实践教育智慧,做智慧型教师

实践教育智慧，做智慧型教师

一、我对教师实践智慧内涵的理解

有这样一句话：“带着思想上路，直面问题本身。”我很喜欢，我觉得我们所说的教师实践智慧其实也是一种思想。这种思想是在教师直面不同问题的基础上不断产生、调整、提炼出来的有共性、更有个性的东西。这种智慧、这种思想具有针对性、变通性和连续性。

二、由小故事联想到的教师实践智慧

曾看到这样一个小故事：一位禅师有两位弟子，一天，禅师叫他的两位弟子到山下去挑水。下山的路有两条，大弟子选择走平坦的大路，来回需要半小时；小弟子选择了崎岖的小路，来回需要20分钟。过了一些日子，又来了一位弟子，禅师也让他去挑水，结果这位弟子每次都第一个到达。禅师问其原因，这位弟子说：“早晨我下山的时候大路挑水的人多，拥挤，我就走小路；挑好水上山，小路上溅了水很湿滑易摔跤，我就走大路。”

在这个故事中，我们不难发现老禅师的举动很有智慧，他让弟子去挑水，并没有规定固定的路线和时间，限制弟子的思维，而是让弟子自己探索、发现，总结。这种懂得放手与等待的智慧值得每位教师借鉴和学习。

从这个故事中，我们还看到了第三位弟子极强的观察、思考、变通的能力。他发现大路虽平坦但有时会很拥挤，小路虽崎岖但有时很省时，适时地走不同的路，带着思想上路，就是成功所在，就

是智慧的显现。其实，在我们日常教育教学过程中，教师的实践智慧也是在不断地观察、判断、反思、调整中产生的。

三、由身边的教学案例想到的教师实践智慧

举一个发生在自己身边的教育教学过程中的案例：自习课后，几个在教室的学生将门虚关着，把一包开封的袋装果汁轻轻地放在门框上，想搞一个恶作剧捉弄一位班里的同学。没想到，推开门的却是年轻的班主任老师，此时的班主任老师被果汁淋了一身，几个“始作俑者”混在同学中，面无表情，等待班主任探案式的调查和暴风雨般的训斥。班主任气得不得了，想大声斥责，但转念一想，迅速压抑了愤怒的情绪，不动声色地离开了教室，搞得那几个孩子摸不着头脑。第二天上课，班主任撑着雨伞进教室，全班同学都会心地大笑，唯有搞恶作剧的孩子笑不起来，以后的两天老师都撑着雨伞进教室，那几个孩子终于耐不住这种煎熬，向老师承认了，接下来的教育就容易得多了。

面对学生的恶作剧，这位年轻班主任运用了教育智慧，恰当处置，让学生在轻松和快乐之中得到无声的教育，收到了较好的教育实效。一切都是那样的自然，那样的和谐！善于观察和发现是智慧生成的源头，及时反思和调整是智慧价值的体现。小小的举措取得了事半功倍的效果，小小的智慧赢得了师生和谐的发展。

经过了几年的教育实践，我觉得：教师潜心做教育，在丰富的教育实践中可提炼出有益的教育智慧。实践教育智慧，基于真爱、孕于历练、源于博学。

在新时期的教育中，努力成长为一个有实践智慧的教师，将有助于我们的教育创新与改革，也能够使我们的教育钻到孩子们的心里去，也是关注学生终身成长、促进个体幸福质量的重要环节。让我们用教育智慧去唤醒孩子们的灵魂，这样，我们的教育事业才会如松柏常青。

（作者单位河北省张家口涿鹿县实验中学）