评价手段，例如观察记录、学生作品展示、小组合作评价等，全面了解学生在道德情感、道德判断和道德行为习惯等方面的表现。

同时，评价要突出质量而非数量，注重学生思维的深度和问题解决的实效。

综上所述，初中思想品德课教学方法的探析需要考虑教学目标明确、教学内容设置、教学方法创新以及评价手段多样化等方面的因素。

浅论初中思想品德探究式教学

浅论初中思想品德探究式教学导言：思想品德教育一直是教育工作者和家长们非常关心的一个问题。

而初中阶段是学生成长成才的关键时期，如何进行思想品德教育，培养学生的思想品德素质，一直是教育界和社会关注的焦点。

本文将探讨初中思想品德探究式教学的重要性和具体实践方法。

一、思想品德探究式教学的重要性1.培养学生积极主动的学习态度思想品德探究式教学是一种注重学生自主探究、积极参与的教学模式，学生在其中扮演着活跃的角色，可以培养学生的积极主动的学习态度。

在课堂上，老师通过启发式提问和问题导向，引导学生自主思考，主动探究，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。

2.促进学生综合素质的全面发展思想品德探究式教学是一种注重学生全面发展的教学模式，通过让学生主动参与讨论、合作学习，培养学生的批判性思维和创新意识，提高他们的综合素质。

这种教学模式可以使学生在实践中学会表达、交流、合作、解决问题等能力，从而促进他们的全面发展。

3.激发学生的道德情感和责任意识思想品德探究式教学是一种注重学生发展道德情感和责任意识的教学模式，通过在实际案例中探究道德问题，让学生通过参与讨论、反思和分享，提高他们的自我认知和责任意识。

这样的教学模式可以激发学生的道德情感，使他们树立正确的价值观和道德观念，培养他们的责任感和使命感。

1.以案例为切入点，引发学生思考思想品德探究式教学的起点是选取一个生活中常见的、贴近学生实际的案例，以此为切入点引发学生思考。

比如选取一个关于友情、诚信、公平等方面的案例，在课堂上向学生提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的情感和思考。

2.倡导开放性的讨论和思考在思想品德探究式教学中，老师要倡导开放性的讨论和思考，不断给学生提出挑战性的问题，引导学生积极主动地参与讨论，表达自己的看法，听取他人的意见，形成多元化的观点和咨询。

通过开放性的讨论和思考，培养学生的批判性思维和创新意识，提高他们的综合素质。

3.鼓励学生进行小组合作和交流在思想品德探究式教学中，老师要鼓励学生进行小组合作和交流，通过小组合作，让学生在团队中协作、交流，共同探究问题，相互取长补短。

初中思想品德课教学方法的探析

初中思想品德课教学方法的探析随着社会的不断进步，中学思想品德课程也越来越受到重视。

初中思想品德课是青年学生的精神家园，是学生人格、道德、文化素养的重要来源。

因此，对初中思想品德课的教学方法进行探讨，对于提高学生综合素质、培养文明素养、弘扬优秀文化传统等方面都具有重要意义。

一、培养学生的实际行动能力思想品德教育的最终目的是要落实到学生的具体行动中。

因此，在初中思想品德课教学中，应该充分重视培养学生的实际行动能力。

这包括两个方面：一方面是知道什么是好的行为，另一方面是学会如何去实践好的行为。

对于这一点，我们教师需要运用“启发式教学”的方法，通过引导、讨论和案例分析等方式，帮助学生树立正确的价值观和世界观。

另外，在培养学生实际行动能力的同时，也需要营造良好的教育氛围，激励学生在实践中不断提高自身的文明修养和社会观念，成为品德优秀的好公民。

二、关注学生个体差异在初中思想品德课教学中，我们需要充分关注学生个体差异，并且针对不同学生采取不同的教学策略。

这种策略的做法可以包括以下几个层面：一方面，教师应该了解学生的家庭背景、性格情况、学习差异等因素，制定适合不同需求的教学内容和方法；另一方面，教师要灵活运用各种教学手段，如课堂演讲、小组讨论、思维导图、电子白板等，满足学生在不同学习环境下的需求；此外，教师还可以通过教学评价来明确学生的学习特长和基础水平，为学生提供更为精准的指导和支持，使每个学生都能够发挥自己的潜能。

三、注重情感教育情感教育是初中思想品德课教学中一个极为重要的环节。

它包括了教育与心理学，要求教师在思想品德课教学中，注重培养学生的情感能力、人际交往能力和社会关怀意识等方面。

对于这一点，我们教师可以通过探讨深刻的原理问题，情境化的角色扮演等方式，让学生在情感中感受到人的原罪和救赎，进而体悟到教育的意义以及自身对于家庭，社会的责任。

此外，教师也可以充分利用家校合作的方式，在校内外搭建学生情感发展的平台，让学生在不同方面的生活情境中获得更加全面的情感指导。

浅谈初中思想品德课探究式教学

因考试不理想而被父母责骂的事作为素材．有的学生把自己还
三、师要提高组织探究课的能力。养学生的创新意识教培
在问题探究的过程中，生会跨学科、角度去质疑，就学多这对教师综合能力、合素质提出了更高层次的要求。综因此。中思想品德课探究式教学
王卫军（卢龙县卢龙镇饮马河中学，河北卢龙
摘要：中思想品德课是一门基础学科．陶冶学生的情初对操，发展学生的思维。养学生的个性起着极大的作用。学中培教要注重运用以学生的主动参与为前提的探究式教学。关键词：究式教学：探情境
法引导．励学生大胆尝试．于说出自己的想法和建议。整鼓勇在个教学过程当中．师要不断激发学生的热情，其积极主动教使地参与．发学生的潜能．活学生自主探究的能力。激激
总之．教学过程中．在只要我们坚持 “ 以人为本 ” 关注学生，的身心健康．重学生的个性．心设计与组织好探究活动课尊精
习的深入．认识水平的提高．问题基本可以逐步解决；可与个也
别同学交换意见．进其主动、极思考问题，求知识。这样促积探做使学生感到教师对他们理解，且通情达理。它可产生一种并

初中思想品德课教学探讨

初中思想品德课教学探讨思想品德课是初中教育中非常重要的一门课程，初中学生的认知和思维能力都尚未到达成熟的阶段，思想品德课旨在培养学生正确的价值观念，形成正确的人生观、世界观和价值观。

如何开展好初中思想品德课教学是关乎着学生未来的成败的重要学科之一。

一、提高授课效果，减少口胡初中思想品德课教学的目标之一是让学生从学校到社会，形成良好的思想品德素质并在日常生活中加以体现，因此语言表达能力极为重要。

如何让学生站在权威的高度思考问题并以某种思想观点对事物作出合理的判断是本门课的难点难题，课程中容易出现口胡、句子紊乱的现象，其中最主要原因就是师资力量不足和教师专业素养水平较低，因此，教师应该采取多种方法提高自身的课程教学水平，例如开展短语连词的辨析和讲解，细化课本难度，降低学生进入本课程的难度，这样思考问题与讲解就能够自然而然地从思想层面上而不是语言技能上展开。

二、契合时代，提升人文素质现代前卫而快速发展的现实给学生的思维习惯、社会习惯、文化习惯都带来了巨大的冲击，以往的教学模式和教材内容已无法适应当下潮流。

因此，更需要营造一种有个性、有特点的教育环境，注重人性化、点面结合的教学。

在教学过程中，要结合不同文化体现出学科的丰富性。

例如，在‘国情日报’中，让学生了解国家财政预算和国家基本建设开支情况；在‘历史记忆’中，让学生更深入地认识人类的创造和痛苦，激励学生好好爱自己、爱生命。

三、深入社会热点，增高授课深度社会是教育的出处和落地，社会热点是教育教学中的教学素材，是学生们了解社会、参与社会、塑造好自己的重要资源和标识。

因此，在授课过程中，还应深入社会，了解当前社会中的热点话题，并将其整理成有结构有章法的教材，生成一套完整的教案，极大地提高了授课深度和教学效果。

四、培养学生重点素养，助力学生提升价值初中思想品德课教学要从学生角度出发，以培养学生社会责任心、创新思维、实用能力为关键的重点素养。

这些素养在当代社会的价值十分重要，不仅是在学术和职业上取得成功的关键，还是为了提高公民素质、推动社会进步的前提。

浅论初中思想品德探究式教学

浅论初中思想品德探究式教学【摘要】初中思想品德教育在学生发展中起着至关重要的作用，而探究式教学是一种有效的教学方法。

本文从探究式教学的定义与特点、初中思想品德探究式教学的优势、实施方法与方式、教学效果以及教师角色等方面进行探讨。

探究式教学注重培养学生的独立思考能力和实践能力，有利于培养学生的品德修养和思想品质。

教师在此过程中扮演着引导者和激励者的重要角色，需要关注学生的个性发展和情感需求。

通过初中思想品德探究式教学，学生可以在实践中不断完善自己的思想道德修养，培养积极向上的人生态度和正确的价值观。

初中思想品德探究式教学的重要性与必要性不言而喻。

【关键词】思想品德教学、初中、探究式教学、优势、方法、效果、教师角色、重要性、必要性1. 引言1.1 初中思想品德教学的重要性初中思想品德教育是中学教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观、道德观和人生观，提高学生的思想道德素质。

初中阶段是学生人格和思想品德塑造的关键时期，因此思想品德教育在初中教育中起着至关重要的作用。

初中思想品德教育有助于培养学生的综合素质。

通过思想品德教育，学生可以树立正确的人生观和价值观，提高自身的道德修养和思维品质，全面提升个人素质。

初中思想品德教育对学生成长成才和社会和谐发展具有重要意义。

通过思想品德教育，学生能够形成积极向上的生活态度和行为习惯，树立正确的人际关系观和社会责任感，为个人的成长和社会的和谐发展奠定坚实基础。

初中思想品德教育还有助于学生树立正确的学习态度和方法，提高学习效果和综合素质。

通过思想品德教育，学生能够明确学习的目标和意义，建立正确的学习观和学习习惯，激发学习的兴趣和潜能，全面提高学习成绩和综合素质。

初中思想品德教育的重要性不容忽视，只有注重思想品德教育，才能更好地引导学生身心健康发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 正文2.1 探究式教学的定义与特点探究式教学是指通过提出问题、积极探索、独立思考、合作解决问题的学习方式。

浅论初中思想品德探究式教学

浅论初中思想品德探究式教学1. 引言1.1 初中思想品德教育的重要性初中思想品德教育是对学生思想道德进行培养和教育的重要环节，在学生的成长过程中起着至关重要的作用。

初中阶段是学生人生观、世界观形成的关键时期，而思想品德教育就是为了引导学生正确认识世界、树立正确的人生观和价值观。

在这个时期，学生对社会、对自己、对他人的认知开始逐渐深化，开始形成自己的独立思考能力和判断能力。

而初中思想品德教育正是在这个时期对学生进行引导和教育，帮助他们树立正确的道德观念，培养正确的人生观和价值观。

初中思想品德教育的重要性体现在多个方面：思想品德教育是学校教育的重要任务之一，是学校教育的重要内容之一；思想品德教育是学生综合素质教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的需要；思想品德教育是培养社会主义建设者和接班人的需要，是国家长治久安的需要。

初中思想品德教育的重要性不可忽视，必须引起学校、家庭和社会的高度重视。

1.2 探究式教学在思想品德教育中的作用探究式教学在思想品德教育中的作用是非常重要的。

通过探究式教学，学生可以主动参与到学习中来，从而培养他们的思辨能力和创新能力。

在思想品德教育中，探究式教学可以帮助学生更好地理解道德、人生哲理等抽象概念，使这些抽象概念具体化，生动化，让学生通过亲身体验和实践去理解和接受。

探究式教学还可以促进学生的自我认识和社会责任感的培养，使他们在实际生活中更好地解决问题，处理人际关系，具备积极的人生态度和价值观。

探究式教学在思想品德教育中的作用是不可忽视的，它为学生的全面发展和健康成长提供了有力支持，并有助于将道德教育的理论知识转化为实际行动，引导学生树立正确的人生观和价值观。

2. 正文2.1 探究式教学的概念及特点探究式教学是一种以学生为主体，通过探究和发现问题来促进学生主动学习的教学方法。

其核心理念是启发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探求问题的答案，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

浅论初中思想品德探究式教学

浅论初中思想品德探究式教学一、初中思想品德教育的重要性初中阶段是学生认知和道德发展的关键时期，思想品德的培养对于学生的成长至关重要。

初中思想品德教育不仅是为了培养学生正确价值观和道德观，更是为了让学生在面临各种诱惑和困扰时，能够正确认识自我，正确把握人生方向，健康成长。

思想品德教育也是培养学生全面发展的重要途径，能够提高学生的综合素质和社会责任感。

初中思想品德教育的开展具有十分重要的意义。

二、探究式教学在初中思想品德教育中的应用探究式教学是一种以学生为主体，以问题为导向，以教师为参与者的教学模式。

在初中思想品德教育中，探究式教学可以通过构建情境，提出问题，引导学生积极参与讨论和思考，使学生在实践中探究、实践、思考和认识道德问题，达到培养学生自主思考、探究和解决问题的能力，提高学生思辨和判断的能力的目的。

探究式教学能够激发学生的兴趣和积极性。

在思想品德教育中，通过提出具体的问题或情境，让学生在实际生活中进行探究和思考，这样的学习方式更贴近学生的生活实际，能够引起学生的浓厚兴趣，使他们更加积极主动地投入到学习中来。

探究式教学能够培养学生的自主思考和判断能力。

在思想品德教育中，学生需要根据自己的实际情况和自己的价值观去进行实践和探究，在这个过程中，学生需要自主思考和判断，这对学生的思维能力和判断力提出了更高的要求。

探究式教学也有利于培养学生的合作精神和团队合作意识。

在思想品德教育中，探究式教学可以给学生提供一个有利于团队合作和沟通的平台，学生可以在小组内相互讨论、交流，促进学生之间的合作和团队意识的培养。

探究式教学在初中思想品德教育中的应用，虽然有诸多优势，但也存在一定的局限性。

探究式教学能够调动学生的学习积极性，使学生更加主动地参与学习。

在思想品德教育中，学生积极参与的结果更令人满意地表明，探究式教学能够使学生在教育活动中更加认真地思考和探究。

探究式教学有利于培养学生的实践能力和解决问题的能力，更加符合教育教学的发展趋势。

浅探初中思想品德课的教学

浅探初中思想品德课的教学在初中，思想品德课是众多学科中学生最不喜欢的科目之一，也是学生认为实用性最差的科目之一，学生上思想品德课有着“无可奈何”的感觉。

因此，教学中以新课改为契机，深入研究教学理论和方法，具有十分重要的现实意义。

一、建立和谐的师生关系在思想品德的教学过程中，老师要和每一位学生多沟通、多了解。

这种沟通和了解不仅要体现在教学的课堂上，还要体现在课余的学习和课后的生活中。

在课堂上，老师要善于发散思维，将课本中的故事和生活中的故事连接起来。

比如有的学生缺少家庭的温暖，那么老师就要鼓励同学们在课后更多地和这些学生交流、学习和玩耍，要多做家长的工作，为孩子和家长重新建立起感情。

要知道，为—个孩子找回家庭的温暖，这种事情的榜样作用是无穷大的。

再比如有的学生独立性很差，住不惯学校的集体宿舍，与同学的交流也很少。

那么，老师就要多找这些学生谈心，找出他们不愿意集体生活的原因。

最后，要将集体生活的各种积极作用——同学们互相关心、帮助和照顾，与同龄人一起生活的乐趣，学习时间更加充裕等等来打消恋家、依赖父母等消极因素。

二、注重理念学习，进一步完善教学在新课改主旋律已经唱响的今天，教师只有树立全新的现代教育理念，才能改变自己的教育教学行为，才能改变学生的学习方式，使得教学达到真正的有效。

教育的根本性职能是开发人的各方面的潜能，塑造具有健全人格的人。

作为一名思想品德课教师应该具备现代教育的理念，树立教育是为提高国民素质服务、培养合格公民的观念；转变传统重知识轻能力、重书本轻实践、重灌输轻启发的教学观念；树立因材施教促进学生全面发展的教学观。

教师只有深刻认识到思想品德教育对于中学生发展的重要意义，只有围绕提升现代中学生的精神品质开展学校日常的教学工作，我们的思想品德课教学才会产生实质性效果。

三、注意循序渐进的教学方法初中生的领悟能力是非常强的，只要用恰当的方式教学。

学生对生活中的各种事物的感知都是非常强的。

初中三年，要对学生负责。

浅论初中思想品德探究式教学

浅论初中思想品德探究式教学在中国教育改革的大背景下，初中思想品德教育一直是教育工作者和家长密切关注的焦点。

思想品德教育是培养学生道德情操、思维品格和价值观念的重要途径，是培养学生德智体美全面发展的关键。

传统的思想品德教育往往是通过灌输教育的方式来进行，但随着教育理念的更新和课程改革的深入，探究式教学逐渐成为了一种更加受欢迎和推崇的教学方法。

那么，在初中思想品德教育中，如何开展探究式教学，培养学生的自主思考和创新能力，是一个亟待探讨的问题。

探究式教学要注重营造良好的课堂氛围。

课堂氛围是学生学习和成长的重要环境，而思想品德教育更是需要营造一种积极向上的氛围。

在探究式教学中，教师应通过各种途径，创设良好的教育气氛，激发学生学习的兴趣和动力。

可以通过课堂布置和装饰、课堂文化建设、学生各种角色的分工合作等手段，打造出一种积极向上、鼓励思考和探究的学习氛围。

只有学生对课程感兴趣，才能更深入地参与到思想品德教育的学习中来。

探究式教学要注重培养学生的自主学习能力。

自主学习是现代教育一种重要的教育理念，在思想品德教育中更是至关重要。

通过探究式教学，教师可以引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。

在课程设计过程中，可以设置一些开放性的问题，引导学生自主查找资料、思考问题，进行讨论和交流。

在学生自主地探究和学习的过程中，他们会激发出更大的学习潜力，培养出更具有创新精神和探究精神的品德。

探究式教学要注重培养学生的合作精神。

在思想品德教育中，合作精神是必不可少的一部分。

通过探究式教学，可以让学生在合作中相互学习，提高团队合作能力。

可以设计一些小组探究或项目研究，让学生形成合作学习的模式，共同思考和解决问题。

通过合作学习，不仅可以促进学生的交流和合作能力，还可以培养学生的团队协作精神以及相互尊重和包容的品德。

浅谈初中思想品德课中的探究式教学

果。五、学生走出课堂。走向社会
二、教师要解放思想，转变观念
由于受传统的教育思想的影响，大家都认为教师是主体，课堂几乎成了教师唱“ 独角戏” 的舞台，教师总以为只有自己多讲，学生牢牢地记下来，死死地背下来，考出高分，才说明自己教学水平高，这使得教育目的难以成为真正评价的标准，导致了“ 分数主义” 的盛行，所谓“ 分数上去了，素质下滑了” “ 高分低能” “ 高分低德 ” 的现象屡见不鲜。许多人认为考试的优胜者便是优秀学生，反之便是差生，从而导致急功近利的知识观和教学观。传统教学方式忽略了学生心理的发展、能力的培养和品行的正确引导。所以作为直接的教育者，我们必须改变教育观念，变教师是课堂的主导者为引导者，将学生的听众地位变为演员地位，变旁观者为参与者，充分体现学生的主体地位。我们还应关注学生的全面和谐发展，关注他们的主体精神与创新能力的培养，关注他们的可持续发展与终身学习。我们还要把课堂还给学生，让学生放开自由想象的翅膀，在“ 舞台” 上尽情展示自己的才能，相信学罄
教师要充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习能力。 “ 先学 ” 即先让学生自己学习和每组学生相互解答（兵教兵）的方式将部分问题解决掉， “ 后教 ”即对疑难问题采用其他组学生讲解和教师讲解的方法，共同解决。通过自学、帮学、互动的过程，学生自主学习能力和合作意识大大提高，减少了课堂时间的无谓浪费，提高了课堂效
一
更有水平，他们思维敏捷、合作能力强，得出结论更全面、更富有现代色彩，具有创新超越意识，甚至有

浅论初中思想品德探究式教学

浅论初中思想品德探究式教学初中思想品德探究式教学是一种以学生为主体，注重培养学生自主思考和解决问题能力的教学模式。

通过引导学生深入思考，探究社会现象和学校生活中的思想品德问题，使学生通过实践活动和分析研究，形成正确的思想品德观念和道德准则。

本文将深入探讨初中思想品德探究式教学的意义、特点和实施方法。

1.培养学生的自主学习能力初中思想品德探究式教学强调学生的主体地位，通过引导学生自主探究、自主学习，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

在探究式教学中，教师更多地是引导者和组织者，学生则扮演着主动学习者的角色，他们需要自主选择课题、制定学习计划、进行调查研究、总结成果。

这种学习方式可以提高学生的参与度和学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。

2.促进学生的全面发展初中思想品德课程的目标不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、情感素质和道德品质。

探究式教学可以让学生在实践活动中感受社会、体验生活，促进学生的情感体验和情感交流，有利于培养学生的社会责任意识和团队协作精神，使学生在探究中感悟人生、修身养性，全面发展自身的品德素养。

3.培养学生的批判性思维探究式教学要求学生主动探究、观察、分析、总结，而不是简单地接受教师的灌输和命题。

通过实际探究活动，学生需要不断提问、质疑，挖掘问题背后的深层次内涵，培养批判性思维和创新精神。

这对学生的思维能力和创新意识都提出了更高的要求，有利于培养学生的独立思考和分析问题的能力。

二、初中思想品德探究式教学的特点1.学生参与度高探究式教学将学生的个性和特长充分发挥，注重学生的主体地位，学生在探究的过程中能够体验自己的成长和收获，提高学习的自由度和灵活性。

在学生参与度高的情况下，学习的效果也会更好。

2.学科整合性强探究式教学突破了传统学科的界限，强调多学科的综合应用。

在思想品德探究的过程中，学生不仅仅只是学习某一门学科的知识，更能够通过探究实践体验和质疑思考的方式，整合各门学科的知识，解决思想品德问题。

浅谈初中思想品德课的探究性教学

浅谈初中思想品德课的探究性教学作者：杨志福来源：《学习导刊》2014年第04期摘要:探究式教学法符合新课程理念的要求,体现了学生的主体地位,也符合学生的认知规律,能培养学生的探究精神和实践能力。

教师通过创设问题情景、组织课堂辩论、进行小组合作、给学生创造机会参与社会实践等方式引导学生进行探究活动,培养学生的探究精神和实践能力,把思品课变成学生探究发展的乐园。

关键词:探究式教学思品能力初中思品课是一门基础学科，对于陶冶学生的情操，发展学生的思维，培养学生的个性有着极其重要的作用。

让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论，以达到对知识的自我体验、自我感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力，构建起教师导、学生学的探究式教学过程，是新一轮的课程改革对初中思品教师提出的必然要求。

而新课程改革的热点，也是贯彻思想品德课程标准的难点，即“质疑”和“探究”。

那么，初中思想品德课如何实施探究性教学呢？根据自己的教学情况，笔者就思品课探究性教学的点滴实践和粗浅认识谈点体会。

一、初中思想品德课要探究什么？在初中思想品德课教学中，“探究”是以初中教材和新课标为依据，是建立在中学生心理、生理及年龄特征基础上的，是建立在学生已知、认知的规律和实际水平上的，是一种探究知识、发展能力的活动。

初中思想品德课属于社会科学范畴，它是为了让学生了解人的思想、行为等特点，它既涉及人的行为意识、行为观念也涉及法律意识、国家政策、执行方针等内容，是社会意识形态的具体表现。

那么对于中学生来讲，他们所能认识的，可能形成的思想行为的观念、方式不是一成不变的，而是发展的、不断完善的、是与时俱进的。

因此，初中思想品德课的突出特点和主渠道作用是绝不能放弃的，这就是要教育学生明确人的思想、行为不能有悖于人性、不能有悖于伦理道德、不能有悖一法律、更不能有悖于民族和国家。

二、初中思品课要为学生提供探究式学习的平台。

陈旧、单一的教学方法已经不再适合初中思想品德课教学。

浅谈初中思想政治课探究式教学

浅谈初中思想政治课探究式教学探究式教学是同学在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探究，并在探究的过程中主动地猎取学问，应用学问解决问题的教学方式。

设置探究式教学的目的在于转变同学以单纯地接受老师传授学问为主的教学方式，为同学构建开放性的学习环境，探究式教学是同学在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探究，并在探究的过程中主动地猎取学问，应用学问解决问题的教学方式。

设置探究式教学的目的在于转变同学以单纯地接受老师传授学问为主的教学方式，为同学构建开放性的学习环境，供应多渠道的猎取学问和将学到的学问综合运用于实践的机会。

不仅有利于培育和提高同学收集和处理信息的力量、有利于培育和提高同学发觉问题和解决问题的力量、提高同学学会与他人沟通与合作的力量、更为重要的是它有利于培育和提高同学的创新力量和实践力量。

在学校思想政治课中，如何运用探究式教学呢？笔者经过长时间的探究，总结了以下几点：精选教学方式，实现内容与形式的统一要使用探究式教学，首先要选择探究的内容。

在学校思想政治课中，并不是全部的内容都适合采纳探究式教学。

像概念、名称、事实等方面的陈述性的学问以及受同学的认知水平和学习资源物质条件的限制，不宜进行探究式教学的内容，就不需要使用。

比方，什么是公民？什么是法律？以及“三个代表”对我国政治生活的影响等。

因此，实施探究式教学应依据教学目标和同学的实际选择难度适当、能引起爱好、具有可操作性和探究价值的内容，激发同学的探究欲望，激活同学的探究思维，激励同学的探究活动，以到达探究式教学所追求的课堂状态。

比方，讲授《公民有维护国家统一的义务》时，我选择了“祖国的统一大业与台湾问题”这个角度，让同学从以下方面探究：〔1〕台湾问题是怎样产生的？〔2〕目前台湾回来祖国存在哪些阻力？〔3〕为什么说祖国统一是大势所趋？我国政府对台湾问题的基本方针是什么？〔4〕作为青少年，你能为祖国的统一大业做些什么？这样的探究，同学们主动参加，增添了爱国意识，明确了历史责任，顺当地完成了教学目标。

初中思想品德课的有效教学探索

初中思想品德课的有效教学探索初中思想品德课的有效教学探索传统的思想品德课教学方式是教师按照课本上的固有教学设计,将教材中的知识点逐个分析,通过完整控制整个教学过程以实现知识的传授,与学生的生活实际关联度不大。

这样的教学方式显然不能有效地培养学生的主体精神、创新意识和实践能力。

而科学的教育发展观则要求教师“切实转变观念,解放思想,以全新的观念指导、改善教师的教学行为,要倡导开放互动的教学方式”。

下面笔者便结合教学实践谈谈初中思想品德课的有效教学问题。

一、研读课程标准,提高教学活动的针对性新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求,以学生为本,围绕“成长中的我,我与他人,我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容,为教材的编写提供了广阔的空间,教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩,而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。

为此,教师备课只有先备课程标准,才能了解并把握课程的总体要求,才能更好地运用教材达成教学目标和完成教学要求,提高教学活动的针对性。

简言之,教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。

二、联系生活实际,提高教学活动的实效性伟大的教育家陶行知先生曾提出:“生活即教育。

”并强调:“教育要以生活为中心,没有生活做中心的教育是死的教育。

”事实也是如此,人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的,初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、集体和国家的关系,使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。

因此,在思想品德课的教学过程中,教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区,面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,理论联系实际,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象,着手解决一些实际问题,为将来的社会生活打下坚实的基础。

初中思想品德课教学探讨

初中思想品德课教学探讨初中思想品德课是培养青少年道德品质的重要课程之一。

在学生的道德教育中，思想品德课是起到极其重要的作用的，帮助学生形成正确的道德观念和行为习惯。

因此，思想品德课的教学至关重要。

教师应该深入思想品德教育的本质，在确立学科特点基础之上加强课程的实践性和针对性，进一步提高教学质量，加强学生道德素质的塑造。

一、课程特点思想品德课是一门介绍道德与价值观的综合课程，包括历史、伦理、心理、宗教、法律、道德等多种领域。

思想品德教育最主要的目的是让学生认识到道德是人类社会的基石，培养学生的自我监督和自我管理意识，有助于自我成长和维护高尚的人生理想。

这也是初中思想品德课不可或缺的重要课程特点之一。

二、思想品德课教学方法探讨思想品德课是一门综合性较强的课程，因此，在教学过程中，教师应注重学生的实际学习效果。

以下是一些针对初中思想品德教学的探讨：1.注重课程统筹。

在教学初中思想品德课时，教师应该注重总结归纳，合理安排学生的学习时间和能力，充分展现思想品德课程的特点。

例如，在历史、伦理、宗教、法律等方面的课程中，教师应该选择合适的教材和课程内容，有针对性地引导学生进行分析、总结和思考；在道德课程中，教师应该注重培养学生模拟现实生活中的案例，深入思考及分析问题的能力。

2.注意情境教学。

初中学生的聚焦力较低，在课程中会出现被动和分散的学习状态。

因此，情境教学可以帮助学生在有趣的场景中参与思考和互动，从而提高初中学生的学习积极性和兴趣。

比如，在课程的教学中可以做情境教学设计，帮助学生创造受到启发的场景，通过客观反思和自我分析提高学生的道德品质和自律性。

3.教材内容简单化。

年龄较轻的初中生通常是比较好奇、好动的，他们抗拒的一些学习任务、学习内容往往较多。

因此，教师要注重针对受众学生的情况，根据他们的智力发展水平、思维方式等特点，采用简单化的教材内容，提供相关的教学案例，以便学生能够透彻地理解并接受道德教育的内容。