积累与运用教学设计参考

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积累与运用(一)教学设计

积累与运用（一）教学设计前言教育的目标，在于培养学生自主学习和探究能力，为未来的成长打下良好的基础。

那么，对于语文教学来说，如何才能让学生提高语文素养并体验到学习的乐趣呢？本文将探讨积累与运用的教学设计，旨在帮助老师提高语文教学的实效性。

什么是积累与运用？积累与运用是指学生在学习过程中逐步地储备知识和技能，以供后续学习和实践应用所需。

积累强调知识和技能的认知和概括，运用则强调知识和技能的实践和创新，二者相互补充并互为依存。

语文的积累与运用主要包括以下内容：词汇积累与应用语言的基本单位是词汇，词汇积累理应在日常学习和生活中进行。

通过课堂教学，学生可以学习到更多的词汇，掌握各种词语的用法，提高语言表达能力。

句型结构的积累与运用句型结构是构成语言的基本单位，对于学生而言，积累和运用各种句型结构能帮助他们更好地理解文本，把握文本的要素，提高阅读能力和写作能力。

文本语言的积累与应用文本语言的积累包括语言表达方式、修辞手法等方面。

通过学习不同类型的文本，学生不仅能学会如何阅读不同类型的文本，还能在语言表达方面得到提高，增强自身的语言能力。

如何进行积累与运用的教学设计？基于以上对积累与运用的定义，我们可以提供以下三点教学设计思路：1. 多样化教学方式，促进学生积累多样化的教学方式包括讲述、分组讨论、词语互换、语句重组、选择填空等不同的方式。

针对不同的教材和教学内容进行不同的教学设计能够激发学生积累的兴趣。

例如，老师可以采用教材中的例句，展示一句话在不同语境下的不同用法和含义，让学生感受到词语和句子结构的应用和运用。

2. 注重语境，培养学生的语言运用能力通过对不同文本的阅读、理解和分析，培养学生对语言的感知能力和运用能力。

让学生在不同语言场景中熟练运用语言，尽情展示自己的语言表达能力。

例如，选取优秀的文章、好词好句，让学生短时间内接受大量的语言输入，理解其中的思想和情感，帮助他们更加自信和熟练的运用语言。

3. 积极开展课外活动，增强运用能力除了课堂教学以外，老师还应该鼓励学生在课余时间积极参加语文竞赛、阅读活动等，提供更多的实践机会，帮助学生更好地应用所学知识。

词语的积累与运用教学设计

词语的积累与运用教学设计一、教学目标1、认识词语的概念。

2、掌握词语积累的基本方法并梳理词语。

3、在具体的语境中，能将积累的词语合理的运用。

二、教学重难点教学重点：运用积累的方法梳理学习中遇到的词语。

教学难点：能将积累的词语在表达中合理使用。

三、教学方法任务驱动法、练习法、讲授法四、教学课时：1课时五、教学工具：多媒体六、教学过程一）问题导入：同学们在以往的语文学习中是否遇到过词语积累难的问题？那么遇到这种问题时大家是怎么办的呢？今天老师就来带着大家一起学习如何来积累词语并运用词语。

二）概念梳理活动一：我是谁？指出下列句子分别由哪些词语构成。

1、他来送信了。

2、伟大的中国人民站起来了。

3、我是一名品学兼优的高中学生。

归纳小结：词语是词和短语的合称。

词，是语言中最小的能够独立运用的有音有义的语言单位。

短语是由词和词按照一定的语义关系和语法规则逐层构成的没有句调的语言单位。

——节选自黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》三）词语“家族”谱系整理与实践1、检查课前阅读的成果2、实践检验活动二：我的“家”在哪？1）运用已知的“家族”关系梳理下列词语。

暴雨要约高祖纲要仰慕要言不烦多云敬佩弦外之音曾祖祖父诫勉老少咸宜劝诫船舷蔑视佩服规诫崇拜要挟娴静大雪父亲要塞气象明确：（1）含有同一语素的：要约纲要要言不烦要塞要挟（2）含有同音语素的：弦外之音老少咸宜娴静船舷（3）表示近义关系的：诫勉劝诫规诫（4）表示反义和近义关系的：蔑视——佩服、崇拜、仰慕、敬佩（5）表示顺序关系：高祖曾祖祖父父亲（6）表示种属、类义关系：气象暴雨大雪多云2）阅读下面的文字，对划线的词语进行分析，判断它们所属的词语家族类别。

菊花是中国十大名花之三，花中四君子（梅、兰、竹、菊）之一，也是世界四大切花（菊花、月季、康乃馨、唐菖蒲）之一，产量居首。

按花瓣的外观形态分为园抱、退抱、反抱、乱抱、露心抱、飞午抱等栽培类型。

按花期又可分为夏菊、秋菊、寒菊。

成语积累课教学设计方案

1. 知识目标：掌握20个成语，了解成语的来源和意义。

2. 能力目标：培养学生运用成语进行口头表达和书面表达的能力。

3. 情感目标：激发学生对成语学习的兴趣，提高学生的文化素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握成语的来源、意义和用法。

2. 教学难点：成语的积累和应用。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍成语的定义、来源和作用。

（2）提问：你们平时喜欢积累成语吗？为什么？2. 新课讲授（1）成语讲解教师选取20个成语，结合具体事例，讲解成语的来源、意义和用法。

例如：- 成语“画蛇添足”：源自《战国策·齐策二》，形容做了多余的事，反而不合适。

- 成语“杯弓蛇影”：源自《列子·汤问》，比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

（2）成语分类教师引导学生将成语按照类别进行分类，如：形容人物品质、形容事物特点、形容动作行为等。

（3）成语接龙教师组织学生进行成语接龙游戏，巩固所学成语。

3. 课堂练习（1）书面表达教师给出一个主题，要求学生运用所学成语进行书面表达，如写一篇关于“友谊”的作文。

（2）口头表达教师提问，要求学生运用成语回答问题，如：“你最喜欢的一个成语是什么？为什么？”4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学成语。

（2）引导学生反思：通过学习成语，你有什么收获？5. 布置作业（1）积累5个新成语，并注明来源和意义。

（2）阅读一本成语故事书籍，了解成语背后的故事。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与度和积极性。

2. 作业完成情况：检查学生积累成语的数量和质量。

3. 成语运用能力：通过学生的口头和书面表达，评估其成语运用能力。

五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。

2. 教学过程中，注重培养学生的成语积累和应用能力。

3. 加强与学生的互动，提高课堂效率。

创新教学设计：积累、运用与改进教案

创新教学设计：积累、运用与改进教案一、教学目标1. 让学生理解创新教学设计的基本概念和重要性。

2. 培养学生积累教学设计和改进教学的能力。

3. 引导学生运用创新教学设计的方法和技巧，提高教学效果。

二、教学内容1. 创新教学设计的基本概念和重要性。

2. 教学设计的积累和运用方法。

3. 教学改进的基本方法和策略。

三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的教学案例，引发学生对创新教学设计的兴趣和思考。

2. 讲解：讲解创新教学设计的基本概念和重要性，引导学生了解教学设计的积累和运用方法。

3. 实践：让学生分组讨论，每组设计一个创新的教学方案，并展示给其他组。

4. 总结：总结教学改进的基本方法和策略，引导学生思考如何将创新教学设计应用于实际教学中。

四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论和实践中的积极参与情况。

2. 教学方案设计：评估学生设计的教学方案的创新性和实用性。

3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，以便对教学进行改进。

五、教学资源1. 教学案例：准备一些有趣的教学案例，用于引发学生的思考和讨论。

2. 教学设计模板：提供一些教学设计模板，帮助学生更好地进行教学设计。

3. 参考资料：提供一些关于创新教学设计的参考资料，供学生自主学习。

六、教学策略1. 实例分析：分析成功创新教学设计的案例，提炼关键策略。

2. 头脑风暴：引导学生针对特定教学内容或环节，进行创新教学设计思路的头脑风暴。

3. 角色扮演：让学生模拟教师角色，运用创新教学设计进行课堂实践，培养教学创新能力。

七、教学实践1. 微格教学：学生进行微格教学，展示创新教学设计的效果和优点。

3. 同伴评价：同伴之间相互评价，提出改进意见和建议。

八、教学改进1. 问题诊断：引导学生识别教学中存在的问题，并进行问题诊断。

2. 改进策略：根据问题诊断，提出相应的教学改进策略。

3. 跟踪反馈：对改进后的教学进行跟踪，收集反馈信息，评估改进效果。

九、创新教学设计研究1. 文献综述：让学生查阅相关文献，了解创新教学设计的研究现状和发展趋势。

新版统编语文一上第五单元大单元教学设计示例

新版统编语文一上第五单元大单元教学设计示例《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出：“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。

义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。

学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。

”语文教学，需要运用学习任务群的形式呈现教材内容，引导学生学习。

学习任务群既是教学方式，又是教学内容；既是学习方式，又是学习内容（温儒敏语）。

“学习任务群”由典型的学习任务组成并引领教学。

典型学习任务的确定需要参照“课标”要求、单元的人文主题、语文要素（语文学习要点）和课后思考题。

一、以新版统编语文一上第五单元为基础的大单元教学设计综述（一）内容剖析本单元是第一个以“阅读”命名的单元，其重点是识记51个生字，即“秋气了树叶片从来飞个江南可采莲戏间东北的家鸡竹牙用几步成参加季说是春青蛙夏着皮地就冬男女关正反先后内外”，会写21个汉字，即“了子大人可叶东西竹马牙用几四小是天女开关先”。

在此基础上，对4篇课文+拔萝卜进行阅读鉴赏，并且完成不少于600字的课外阅读总量。

本单元的人文主题是“四季美景”，语文要素是识记汉字，正确、流利地朗读课文。

学习内容包括《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》等4篇课文和“语文园地五”。

（二）对照“课标”之一：课程性质、理念、内容，教学与评价建议课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。

高中语文必修上册《词语积累与词语解释》教学设计

高中语文必修上册《词语积累与词语解释》教学设计教材分析《词语积累与词语解释》是语文必修上第八单元的语言知识，说话写文章离不开词语。

如同盖房子需要砖石一样，词和短语就是语言表达的“砖石”。

我们要做生活中的有心人，平时多读多记，积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库。

词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地发挥语言的表现力。

积累是为了运用，要让词语库中的词语“活”起来，就要准确理解词语的含义，能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。

目标与素养一、教学目标：1. 准确理解词语的含义。

2.能对词语进行比较、辨析。

3.根据表达的需要，恰当地选择和使用。

二、核心素养：语言建构与运用：准确理解词语的含义，能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。

思维发展与提升：了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语;学习辨析词义的方法。

审美鉴赏与创造：，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异;结合词义特点。

文化传承与理解：探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。

培养学生热爱祖国语言的情感。

重难点能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。

课前准备本篇内容的教学对象是高一年级的学生，他们已经学过一些语法知识，本单元围绕词语积累与词语解释开展课前学习活动，提高理解和运用词语的能力。

教学过程《词语积累与词语解释》第一阶段活动必备知识一、语素语素是语言中最小的音义结合体，是最低级的语言形式，再不能分解成更小的有意义的单位。

例如：“禾”是一个语素，它的语音形式是“hé”，它的意义是“禾苗”；“坦克”也是一个语素，它的语音形式是“tǎn kè”，它的意义是“装有火炮、机枪和旋转炮塔的履带式装甲战斗车辆”；等等。

它们都是语音和意义的结合体。

现代汉语的语素绝大部分是单音节的，如“江、河、土、越、而”；也有双音节的，如“沙发、坦克、玻璃、芙蓉”；还有三音节或三音节以上的，如“法西斯、乌鲁木齐、奥斯特洛夫斯基”。

《词语积累与词语解释》优秀教学设计(统编版高一必修上)共3篇

《词语积累与词语解释》优秀教学设计(统编版高一必修上)共3篇《词语积累与词语解释》优秀教学设计(统编版高一必修上)1《词语积累与词语解释》优秀教学设计(统编版高一必修上)一、教学目标1. 掌握本单元中的重点、难点词汇；2. 学会词语的解释方法和技巧；3. 提高学生的词汇运用能力和语言表达能力。

二、教学步骤1. 感觉启发学生们每日在用语言进行交流的同时，也不知不觉地积累着各种各样的词语。

因此，通过此活动来引发学生们注意并感悟积累词汇的重要性。

教师可列举如下情境引发学生思考：（1）你有没有遇到过读书时不懂某个词汇的意思，需要翻译查询；（2）你有没有在写作文的时候找不到恰当的表达方式；（3）在平时的交流中，我们有没有遇到过用词不当的情况。

引导学生感受到日常生活中词汇积累的重要性，培养他们积极对待词汇积累学习的态度。

2. 词汇梳理与学生一起梳理本单元的重点、难点词汇，教师可以根据学生的学习情况，为学生量身定做一份词汇表，便于学生学习和记忆。

梳理词汇的同时，针对其中“生疏”或“深奥”的词汇，教师可针对性进行“解释”。

3. 词汇解释方法引导在词汇解释方法引导的处理上，可采用引导学生用英文自组句的方式来培养学生的语境记忆及判断、思维能力。

例如，教师可以给出以下句子：（1）The weather is warm and humid today.（2）The new teacher wore a white shirt and black trousers.要求学生根据句子内容确定有“warm and humid”和“whiteshirt and black trousers”两个词语，然后分别进行解释。

可以尝试着从下面几个方面来比较：（1）正确性：所解释的词语是否符合语境；（2）清晰度：词语解释是否清晰、明了；（3）鲁棒性：词语解释是否可以用于多种不同的语境。

通过这种方式，学生在学会新的词语的同时，也能够根据语境将词语进行辨析，真正达到从语境出发理解词义的目的。

积累运用教案设计

积累运用教案设计教案设计是指教师在教学过程中，根据教学内容和教学目标，制定出一份详细的教学计划。

好的教案设计能够帮助教师组织教学内容，保证教学的顺利进行，提高学生的学习效果。

下面是我对教案设计的一些积累与运用经验。

首先，在进行教案设计时，我会首先明确教学目标。

教学目标是教师在教学过程中所追求的学生应该达到的学习成果，也是评价教学效果的标准。

在制定教学目标时，我会根据学生的年级和能力特点，结合教材的要求，确定具体的知识点和能力要求。

例如，如果教授英语的词汇，教学目标可能是希望学生掌握一定数量的单词，并能够正确运用于句子中。

其次，在教案设计中，我会合理安排教学步骤。

教学步骤是指教师按照特定的顺序、方法和时机，组织、展开和指导学生的学习活动的过程。

在安排教学步骤时，我会根据教材的内容结构和学生的学习特点进行合理的安排。

例如，在教授英语的时候，我会先进行单词的教学和练习，再进行句子和语法的教学，最后进行对话和口语的训练。

此外，我在教案设计中还会精心选择教学方法与手段。

教学方法是指教师在教学过程中采取的具体的教学操作方式。

在选择教学方法时，我会根据教学内容的特点和学生的学习需求进行合理选择。

例如，在教学英语的听力技能时，我会采用多媒体教学的方式，配合听力材料进行教学。

在教学口语时，我会采取小组活动或角色扮演的方式，让学生能够有更多的机会进行口语表达。

最后，在教案设计中，我也会注重评价与反馈。

评价与反馈是指教师根据学生的学习情况，及时给予学生反馈，并进行评价。

评价与反馈可以帮助学生发现自己的不足，及时调整学习策略，提高学习效果。

在进行教学评价时，我会采用多种形式，如考试、作业、口头表达等，全面了解学生的学习情况。

同时，我会将评价结果及时反馈给学生，并针对学生的问题进行辅导。

综上所述，教案设计是一项重要的教学工作。

通过合理安排教学目标、教学步骤、教学方法与手段以及评价与反馈，可以帮助教师提高教学效果，提高学生的学习成果。

小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【精选7篇】

小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【精选7篇】小学语文单元教学设计案例篇一教学目标：1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，运用学过的知识清楚明白地向别人介绍一种自己喜欢的动物。

语句通畅，用词准确，能抓住动物的特点。

2．在口语交际的。

基础上完成习作。

鼓励学生亲自饲养一种小动物，培养热爱生活的品质和对动物的爱心。

3．用自己感兴趣的方法积累词语和成语，发现新的描写动物的方法。

4．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

教学准备1．学生课前观察小动物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特点。

2．教师课件查找有关动物的资料。

教学时数：3课时教学设计：第一课时一、情境启发，谈话导入二、说明要求首先预祝我们的发布会圆满成功！在这里，我们有几点要求：思考自己准备讲的动物特点；理清讲述顺序；注意语言的运用。

（教师可把自己准备的动物资料展示给没有准备的同学，以供参考）三、发布过程：请大家以小组为单位，先在小组进行个人发布。

然后进行小组评议，推荐代表在班上发布。

请全班同学来给代表的发布作品进行点评吧！包括小动物的特点、观察的顺序，还可以评价表达的方式、用词等等。

小学语文教学设计案例篇二1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

听写课文最后一个自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

（一）第1课时一、揭题解题，明确读文重点1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。

（1）贺知章的《咏柳》。

（2）结合影象资料介绍柳树。

2、板书课题：提出问题并讨论。

（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3、教师范读，学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语。

词语积累与词语解释——高中语文统编版教材必修上册第八单元大单元公开课一等奖创新教学设计

词语积累与词语解释——高中语文统编版教材必修上册第八单元大单元公开课一等奖创新教学设计词语积累与词语解释——高中语文统编版教材必修（上）第八单元大单元教学设计教材单元要求高中语文统编教材必修（上）第八单元“词语积累与词语解释"属于“语言积累、梳理与探究”任务群。

根据《高中语文课程标准（2017版）》的要求，本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探究语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。

第八单元设置为综合实践活动，由《单元导语》《学习活动》《学习资源》栏目构成。

单元导语，扼要解释和说明单元主题，阐述开展活动的重要意义，提示活动的主要内容和要求，提供活动的主要路径。

学习活动，设计了丰富词语积累、把握古今词义的联系与区别、词义的辨析和词语的使用三个学习活动，侧重强调词语的积累、理解与使用。

在学习资源上分别选入了吕叔湘、朱德熙、王力等语言学家的作品，从“语言的演变"“词义的辨析与使用”“词的本义与引申义"等角度对汉语言的特点、发展演变、使用方法等加以说明。

本单元强调以语文学习活动为核心，引导学生在真实的语文生活情境中，体验语文，应用语文，形成特定的语文素养。

统编高中语文教材必修上册第八单元归属人文主题是“语言家园”。

“语言家园"专题学习设计以第八单元教材内容为核心，纵横拓展。

纵的方面，可延伸到“汉字汉语专题研讨”任务群；横的方面，可与“文学阅读与写作"任务群（第一、三、七单元）、“实用性阅读与交流”任务群（第二单元）、“当代文化参与"任务群（第四单元）、“整本书阅读与研讨”任务群（第五单元）、“思辨性阅读与表达"任务群（第六单元）进行有效整合。

本专题以“编制一本统编高中语文教材必修上册词语使用手册”为核心任务，引导学生梳理每篇课文中的特殊语言现象，积累、梳理和探究语言的传承与演变。

积累与运用(三)教学设计

积累与运用（三）教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育的本质在于激发孩子们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，让他们在愉快的氛围中成长。

今天，我为大家带来一节《积累与运用（三）》的教学设计，希望通过这个教学设计，帮助孩子们在语言表达、思维能力、团队协作等方面得到提升。

一、设计意图本节课的设计方式采用情景教学法和任务驱动法，让孩子们在真实的实践情景中感受语言的魅力，培养他们的团队协作精神。

课程围绕“积累与运用”这一主题，通过丰富多样的活动，让孩子们在实践中掌握语言表达的方法，提高他们的语言运用能力。

二、教学目标1. 让孩子们在实践活动中，提高语言表达的准确性和流畅性。

2. 培养孩子们的团队协作能力，提升他们的社交技巧。

3. 激发孩子们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

三、教学难点与重点重点：让孩子们在实践情景中，学会运用恰当的语言表达自己的观点。

难点：培养孩子们的团队协作精神，让他们在小组讨论中，学会倾听、理解他人观点，并善于表达自己的看法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、卡片、小礼品等。

2. 学具：笔记本、彩色笔、贴纸等。

五、活动过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个发生在幼儿园的小故事，让孩子们了解团队协作的重要性。

故事结束后，引导孩子们讨论：故事中的小伙伴们是如何解决问题的？他们之间是如何协作的？2. 小组讨论（10分钟）将孩子们分成若干小组，每组选择一个话题，如：最喜欢的动画片、最难忘的旅行经历等。

要求孩子们在规定时间内，通过小组讨论，选出一名代表进行汇报。

3. 语言表达训练（10分钟）针对每个小组的话题，设计一些语言表达任务，如：用恰当的词语描述动画片中的角色、用动词短语表达旅行中的趣事等。

孩子们在完成任务的过程中，提高自己的语言表达能力。

4. 成果展示（5分钟）每个小组派代表进行成果展示，其他小组成员在听的过程中，学会倾听、理解他人观点。

同时，教师对每个小组的表现进行点评，给予肯定和鼓励。

积累与运用交融情思与语言共生——人教版一年级上册《四季》教学设计

［文这两个自然段的语言结构和描写思路基本课相同，所以，第２段的教学可以简略一些。让学生用课文的句式尝试说相应季节其他的景物，从语文学习的角度看，是让学生掌握相应的言语表达方式，
（三）运用语言，拓展练习
１总结句子特征。．
（）请学生再读课文，看看课文的４个自然段，１有什么相同点，又有什么不同点。（）教师总结：每段的写法大体是一样的，都２是先说谁怎么样，再说它怎么说、说了什么。（出示课件：
导学生感知课文的表达顺序：按 “ 一夏一秋一冬 ” 春
一
（）指导学生像谷穗那样带着动作朗读。３（）拓展说话：回想秋天里的其他景物及其样４子，照 “ 穗弯弯 ” 的词语形式说话。他们会做出谷怎样的动作或表情说 “ 是秋天 ” （生回想这些我？学景物如果有困难，教师可以出示秋天景物的图片，再引导学生根据图片中景物的特点说话。）
（）仿照句式说话：说说自己刚才画的景物，２
能说几个季节就说几个季节，最好把４个季节全说
出来，想好后同桌互说。（）全班交流评价：看看哪个小诗人，也能像３课文一样把四季连起来编成一首完整的儿歌。

语言文字积累与梳理教学设计

语言文字积累与梳理教学设计本文将介绍一种语言文字积累与梳理教学设计，旨在帮助学生牢固掌握语言文字知识，提升语言文字表达能力。

一、词汇积累词汇是语言运用的基本单元，在语言文字学习中起着至关重要的作用。

为了帮助学生有效地积累词汇，教师可以采用以下方法：1. 拼音记忆法：让学生以拼音为基础，逐步学习汉字的发音和意思，通过不断的练习和记忆，掌握更多的词汇。

2. 词根记忆法：让学生学习词根，了解其含义和衍生词汇，通过词根推测词义，从而扩展词汇量。

3. 语境记忆法：让学生学习常用的短语、成语和词组，通过对语境的理解来记忆词汇。

二、语法梳理语法是语言运用的重要方面，掌握语法规则有助于提高语言表达能力。

为了帮助学生更好地理解和掌握语法知识，教师可以采用以下方法：1. 对比分析法：让学生通过对比不同语法结构的用法和特点，理解其作用和意义，从而掌握语法规则。

2. 归纳总结法：让学生通过归纳总结语法规则，形成系统化的知识结构，便于记忆和运用。

3. 练习巩固法：让学生通过练习不同类型的语法题目，检验自己的掌握情况，加深对语法规则的理解和记忆。

三、写作训练写作是语言表达的重要形式之一，通过写作训练可以增强学生的语言表达能力和文字表达能力。

为了帮助学生提高写作水平，教师可以采用以下方法：1. 模仿练习法：让学生模仿经典文章和优秀作文，了解不同的写作风格和技巧，从而提高自己的写作水平。

2. 写作指导法：让学生通过写作指导，了解写作的基本要素和技巧，从而提高自己的写作能力。

3. 写作批改法：让学生通过对自己和他人的作文进行批改和修改，加强自己对语言文字的掌握和理解。

以上是一种语言文字积累与梳理教学设计，希望能够对语言文字学习和教学有所帮助。

高中语文必修上册第八单元+集腋成裘,丰富词语积累教学设计+钟惠琼

1、分类归纳法：依照成语来源（前人故事、寓言传说、古人原句、历史事实等）、谚语俗语主题（如人物描写、自然景观、社会现象等）、词语的情感色彩（褒义、贬义、中性）、文化内涵（古典文化、现代文化、外来文化等）、词语的词性（名词、动词、形容词等）进行细致分类和积累。
2、联想拓展法：由一个核心词语展开联想，如由“孤独”联想到“孤寂、落寞、伶仃”等近义词，再由“孤独”联想到描绘孤独情境或表达孤独情感的诗句、名言。
• 活动四：理解熟语含义，领略其魅力活动内容。
• 组长组织组员在搜集的熟语里每类选出五个例子，造句并写出来，然后小组成员共同朗读品味句子的含义。交流讨论，找出相近的熟语互换，说说语义上有哪些变化，并形成文字材料。各小组之间交流看看哪个小组形成的文字材料最丰富，造句最典型（句子准确、鲜明、生动，有生活，有思想），语义变化分析表述最准确。
明确：成语中的酒文化：灯红酒绿、琼浆玉液、酒囊饭袋、如醉如痴、借酒浇愁、斗酒百篇
成语
含义
造句
灯红酒形容寻欢作乐的腐化生活，也形夜晚的城市灯红酒绿，充满了喧嚣绿容都市或娱乐场所夜晚的繁华热和繁华。
闹的景象。
琼浆玉用美玉制成的浆液，古代传说饮这坛美酒堪称琼浆玉液，让人回味液了它可以成仙。比喻美酒或甘美无穷。
(四）牛刀小练（17分钟）
• 1、抢答题
（1）. 成语“望洋兴叹”，以下哪个与其意思相近可以互换？（） • A. 无可奈何 B. 无能为力 C. 望尘莫及 • 答案：C （2）. 惯用语“戴高帽”，以下哪个意思相近能互换？（） • A. 阿谀奉承 B. 溜须拍马 C. 拍马屁 • 答案：C （3）. 歇后语“十五个吊桶打水——七上八下”，下面与其意思相近可互换的是（）