认一认1(1)

(3)，引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。
(4)指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。
(5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……)
4．教学“足”字
(1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。
(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。
引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。
教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。请ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生齐读两遍。
三、练习
1、指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。
2、抽读生字卡片
3、指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。
一、游戏。
1、指名回答（口、手、足、舌、牙、耳、眼睛）
2、齐读题：认一认1
二、识字
1、多请几个学生认读“人”字
2、比较“人”的甲骨文与“人”字的相似处，记住“人”字。
3、指名看图说话
4、引导学生联系生活实际帮助理解生字。
5、学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海……)
6、用同样的方法，看看图，认一认其他七个字，并练习给生字组词，帮助理解生字。
教学课题
认一认1
课型
新授
本课题课时数：2本教时为第1时备课日期9月2日
教学目标：1.正确认识8个人体某一部位的名称的字。
2．结合日常生活进行说话练习。
教学重点、难点：
重点：正确认识8个人体某一部位的名称的字。
难点：能准确区别相近的图，认读相应的字，如：口、舌、牙
教学方法与手段：投影字母卡片
教学过程：教师活动
2．教学“口”字。
（1）引导观察图：图上画的是什么?
(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。
(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。
(4)齐读。
(5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)
3．教学“手”字。
指导观察图。引导思考：图上画的是什么?
(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)
板书设计：认一认1
人口手足
舌牙耳目
授后小记：
现在的不少小孩入学前已经通过各种途径认识了很多汉字，因此本课的汉字学习学生比较轻松。教学时我让学生说说自己有什么好办法记住这些汉字的，这是一种成功的体验，学生思维活跃，方法很妙，激发更多的学生积极、主动地识字。
授课日期9月9日星期一
二、识字指导
1、教学“人”字。
（1）指名会读的学生认读：rén。（2）教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。)
(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?
(4)启发：你家有几口人?分别是哪些人?
(5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)
(3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)
5．教学“舌”、“牙”两个字。
(教法同上。)
6．教学“耳”字
(1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。
(2)出示“耳”字，指名读，齐读。
7．教学“目”字。
出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。)
7．难读的字多请学生练读，如“足”要读准平舌音，“手”、“舌”要读准翘舌音。
三、练习
1、看图认字，自由读，同桌互读
2、个别读、小组赛读、齐读
3、做游戏
回家练读生字
（1）采用游戏的形式，说一说，画一画，学生的学习劲头一下提高了。
（2）结合图来认字，可以降低识字难度，加深了对生字的印象。通过用生字说话、组词，即巩固了生字音，又帮助学生理解字义。
学生活动
设计意图
一、游戏，导入新课。
二、识字指导
三、巩固练习
四、作业布置
一、游戏，导入新课。
1 .教师贴出一张没有口、手、足、舌、牙、耳、眼睛的人物。
提问：这个人少了些什么？教师一一板书。
叫一个同学出来把缺少的东西画上去。
画完后问同学这是什么？（人）板书：人
2 .告诉同学今天我们要认一认的字就是（人、口、手、足、舌、牙、耳、目）目就是眼睛。